Технологическая карта классного часа "Экологический классный час"
Министерство образования, науки и молодежной политики
РК
ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический
колледж имени И.А. Куратова»
Технологическая карта
классного часа
«Экологический классный час »
Составила студентка 521 группы
Вересова Юлия Денисовна
МАОУ СОШ № ____, класс ____ каб. № ___
Дата проведения занятия: _____________
Смена ______ Номер урока _________
Начало урока ________________________
ФИО учителя школы:
____________________________________
ФИО преподавателя-консультанта:
____________________________________
Допущена к проведению кл.часа:
____________________, дата ________
(Подпись преподавателя)
_____________________ дата _______
(Подпись учителя)
Цель занятия:
формирование экологических знаний;
через эмоциональное восприятие создать условия для
воспитания бережного отношения к природе, любви к
Родине, самому себе.
Задачи
Личностные:
1. Развитие интереса к творческой деятельности.
2. Развитие памяти, внимания, организованности,
самостоятельности, умений согласовывать интересы в
процессе преодоления определенных, соответствующих
возрастным особенностям, трудностей
Предметные: Дерево добра
Метапредметные:
Регулятивные:
1. Подведение детей к теме и цели классного часа.
2. Оценка деятельности в ходе классного часа.
Познавательные:
1. Осмысленное восприятие вопросов учителя на слух, правильное
построение ответов на них.
2. Осознанное и произвольное строение речевого высказывания в
устной форме
Коммуникативные:
1. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками.
Ход классного часа
Этапы занятия
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Вступительная часть
(орг. момент, постановка
проблемы, формулировка
целей и задач)
- Здравствуйте, ребята, садитесь. Обратите внимание, что у меня
в руках? Да, верно. Это пластиковая бутылка. Я шла к вам на
классный час и нашла её на крыльце вашей школы.
Предположите, как она оказалась там? Как думаете, почему я
принесла Вам её?
-Да, верно. Люди загрязняют окружающую среду, даже не
задумываясь о последствиях. Как думаете, о чем мы будем
говорить сегодня?
- Правильно. Мы поговорим об экологии.
- Здравствуйте.
- Ее выкинули, не
донесли до урны. Вы
принесли нам её для
того, чтобы мы увидели
её и поняли, что нельзя
оставлять мусор на
земле. Нужно
выбрасывать мусор в
мусорку, для того чтобы
природа оставалась
чистой. Это очень
важно для природы и
для нас.
- Мы будем говорить об
экологии.
Личностные :
Нравственно-
эстетическое
оценивание.
Регулятивные:
целеполагание;
коррекция.
Познавательные:
умение строить
высказывания;
формулировка
проблемы;
формирование
обобщенных
знаний.
Коммуникативные:
постановка
вопросов; умение
выражать свои
мысли; умение
слушать и вступать
в диалог с
взрослыми и
сверстниками,
умение
участвовать в
коллективном
обсуждении.
Основная часть
(актуализация знаний,
применение знаний и
умений в выполнении
заданий, в процессе
деятельности)
- Ребята, а что такое экология?
- Да. Экология – наука о взаимоотношениях живой и неживой
природы. А как экология связана с Днём Земли?
- Верно. 22 апреля - Международный день Земли - праздник чистой
Воды, Земли и Воздуха. День напоминания о страшных
экологических катастрофах, день когда каждый человек может
задуматься над тем, что он может сделать в решении экологических
проблем, поборов равнодушие в себе.
- Кто знает, какие экологические проблемы существуют?
-Да, много проблем существует :Вырубка лесов, уменьшение
озонового слоя земли, загрязнение воды, воздуха, почвы, загрязнение
атмосферы.
Интересный факт, вы знали о том, что в Тихом океане есть огромное
мусорное пятно — течения сносят весь выбрасываемый людьми хлам
в определённую точку. Его площадь достигает 1,5 миллионов
квадратных километров. Надо ли говорить, какой урон мировой
экологии это наносит?
- Именно в «День Земли» принято всеми силами бороться с
подобными проблемами. А знаете ли вы каков символ этого
праздника?
-Символ этого праздника – зелёная греческая буква на белом фоне
так же является Колокол Мира, который звучит во многих странах
планеты и призывает землян беречь жизнь и мир на планете.
Колокола Мира были установлены во многих странах – Польше и
Турции, в Мексике и Австралии, Монголии и Филиппинах, в Канаде
и Бразилии, Германии и Аргентине, Эквадоре, России
(Новосибирске).
- Итак, теперь я предлагаю вам сыграть в игру, и по ходу игры
порассуждать. Игра называется «Крокодил». Я буду вызывать к
доске ученика, загадывать животное, а он должен вам изобразить его,
не называя. Ваша задача угадать животное и ответить, в какой среде
он обитает.
1. Бабочки – прекрасные путешественники. В сутки они могут
преодолеть расстояние в 100 км. Какова их среда обитания? (Луг,
наземная и воздушная).
2. Медведь – Косолапыми медведей называют потому, что они
опираются либо на 2 левые лапы, либо на 2 правые лапы. (наземно-
- Экология – это
взаимоотношения между
природой и человеком.
- День Земли – это
праздник в честь
сохранения природы,
люди стараются что-то
сделать для того, чтобы
сберечь свою Землю.
-Вырубка лесов,
осушение рек, люди
разбрасывают мусор,
выливают отходы в
океан.
- Ого, ничего себе!
- Нет, не знаем.
Личностные :
Нравственно-
эстетическое
оценивание.
Регулятивные:
целеполагание;
коррекция.
Познавательные:
умение строить
высказывания;
формулировка
проблемы;
формирование
обобщенных знаний.
Коммуникативные:
постановка
вопросов; умение
выражать свои
мысли; умение
слушать и вступать в
диалог с взрослыми
и сверстниками,
умение участвовать
в коллективном
обсуждении.
воздушная, леса)
3. Ворона – Вороны способны запоминать и передавать информацию
через поколения. В основном такое наблюдается в случае обиды.
Имеется подтверждение, что спустя несколько лет, и, преодолев
сотни километров, стая ворон прилетала к обидчику.(наземно-
воздушная)
- Ребята, как человек может загрязнить данную среду обитания и как
это может повлиять на жителей этой среды?
-Да, верно. Заводы и теплоэлектростанции насыщают атмосферу
свинцом, сернистым газом и пылью. При этом в сутки человек
вдыхает около девяти килограммов воздуха и многие токсичные
вещества оседают в легких. Из – за плохой экологии начинается
мутация животных. У берегов Японии нашли 50 – ти
килограммового кальмара. В Мексике произошла мутация кенгуру.
Они стали иметь голову собаки и большие клыки. А на Северном
Урале начал погибать скот. Все эти мутации негативно сказываются
не только на животных, но и на человека.
1. Щука - «Акула» пресных вод. Прожорливость этих рыб удивляет.
Одна щука в неделю может съесть 260 пескарей. Отсюда большая
скорость роста (на 2 году 5 кг). Где её дом? (Реки, водная среда).
2. Крокодил – Существует легенда о том, что крокодил ест добычу и
плачет по ней крокодиловыми слезами. На самом деле крокодилы
плачут не от жалости. Дело в том, что у крокодилов есть
специальные слезные железы, которые выводят избыточные соли из
организма. Поэтому крокодиловы слезы – это всего лишь реакция
организма, которая избавляет рептилию от избытка солей. Также
солевые железы располагаются и на языке крокодила (водная,
пресные водоёмы)
-Ребята, как человек может загрязнить данную среду обитания и как
это может повлиять на жителей этой среды?
- Правильно. Источники загрязнения водоемов многочисленны, как и
их последствия. Разрушение биоразнообразия, повышение болезней
и смертности среди людей и животных, нарушение естественной
среды обитания, ущерб, причиненный качеству воды, почвы и
воздуха.
1. Крот- прекрасно существует без света. Глаза, как и уши у него
плотно закрыты шерстью, передние лапы мощные, ладонями наружу
(похожи на лопаты). Всё приспособлено к определённой среде
обитания. Какой? (Почвенной или подземной).
