Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Закон на страже природы" 7 класс

Технологическая карта урока «Закон на страже природы»
(7 кл. УМК Л.Н. Боголюбова и др.)
Вострикова Н.А., учитель истории и обществознания
ГБОУ НАО «НСШ им.А.П.Пырерки»,г.Нарьян- Мар,
НАО
Тема
«Закон на страже природы»
Класс
7
Тип урока
Урок изучения нового материала
Цель
Познакомить обучающихся с правилами, защищающими
природу, воспитывать ответственное отношение к природе.
Виды учебной
деятельности
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая
Ключевые
компетенции
Ценностно- смысловая, общекультурная, учебно-
познавательная, коммуникативная
Технология
Технология развития критического мышления
Планируемые
результаты
1)Предметные:
– сформировать представление обучающихся о понятиях
«охрана природа», «природопользование», «государственные
природные заповедники», «национальные парки»;
- научиться характеризовать государственные задачи и
мероприятия в области охраны природы;
- называть и показывать на карте особо охраняемые
природные территории НАО
2)Метапредметные:
-коммуникативные (умение рабоать в группе);
- познавательные (умение определять содержание понятия,
осуществлять поиск нужной информации в различных
источниках);
3)Личностные (осознание необходимости сохранять
природу и окружающую среду)
Оборудование
Мультимедиакомплекс, карта «Особо охраняемые природные
территории НАО».
Основные понятия
Охрана природы, природопользование, государственные
природные заповедники, национальные парки,
государственные инспекторы в области охраны окружающей
среды, экологические объединения
Организационная структура урока (в логике технологии развития
критического мышления обучающихся)
Этапы урока,
время
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
1.Стадия вызова
(10 мин.)
1.1 Орг. Момент
Деятельность учителя направлена на
вызов у учащихся уже имеющихся
знаний по изучаемому вопросу,
активизацию их деятельности,
мотивацию к дальнейшей работе.
Учитель проверяет совместно с
обучающимися готовность к уроку.
Организуют свое рабочее
место.
1.2 Работа над
формулировкой
темы урока и
цели урока.
1.3 Актуализация
знаний.
Учитель подводит учащихся к
формулированию цели урока:
предлагает прочитать ст. 9.
Конституции РФ. Вопрос: как
Вы понимаете эти слова? Что, по
вашему, означают слова о том, что
земля и другие природные ресурсы –
основа жизни человека? О чем
пойдет речь на уроке сегодня?
Организует работу в группах.
.
Фронтальная работа:
- читают текст ст. 9
Конституции РФ:
... «Земля и другие
природные ресурсы
используются и
охраняются как основа
жизни и деятельности
народов, проживающих на
соответствующей
территории».
- совместно с учителем
формулируют тему и
цель урока.
- вспоминают, что им уже
известно по изучаемой
теме, делают
предположения,
систематизируют
информацию до ее
изучения, задают вопросы,
на которые хотели бы
получить ответ.
Работа в группах:
1 группа :
Таблица «Знаю-хочу
узнать- узнал»
2 группа:
Составление таблицы
«тонких» и «толстых»
вопросов
2.Стадия
осмысления
содержания
(25 мин.)
2.1.Природные
условия и
Деятельность учителя направлена на
сохранение интереса к теме при
непосредственной работе с новой
информацией, постепенное
продвижение от знания старого к
новому.
Вспомним некоторые факты из
истории Древней Руси.
хозяйство
человека.
2.2.Природа
нуждается в охране
Какие занятия древних славян вы
можете назвать?
Сравним природные условия
Древней Руси и Древней Греции.
Как природа повлияла на жизнь
населения Древней Руси и на жизнь
древних греков?
Учитель организует активное
чтение п. «Природа нуждается в
охране» стр. 141 учебника
Учитель организует работу с
иллюстрациями, стр. 142
Вопросы к иллюстрациям:
Рассмотрите рисунки.
- что означает право граждан на
защиту среды, в которой они живут?
- приведите примеры неразумной
хозяйственной деятельности,
ухудшающей окружающую среду.
Есть ли такие примеры на
территории нашего края? Что вы об
этом знаете?
Можете ли вы привести примеры
катастрофических природных
явлений (землетрясений, наводнений,
лесных пожаров)?
Участвуют в беседе
Индивидуальная работа:
Читают текст, используя
предложенные учителем
активные методы чтения:
Маркируют текст с
использованием значков v,
+ ,-,?
Фронтальная работа.
Участвуют в беседе.
Формулируют вывод по
разделу «Природа
нуждается в охране»
2.3 Правила,
защищающие
природу.
Организует работу с иллюстрациями,
стр. 146.
Вопрос: рассмотри рисунки и
сформулируй правила, за нарушение
которых следует наказание.
А как сформулированы эти Правила
в нашем учебнике?
Рассказывает об ответственности за
нарушение этих правил.
Делает переход в разделу ООПТ,
Организует работу над понятиями.
Организует работу с картой стр.
144-145 «Заповедники и
национальные парки».
Работа в парах:
самостоятельно
формулируют Правила,
защищающие природу.
Работа с фрагментом
текста учебника, стр. 143
Стр. 143 работа с
понятиями ( в контексте
содержания текста
учебника):
- государственные
природные заповедники –
стр. 143,
- национальные парки –
стр. 143,
Государственные
инспекторы - стр. 147.
Работают с картой стр.
144 «Заповедники и
национальные парки».
НРК:
1.НАО, Нарьян- Мар на
карте.
Влеивают в тетрадь
приготовленную
учеником информацию с
перечнем ООПТ НАО
(опережающее задание)
2 Презентации по ООПТ
3. Что может
сделать человек
для защиты
природы?
Организует работу с рубрикой «Жил
на свете человек».
-подумай, в чем значение
деятельности В.В.Докучаева. Можно
ли сказать, что он жил заботой о
России?
Вопрос к обучающимся:
Предложите ответ на вопрос: Что
может сделать гражданин для
защиты природы? Ваши
предложения.
( по выбору
обучающегося,
опережающее задание
выдается заранее,
презентации
небольшие по объему).
Участвуют в беседе.
Высказывают
предложения, используя
свой социальный опыт,
материалы СМИ.
Сравнивают свой ответ с
текстом учебника, стр. 148
3.Стадия
рефлексии
(7 мин.)
Учитель возвращает учащихся к
первоначальным записям –
предположениям, дает задания на
основе имеющейся информации
Работа в группах.
Учащиеся соотносят
«новую» информацию со
старой, используя знания,
полученные на стадии
осмысления.
Методы и приемы:
Возврат к ключевым
словам, заполнение
таблицы
«Знаю-хочу узнать-
узнал»
Отвечают на «тонкие « и
«толстые» вопросы.
Учитель возвращает к теме урока.
Какой главный вывод мы должны
сегодня сделать?
Делают итоговую запись:
Необходимо охранять
природу и окружающую
среду.
Охрана окружающей
среды- задача
первостепенной
важности.
Домашнее
задание
(3 мин)
Пар. 17 вопросы 1-5 , стр. 149.
Выполнить одно из творческих заданий , с р. 149 «В классе и
дома» ( по выбору)
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: