Презентация "Организация проектно-исследовательской деятельности"

Подписи к слайдам:
Организация проектно-исследовательской деятельности
  • Шевченко Марина Викторовна учитель начальных классов МОАУ СОШ № 28
Цель образования в России, обеспечиваемая ФГОС второго поколения
  • Полное и гармоничное развитие личности, интегрированной в мировую и национальную культуру, обладающую ключевыми компетентностями, способной к самореализации и к ответственному поведению в современном ей обществе.
«Познание начинается с удивления тому, что обыденно» -говорили древние греки
  • У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться.
  • Исследовательское поведение – один из важных источников получения ребенком представления о мире.
  • «Исследовательское обучение» - подход к обучению, построенный на основе стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего мира.
  • - Проявить дарование поможет умелое руководство взрослого.
«Исследовать –
  • разыскивать, изведывать,
  • доходить разбирательством,
  • стараться узнать неизвестные по данным, вникать и разбираться, узнавать; производить следствие, розыск»
  • (Ожегов)
Условия современного общества требуют от каждого человека:
  • - умения быть самостоятельным.
  • - решать различные проблемы, значит:
  • - уметь ставить цель и добиваться ее,
  • - правильно планировать и организовывать свою деятельность
Важнейшая задача образования-
  • Подготовка ребенка к исследовательской деятельности – обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска.
Цель исследовательского обучения :
  • - формирование способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры
Проектно- исследовательская деятельность младших школьников
  • -деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач , выделение принципов отбора методик, планирование хода исследований, определение ожидаемых результатов.
Исследовательская деятельность
  • организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, по своей структуре соответствующая научной деятельности, характеризующаяся целенаправленностью, активностью, предметностью, мотивированностью и сознательностью.
Формирование исследовательской деятельности
  • 1 этап: (1 класс)
  • - поддержание исследовательской активности
  • - развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать
  • - формирование первоначальных представлений о деятельности исследований
Формирование исследовательской деятельности
  • 2 этап: 2 класс:
  • - приобретение новых представлений об особенностях деятельности исследователя
  • - развитие умений определять тему исследований, анализировать, сравнивать . формулировать результаты исследования
  • - поддержание инициативы, активности, самостоятельности
Формирование исследовательской деятельности
  • 3 этап: (3 – 4 классы)
  • - Обогащение исследовательского опыта для дальнейшего накопления представлений об исследовательской деятельности.
Отличие проектной деятельности и исследовательской:
  • Исследовательская деятельность должна быть более свободной, гибкой, большое место импровизации.
Этапы
  • Исследование :
  • - Постановка проблемы
  • - Изучение теории
  • - Подбор методик исследования
  • - Сбор материала, его анализ, обобщение
  • - Научный комментарий
  • - Собственные выводы
  • Проект :
  • - Постановка проблемы
  • - Выработка концепции (гипотезы)
  • - Определение целей и задач проекта
  • - Создание плана
  • - Организация деятельности по реализации проекта
Организация исследовательского обучения
  • 1. Учитель ставит проблему и намечает пути решения, а само решение находит ученик.
  • 2. Учитель ставит проблему. Но пути и методы ее решения, а также само решение ученик решает самостоятельно.
  • 3. (высший уровень) Ученики сами ставят проблему, ищут пути ее решения, и находят решение.
Классификация исследования
  • - По количеству учеников:
  • личностный (индивидуальный),парный, групповой
  • - По месту проведения:
  • урочные и внеурочные
  • - По времени:
  • долгосрочный, среднесрочный, краткосрочный
  • - По теме:
  • предметные или свободные
  • По проблеме:
  • освоение программного материала, более глубокого, изучаемого на уроке; вопросы, не входящие в учебную программу
Вывод:
  • Исследовательская деятельность ребенка – это возможность организовать самообучение, самовоспитание детей, что является актуальным в современной школе.
  • Пусть исследуют!
  • Пусть открывают!
  • Исследовательская работа
  • на тему:
  • "Жевательная резинка - польза или вред"
  • Цель:
  • Обратить внимание учащихся на проблемы,
  • которые могут возникнуть
  • при систематическом употреблении
  • жевательной резинки
  • Задачи:
  • Познакомиться с литературой и узнать историю возникновения жевательной резинки.
  • Найти информацию о Е и других пищевых добавках в жевательных резинках, проанализировать состав наиболее популярных.
  • Провести анкетирование, с целью изучения предложения детей о пользе и негативных последствиях жевательной резинки.
  • Дать рекомендации ,в отношении употребления жевательной резинки.
Объект исследования: жевательная резинка
  • Частое и нерациональное использование жевательной резинки
  • негативно отражается на здоровье человека
  • Гипотеза:
  • Методы
  • решения задач
  • Наблюдение
  • Сбор материала
  • Анализ
  • Анкетирование
  • Компьютерная
  • обработка данных
  • Вывод
  • Графическое
  • представление
  • Презентация
  • ?
  • История жевательной резинки.
Создание жвачки
  • Первая жвачка была выпущена в г. Бангор (штат Мэн, США)
  • С этого момента история жевательной резинки развивается со стремительной скоростью. Благодаря конвейерному производству жевательная резинка превратилась в товар, а мода на жевательную резинку распространилась по всему миру.
Жевательная резинка в СССР
  • Первая советская жевательная резинка производится в Ереване.
  • Позже открывается производство в Эстонии.
  • Московская фабрика «Рот Фронт» начинает выпуск жевательных резинок в преддверии Олимпиады-80.
Жевательная резинка в современном мире
  • Сейчас жевательные резинки производятся в более чем в 180 странах мира.
  • Их можно купить в любом продуктовом магазине.
  • В СМИ постоянно рекламируются различные виды жевательных резинок
  • Их последствия непредсказуемы!
  • Жевательная резинка содержит
  • десять! химических добавок
  • Е-171
  • Е-422
  • Е-421
  • Е-420
  • Е-965
  • Е-951
  • Е-950
  • Е-903
  • Е=320
  • Опыт № 1
  • Определение многоатомных спиртов
  • (ксилит)
Опыт №2. Исследование свойств резиновой основы жвачки.
  • Результаты анкетирования учащихся
  • Результаты анкетирования учащихся
  • Результаты анкетирования учащихся
  • Полезные свойства жевательной резинки
  • Освежает дыхание
  • Очищает зубы от остатков пищи
  • Применение жевательной резинки
  • Резинку жуют во время полёта на самолёте – чтобы не закладывало уши.
  • В автобусе – чтобы не укачивало.
  • С помощью жвачки можно сделать экстренный ремонт лопнувшего во время дождя ботинка.
  • Очистить насечку напильника.
  • Собрать мелкие осколки стекла.
  • Таблица 2.
  • Отрицательные влияния:
  • Долгое жевание приводит к утомлению мышц рта.
  • Жевание на голодный желудок приводит к разрушению его стенок.
  • Неэтично жевать жвачку при разговоре.
  • Некультурно выбрасывать жвачку на улице, в помещении и т. д.
  • Неправильное жевание приводит к разрушению зубной эмали.
«ВЗРОСЛЫМ»
  • «ВЗРОСЛЫМ»
  • - Перед едой можно пожевать не более 5 минут;
  • После обеда или перекусов в течение дня можно жевать резинку не более 15 минут;
  • «ДЕТЯМ»
  • - Употреблять ее можно примерно с 4 лет и только белую ;
  • - Давайте "жвачку" только после обеда и полдника и не более чем на 15 минут - иначе привычка жевать закрепится;
  • Не давайте "жвачку" перед едой: у ребенка может пропасть аппетит и испортиться желудок;
  • «Жвачку" ни в коем случае нельзя проглатывать, она может попасть в дыхательное горло, или вызвать непроходимость кишечника.
  • Советы медиков
Здоровье – это счастье! При проведении данного исследования выяснилось, что большинство опрошенных не знают и не обращают внимания на наличие вредных веществ в покупаемых ими жевательных резинках. Это говорит об их не информированности.
  • При проведении данного исследования выяснилось, что большинство опрошенных не знают и не обращают внимания на наличие вредных веществ в покупаемых ими жевательных резинках. Это говорит об их не информированности.
  • Своей работой мы показали, что жевательные резинки оказывают не только положительное, но и отрицательное воздействие. К нашему сожалению, отрицательных свойств оказалось намного больше, чем положительных. Также нами обнаружено, что в настоящее время в жевательные резинки все-таки входят вредные для нашего организма ингредиенты.
  • Наша гипотеза о том, что частое и нерациональное использование жевательной резинки может негативно влиять на здоровье человека, подтвердилась .
  • Вывод
1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.
  • 1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.
  • 2. Журнал «Не болей» №1, 2006
  • 3. Журнал «Здоровье» № 7, 2007.
  • 4. О. Остапчук . Детская энциклопедия: Шоколад. – ЗАО «Аргументы и факты – детям», 2002 – 63 с.
  • 5. Справочник "Санитарные правила и нормы СанПин» по пищевым добавкам.
  • 6. Я познаю мир: Детская энциклопедия: История вещей/ Составители Н. Ю. Буянова и др. - М.: ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 1998 – 480 с.
  • 7. Электронная энциклопедия «Кругосвет»
  • Используемая литература
  • Счастье вам и радости!