Презентация "Психологическое сопровождение в рамках внедрения ФГОС"

Психологическое сопровождение в рамках внедрения ФГОС Цель психологического сопровождения: Цель психологического сопровождения: создание социально – психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения. Задачи: 1. Систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения; 2. Формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению; 3. Создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении. Мотивация - совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность. Мотивация - совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность. Методика исследования мотивации (М.Гинзбург)

Внешний – о баллов

Учебный – 5 баллов

Игровой – 1 балл

Позиционный – 3 балла

Социальный – 4 балла

Отметка – 2 балла

Методика исследования мотивации учения у первоклассников.

	входная		промежуточная		итоговая
Доминирующая мотивация к учению	10 человек	45%	15 человек	68%	19 человек	86%
Несформирован ность мотивации учения	12 человек	55%	7 человек	32%	3 человека	14%

Методика исследования мотивации (1-2 классы)

Оценка:

10 – 8 б. - положительная мотивация;

7-5 б. -внешняя мотивация;

4-2 б. -низкая мотивация;

Менее 2 б. - негатив к школе.

Определение уровня тревожности (В.Амен) Определение уровня тревожности (В.Амен) Анализ результатов: На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности ребенка (ИТ), который равен процентному отношению числа эмоционально негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков (14): ИТ = Число эмоциональных негативных выборов  х100% 14 В зависимости от уровня индекса тревожности дети подразделяются на 3 группы: а) высокий уровень тревожности (ИТ выше 50%); б) средний уровень тревожности (ИТ от 20 до 50%); в) низкий уровень тревожности (ИТ от 0 до 20%). Определение уровня тревожности 1. В школе я чувствую себя совершенно свободно. 2. Ребята в нашем классе радуются, когда другие получают плохие отметки. 3. Я очень волнуюсь, потому что часто не понимаю объяснения учителя. 4. Я думаю, что на уроках смогу выполнять больше заданий, если потребуется. 5. Очень хочется отдохнуть. 6. Если бы разрешалось, я бы пропускал уроки. 7. Ребята в классе раздражительны и обидчивы, ссорятся и дерутся. 8. Я всегда боюсь отвечать у доски. 9. Мои одноклассники с уважением относятся ко мне,  10. Часто па уроках я чувствую, что устал, 11. Когда я иду в школу, обычно мне грустно, у меня плохое настроение. 12. В классе ребята любят посмеяться над недостатками других, 13. Когда учитель собирается дать задание классу, я чувствую страх, думая, что не справлюсь. 14. Я точно знаю, что мои родители любят меня. 15. Мне часто кажется, что я болен. 16. Почти все свободное время я трачу на выполнение домашнего задания. 17. Когда я сравниваю ребят нашего класса с другими, мне кажется, что самые плохие учатся в нашем классе. 18. Когда я вечером ложусь в постель, с тревогой думаю о том:, что ждет меня завтра в школе. 19. Мне кажется, что учитель постоянно недоволен мной. 20. Я думаю, что плохо вижу. 21. Мне интересно в школе. 22. Мне очень нравятся ребята в моем классе. 23. Я стараюсь как можно лучше выполнить задание, но обычно у меня ничего не получается. 24. Я сильно переживаю, когда сравниваю себя, с другими. 25. Обычно я спокоен и полон сил. Ключ к анкете

Шкала1	1.+	6.-	11.-	16.-	21.+
Шкала 2	2.-	7.-	12.-	17.-	22.+
Шкала3	3.-	8.-	13.-	18.-	23.-
Шкала4	4.+	9.+	14.+	19.-	24.-
Шкала5	5.-	10.-	15.-	20.-	25.+

Значение шкал

1 шкала- удовлетворенность школьной жизнью и желание учиться.

2 шкала- дружеские отношения в классе,

3 шкала- тревожность, связанная с учебным процессом.

4 шкала- самооценка, степень уверенности ребенка в своих силах

5 шкала - самочувствие, состояние здоровья.

Изучение особенностей внимания и памяти Методика «Кодирование»

Анализ полученных результатов:

0 – 13 баллов – низкий уровень

14 – 26 баллов – средний уровень

27 – 40 баллов – высокий уровень

Изучение особенностей внимания и памяти Методика «Кодирование»

Входная диагностика			Промежуточная диагностика			Итоговая диагностика
уровень	количество человек	%	уровень	количество человек	%	уровень	количество человек	%
высокий	16	72%	высокий	17	77%	высокий	20	90%
средний	3	14%	средний	3	14%	средний	2	10%
низкий	3	14%	низкий	2	9%	низкий	-	-

Изучение особенностей познавательной сферы ребёнка Методика «Наоборот»

№ п/п	Фамилия, имя	да	нет
1.	Есть ли у тебя имя?
2.	Могут ли камни плавать?
3.	Может ли свинья есть?
4.	Есть ли в яблоках зёрна?
5.	Все ли птицы синего цвета?
6.	Можно ли согреть воду льдом?
7.	Является ли красное цветом?
8.	Любит ли жадный деньги?
9.	Едят ли голуби зёрна?
10.	Покрыта ли рыба чешуёй?
11.	Обязательно ли деньги приносят счастье?
12.	Является ли хулиганством ругань в адрес ни в чём неповинного человека?
13.	Есть ли у медведя лапы?
14.	Делают ли хлеб из мяса?
15.	Является ли гитара музыкальным инструментом?
	Количество правильных ответов

Анализ результатов:

0 – 5 баллов – низкий

6 - 10 баллов – средний

11 - 15 баллов – высокий

Изучение особенностей познавательной сферы ребёнка Методика «Наоборот»

Входная диагностика			Промежуточная диагностика			Итоговая диагностика
уровень	количество человек	%	уровень	количество человек	%	уровень	количество человек	%
высокий	5	23%	высокий	9	40%	высокий	11	50%
средний	15	68%	средний	12	55%	средний	10	45%
низкий	2	9%	низкий	1	5%	низкий	1	5%

Изучение особенностей памяти Методика «Чего не стало?» Изучение особенностей памяти Методика «Чего не стало?» Изучение особенностей памяти Методика «Чего не стало?» Анализ полученных результатов: 0 – 2 баллов – низкий уровень 3 – 4 баллов – средний уровень 5 – 6 баллов – высокий уровень Изучение особенностей памяти Методика «Запомни и повтори» 1.Дом, сок. 2. Снег, крот, врач. 3.Рот, друг, крик, волк. 4.Час, свет, хлеб, стул, ёж. 5. Суп, столб, ход, гриб, зверь, лист. 6. Плед, лес, гром, стол, блин, дым, клюв. 7. Рот, лоб, ток, зуб, враг, глаз, плед, дуб. Анализ результатов: 2 – 3 балла – низкий уровень 4 – 5 баллов – средний уровень 6 – 8 баллов – высокий уровень Изучение особенностей мышления Методика «Определение понятий» Цель: выявление особенностей словесно-логического мышления. Анализ полученных результатов: 2 балла – развёрнутый ответ 1 балл – неполный ответ 0 баллов – отказ отвечать, неверные ответы 0 – 7 баллов – низкий уровень 8 – 14 баллов – средний уровень 15 – 20 баллов – высокий уровень Педагогическое сопровождение в рамках внедрения ФГОС Задание 2. Решение задачи. Задание 4. Числовая прямая. Задание 3. Схемы задач. Задание 5. Перемещение фигур. Основные задачи. Задание 6. Полянки. Основная задача. Задача 7. Братья и сестры. Задание 8. Дорога в школу. Задание 9. Разбитая чашка. Задание 10. Оцени поступок. Задание 11. Рисунок «Я в школе»

• Задание 11. Рисунок «Я в школе»
• Задание 12. Дом, за которым растёт дерево.

Задание 13. Рукавички. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!