Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока обществознания "Экономика и ее роль в жизни общества" 8 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ в 8 классе. Раздел «Экономика»
Тема урока
Экономика и ее роль в жизни общества
Тип урока
Комбинированный
Цель урока
Сформировать представление учащихся о роли экономики в нашей жизни. Выяснить сложность
жизненного выбора. Научить анализировать несложные статистические данные, отражающие
экономические явления и процессы.
Образовательные
ресурсы
Учебник Обществознания, 8 класс, Боголюбов Л.Н., 2018. Рабочая тетрадь к учебнику, презентация
План урока
1. Потребности и ресурсы
2. Свободные экономические блага
3. Выбор и альтернативная стоимость
Личностно значимая
проблема
Богатство – это вещь, без которой жить можно счастливо, но благосостояние – вещь, необходимая для
счастья
Методы и формы
обучения
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия
Потребности, ресурсы, свободные экономические блага, альтернативная стоимость
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Научатся: проявлять личностные свойства в
основных видах деятельности.
Получат возможность научиться: работать с
текстом учебника; анализировать схемы и
таблицы; высказывать собственное мнение,
суждения, применять исторические знания
для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников мира; определять
понятия; устанавливать причинно-
следственные связи, делать выводы,
Познавательные: устанавливают причинно-
следственные связи и зависимости между объектами.
Получать необходимую информацию, аргументировать
свою точку зрения, умение организовывать
сотрудничество и совместную деятельность с учителем,
другими учениками и работать самостоятельно,
формирование умений сравнивать, обобщать факты и
понятия; развитие у учащихся самостоятельности;
развитие внимательности при поиске ошибок.
Коммуникативные: планируют цели и способы
Проявляют
заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в
решении проблемных
заданий всей группой;
выражают
положительное
отношение к процессу
познания; адекватно
развивать умение выделять главное,
существенное в изучаемой теме, составляя
опорную схему и таблицу;
продолжить формирование умений выполнять
познавательные и практические задания на
использование элементов причинно-
следственного анализа; на перевод
информации из текста в схему.
взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга, понимают позицию партнера, в том числе и
отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Развивать умение работать в группах
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры действия;
овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения
изученного
понимают причины
успешности/
неуспешности
учебной деятельности.
Воспитание чувства
само- и
взаимоуважения;
развитие
сотрудничества при
работе в парах;
воспитание интереса к
истории как науки.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Форм
ы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Форм
ы
контр
оля
I.
Создани
е
пробле
мной
ситуаци
и.
Мотива
Эмоциона
льная,
психологи
ческая и
мотивацио
нная
подготовка
учащихся
Что объединяет людей
разных профессий,
возрастов, мировоззрений?
Создаёт условия для
возникновения у обучающихся
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность, уточняет
Слушают и обсуждают
тему урока, обсуждают
цели урока и пытаются
самостоятельно их
формулировать
Фронта
льная
работа
Личностные:
стремятся хорошо
учиться и
сориентированы на
участие в делах
школьника; правильно
идентифицируют себя
с позицией
Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Форм
ы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Форм
ы
контр
оля
ция
к учеб-
ной
деят-ти
к
усвоению
изучаемог
о
материала
тематические рамки.
Организует формулировку
темы и постановку цели урока
учащимися
школьника.
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют цели
урока после
предварительного
обсуждения
II.
Актуал
изация
знаний
Беседа по
изученном
у
материалу.
Создает проблемную
ситуацию жалобой на
телевидение, которое очень
много говорит о кризисе и
экономической жизни,
предлагает написать письмо
президенту с просьбой убрать
экономику из нашей жизни.
Предлагает придумать аргу-
менты для такого письма, один
из которых – для счастья
экономика не нужна.
Аргументировать сразу не
могут и определить свою
точку зрения затрудняются.
Учащиеся осознают
проблему, которую
нужно решить на уроке
Учится видеть цель
урока и ее форму-
лировать поэтапно.
Что мне нужно для
счастья(телефон,
машина, хорошее
образование…)?
Имеет ли отношение к
моим мечтам
экономика?
Насколько она важна в
нашей жизни? Может
Работа
в парах
Индив
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
проявляют активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач,
ставят вопросы
1.
Работ
а
в
тетрад
и
Устн
ые
ответ
ы
Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Форм
ы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Форм
ы
контр
оля
Организует совместное
целеполагание с помощью
разговора о счастье.
- А ваши мечты о счастье к
экономике имеют отношение?
Давайте попробуем
сформулировать вопросы на
которые мы сегодня должны
ответить
ли она одна создать
условия для счастья?
Что для этого еще
нужно?
Перечисляют сла-
гаемые счастья,
условия которые
необходимы для
счастья.
идуаль
ная
работа
III.
Изучен
ие
нового
материа
ла
Беседа с
учащимис
я
деление
класса на
группы
Практичес
кая работа.
Предлагает программу для
самостоятельной работы и
знакомит с правилами работы.
Работа в группах по плану.
1-й этап
Сформулировать понятие
«экономика» с помощью
учебника. Создать схему про-
изводственного процесса и
продемонстрировать ее с по-
мощью конкретного примера.
Консультирует, обсуждает
пути решения с учениками,
1 этап. Знакомятся с
программой для
самостоятельной
работы:
обсуждают пути
решения
обсуждают правила
работы выполняет зада-
ния.
1.Формулируют по-
нятие «экономика» с
помощью учебника
Работа
в парах
Фронта
льная
работа.
Личностные:
проявляют интерес к
новому учебному
материалу; выражают
положительное
отношение к процессу
познания.
Регулятивные:
совместно с читателем
обнаруживают и
формулируют выводы
Познавательные:
извлекают
Устн
ые
ответ
ы
Запис
и в
тетрад
и.
Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Форм
ы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Форм
ы
контр
оля
Сообщени
е
учащихся
об
экономике
Беседа с
учащимис
управляет процессом
выполнения заданий.
Подводит к самостоятельной
формулировке понятия
«экономика».
Организует групповую работу
по усвоению составных частей
экономики, применению полу-
ченных знаний в форме
экономического лото.
2-й этап
Организует работу групп с
документами для
доказательства влияния
экономики на политику, соци-
альную сферу, духовную
жизнь в годы процветания и
годы кризиса. Организует
промежуточное подведение
итогов.
3-й этап
Организует работу по поиску
2. Создают на листе
схему этапов про-
изводства.
На примере кон-
кретного товара
прослеживают путь
«производство –
распределение – обмен
– потребление».
Работают с карточками
лото в группах,
проверяют вместе с
учителем
Индив
идуаль
ная
работа.
Работа
в парах
Фронта
льная
работа
необходимую
информацию;
дополняют и
расширяют
имеющиеся знания;
ориентируются в
своей системе знаний:
самостоятельно
предполагают, какая
информация нужна
для решения учебной
задачи; отбирают
необходимые для
решения учебной
задачи источники
информации среди
предложенных.
Коммуникативные:
читают вслух и про
себя тексты учебников
и при этом ведут
«диалог с автором»
Устн
ые
ответ
ы
Запис
и в
тетрад
и
Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Форм
ы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Форм
ы
контр
оля
я
Выступлен
ия групп
путей выхода из кризиса или
улучшению жизни народа в
годы кризиса по материалам
СМИ и жизненного опыта
Организует обсуждение
проблемы урока «Что такое
экономика и как, зачем она
нужна в нашей жизни»
Будем ли просить президента
убрать экономику из нашей
жизни?
1 группа – влияние экономики
на политическую жизнь,
2 группа – на социальную
жизнь
3 – на духовную жизнь
Учащимся необходимо найти
выход во время кризиса.
Формулирует задание,
обеспечивает
мотивацию выполнения
самостоятельной
Отбирают главное из
документов,
структурируют в виде
выводов. Делают
вывод: экономика тесно
связана со всеми сфе-
рами жизни, влияет на
них, особенно в годы
кризиса.
Один человек от
группы высказывается
по своему решению
проблемы.
Работа
в парах
Индив
идуаль
ная
работа
(прогнозируют
будущее чтение,
ставят вопросы к
тексту и ищут ответы;
проверяют себя);
отделяют новое от
известного; выделяют
главное
Запис
и в
тетрад
и
Устн
ые
ответ
ы и
запис
и в
тетрад
и
Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Форм
ы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Форм
ы
контр
оля
работы с текстом,
осуществляет выборочный
устный контроль по
документу, и разбор ситуации,
с. 149
1 группа ищет пути выхода из
кризиса от лица семьи, 2 – от
лица политиков, 3 – от лица
ученых.
IV.
Первич
ное
осмысл
ение и
закрепл
ение
изученн
ого
Работа в
парах
Самостоят
ельная
работа с
текстом
учебника
стр.74-76.
Проводится беседа в ходе
которой возможно,
предложить учащимся
самостоятельно сделать вывод
по материалам урока или
провести беседу по вопросам:
- Что нового об экономике вы
узнали сегодня? Какие
выводы о роли экономики в
жизни человека можно
сделать?
Учащиеся проводят
осмысление ранее
изученного, составляют
кроссворд и выполняют
задания в рабочей
тетради. После этого
анализируют проблему
поставленную в начале
урока и находят ее
решение.
Работа
в парах
Фронта
льная
работа
Познавательные:
самостоятельно
осуществляют поиск
необходимой
информации.
Регулятивные:
ориентируются в
учебнике и рабочей
тетради
Прове
рка
выпол
нения
задан
ий
V.
Обобщени
Проводит беседу по вопросам:
Отвечают на вопросы.
Фронта
Личностные:
Оцен
Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Форм
ы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Форм
ы
контр
оля
Итоги
урока.
Рефлекс
ия
е
полученны
х на уроке
сведений
– Откуда люди получают
жизненные блага?
-В чем сложность
экономического выбора?
-Что такое альтернативная
стоимость?
- Как определять
альтернативную стоимость
выбора?
Определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке
Самостоятельно
оценивают тот
материал, который
изучили на уроке
(интересно, трудно,
бесполезно)
льная
работа
Индив
идуаль
ная
работа
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала
ивани
е
учащи
хся за
работ
у на
уроке
Домаш
нее
задание
Конкретизирует домашнее
задание
Домашнее задание: § 12,
термины
Записывают домашнее
задание
Индив
идуаль
ная
работа
Приложение
Классификация экономических благ
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: