Ученики на Учителя.com


Конспект НОД "Что такое хорошо и что нельзя, даже если очень хочется"

Конспект НОД по познавательному развитию в средней группе.
Тема: «Что такое хорошо и что нельзя, даже если очень
хочется».
Автор: Ковтун Татьяна Юрьевна.
Цель: создание социальной ситуации развития познавательной активности детей в
процессе ознакомления с основами безопасного образа жизни.
Задачи:
Воспитательные:
• создать условия для приобщения детей к элементарным, общепринятым нормам и
правилам поведения;
• способствовать воспитанию у детей навыков взаимодействия друг с другом,
высказывания своего мнения;
Развивающие:
• создать условия для развития у детей чувства ответственности за свои поступки;
• обеспечить условия для развития поисковой активности;
• создать условия для развития элементарных математических представлений;
• создать условия для развития творческих способностей;
Образовательные:
• создать условия для закрепления навыков устной речи и составления описательных
рассказов;
• формировать осознание детьми важности безопасного образа жизни.
Методы и приёмы:
Наглядные: рассматривание наглядно-предметных картинок; просмотр видеозаписи
«Самолет».
Словесные: рассказ, беседа, вопросы;
Практические: выполнение заданий, поощрение;
Игровые;
Проблемные: проблемные ситуации, экспериментирование, проблемные вопросы.
Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие;
Социально-коммуникативное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое развитие;
Физическое развитие.
Форма проведения: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная, парная.
Оборудование и материалы: письмо, разрезные сюжетные картинки, знаки дорожного
движения, конверты с геометрическими фигурками, наклейки на стульчики и столы с
геометрическими фигурками, карандаши, карточки с изображением знака «Пешеходный
переход», мультимедийная установка, компьютер, стенд для иллюстраций, видеозапись
«Самолет».
Ход образовательной деятельности.
Формы организации: дети стоят возле воспитателя.
В группе раздается стук в дверь. Воспитатель заглядывает за дверь и выясняет, что
принесли письмо. Читает детям письмо: «Здравствуйте, ребята, пишет вам Ваня. Я сейчас
нахожусь в больнице. А почему я попал туда, я не знаю. Просто я сначала пошел один
гулять на речку и увидел там блестящий лед, скорее начал по нему бегать, и вдруг упал и
разбил себе нос, даже кровь пошла! А потом лед вдруг начал ломаться, и я провалился
прямо в холодную воду и никак не мог оттуда выбраться, меня потом вытащил один
дяденька, вызвал скорую помощь и врачи повезли меня в больницу. Пока я ехал в скорой
помощи, я увидел там красивенькие желтенькие таблеточки и сьел их, а потом меня
начало рвать и врачи долго кололи мне очень больные уколы! Я долго лежал в больнице и
выздоровел, но доктор все равно меня не отпускает домой – он хочет, чтобы я рассказал
ему – что я сделал неправильно. Но я ведь все сделал правильно, да ребята? А если нет, то
подскажите мне, пожалуйста!».
Формы организации: дети сидят на стульчиках.
Воспитатель предлагает детям присесть и поподробнее обсудить письмо.
Воспитатель проводит беседу по тексту:
- Ребята, скажите, что же мальчик Ваня сделал неправильно?
- А как нужно было поступить?
- А как поступил бы ты, если бы пришел один на речку? А с кем нужно ходить на речку, а
во двор гулять, а в магазин?
- А если бы вы нашли желтые таблетки, стали бы их есть? А если бы красные нашли?
Если мама дает таблетки, их тоже пить не нужно? А когда детям дают таблетки, для чего
они нужны?
- Ребята, а почему нельзя трогать розетку? А почему Ваня потрогал ее? А что еще нельзя
трогать детям? А кто должен это трогать (включать?
Воспитатель по ходу беседы хвалит детей, поощряет их на развернутые ответы,
разрешает детям помогать друг другу в ходе возникших затруднений.
Форма организации: дети стоят возле воспитателя.
Затем воспитатель замечает, что в конверте лежат еще несколько тонких конвертиков,
пересчитывает вместе с детьми – сколько конвертов. Обращает внимание, что конвертов
мало, а детей много – ставит перед детьми проблему – кто же будет читать маленькие
конверты. Путем исследования конвертов, обнаруживает, что на конвертах наклеены
марки в виде разных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник и прямоугольник,
а так же на спинках стульчиков спереди тоже наклеены такие же фигурки. Обращает
внимание на то, что и на столах тоже лежат эти же геометрические фигуры.
Форма организации: дети сидят за столами.
Дети, путем размышлений делятся на подгруппы по 2-3 человека, уже в подгруппах
исследуют содержимое конверта, обнаруживают там разрезную картинку с сюжетом ПДД
(3 ситуации неправильные, одна правильная). Дети составляют краткие рассказы по
содержанию картинок, делают выводы, затем идут посмотреть на картинки других
подгрупп. Воспитатель задает вопросы по содержанию картинки с пешеходным
переходом:
- Для чего нужен пешеходный переход? Почему иногда его называют «зебра? Как еще
можно перейти через дорогу? (По подземному и надземному переходу.) Какой из этих
знаков означает, что здесь пешеходный переход (предлагает на выбор 3 картинки, одна из
них – знак «Пешеходный переход»).
Воспитатель спрашивает детей, какой транспорт еще им знаком. Предлагает его
классифицировать – наземный, водный и воздушный.
– Ребята, мы с вами узнали что есть правила дорожного движения, то есть для дороги. А
для водного транспорта тоже существуют правила? Какие? А для воздушного транспорта?
А для чего все эти правила придумали?
Воспитатель по ходу беседы хвалит детей, поощряет их на развернутые ответы,
разрешает детям помогать друг другу в ходе возникших затруднений. Затем воспитатель
предлагает детям полетать на самолете вместе с «Чудариками», включает видеозапись.
Физминутка «Самолет»
Проводится разминка на песню «Самолет» А. Естафеева, которая проецируется с
помощью мультимедиа. Персонажи показывают движения, дети и воспитатель повторяют.
Продуктивная деятельность.
Формы организации: дети сидят за столами.
Затем воспитатель хвалит ребят за то, что они так замечательно отвечали на все вопросы и
хочет подарить им на память (чтобы не забывали) маленькие знаки пешеходного
перехода, но замечает, что они не раскрашенные. Путем размышлений дети решают
раскрасить каждый себе картинку, воспитатель уточняет цвета, которыми дети будут
раскрашивать картинку (т. к. на выбор им предлагается по 5 карандашей разного цвета).
Рефлексия
После того, как дети раскрасили картинки, воспитатель «вспоминает» про мальчика
Ваню, с помощью наводящих вопросов подводит детей к выводу, что Ване нужно
написать письмо и научить его безопасному образу жизни, уточняет – кто должен (и
может) написать письмо и куда его нужно отправить. После чего запечатывает письмо и,
прощаясь с детьми, уходит на почту отправлять послание Ване.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: