Ученики на Учителя.com


Технологическая карта по литературному чтению "Лошадки" 1 класс «Начальная школа XXI века»

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Технологическая карта
по литературному чтению
Тема урока: «Лошадки»
(1 «Б» класс, программа «Начальная школа XXI века»)
Подготовила студентка группы 2 «Ж»:
Драчук Анна Сергеевна
Специальность:
44.02.02. «Преподавание в начальных классах».
Проверили:
Методист: Егина Е.Н.________________________
Учитель: Рублева И.М. __________________________
Волгоград
2020
1. Драчук Анна Сергеевна
2. Класс: 1 «Б»
3. Дата: 27.01.20
4. Предмет: литературное чтение
5. Тема урока: “Лошадки”
6. Место и роль урока в изучаемой теме: урок получения новых знаний
7. Цель урока: создать условия для ознакомления с произведениями: Л.Квитко “Лошадка”, А.Барто “Лошадка”, Йован Змай “Конь” и шотландская
народная песенка “Мою лошадку пони”.
8. Задачи
• · Образовательные: содействовать формированию навыков чтения
• · Развивающие: содействовать в развитии любознательности, мышления, воображения, речи
• · Воспитательные: содействовать воспитанию чувства товарищества, аккуратности, усидчивости.
9. Дидактические средства: наглядные материалы, учебник
Характеристика этапов урока:
№
Название этапа, цель
Содержание
этапа
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Форма
работы
Результат
1.
Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности.
Данный этап предполагает
осознанное вхождение
учащегося в пространство
учебной деятельности.
Приветствие.
Психологичес
кий настрой
на учебную
деятельность.
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анна
Сергеевна! Сегодня урок литературного
чтения у вас проведу я.
-Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
Ребята, давайте проверим, правильно ли
мы сидим и все ли готовы к уроку.
-Молодцы, теперь я вижу, что мы готовы
начать урок.
Приветствуют
учителя.
Настраиваются на
урок.
Фронтал
ьная
(Л)Самоопреде
ление;
(К)Планирован
ие учебного
сотрудничеств
а с учителем и
сверстниками;
(Р)
Нацеливание
на успешную
деятельность
2.
Актуализация и
фиксирование
индивидуального
Беседа
Отгадывание
загадок
-Ребята, вы любите загадки?
-Тогда я предлагаю вам отгадать загадку,
но сначала давайте повторим, как же
нужно себя вести на уроке? Как отвечать?
-Да
-Не кричать, не
выкрикивать, отвечать
по поднятой руке...
Фронтал
ьная
Формирование
УУД:
(Р)
проговаривани
затруднения в пробном
действии.
На данном этапе
организуется подготовка
учащихся к открытию
нового знания,
выполнение ими пробного
учебного действия и
фиксация
индивидуального
затруднения
Ответы на
вопросы
-Отлично! Итак, загадка.
Кукла, мячик и скакалка,
Самолётик, обезьянка,
И машинка, и зверушки,
Называются...
-Верно! А вы любите играть?
-Какие еще игрушки вы знаете?
А какие ваши любимые игрушки? Как вы
к ним относитесь?
- Как вы думаете, какой раздел мы
продолжаем изучать?
-Верно, мы будем продолжать изучать с
вами тему «Игрушки». Сегодня нам
предстоит изучить четыре произведения,
но, чтобы узнать, о каких игрушках они
будут, я предлагаю вам отгадать еще одну
загадку:
На ветру развивается грива.
Везет ношу свою терпеливо.
“Цок-цок-цок”, скачет ровно и гладко
В серых яблоках наша...
-Кто попробует сказать, какова тема
нашего урока?
-Правильно! Тема нашего урока
называется “Лошадки”.
-Игрушки
-Да
-Игрушки
-Лошадка
-Лошадки
е
последователь
ность действий
на уроке;
формирование
познавательно
й инициативы.
(П) умение
находить и
выделять
необходимую
информацию;
умение делать
предположени
я и
обосновывать
их.
(Л) умение
осознавать
ответственност
ь за общее
дело; умение
следовать в
поведении
моральным
нормам и
этическим
требованиям.
(К) умение
выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью;
умение
слушать и
понимать речь
других;
учитывать
разные мнения.
3.
Постановка проблемы.
Выявление места и
причины затруднения.
На данном этапе учащиеся
выявляют место и причину
затруднения.
Беседа
Ответы на
вопросы
Физминутка
-А у вас есть игрушки-лошади?
-Расскажите про свою лошадку.
-Ребята, первое произведение, которое мы
сейчас прочитаем, называется “Лошадка”,
и написал его Лев Квитко. А перевел его
для нас всем вам хорошо известный поэт
Самуил Яковлевич Маршак. (вывешивает
портреты)
-Я немного расскажу вам об этих людях.
Лев Квитко
Лев Моисеевич Квитко- советский поэт,
который писал детские стихи, а писать он
их начал в 12 лет. Рано, правда?
Самуил Маршак
Самуил Яковлевич Маршак- русский поэт
и переводчик. Его произведения знают и
взрослые, и дети. А кто такой
переводчик?
-Всё верно, это такой человек, который
переводит произведения с других языков,
чтобы мы могли их прочитать.
Так вот Самуил Маршак перевёл для нас
стихотворение Льва Квитко, которое мы с
вами сейчас прочитаем.
-Это стихотворение очень большое,
поэтому читать мы будем его по частям.
Итак, сели правильно, всё внимание на
меня. Внимательно слушаем, потому что
потом я буду задавать вам вопросы.
Готовы?
(учитель читает стихотворение)
-Какие слова вам были не понятны?
-кто переводит тексты
с других языков
-Да
Фронтал
ьная
Формирование
УУД:
(Р) волевая
саморегуляция
в ситуации
затруднения;
учатся
работать по
предложенном
у учителем
плану;
определять и
формулировать
цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя.
(К) умение
выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью;
умение
слушать и
понимать речь
других;
учитывать
разные мнения.
(П) умение
ставить и
формулировать
проблему с
Вороной- это цвет, так называют черных,
крупных лошадей.
Седло- это специальный инструмент,
который надевают на спину животному,
который надевают на спину животному,
чтобы ездить верхом.
Подкова- это металлическая прочная
пластинка, которую надевают на копыта
лошади, чтобы защитить их от камней и
пр.
-А что значит оседлать?
-Что же произошло в этой части
стихотворения?
-А почему никто не слышал?
-Верно, была ночь, и все спали.
-Давайте подумаем, о какой лошадке
здесь идет речь? Он живой или
игрушечной?
-Мнения разделились. Хорошо, оставим
пока этот вопрос.
-Посмотрите, стихотворение называется
“Лошадка”, но мы встречаем там другое
слово. Конь- кто это?
-Все правильно, молодцы. Обратите
внимание, как автор описывает лошадку?
(учитель читает стихотворение)
-Что происходит дальше?
-Какое настроение у мальчика, как вы
думаете?
-А он знает, откуда у него лошадка?
-Как он с ней обращается?
-вороной, седло,
подковы
-Сесть верхом
-Папа принес
лошадку, когда никто
не слышал
-Все спали
-О живой/
игрушечной
-Это тоже лошадь
-описание
-наступило утро, и
мальчик проснулся,
увидел лошадь и стал
с ней играть
-он счастлив, рад
-Нет
помощью
учителя
-А что такое грива?
-Вам встретились не знакомые слова?
-Уздцы- это часть снаряжения лошади,
которая надевается на голову и
предназначается для управления
лошадью.
-А что значит “на цыпочках”?
(учитель читает стихотворение)
-Что мальчик делает дальше?
-Он показал ее маме?
-А соседу?
-Какое теперь настроение у мальчика?
-А можем ли мы теперь, когда прочитали,
стихотворение целиком, ответить на
вопрос: настоящая лошадь или
игрушечная?
-Вам понравилось это стихотворение?
Чем?
-А оно веселое или грустное?
-Верно, настроение у мальчика
изменилось.
-Я вижу, что вы немного устали. Давайте
с вами встанем и проведем физминутку.
Я буду показывать упражнения, а вы за
мной повторяйте, договорились?
Ручки ставим на талию.
-Цок, цок, цок, цок! (поочередно топать
ногами)
-Ласково, он ей
гладит гриву, спину
-Это волосы у лошади
-Уздцы
-На носочках и тихо-
тихо
-Он думает, что это
сон и хочет показать
свою лошадку маме и
соседу
-Нет, мама устала и
спала
-Нет, сосед сказал, что
видел коня, и не стал
смотреть
-Он расстроен
-Да, она игрушечная
-Да
-Сначала веселое,
потом грустное
Встают и выполняют
задание
Я лошадка- серый бок!(повороты
туловищем)
Я копытцем постучу! (ходьба на месте)
Если хочешь- прокачу! (лёгкий бег на
месте)
Посмотри, как я красива, хороши и
хвост, и грива! (рывки руками)
А теперь давайте улыбнемся друг другу и
продолжим урок.
4.
Построение проекта
выхода из затруднения.
На данном этапе учащиеся
в коммуникативной форме
обдумывают проект
будущих учебных
действий:
-ставят цель,
-согласовывают тему
урока
-выбирают способ
-строят план достижения
цели
-определяют средства,
ресурсы и сроки.
Этим процессом
руководит учитель: на
первых порах с помощью
подводящего диалога,
затем – побуждающего
диалога, а затем и с
помощью
исследовательских
методов.
Беседа
Чтение
произведения
-Автора следующего произведения все вы
хорошо знаете с самого детства. Сейчас я
буду зачитывать вам строки из
стихотворений поэта, а вы продолжать,
таким образом мы с вами выясним, что
же это за поэт.
-Зайку бросила...
-Уронили мишку...
-Наша Таня...
-Идет бычок...
-Молодцы, ребята! (обложки на доске)
-Вы узнали автора?
-Правильно, это Агния Львовна Барто
(портрет), русская детская поэтесса,
радиоведущая, писательница. Давайте
откроем учебники на странице______ и
посмотрим, какое стихотворение мы
будем читать.
(учитель читает стихотворение)
-Ребята, а кто-нибудь знает это
стихотворение наизусть?
(Если нет)
-Тогда давайте прочитаем его еще раз все
вместе, только шёпотом.
-Какое настроение выражено в этом
стихотворении?
-хозяйка
-на пол
-Громко плачет
-качается
-Да! Это Агния Барто!
(читают название)
Читают наизусть
Читают
стихотворение
-Мальчик/девочка
любит свою лошадку
Фронтал
ьная
Формирование
УУД:
(Р)
проговаривани
е
последователь
ность действий
на уроке;
формирование
познавательно
й инициативы.
(П) умение
находить и
выделять
необходимую
информацию;
умение делать
предположени
я и
обосновывать
их.
(Л) умение
осознавать
ответственност
ь за общее
дело; умение
следовать в
поведении
-А почему вы решили, что это
мальчик/девочка?
-А ну-ка, девочки, скажите: разве девочки
не могут любить свою лошадь и ездить на
ней верхом?
-Разве в тексте есть такие слова, из
которых было бы ясно, кто говорит о
своей лошадке?
-Так значит, это может быть и мальчик, и
девочка, и даже взрослый?
-Хорошо. А как вы думаете, лошадка
живая или игрушечная?
-Почему?
-А кто считает, что она игрушечная?
Поднимите руки.
-Почему?
-Ваши мнения разошлись. Мы не можем
сказать точно, о какой лошадке сочинила
стихотворение Агния Барто, поэтому этот
вопрос мы с вами пока оставим без
ответа.
-Но ведь он ее любил
и хотел поехать
верхом
-Могут!
-Нет
-Да
-Живая
моральным
нормам и
этическим
требованиям.
(К) умение
выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью;
умение
слушать и
понимать речь
других;
учитывать
разные мнения.
5.
Реализация построенного
проекта.
На данном этапе учащиеся
выдвигают гипотезы и
строят модели исходной
проблемной ситуации.
Различные варианты,
предложенные учащимися,
обсуждаются и выбирается
оптимальный вариант,
который фиксируется в
языке вербально и знаково.
Построенный способ
действий используется для
Беседа
Чтение
произведения
Физминутка
-Откройте страницу______.
-Посмотрите, какое стихотворение мы с
вами будем читать? А кто автор?
(портрет)
Йован Змай- первый детский поэт из
Сербии. На каком языке он писал, как вы
считаете?
-Верно, значит, его стихотворение кто-то
перевел. А кто у нас переводит стихи?
-Всё правильно. Стихотворение Йована
Змая перевел Леонид Яхнин (портрет)-
российский поэт, писатель и переводчик.
(учитель читает стихотворение)
-А теперь прочтём стихотворение еще раз
по цепочке. Вы знаете, как это?
-Йован Змай, “Конь”
-На сербском
-Переводчики
-По очереди
Фронтал
ьная
Формирование
УУД: (Р)
оценка,
контроль,
коррекция
решения исходной задачи,
вызвавшей затруднение.
-Какое настроение вызывает у вас это
стихотворение?
- А в этом стихотворении лошадка живая?
-Правильно, это стул, и герой
стихотворения просто вообразил, что у
него настоящая лошадь, да?
-А вы так играете?
-Так, а кто рассказывает нам это
стихотворение, как вы думаете?
-А почему вы снова решили, что это
мальчик/девочка? Вспомните, что вы
выяснили, обсуждая стихотворение
Агнии Барто.
-Верно. Снова трудный вопрос. А можете
ли вы сказать, ребенок это или взрослый?
-Конечно же, это ребенок. Молодцы! А
докажите, что лошадь не живая?
-Вы абсолютно правы!
-Ребята, все поднимите глаза на меня.
-Давайте с вами встанем, немного
отдохнем.
Быстро встали, улыбнулись.
Выше, выше потянулись.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали. Сели, встали.
И на месте побежали.
Читают
стихотворение
-Хорошее, доброе,
веселое
-Это на самом деле не
лошадка, а стул
-Да
-Да/нет
-Мальчик/девочка
-Не ясно, кто это:
мальчик или девочка.
-Ребенок, потому что
он играет со стулом,
воображая, что это
лошадь
-Седло- косынка,
уздечка- шнурок...
Выполняют
упражнения
6.
Первичное закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
Беседа
Чтение
произведения
-Давайте откроем учебники на
странице_____.
-Нас с вами ждет еще одно произведение.
Посмотрите, оно называется “Моя
-Потому что ее
сочинили люди и
фронталь
ная
Формирование
УУД:
(Л) умение
оценивать себя
На данном этапе учащиеся
в форме
коммуникативного
взаимодействия
(фронтально, в группах, в
парах) решают типовые
задания на новый способ
действий с
проговариванием
алгоритма решения вслух.
лошадка пони”, шотландская народная
песенка. Прежде чем читать его, давайте
с вами поговорим. Кто знает, что значит
“народная”?
-Верно, у народных произведений нет
автора, их сочиняют простые люди и
передают из поколения в поколение. А
какой народ сочинил эту песенку?
-Где живет этот народ?
-А вы знаете, может быть, как выглядит
этот народ?
-Обратите внимание, вот он, шотландец.
(портрет шотландца) Посмотрите, какая у
него одежда?
-Она называется “килт”. А кто-нибудь
знает, как называется инструмент у него в
руках?
-Это волынка- символ Шотландии. А еще
его окружают бараны, потому что этих
животных разводят в Шотландии почти
все.
-Эту песенку для нас перевела Токмакова
Ирина Петровна- российская детская
писательница, сказочница и переводчица.
Мы уже знаем, кто такие переводчики,
правда? А кто такой “сказочник”?
-Верно.
-Ну что ж, давайте познакомимся с
шотландской народной песенкой “Моя
лошадка пони”.
(учитель читает стихотворение)
-Какие не знакомые слова вам
встретились?
Хлестать- значить бить.
поют ее в народе, у
нее нет автора
-Шотландцы
-В Шотландии
(предполагают)
-Клетчатая юбка,
берет
-Это человек, который
сочиняет сказки
-хлестала, кнут, нынче
на основе
критерия
успешности.
(П) умение
контролироват
ь и оценивать
процесс и
результаты
деятельности.
(К) умение
выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью;
умение
слушать и
понимать речь
других.
Кнут- это такой ремешок на палке,
который используют, чтобы животное
слушалось.
Нынче- значит сейчас.
-Давайте продолжим читать по цепочке.
-И снова хитрый вопрос: хозяином
лошадки был мальчик или девочка?
-Теперь вы кричите наперебой,
задумались. И это хорошо, вопрос
трудный, поэтому он снова остается без
ответа. А вы ответьте на другой вопрос:
какое настроение у того, кто рассказывает
про пони?
-А почему?
-А в начале, в первых четырех строках,
какое настроение выражено?
-Верно: настроение меняется. Ну а
лошадка в произведении настоящая или
игрушечная?
-Правильно, лошадка в этом
стихотворении настоящая. Но
посмотрите, обычная ли это лошадка?
-А пони- это лошадка?
-Абсолютно верно, пони- это порода
лошадей небольшого роста. Вы встречали
пони?
…
-Грустное
-Потому что лошадку
бьет соседка
-Доброе, веселое
-Настоящая
-Нет, это пони
-Да, только маленькая
-Да, в парке, на
аттракционах.
7.
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
При проведении данного
этапа используется
индивидуальная форма
работы: учащиеся
самостоятельно
выполняют задания нового
типа, осуществляют их
Беседа
Ответы на
вопросы
-Что ж, мы с вами познакомились с
четырьмя произведениями. О чем они
были?
-Посмотрите внимательно еще раз на
названия произведений, чем они
отличаются?
-Что мы с вами выяснили о пони? Чем
она отличается от обычной лошади?
-А вы знаете каких-нибудь еще лошадей?
-о лошадках
-Лошадки, одно- конь,
еще одно- пони
-Она маленькая.
-Единорог, пегас
Фронтал
ьная
Формирование
УУД:
(Л) умение
оценивать себя
на основе
критерия
успешности.
(П) умение
контролироват
самопроверку, пошагово
сравнивая с эталоном,
выявляют и корректируют
возможные ошибки,
определяют способы
действий, которые
вызывают у них
затруднения и им
предстоит их доработать.
деятельность.
-Они существуют?
-Верно, это вымышленные персонажи,
сказочные.
-Давайте хорошо подумаем над одним
вопросом. Первое произведение, которое
мы с вами читали, было стихотворением.
А второе?
-А третье?
-А четвертое?
-Верно. Стихотворение и песенка- это
жанры. А вы знаете, какие еще бывают
жанры? (сказки, рассказы, басни...)
-Хорошо. Давайте теперь обобщим, что
же мы узнали?
-Какое настроение было в первом
стихотворении?
-Какое настроение было во втором
произведении?
-Какое настроение было в третьем
произведении?
-А в четвертом?
-Какое произведение вам больше
понравилось и почему? А какое не
понравилось? Почему?
-Нет
-Стихотворение
-Тоже стихотворение
-Песенка
-Что лошади бывают
разные, что есть
разные жанры
произведений
-Оно менялось:
сначала веселое,
потом грустное
-Веселое: хозяин
очень любит свою
лошадку
-Веселое, доброе,
задорное
-Тоже менялось:
сначала ласковое,
потом грустное
ь и оценивать
процесс и
результаты
деятельности.
(К) умение
выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью;
умение
слушать и
понимать речь
других.
8.
Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
На данном этапе
фиксируется новое
содержание, изученное на
уроке, и организуется
рефлексия и самооценка
-Ребята. Что мы сегодня изучали на
уроке?
-Какая сегодня была тема урока?
-Что еще интересного узнали?
-Что значит, “Народная”?
– рефлексия
способов и
условий
действия (П);
– контроль и
оценка
процесса и
учениками собственной
учебной деятельности.
В завершение, соотносятся
цель учебной деятельности и
ее результаты, фиксируется
степень их соответствия, и
намечаются дальнейшие цели
деятельности.
-Рефлексия “Для меня сегодняшний
урок...”
Учащимся дается индивидуальная карточка, в
которой нужно закрасить кружки в цвета,
характеризующие работу ученика на уроке по
трем направлениям.
Урок
1. интересно (синий)
2. Скучно (серый)
3.безразлично (белый)
Я на уроке
1. работал (желтый)
2. отдыхал (оранжевый)
3. помогал другим (зеленый)
Итог
1. понял материал (красный)
2.не понял (черный)
результатов
деятельности
(П);
– самооценка
на основе
критерия
успешности
(Л);
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: