Ученики на Учителя.com


Социокультурная практика в образовательной системе Российской Федерации

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ПРАКТИКА
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Подготовила:
методист отделения заочного отделения
ГАПОУ НСО НПК №1 им. А.С. Макаренко
Кудрявцева Елена Вячеславовна
(методист высшей квалификационной категории )
Современное общество существует и развивается на основе высоких
наукоемких технологий. Динамика жизни и быстро меняющиеся условия
актуализируют поиски путей и средств подготовки человека нового
культурного типа.
В процессе образования формируется социокультурный опыт человека,
в котором сохраняется система ценностей, норм, традиций общества.
Социокультурная практика в образовательном процессе предполагает
последовательное социокультурное освоение мира посредством интеграции
общечеловеческого, национального и личностного опыта. Такая практика
обеспечивает индивидуальное развитие личности и включение ее в
общественные отношения.
В контексте цивилизационных изменений, появляется новая модель
обучения- обучение действием. Такая модель предполагает, что
обучающиеся самостоятельно работают над реальными задачами, принимают
ответственность за выбор решения, исходя из ценностных смыслов,
включаются в различные виды общественной деятельности, участвуя в
социально- значимых проектах, ориентированных на развитие своей страны.
При этом знания становятся не целью, а средством саморазвития
индивидуальности.
Но ценность образования может быть осознана личностью только при
условии интереса к обучению. Повышение ценности образования, а, значит,
и интереса к обучению диктует необходимость создания механизмов,
соответствующих современной культуре. Социокультурная практика всегда в
основе инновационных процессов в образовании. Инновационная
образовательная деятельность актуализирует новые формы социокультурных
практик: волонтерская деятельность, проектно- исследовательская
деятельность, флешмобы, различные акции т.д. Обучающиеся, включаясь в
эти новые культурные формы, вырастая, сами становятся их носителями.
Современная социокультурная ситуация в образовательной сфере
требует от личности неких практических действий для ее успешной
социальной реализации.
Социокультурное развитие осуществляется с учетом построения возрастных
нормативов развития, учитывающих «максимальные возможности развития
детей на определенной ступени образования». Именно учет возрастно-
нормативной модели развития, раскрытой в исследовании В.И.
Слободчикова позволяет выстроить возрастно-ориентированную
педагогическую деятельность, обеспечивая раскрытие потенциальных
возможностей обучающихся в каждом конкретном возрасте.
Создаваемое педагогами образовательное пространство следует
рассматривать как практику социокультурного проектирования в контексте
образовательного знания в контексте реализации Федеральных
государственных образовательных стандартов (ФГОС ДОО, ОО, СПО)..
В дошкольном образовании социокультурное развитие, несмотря на то,
что реализуется в детско- взрослой общности, имеет персональный
индивидуальный образовательный путь в виде индивидуального
образовательного маршрута. Именно выстроенный индивидуальный
образовательный маршрут способствует социокультурному развитию
обучающихся.
В основе социокультурной практики реализация различной
человеческой деятельности (игровая, познавательная, проектная,
художественная).
Коллективно- творческая деятельность обучающихся и педагога в условиях
педагогического сопровождения в образовательном процессе, как отмечает
В.И. Слободчиков, способствует образованию отношения к деятельности и к
другим как соучастникам событийной общности. Поэтому, включение
обучающихся в социокультурные практики обеспечивает становление их
субъектности.
На этапе школьного взросления, дети начинают осознавать
ответственность за свое будущее и будущее своей страны. Обязательным
условием этого процесса является включение обучающихся в различные
формы публичных презентаций.
В процессе социокультурной практики обучающиеся учатся ставить цели,
задачи, создавать продукты с помощью выбранных способов деятельности.
Социокультурное развитие обуславливает становление гражданской
идентичности личности, успешную социализацию подрастающего
поколения.
Включение учащихся в социальную проектную деятельность дает им
возможность осваивать новые способы действий, ставить и решать
различные задачи, видеть результат, развивать умение позитивно
сотрудничать, создавая проектный продукт. Участие в признаваемой и
одобряемой культурной практике дает возможность обучающимся
приобрести уверенность в собственной значимости, обеспечивая реализацию
потребности в самовыражении. Учащиеся осваивают основные социальные
роли, нормы, правила отношений, место в обществе. Происходит
профессиональное определение.
При подготовке современного специалиста среднего звена необходим
системный подход, в основе которого развитие профессиональной
социальной и духовно- нравственной компетентности личности с учетом
специфики образовательной организации. Основные ориентиры данной
работы сформулированы Презедентом Российской Федерации В.В. Путиным:
«…Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России-
зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и
малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к
культуре, традициям людей, которые живут рядом», отражены в
концептуальных и нормативно- правовых документах: Национальной
доктрине образования в Российской Федерации, Концепции модернизации
российского образования, Государственной программе РФ «Развитие
образования» на 2013-2020 годы, Стратегия развития молодежи РФ на
период до 2025 года, Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации до 2025 года и др.
В соответствии с законом № 273 ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в
Российской Федерации» воспитание рассматривается как целенаправленная
деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на
создание условий для развития духовности обучающихся на основе
общечеловеческих и отечественных ценностей, оказание помощи в
жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и
профессиональном становлении; создание условий для самореализации
личности.
Профессиональное образование не может быть сведено к обучению.
Оно подразумевает и системную работу педагогического коллектива по
профессиональному воспитанию студентов. В результате освоения
социокультурной практики (практикумы, проекты, учебная и
производственная практика) организуемой в разных видах деятельности,
формируются социальная активность, инициатива, навыки командной
работы, универсальные учебные действия, самостоятельность,
ответственность, приобретается социальный опыт общественного поведения.
Появляется социальная адаптированность, самоуважение, адекватная
самооценка, мотивированность к достижению успеха, осознание своих
возможностей, сильных и слабых сторон.
Проектирование является культурной формой деятельности
обучающихся в современном образовательном процессе. Социальное
проектирование, конкурсы, встречи со специалистами, участие в
благотворительных и просветительских акциях, позволяют комплексно
решать задачи подготовки студентов к профессиональной деятельности.
Широко представлены социокультурные практики и в создании
выпускных квалификационных работ студентов. Это способ
социокультурных действий и инициатив студентов для преобразований в
обществе.
Социокультурная практика формирует новое социокультурное
содержание, которое присваивается обучающимися в процессе
взаимодействия на разных этапах развития, происходит приобщение к
культуре в широком смысле слова.
Таким образом, обучение в современном образовательном
пространстве создает необходимость самоопределения, саморазвития,
самореализации личности.
Деятельность образовательной организации является ведущей,
определяющей базовые ценности и установки обучающихся.
Образовательный процесс является практикой социокультурного
преобразования личности. В его основе социальное действие в контексте
возрастно- нормативной модели развития. Результатом такой работы
является приобщение личности к общей социальной культуре.
Список использованной литературы:
1.) Алькеева С.М. Механизм организации и управления сферой культуры
через молодежную политику/ С.М. Алькеева, М.Б. Оспанова, Д.К.
Неталин// Современные научные исследования и разработки. -2019.
№1.
2.) Астафьева О.Н. О типологии социокультурных практик в
постнеклассической науке// Постнеклассические практики:
определение предметных областей.Мат.межд.междисциплинарного
семинара. – М.: МАКС-Пресс, 2008-20.
3.) Николина В.В., Фефелова О.Е. Социокультурная практика в
современном образовании//Современные проблемы науки и
образования.-2016.-№4.
4.) Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного
образования. – Екатеринбург: Издательский отдел Екатеринбургской
епархии, 2009.-264 с.
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: