Технологическая карта по литературному чтению "Лошадки" 1 класс «Начальная школа XXI века»

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Технологическая карта
по литературному чтению
Тема урока: «Лошадки»
(1 «Б» класс, программа «Начальная школа XXI века»)
Подготовила студентка группы 2 «Ж»:
Драчук Анна Сергеевна
Специальность:
44.02.02. «Преподавание в начальных классах».
Проверили:
Методист: Егина Е.Н.________________________
Учитель: Рублева И.М. __________________________
Волгоград
2020
1. Драчук Анна Сергеевна
2. Класс: 1 «Б»
3. Дата: 27.01.20
4. Предмет: литературное чтение
5. Тема урока: “Лошадки”
6. Место и роль урока в изучаемой теме: урок получения новых знаний
7. Цель урока: создать условия для ознакомления с произведениями: Л.Квитко “Лошадка”, А.Барто “Лошадка”, Йован Змай “Конь” и шотландская
народная песенка “Мою лошадку пони”.
8. Задачи
· Образовательные: содействовать формированию навыков чтения
· Развивающие: содействовать в развитии любознательности, мышления, воображения, речи
· Воспитательные: содействовать воспитанию чувства товарищества, аккуратности, усидчивости.
9. Дидактические средства: наглядные материалы, учебник
Характеристика этапов урока:
Название этапа, цель
Содержание
этапа
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Форма
работы
Результат
1.
Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности.
Данный этап предполагает
осознанное вхождение
учащегося в пространство
учебной деятельности.
Приветствие.
Психологичес
кий настрой
на учебную
деятельность.
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анна
Сергеевна! Сегодня урок литературного
чтения у вас проведу я.
-Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
Ребята, давайте проверим, правильно ли
мы сидим и все ли готовы к уроку.
-Молодцы, теперь я вижу, что мы готовы
начать урок.
Приветствуют
учителя.
Настраиваются на
урок.
Фронтал
ьная
(Л)Самоопреде
ление;
(К)Планирован
ие учебного
сотрудничеств
а с учителем и
сверстниками;
(Р)
Нацеливание
на успешную
деятельность
2.
Актуализация и
фиксирование
индивидуального
Беседа
Отгадывание
загадок
-Ребята, вы любите загадки?
-Тогда я предлагаю вам отгадать загадку,
но сначала давайте повторим, как же
нужно себя вести на уроке? Как отвечать?
-Да
-Не кричать, не
выкрикивать, отвечать
по поднятой руке...
Фронтал
ьная
Формирование
УУД:
(Р)
проговаривани
затруднения в пробном
действии.
На данном этапе
организуется подготовка
учащихся к открытию
нового знания,
выполнение ими пробного
учебного действия и
фиксация
индивидуального
затруднения
Ответы на
вопросы
-Отлично! Итак, загадка.
Кукла, мячик и скакалка,
Самолётик, обезьянка,
И машинка, и зверушки,
Называются...
-Верно! А вы любите играть?
-Какие еще игрушки вы знаете?
А какие ваши любимые игрушки? Как вы
к ним относитесь?
- Как вы думаете, какой раздел мы
продолжаем изучать?
-Верно, мы будем продолжать изучать с
вами тему «Игрушки». Сегодня нам
предстоит изучить четыре произведения,
но, чтобы узнать, о каких игрушках они
будут, я предлагаю вам отгадать еще одну
загадку:
На ветру развивается грива.
Везет ношу свою терпеливо.
“Цок-цок-цок”, скачет ровно и гладко
В серых яблоках наша...
-Кто попробует сказать, какова тема
нашего урока?
-Правильно! Тема нашего урока
называется “Лошадки”.
-Игрушки
-Да
-Игрушки
-Лошадка
-Лошадки
е
последователь
ность действий
на уроке;
формирование
познавательно
й инициативы.
(П) умение
находить и
выделять
необходимую
информацию;
умение делать
предположени
я и
обосновывать
их.
(Л) умение
осознавать
ответственност
ь за общее
дело; умение
следовать в
поведении
моральным
нормам и
этическим
требованиям.
(К) умение
выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью;
умение
слушать и
понимать речь
других;
учитывать
разные мнения.
3.
Постановка проблемы.
Выявление места и
причины затруднения.
На данном этапе учащиеся
выявляют место и причину
затруднения.
Беседа
Ответы на
вопросы
Физминутка
-А у вас есть игрушки-лошади?
-Расскажите про свою лошадку.
-Ребята, первое произведение, которое мы
сейчас прочитаем, называется “Лошадка”,
и написал его Лев Квитко. А перевел его
для нас всем вам хорошо известный поэт
Самуил Яковлевич Маршак. (вывешивает
портреты)
-Я немного расскажу вам об этих людях.
Лев Квитко
Лев Моисеевич Квитко- советский поэт,
который писал детские стихи, а писать он
их начал в 12 лет. Рано, правда?
Самуил Маршак
Самуил Яковлевич Маршак- русский поэт
и переводчик. Его произведения знают и
взрослые, и дети. А кто такой
переводчик?
-Всё верно, это такой человек, который
переводит произведения с других языков,
чтобы мы могли их прочитать.
Так вот Самуил Маршак перевёл для нас
стихотворение Льва Квитко, которое мы с
вами сейчас прочитаем.
-Это стихотворение очень большое,
поэтому читать мы будем его по частям.
Итак, сели правильно, всё внимание на
меня. Внимательно слушаем, потому что
потом я буду задавать вам вопросы.
Готовы?
(учитель читает стихотворение)
-Какие слова вам были не понятны?
-кто переводит тексты
с других языков
-Да
Фронтал
ьная
Формирование
УУД:
(Р) волевая
саморегуляция
в ситуации
затруднения;
учатся
работать по
предложенном
у учителем
плану;
определять и
формулировать
цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя.
(К) умение
выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью;
умение
слушать и
понимать речь
других;
учитывать
разные мнения.
(П) умение
ставить и
формулировать
проблему с
Вороной- это цвет, так называют черных,
крупных лошадей.
Седло- это специальный инструмент,
который надевают на спину животному,
который надевают на спину животному,
чтобы ездить верхом.
Подкова- это металлическая прочная
пластинка, которую надевают на копыта
лошади, чтобы защитить их от камней и
пр.
-А что значит оседлать?
-Что же произошло в этой части
стихотворения?
-А почему никто не слышал?
-Верно, была ночь, и все спали.
-Давайте подумаем, о какой лошадке
здесь идет речь? Он живой или
игрушечной?
-Мнения разделились. Хорошо, оставим
пока этот вопрос.
-Посмотрите, стихотворение называется
“Лошадка”, но мы встречаем там другое
слово. Конь- кто это?
-Все правильно, молодцы. Обратите
внимание, как автор описывает лошадку?
(учитель читает стихотворение)
-Что происходит дальше?
-Какое настроение у мальчика, как вы
думаете?
-А он знает, откуда у него лошадка?
-Как он с ней обращается?
-вороной, седло,
подковы
-Сесть верхом
-Папа принес
лошадку, когда никто
не слышал
-Все спали
-О живой/
игрушечной
-Это тоже лошадь
-описание
-наступило утро, и
мальчик проснулся,
увидел лошадь и стал
с ней играть
-он счастлив, рад
-Нет
помощью
учителя
-А что такое грива?
-Вам встретились не знакомые слова?
-Уздцы- это часть снаряжения лошади,
которая надевается на голову и
предназначается для управления
лошадью.
-А что значит “на цыпочках”?
(учитель читает стихотворение)
-Что мальчик делает дальше?
-Он показал ее маме?
-А соседу?
-Какое теперь настроение у мальчика?
-А можем ли мы теперь, когда прочитали,
стихотворение целиком, ответить на
вопрос: настоящая лошадь или
игрушечная?
-Вам понравилось это стихотворение?
Чем?
-А оно веселое или грустное?
-Верно, настроение у мальчика
изменилось.
-Я вижу, что вы немного устали. Давайте
с вами встанем и проведем физминутку.
Я буду показывать упражнения, а вы за
мной повторяйте, договорились?
Ручки ставим на талию.
-Цок, цок, цок, цок! (поочередно топать
ногами)
-Ласково, он ей
гладит гриву, спину
-Это волосы у лошади
-Уздцы
-На носочках и тихо-
тихо
-Он думает, что это
сон и хочет показать
свою лошадку маме и
соседу
-Нет, мама устала и
спала
-Нет, сосед сказал, что
видел коня, и не стал
смотреть
-Он расстроен
-Да, она игрушечная
-Да
-Сначала веселое,
потом грустное
Встают и выполняют
задание
Я лошадка- серый бок!(повороты
туловищем)
Я копытцем постучу! (ходьба на месте)
Если хочешь- прокачу! (лёгкий бег на
месте)
Посмотри, как я красива, хороши и
хвост, и грива! (рывки руками)
А теперь давайте улыбнемся друг другу и
продолжим урок.
4.
Построение проекта
выхода из затруднения.
На данном этапе учащиеся
в коммуникативной форме
обдумывают проект
будущих учебных
действий:
-ставят цель,
-согласовывают тему
урока
-выбирают способ
-строят план достижения
цели
-определяют средства,
ресурсы и сроки.
Этим процессом
руководит учитель: на
первых порах с помощью
подводящего диалога,
затем – побуждающего
диалога, а затем и с
помощью
исследовательских
методов.
Беседа
Чтение
произведения
-Автора следующего произведения все вы
хорошо знаете с самого детства. Сейчас я
буду зачитывать вам строки из
стихотворений поэта, а вы продолжать,
таким образом мы с вами выясним, что
же это за поэт.
-Зайку бросила...
-Уронили мишку...
-Наша Таня...
-Идет бычок...
-Молодцы, ребята! (обложки на доске)
-Вы узнали автора?
-Правильно, это Агния Львовна Барто
(портрет), русская детская поэтесса,
радиоведущая, писательница. Давайте
откроем учебники на странице______ и
посмотрим, какое стихотворение мы
будем читать.
(учитель читает стихотворение)
-Ребята, а кто-нибудь знает это
стихотворение наизусть?
(Если нет)
-Тогда давайте прочитаем его еще раз все
вместе, только шёпотом.
-Какое настроение выражено в этом
стихотворении?
-хозяйка
-на пол
-Громко плачет
-качается
-Да! Это Агния Барто!
(читают название)
Читают наизусть
Читают
стихотворение
-Мальчик/девочка
любит свою лошадку
Фронтал
ьная
Формирование
УУД:
(Р)
проговаривани
е
последователь
ность действий
на уроке;
формирование
познавательно
й инициативы.
(П) умение
находить и
выделять
необходимую
информацию;
умение