Технологическая карта урока "И.А. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…»" 4 класс «Начальная школа XXI века»

Технологическая карта урока.
Учитель
Горбунова Маргарита Валерьевна
Место работы
МБОУ НОШ № 11 г. Хилок, Забайкальский край
Предмет
Литературное чтение
Класс
4
Тема урока
И.А.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…»
УМК
«Начальная школа XXI века»
Педагогическая цель
-повторить биографию автора;
-организация эмоционального читательского восприятия текста;
-формирование умения воссоздавать картины, нарисованные автором;
-формирование представлений о средствах художественной изобразительности и выразительности, умения
находить их в тексте и воспроизводить в своей речи;
-обучение выразительному чтению как способу передачи личного восприятия текста, своих представлений и
переживаний.
- Развивать умение анализировать, сопоставлять, обобщать.
Тип урока
Открытие новых знаний и способов действий
Планируемые результаты
(предметные)
Узнать содержание стихотворения «Гаснет вечер, даль синеет…»; уметь анализировать произведение,
выразительно читать стихотворение.
Личностные результаты
Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств,
формировать навыки добиваться результата, закрепить навыки работы в коллективе, установление
доброжелательного настроя
Универсальные учебные
действия (метапредметные)
Регулятивные формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке, умение
самостоятельно организовать свою деятельность, умение работать в группе.
Познавательные анализ текста стихотворения, выделение в нем основной мысли, анализ поэтического
текста, поиск необходимой информации в книге, строить рассуждения, делать выводы
Коммуникативные уметь слушать, вести диалог, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, ответы на
вопросы на основе текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.
Основное содержание темы,
понятия и термины
И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…». Тема, интонационный рисунок стихотворения. Строфа. Метафоры.
Эпитеты. Олицетворение. Короткая, длинная, очень длинная паузы. Логическое ударение. Перекрестные
рифмы. Выразительное чтение стихотворения. Особенности авторских выразительных средств, способы
эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания
Технологии
«Развития критического мышления», ИКТ-технологии, технология обучения в сотрудничестве
Методы
Диалог, работа с учебником, метод демонстраций, частично-поисковый, исследовательский, работа в паре,
группе, индивидуальная работа, самооценивание, -технология продуктивного чтения
Оборудование
«Литературное чтение» Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова 4 кл., ч 2; раздаточный материал (текст), карточки с
вопросами, Ожегов Толковый словарь, компьютер, презентация к уроку, мультимедийный проектор,
различные карточки, лист оценивания.
Ход урока.
Этапы урока
Цель деятельности
Действия учителя
Действия обучающихся
Планируемый результат
1.Организацион
ный момент
Мотивирование к
учебной деятельности
Приветствует учащихся.
Добрый день, друзья! Меня зовут М. В.
Сегодня урок литературного чтения
проведу у вас я. Я рада вас видеть и
очень хочу начать работу с вами.
- Ребята, вы любите
преодолевать трудности?
Поднимите руки, кто уверен, что
справится со всеми трудностями.
Трудность всегда преодолевается,
если человек все делает с хорошим
настроением, с хорошими мыслями.
Давайте послушаем сами себя, какое
настроение у нас сейчас? Поднимите
сигнал, если готовы преодолеть все
трудности.
Хорошего вам настроения и успехов!
- Посмотрите на свои рабочие места: вы
видите карточки разного цвета,
оценочные листы, с которыми вы
будете работать в течение всего урока, а
по окончании - сдадите мне.
- Все ли готовы к уроку?
- Тогда вперед!
Приветствуют учителя.
Организуют свое рабочее
место, проверяют наличие
индивидуальных учебных
принадлежностей на столе
Личностные результаты:
проявляют
эмоциональную
отзывчивость на слова
учителя
2.Подготовка к
основному
этапу урока
Антиципация
(предугадывание
предстоящего чтения).
Постановка учебной
задачи
Предлагает предугадать предстоящее
чтение, сформулировать учебную
задачу
- Каждый урок – это новая встреча,
новое путешествие.
- Куда мы отправляемся сегодня, вам
предстоит узнать.
"Сундучок знаний" (соотнести
карточки).
На разноцветных листочках фамилии
авторов и на других – отрывки
Предугадывают предстоящее
чтение, формулируют учебную
задачу
Личностные
результаты: проявляют
интерес к изучению
раздела.
Регулятивные УУД:
определяют и
формулируют учебную
задачу
Проблемный вопрос
Работа в парах.
Создание проблемной
ситуации
стихотворений. Соотнести. О каком
ещё не знаем.
- Я попрошу вас взять карточки
(зелёного) цвета. Соедините автора со
строками произведения (Маршак,
Чуковский, Пушкин и т.д.)
- Одна карточка осталась без автора.
- Кто-нибудь знает какому автору
принадлежат эти строки?
(На экране появляется портрет Бунина)
- Если узнали, можем продолжать
дальше, если не узнали, тогда
расшифруйте ФИО автора этих строк.
НИНУБ НАВИ ЧИВЕЕСКЕЛА
-Соединяя карточки называют
раздел «Поэтическая гостиная»
-Высказывают мнения -
высказывают предположения
3.Определение
темы урока.
Кто догадается , какая тема будет
сегодня на уроке?
Иван Алексеевич Бунин «Гаснет
вечер, даль синеет…»
- Да, ребята, мы сегодня с продолжим
знакомиться с творчеством Бунина.
- Цель нашего урока?
- Задачи урока?
совершенствовать навык работы
учащихся с поэтическими
произведениями; учить
выразительному чтению; развивать
речь, логическое мышление;
воспитывать бережное отношение к
слову; формировать нравственные
ценности.
-выполняют
Регулятивные УУД:
определяют и
формулируют учебную
задачу
4. Усвоение
знаний и
способов
действий
Повторение
биографии И. А.
Бунина.
С творчеством Ивана Алексеевича
Бунина мы продолжаем знакомиться.
- С предыдущих уроков мы с вами
узнали, что И. А. Бунин писал стихи о
чем?
- о природе
Предметные
результаты: владеют
информацией о жизни и
творчестве поэта, узнают
поэта на портрете.
- Образ природы в произведениях
Бунина яркий, многогранный, живой…
Почему?
Счастье – по Бунину Кто
продолжит?..
Иван Алексеевич Бунин прожил 83
года. Родился в 1870-м году и
происходил из старинного дворянского
рода. Детство он провёл в дворянской
усадьбе на хуторе Бутырки, неподалёку
от города Ельца. Именно здесь
пробудилась поэзия в душе Бунина,
ведь летом вокруг небогатой,
запущенной усадьбы расстилалось море
зелени – хлеба, травы, цветы … Зимой
хутор тонул в снегах. И всё было
пропитано духом Пушкина, так как мать
Бунина постоянно читала детям стихи
великого поэта «певуче и медленно на
старомодный лад».
Отец говорил маленькому Ивану, что
жить надо поближе к природе, любить
родные поля, солнце, небо.
Имея лишь 4 класса гимназии, Бунин
всю жизнь жалел о том, что не получил
систематического образования. Однако
это не помешало ему дважды получить
премию Пушкина (1903 г., 1909 г.).
Старший брат писателя помог Ивану
изучить языки и науки, пройдя дома
вместе с ним весь гимназический курс.
- рос в деревне, на природе,
бывал в ночном с деревенскими
ребятишками, родители
постоянно говорили о красоте
природы, вырос на стихах
А.С.Пушкина
- это полное слияние с
природой. Тогда ты свободен.
Рассматривают портрет.
Выступают с сообщениями.
Слушают сообщения.
Познавательные УУД:
осуществляют поиск
информации для
сообщений.
Личностные
результаты: проявляют
эмоционально-
ценностное отношение к
автору и поэтическому
произведению.
Познавательные УУД:
овладевают навыками
смыслового чтения;
находят ответы на
вопросы в тексте;
овладевают умением
подводить под понятия;
осуществляют анализ.
Предметные
результаты:
представляют картины,
нарисованные автором
Ознакомление с
содержанием
стихотворения,
образцом
выразительного
чтения.
Анализ
стихотворения.
Совершенствование
навыка работы с
поэтическим текстом
Свои первые стихи Бунин написал в
возрасте 17 лет, подражая Пушкину и
Лермонтову, творчеством которых
восхищался.
В 1933 году Иван Алексеевич стал
первым русским писателем, который
получил Нобелевскую премию в
области литературы.
Счастье по Бунину – это полное
слияние с природой. Тогда ты
свободен.
Себя он относил к числу счастливых,
так как вместе с крестьянскими
ребятишками из ближайшей деревни он
бывал в ночном, разглядывая ночное
небо, слушая звуки ночи, вдыхая аромат
трав…
Первичное чтение (слушание
фонограммы)
- Сейчас вы прослушаете стихотворение
и постараетесь ответить на вопросы.
Вопросы записаны на (синих)
карточках.
Какие картины вы представляете,
слушая стихотворение?
Какие краски, звуки, запахи
услышали?
Какие чувства пробуждает у вас
это стихотворение?
Проверка первичного восприятия.
Что представили?
Что удивило?
Какие краски, звуки, запахи
почувствовали?
Слушают текст (аудиозапись)
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания.
Высказывают свои мысли,
подтверждая ссылками на текст
5. Подготовка к
чтению
Дыхательная
гимнастика
Подготавливает к выразительному
чтению
настраиваются
6. Применение
знаний и
способов
действий
Самостоятельное
выполнение заданий.
Словарная работа
Толковый словарь.
Работа с картиной.
Анализ содержания
Повторное чтение,
необходимые
комментарии текста
Работа на карточках с
текстом
стихотворения.
Работа с 1 строфой
- Итак, открываем учебники на стр. 57.
- Самостоятельно прочитайте
стихотворение и найдите слова,
которые вам непонятны.
- Разбор слов, непонятных для
обучающихся.
Нива – поле, засеянное хлебными
злаками.
Гречиха – вид травянистых
растений.
Вечернее – общественное
богослужение, совершаемое в
вечерние часы.
Предлагает выполнить задания в
сравнении картины и текста.
- Кто является рассказчиком и героем
стихотворения?
- на сколько строф разделено
стихотворение?
- Кто из вас догадался, почему автор
так разделил стихотворение?
- Перечитайте первые 4 строки и
послушайте, какой звук повторяется
чаще других?.
- Что можно сразу представить?.
- Прочитайте строфу до конца. Что вы
заметили?
Автор нам не рассказывает, а заставляет
самим додумать, что возможно он
чувствует запах мёда. Замирает, слышит
- автор
- на две
- 1 наступление вечера, 2 –
наступление ночи.
- с-с-с-с
- как ветерок шевелит на поле
(ниве) колоски
- в конце каждой фразы стоит
многоточие
Регулятивные УУД:
принимают и сохраняют
учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения
Самостоятельная
работа в
микрогруппах
Самостоятельно
поработайте со 2
строфой .
звук колоколов из села, прислушивается
к тому, как кукует кукушка.
- Как вы думаете, почему автор ставит
рядом две фразы: «… Пахнет мёдом,
зацветает белая гречиха…».
- Какими чувствами делится с нами
автор?
- Мы не видим автора, не слышим его,
но понимаем, что ему хорошо, что он
счастлив.
- Как мы это поняли?
- Что мы должны передать при чтении
первой строфы?.
- Самостоятельно в первой строфе
расставьте паузы и логические
ударения.(
Знаки
препинания
Счёт
Обозн
ачени
е
,
Раз
I
. - : ;
Раз, два
II
… ? !
Раз, два,
три
III
Красная
строка
Раз, два,
три,
четыре
IIII
После
прочтения
заглавия
Раз, два,
три,
четыре,
пять
IIIII
- когда зацветает гречиха,
прилетают пчёлы, значит будет
гречишный мёд, т.к. гречиха
отличный медонос
- чувство счастья
- восклицательный знак.
- покой вечера
1, 3, 5 группа – 1 строфа,
2, 4, 6 группа – 2 строфа
- спокойным, но радостным,
счастливым.
- повтор
- Каким голосом надо читать эту
строфу?
- Какое средство выразительности
объединяет строфы?
- Для чего автор его использует?
- Автор подчёркивает
основную мысль произведения:
«Счастливы те, кто, когда
гаснет вечер в степи,
сливаются с природой»
7. Физминутка
Устранить
утомляемость
Создаѐт условия для снятия
утомляемости, умственного напряжения
Получает возможность
устранить утомляемость
Забота о своѐм здоровье
8. Применение
знаний и
способов
действий.
Работа в группах.
2 группа, 4 группа, 6 группа
Найдите метафоры. На карточках
(красного цвета у вас есть подсказка –
что такое метафора.
Метафора – это перенесение свойств
или признаков с одного предмета на
другой. Употребление слова в
переносном значении (гаснет вечер,
даль синеет, звон долетает, закат
краснеет, мерцают кротко, тихим
светом, уснет глубоко, уснет на степи).
3 группа, 1 группа, 5 группа
Найдите эпитеты. У вас тоже есть
подсказка на карточках (голубого) цвета
что такое эпитет.
Эпитет это образное художественное
определение признака или явления.
Придаёт особую живость,
эмоциональность (белая гречиха,
теплый ветер, темном небе, темной
ночью, тихим светом, мирным сном,
звездным небом, степи широкой).
Олицетворения: солнышко садится,
звезды мерцают кротко, светятся с
приветом
-Находят, определяют, читают,
доказывают
Работа с литературными
терминами
Обобщают результаты
сравнения текстов.
Осваивают способы решения
проблем поискового характера.
Коррекция своих знаний.
Сравнение результатов
успешного или ошибочного
выполнения работы
Регулятивные УУД:
принимают и сохраняют
учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
парах.
9. Закрепление
материала.
Выразительное
чтение.
- Поупражняемся в выразительности
чтения, в парах (микрогруппах)
- по 1 человеку от группы
читают выразительно, а жюри
оценивает
Регулятивные УУД:
Готовность использовать
получаемую подготовку в
- Кто желает выразительно, с чувством
прочитать стихотворение? Молодцы,
желающих много, поэтому от группы
«лучший чтец» одно четверостишие
прочитает вслух.
- Чтение было выразительным?
Выскажите свое мнение.
- Молодец, хорошо, а может быть
сможет кто-то лучше прочитать?
- Умница, а ещё лучше?
- высказывают мнение
- (жюри 3 человека от класса
оценивают выразительное
чтение ребят – 3, 4, 5 баллов)
учебной деятельности
при решении
практических задач.
10. Обобщение
Звучит запись
романса «Вечер»
На красивейшее стихотворение И.А.
Бунина композиторы А.Л. Панаев, В.И.
Ребиков и Н.С. Потоловский сочинили
мелодию. Получился великолепный
романс «Вечер».
Послушайте. (Звучит запись романса)
Подтверждает ли И.А. Бунин
этим произведением свои слова о
том, что «счастье – это полное
слияние с природой. Тогда ты
свободен»?
- слушают
- высказывают своё мнение.
Предметные
результаты:
Способность высказать
собственные суждения и
дать им обоснование
11. Д/з
Нацеливание на
самостоятельную
работу.
Выразительное чтение
наизусть.
Развитие творческих
способностей
Р.т. стр. 40-41 № 1-3
Выучить стихотворение наизусть
Творческое задание: нарисовать
иллюстрацию к стихотворению.
- карточки с д/з
Регулятивные УУД:
принимают учебную
задачу, планируют ее
решение
12. Рефлексия.
Выявляет
результативность
-Подведѐм итоги.
-Достигли ли мы с
вами
Размышляют о том,
удалось ли понять
Смайлики:
- улыбка - хорошо работал, доволен
собой;
- нейтральное лицо - хорошо работал,
но умею еще лучше;
- унылое лицо - работа не получилась,
не доволен собой.
- прикрепляют смайлик на
телефон (на доске)
Регулятивные УУД: дают
оценку своим умениям;
осуществляют
деятельности учащихся.
Осуществление
самооценки.
«SMSка учителю».
Учащимся
предлагается
отправить учителю
«SMSку» с
использованием
рисунков-смайликов.
Учащиеся выбирают смайлик,
соответствующий его работе на уроке и
приклеивают его на «мобильный
телефон».
- Какие задачи ставили?
-Удалось ли решить поставленные
задачи?
- Что нам помогло справиться с
затруднениями?
13. Напутствие
Закончим урок
словами
- Дети, пусть добру откроется ваше
сердце! Пусть никогда не коснется вас
злое слово, тревога!
- Пусть всегда светит для вас солнце!
- Спасибо за хорошую работу на уроке.
Лист самооценки ____________________________________
Деятельность за урок
Сумма
баллов
Оценк
а
Работа в паре
Биограф
ия
Словарная
работа
Анализ
стихотворен
ия
Работа в
группе
Чтение
стихотворен
ия
Лист самооценки ____________________________________
Деятельность за урок
Сумма
баллов
Оценк
а
Работа в паре
Биограф
ия
Словарная
работа
Анализ
стихотворен
ия
Работа в
группе
Чтение
стихотворен
ия
Лист самооценки ____________________________________
Деятельность за урок
Сумма
баллов
Оценк
а
Работа в паре
Биограф
ия
Словарная
работа
Анализ
стихотворен
ия
Работа в
группе
Чтение
стихотворен
ия
Лист самооценки ____________________________________
Деятельность за урок
Сумма
баллов
Оценк
а
Работа в паре
Биограф
ия
Словарная
работа
Анализ
стихотворен
ия
Работа в
группе
Чтение
стихотворен
ия
Полночной порою в болотной глуши
Чуть слышно, бесшумно, шуршат камыши. К. Д. Бальмонт «Снежинка»
Светло-пушистая, снежинка белая,
Какая чистая, какая смелая! А. С. Пушкин «Зимняя дорога»
Опять, как в годы золотые,
Три стёртых треплются шлеи, К. Д. Бальмонт «Камыши»
И и вязнут спицы расписные
В расхлябанные колей.
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна, А. А. Блок «Россия»
На печальные поляны
Льёт печальный свет она.
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далёкой? А. А. Блок «Рождество»
Что кинул он в краю родном?
Гаснет вечер, даль синеет,
Солнышко садится,
Степь да степь кругом – и всюду
Нива колосится!
Звонким колокол ударом М. Ю. Лермонтов «Парус»
Будит зимний воздух.
Мы работали недаром,
Будет светел отдых.
Какие картины вы представляете, слушая стихотворение?
Какие краски, звуки, запахи услышали?
Какие чувства пробуждает у вас это стихотворение?
Какие картины вы представляете, слушая стихотворение?
Какие краски, звуки, запахи услышали?