Презентация "Организация проектно-исследовательской деятельности"

Организация проектно-исследовательской деятельности

• Шевченко Марина Викторовна учитель начальных классов МОАУ СОШ № 28

Цель образования в России, обеспечиваемая ФГОС второго поколения

• Полное и гармоничное развитие личности, интегрированной в мировую и национальную культуру, обладающую ключевыми компетентностями, способной к самореализации и к ответственному поведению в современном ей обществе.

«Познание начинается с удивления тому, что обыденно» -говорили древние греки

• У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться.
• Исследовательское поведение – один из важных источников получения ребенком представления о мире.
• «Исследовательское обучение» - подход к обучению, построенный на основе стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего мира.
• - Проявить дарование поможет умелое руководство взрослого.

«Исследовать –

• разыскивать, изведывать,
• доходить разбирательством,
• стараться узнать неизвестные по данным, вникать и разбираться, узнавать; производить следствие, розыск»
• (Ожегов)

Условия современного общества требуют от каждого человека:

• - умения быть самостоятельным.
• - решать различные проблемы, значит:
• - уметь ставить цель и добиваться ее,
• - правильно планировать и организовывать свою деятельность

Важнейшая задача образования-

• Подготовка ребенка к исследовательской деятельности – обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска.

Цель исследовательского обучения :

• - формирование способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры

Проектно- исследовательская деятельность младших школьников

• -деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач , выделение принципов отбора методик, планирование хода исследований, определение ожидаемых результатов.

Исследовательская деятельность

• организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, по своей структуре соответствующая научной деятельности, характеризующаяся целенаправленностью, активностью, предметностью, мотивированностью и сознательностью.

Формирование исследовательской деятельности

• 1 этап: (1 класс)
• - поддержание исследовательской активности
• - развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать
• - формирование первоначальных представлений о деятельности исследований

Формирование исследовательской деятельности

• 2 этап: 2 класс:
• - приобретение новых представлений об особенностях деятельности исследователя
• - развитие умений определять тему исследований, анализировать, сравнивать . формулировать результаты исследования
• - поддержание инициативы, активности, самостоятельности

Формирование исследовательской деятельности

• 3 этап: (3 – 4 классы)
• - Обогащение исследовательского опыта для дальнейшего накопления представлений об исследовательской деятельности.

Отличие проектной деятельности и исследовательской:

• Исследовательская деятельность должна быть более свободной, гибкой, большое место импровизации.

Этапы

• Исследование :
• - Постановка проблемы
• - Изучение теории
• - Подбор методик исследования
• - Сбор материала, его анализ, обобщение
• - Научный комментарий
• - Собственные выводы
• Проект :
• - Постановка проблемы
• - Выработка концепции (гипотезы)
• - Определение целей и задач проекта
• - Создание плана
• - Организация деятельности по реализации проекта

Организация исследовательского обучения

• 1. Учитель ставит проблему и намечает пути решения, а само решение находит ученик.
• 2. Учитель ставит проблему. Но пути и методы ее решения, а также само решение ученик решает самостоятельно.
• 3. (высший уровень) Ученики сами ставят проблему, ищут пути ее решения, и находят решение.

Классификация исследования

• - По количеству учеников:
• личностный (индивидуальный),парный, групповой
• - По месту проведения:
• урочные и внеурочные
• - По времени:
• долгосрочный, среднесрочный, краткосрочный
• - По теме:
• предметные или свободные
• По проблеме:
• освоение программного материала, более глубокого, изучаемого на уроке; вопросы, не входящие в учебную программу

Вывод:

• Исследовательская деятельность ребенка – это возможность организовать самообучение, самовоспитание детей, что является актуальным в современной школе.
• Пусть исследуют!
• Пусть открывают!

• Исследовательская работа
• на тему:
• "Жевательная резинка - польза или вред"

• Цель:

• Обратить внимание учащихся на проблемы,
• которые могут возникнуть
• при систематическом употреблении
• жевательной резинки

• Задачи:

• Познакомиться с литературой и узнать историю возникновения жевательной резинки.
• Найти информацию о Е и других пищевых добавках в жевательных резинках, проанализировать состав наиболее популярных.
• Провести анкетирование, с целью изучения предложения детей о пользе и негативных последствиях жевательной резинки.
• Дать рекомендации ,в отношении употребления жевательной резинки.

Объект исследования: жевательная резинка

• Частое и нерациональное использование жевательной резинки
• негативно отражается на здоровье человека

• Гипотеза:

• Методы
• решения задач

• Наблюдение
• Сбор материала
• Анализ

• Анкетирование
• Компьютерная
• обработка данных

• Вывод
• Графическое
• представление
• Презентация

• ?

• История жевательной резинки.

Создание жвачки

• Первая жвачка была выпущена в г. Бангор (штат Мэн, США)

• С этого момента история жевательной резинки развивается со стремительной скоростью. Благодаря конвейерному производству жевательная резинка превратилась в товар, а мода на жевательную резинку распространилась по всему миру.

Жевательная резинка в СССР

• Первая советская жевательная резинка производится в Ереване.
• Позже открывается производство в Эстонии.
• Московская фабрика «Рот Фронт» начинает выпуск жевательных резинок в преддверии Олимпиады-80.

Жевательная резинка в современном мире

• Сейчас жевательные резинки производятся в более чем в 180 странах мира.
• Их можно купить в любом продуктовом магазине.
• В СМИ постоянно рекламируются различные виды жевательных резинок

• Их последствия непредсказуемы!

• Жевательная резинка содержит
• десять! химических добавок

• Е-171

• Е-422

• Е-421

• Е-420

• Е-965

• Е-951

• Е-950

• Е-903

• Е=320

• Опыт № 1
• Определение многоатомных спиртов
• (ксилит)

Опыт №2. Исследование свойств резиновой основы жвачки.

• Результаты анкетирования учащихся

• Результаты анкетирования учащихся

• Результаты анкетирования учащихся

• Полезные свойства жевательной резинки

• Освежает дыхание

• Очищает зубы от остатков пищи

• Применение жевательной резинки

• Резинку жуют во время полёта на самолёте – чтобы не закладывало уши.
• В автобусе – чтобы не укачивало.
• С помощью жвачки можно сделать экстренный ремонт лопнувшего во время дождя ботинка.
• Очистить насечку напильника.
• Собрать мелкие осколки стекла.

• Таблица 2.

• Отрицательные влияния:

• Долгое жевание приводит к утомлению мышц рта.

• Жевание на голодный желудок приводит к разрушению его стенок.

• Неэтично жевать жвачку при разговоре.

• Некультурно выбрасывать жвачку на улице, в помещении и т. д.

• Неправильное жевание приводит к разрушению зубной эмали.

«ВЗРОСЛЫМ»

• «ВЗРОСЛЫМ»
• - Перед едой можно пожевать не более 5 минут;
• После обеда или перекусов в течение дня можно жевать резинку не более 15 минут;
• «ДЕТЯМ»
• - Употреблять ее можно примерно с 4 лет и только белую ;
• - Давайте "жвачку" только после обеда и полдника и не более чем на 15 минут - иначе привычка жевать закрепится;
• Не давайте "жвачку" перед едой: у ребенка может пропасть аппетит и испортиться желудок;
• «Жвачку" ни в коем случае нельзя проглатывать, она может попасть в дыхательное горло, или вызвать непроходимость кишечника.

• Советы медиков

Здоровье – это счастье! При проведении данного исследования выяснилось, что большинство опрошенных не знают и не обращают внимания на наличие вредных веществ в покупаемых ими жевательных резинках. Это говорит об их не информированности.

• При проведении данного исследования выяснилось, что большинство опрошенных не знают и не обращают внимания на наличие вредных веществ в покупаемых ими жевательных резинках. Это говорит об их не информированности.
• Своей работой мы показали, что жевательные резинки оказывают не только положительное, но и отрицательное воздействие. К нашему сожалению, отрицательных свойств оказалось намного больше, чем положительных. Также нами обнаружено, что в настоящее время в жевательные резинки все-таки входят вредные для нашего организма ингредиенты.
• Наша гипотеза о том, что частое и нерациональное использование жевательной резинки может негативно влиять на здоровье человека, подтвердилась .

• Вывод

1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.

• 1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.
• 2. Журнал «Не болей» №1, 2006
• 3. Журнал «Здоровье» № 7, 2007.
• 4. О. Остапчук . Детская энциклопедия: Шоколад. – ЗАО «Аргументы и факты – детям», 2002 – 63 с.
• 5. Справочник "Санитарные правила и нормы СанПин» по пищевым добавкам.
• 6. Я познаю мир: Детская энциклопедия: История вещей/ Составители Н. Ю. Буянова и др. - М.: ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 1998 – 480 с.
• 7. Электронная энциклопедия «Кругосвет»

• Используемая литература

• Счастье вам и радости!