2. Червь - Самый длинный червь был найден в Южной Африке, его
длина составила более 6 метров! (почвенная среда).
- Ребята, как человек может загрязнить данную среду обитания и как
это может повлиять на жизнь обитателей этой среды?
- Да. От загрязнения почвы ядохимикатами ухудшается здоровье и
самочувствие человека. Пища, состоящая из отравленных растений
или нездорового мяса животных, рано или поздно приводит к
образованию новых болезней, мутациям, ухудшению функций
организма в целом. Особенно опасно загрязнение почвы
пестицидами для подрастающего поколения, поскольку чем меньше
здоровой пищи и воздуха получает ребенок, тем слабее будет новое
поколение.
-Вот видите, как одно необдуманное и, казалось бы, безобидное
действие может повлечь за собой последствия и обернуться бедой
для большого количества жизней. Предлагаю посмотреть
видеоролик, чтобы увидеть, каковы масштабы экологической
проблемы.
- Какие чувства вызвал у вас ролик? Какие выводы сделаем для себя?
- Верно. Мы, ребята, несём ответственность за происходящее вокруг
нас, за свои действия. Для того, чтобы жить в чистом и безопасном
мире как для животных, так и для нас мире, необходимо соблюдать
некоторые правила, а какие, сейчас мы узнаем.
- Сейчас мы поделимся на группы. Каждая группа покажет нам
небольшую сценку, а мы посмотрим и порассуждаем над ней.
1 группа: После пикника на берегу реки, ребята вырыли под кустом
яму и сложили в нее весь мусор, который остался после их отдыха.
Правильно, ли они поступили?
2 группа: вы с друзьями гуляете по городу. На дворе стояла жаркое
лето, и вам захотелось мороженое. Вы открыли его, но урна была
слишком далеко от вас, поэтому вы решили выбросить упаковку на
клумбу с цветами.
Правильно ли поступили дети?
3 группа: .Идя на экскурсию в лес, ребята увидели редкое растение.
Алина предложила сорвать его и принести в класс, чтобы показать
одноклассникам. Ваня предложил его выкопать и посадить на
пришкольном участке. Дети долго спорили, но так и не решили, кто
прав.
Кто из детей прав?
4 группа: Гуляя летом на лугу, дети нашли гнездо, которое
представляло собой небольшое углубление в земле, выстланное
сухой травой, перьями, тонкими веточками. В самом центре гнезда
лежало несколько маленьких пестреньких яиц. Ребята решили, что
гнездо брошено птицей-мамой. Но как помочь будущим птенчикам
они не знали. Как правильно поступить в данной ситуации?
5 группа : ребята отправились в лес за грибами. Несъедобные грибы
они сбивали палками, чтобы их не собрали неопытные грибники.
Правильно ли поступили ребята?
-Мы поговорили сегодня об экологии, о различных загрязнениях
природы, разобрали некоторые ситуации и пути их решения. А
теперь я предлагаю вам нарисовать собственный экологический знак,
который помог бы людям сохранить чистоту природы. Он может
быть совершенно разных размеров, но должен нести в себе
определённый смысл. Мы обязательно посмотрим все ваши знаки, и
они будут для нас напоминанием о том, как важно следить за
экологией.
Заключительная часть
(подведение итогов,
рефлексия)
- Ребята, какова была тема классного часа?
- Я надеюсь, вы извлекли важные выводы из нашей беседы и
теперь будете трепетно относиться к окружающей среде не
только сами, но и учить этому своих младших сестёр и братьев.
Ведь всё начинается с нас самих. Классный час окончен, до
скорых встреч!
- Экология.
-До Свидания!
Личностные:
нравственно-
эстетическое
оценивание;
осознание
успешности своей
деятельности.
Регулятивные:
Оценка
деятельности в
ходе классного
часа.
Познавательные:
умение строить
высказывания,
рефлексия
деятельности.
Коммуникативные:
умение слушать и
вступать в диалог с
взрослыми и
сверстниками.
