Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Корень, стебель, лист" 2 класс

Технологическая карта урока
Ф.И.О. Полищук Елена Николаевна
Предмет: окружающий мир
Класс: 2
Наименование учебно-методического комплекта (УМК):
Перспективная начальная школа
Тема урока: Корень, стебель, лист
Тип урока: открытие новых знаний
Место урока в системе уроков
Глава 5. Солнце, воздух, вода и…растения (2 урок)
Оборудование: цифровые микроскопы, растения для опытов, лопатка для пересадки растений, стаканчики для опытов, марганцовка,
вазелин, тряпочка, мультимедиа проектор, ноутбук
Цель:
создать условия для выявления значения корня, стебля и листьев в жизни растений через систему опытов и
наблюдений
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
продолжить обучение детей постановке опытов и формулировке их результатов;
развивать познавательный интерес к предмету путем вовлечения школьников в исследовательскую работу;
воспитывать бережное отношение к растениям.
УУД:
Предметные УУД:
Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Научиться различать части растений; из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, листа
растения
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать,что нужна дополнительная информация (знания) для
решенияучебной задачи в один шаг.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных
учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Определять цель деятельности на уроке в сотрудничестве с учителем.
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в
учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и
инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Оформлять свою мысль в устной речи.
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения на уроке
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Личностные УУД:
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Предметные результаты в
области ИКТ:
Метапредметные
результаты:
Личностные результаты:
наблюдать, сравнивать, ставить опыты и делать выводы осознавать ценность природы и
необходимость нести ответственность за ее сохранение (повышенный уровень)
изучение строения листа
проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование,
следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных
результатов
умение планировать свою деятельность, оценивать свои действия, аргументировано отстаивать свою точку
зрения
Основные понятия:
корень, стебель, лист
Межпредметные связи:
Ресурсы:
• основные
дополнительные
Цифровые средства фиксации:
-цифровой микроскоп
Структура и содержание проекта урока
Дидактическая
структура урока
(этапы)
Планируемые
результаты
Задания для учащихся, выполнение которых
приведет к достижению запланированных
результатов
Деятельность
учеников
Деятельность учителя
1.Вводный момент
Цель: создание
доброжелательн
ой атмосферы
Прослушивают
приветствие,
проверяют
готовность к
уроку.
1.Приветствие.
2.Желаю, чтобы вы
сегодня на уроке были
внимательны, активны и
полагались на свои знания.
- Прежде чем начать нашу
работу, отметьте на дереве
листочком, с каким
настроением вы пришли
на урок.
(желтый – плохое, зеленый
– хорошее)
2.Актуализация знаний.
Цель:
повторение
ранее усвоенных
учебных
действий,
необходимых и
достаточных для
восприятия
нового
материала
Загадка:
«Дышит, растет, а ходить не может» (растение)
Отгадывают
загадку.
Заполняют
схему.
-Какие условия
необходимы для роста
растений?
(свет, тепло, вода, воздух,
почва)
3.Целеполагание
4.Открытие новых
знаний
Применение
теоретических
положений в условиях
выполнения опытов и
наблюдений
Цель:
формулирование
темы,
определение
цели и задач
урока
Цель:
мотивировать на
получение
новых знаний
Цель: установка
- Откройте учебник с.63
- Прочитайте тему урока.
-Какую поставите цель?
- Какие задачи помогут достичь цели?
- Т.е. мы учимся исследовать, делать выводы и
в результате придем к достижению цели.
-Работа с гербарием.
-Рассмотрите корни разных растений. Какие
они разнообразные!
Учащиеся читают текст из учебника (стр. 63 –
64) и рассматривают бальзамин
с окрашенными листочками.
Самостоятельно
, с помощью
учителя и
учебника
выделяют и
формулируют
тему, цель,
задачи урока.
Актуализируют
знания о частях
растения и их
значении
изжизненного
опыта.
Ставят и
формулируют
задачу.
Строят
рассуждение.
Устанавливают
связь корня с
остальными
частями
растения.
Обсуждают
проблему
значимости
стебля для
жизни растения.
Слайд.
-Какие части
растениязнаете?
Слайд.
-Вспомните
последовательность их
появления при
прорастании семян.
http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/f112
d145-401f-4bde-a42d-
18e694de3c6b/ResFile.SWF
-Какое значение имеют эти
части для жизни растения?
- Хотите узнать больше?
Слайд.
1. Обсуждение проблемы
значимости корня.
- Какая часть появляется
первой при прорастании?
-Почему?
-На примере проростка
фасоли сделайте вывод о
значении корня для
растения.
Вывод: корень закрепляет
проросток в почве и
добывает из нее воду и
соли, необходимые для
роста
на первичное
восприятие.
Целостное
эмоциональное
восприятие.
Учиться
высказывать
своё
предположение
(версию) на
основе работы с
иллюстрацией
учебника.
Проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке
Практическая
работа
Выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
В
сотрудничестве
с учителем
создают
алгоритм
деятельности.
Строят
сообщение
исследовательск
ого характера.
Сбор
информации.
Обработка
информации.
Анализ
информации.
Устанавливают
причинно-
следственные
связи.
Предположение:
листья растения
окрасятся
потому, что
стебель по
2.Обсуждение проблемы
значимости стебля.
Составление алгоритма
для проведения опыта
1. Осторожно
выкопать растение
из горшка
2. Промыть корни в
тазике с водой
3. Опусти растения в
стеклянную
баночку
4. Залей водой только
корни
5. Подкрась воду
6. Оставь растение до
следующего урока
окружающего мира
В ходе беседы учащиеся
должны прийти к выводу,
что самая главная
«работа» стеблей растений
— связывать, соединять
между собой листья и
корни.
Вывод: главная работа
стебля – переносить
питательные вещества.
трубочкам-
сосудам
доставит
листьям
цветную воду,
добытую
корнем
растения.
Динамическая пауза
Цель:
эмоциональная
разрядка зарядка
для глаз
file:///I:/суперфизминутка/Супер%20физкльтми
нутка.swf
Цель: изучение
строения листа
Работа с цифровым микроскопом
Алгоритм
Подготовка к работе
1.Поставить микроскоп на ровную поверхность,
подключить блок питания к разъему на
микроскопе и к электросети 220В.
2.Под платформой микроскопа находится
транслятор светофильтра. Вращая его, выбрать
светофильтр разного цвета.
3.Ослабить фиксирующий винт, вращая
транслятор объектива до нужного положения.
4.Начинать каждую настройку нужно с самой
маленькой кратности.
5.Опустить предметный столик в самое нижнее
положение, затем вращайте транслятор
объектива до «щелчка», чтобы 4X объектив
нацелился на предметный столик.
6.По окончании работы нужно отключить
Работа в паре.
Дети
рассматривают
лист растения
(бальзамин),
Находят жилки
на верхней
стороне и
отверстия на
нижней стороне,
через которые
растение
дышит.
Рассматриваемы
е образцы
3.Обсуждение проблемы
значимости листа.
- Какая часть растения
осталась, о которой мы
еще не говорили?
- Перед вами листья с
разных растений.
- Что мы видим на живом
зеленом листе? (жилки)
- Жилки – транспортные
пути, по которым
передвигаются в листе
источник питания, положить микроскоп в
пластиковый кейс.
Просмотр образцов
Непрозрачный образец просматриваем с
верхним источником света. Верхняя подсветка
(ручка) включается кнопкой включения.
1.Поместить лист растения (непрозрачный
образец) по центру между предметными
стеклами.
2.Смотря в окуляр, медленно вращайте
фокусирующий маховик до появления четкого
изображения.
Важно: всегда медленно вращайте маховик
настройки положения предметного столика,
чтобы избежать столкновения предметных
стекол и объектива.
фотографируют
ся, заносятся в
коллекцию.
Затем делаем из
полученных
фотографий
слайд-шоу,
подписываем,
можно добавить
музыкальное
сопровождение
Чтение текста
с.65
Практическая
работа
Ученики
толстым слоем
вазелина
намазывают
верхнюю часть
одного - двух
листочков куста
бальзамина и
питательные вещества,
жилки придают листьям
прочность.
-Рассмотрите лист с обеих
сторон.
-Что еще видим на листе?
На нижней части листа
есть отверстия. Они
называются устьица.
Через эти отверстия
растения дышат.
нижнюю часть
— других
листочков.
Предположени
е: лист растения
гибнет, если не
дышит
В течение
недели
школьники,
наблюдая за
растениями,
эксперименталь
но подтвердят:
лист дышит
через отверстия.
4.Практикум по
самостоятельному
применению и
использованию
полученных знаний.
Цель:
формировать
первичные
умения анализа,
установления
причинно-
следственных
связей на основе
самоконтроля
Таблица
«Значение частей растения в его жизни»
Приложение
Дети
моделируют
таблицу с
помощью
компьютера
-Примените полученные
знания и заполните
таблицу с помощью
компьютера.
5.Рефлексия.
Цель:
формировать
умения
оценивать себя
Оценивают
собственную
работу
-С какой целью мы
выполняли опыты и
наблюдения?
-Какие трудности
встретились?
- Задайте себе вопросы:
Каким образом я получил
новое знание?
- Каким образом я смогу
использовать в будущей
жизни новое знание?
- Как бы вы оценили свою
работу на уроке?
- Вы были молодцы!
- Оставьте на «дереве
успеха» листочек, который
покажет ваши успехи на
уроке.
Приложение
Лист хлорофитума под микроскопом
Жилки на листе под микроскопом
Лист бальзамина
Лист бальзамина под
микроскопом
(устьице)
Карточка
Какие условия необходимые для развития растений?
Значение корня, стебля и листьев в жизни растения
file:///I:/суперфизминутка/Супер%20физкльтминутка.swf
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f112d145-401f-4bde-a42d-18e694de3c6b/ResFile.SWF
Корень
Стебель
Лист
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: