Ученики на Учителя.com


Самоанализ урока обучения грамоте в 1 классе по учебнику «Азбука» В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина

Самоанализ урока обучения грамоте в 1 классе по учебнику «Азбука» под редакцией
В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина и др.
Образовательная система «Школа России»
Тип урока: изучение новой темы с использованием ИКТ.
В соответствии с типом урока была выбрана структура урока, которая соответствует
триединой дидактической цели урока (ТДЦ), его типу и является наиболее рациональной
для решения поставленных задач.
Основой замысел проведенного мной урока заключается в том, чтобы познакомить детей
с согласным звуком [ж], буквой Жж; формировать навык чтения (с учетом
индивидуальных особенностей ребенка) и совершенствовать этот навык у читающих
детей. (На начало учебного года из 26 учащихся не читали 15 человек, читали по слогам 8
детей, читали целым словом 3 детей). Развивать орфографическую зоркость.
Вторая и не менее важная цель – развивать интерес к чтению, обогащать словарный запас
детей.
Я считаю, что удачно отобран материал урока для уровня класса. Для достижения
учебных целей использовались различные формы обучения, осуществлялся
индивидуальный подход к обучающимся. Использовались разные приемы организации
учебного взаимодействия: выделение звука из слова, звуко- буквенный разбор слова,
орфографическая работа, самостоятельная работа, работа с учебником.
На уроке для слабых детей постоянно создаю ситуацию успеха.
Рационально и четко было распределено время на все этапы урока; логичны, вытекающие
одна из другой, «связки» между этапами урока.
На этапе организационного момента, когда необходимо подготовить учащихся к работе,
ставлю конкретную цель: обеспечить внешнюю благоприятную обстановку для работы,
психологически настроить ребят на совместную деятельность. В этом помогают
рифмовки.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
На этом этапе формируются личностные и регулятивные УУД: смыслообразование,
организация учащимися своей деятельности, целеполагание.
Важно обеспечить в самом начале урока высокий уровень вовлечённости учеников в
учебную деятельность; я на своих уроках использую разрешении проблемной ситуации:
отгадай загадку, разгадывание ребусов, таких игр «Найди одинаковый звук в словах» и др.
Это ставит ребенка в положение первооткрывателя и повышает его мотивацию к
усвоению материала урока.
На этапе введения в тему урока стараюсь подвести учащихся к формулированию темы
урока (реализация идеи педагогического сотрудничества, формирование познавательных
и регулятивных УУД). «Как вы думаете, что мы будем обсуждать на уроке? Какова наша
учебная задача? Как же может звучать тема урока?»
На знакомстве с новым звуком и новой буквой, чтении слогов, слов с новой буквой «ж»,
чтение слов с сочетанием «жи» делался главный акцент урока. Необходимость знаний по
данной теме обусловлена дальнейшим курсом изучаемого предмета. В течение урока
читали все дети: слоги, слова, предложения. Все дети справились с чтением слогов и слов
с новой буквой. Сами сделали вывод о написании слов с сочетанием «жи».
Объем нового материала оптимальный по учебной программе. Изложение материала было
последовательным. Содержание материала урока соответствует уровню и особенностям
восприятия младших школьников, хорошо подходит для формирования самостоятельного
мышления и активной учебной деятельности, для развития логического мышления и
повышения интереса к предмету. Это прослеживалось в заданиях, где нужно было
выделить звук из слова, сопоставить звук и букву.
При объяснении новой темы ставились проблемные вопросы, создавались проблемные
ситуации ( при выделении нового звука, определения темы урока) и учащиеся сами
доказывали правильность результата и делали вывод. На данном этапе урока происходит
формирование познавательного УУД, как поиск и выделение необходимой информации.
На уроке с целью внедрения сотрудничества в обучение и формирования
коммуникативных УУД приучаю детей совместно планировать деятельность.
Предварительно мы договариваемся о правилах сотрудничества в группе и в дальнейшей
работе стараемся им следовать. На мой взгляд, работа в паре и в группе на уроке более
всего способствует формированию у детей умения дискутировать шепотом, спокойно,
сдержано, бесконфликтно, т.е. развивает у учащихся не только коммуникативные УУД, но
и стиль поведения в обществе. На данном уроке дети работали в парах, при обсуждении
звука [ж].
На уроке реализованы следующие принципы:
Принцип целостности содержания образования (на уроке прослеживалась связь с темами
предыдущих уроков);
Принцип ориентированной функции знаний (ученики осознали необходимость
приобретенного знания);
Принцип психологической комфортности (на уроке создана атмосфера творчества и
доверия)
Я построила свой урок так, чтоб он был интересным, чтоб у детей не пропала мотивация к
учению, то есть я не забыла об игровой деятельности, поскольку игра в этом возрасте
продолжает занимать второе место после учебной деятельности как ведущей и
существенно влиять на развитие детей.
На уроке было несколько видов учебной деятельности: опрос учащихся, развитие
монологической речи, слушание рассказов детей, просмотр фрагмента мультфильма о
букве «ж», слушание песни о дружбе, работа над пословицей. Дети этого класса могут
переключаться с одного вида деятельности на другой без особых затруднений и
внутренних усилий. Память детей в этом возрасте является достаточно хорошей, и это в
первую очередь касается механической памяти. Особенно у этих детей достаточно
развиты такие процессы памяти, как запоминание и воспроизведение информации,
следовательно, они быстро отвечают на вопросы, касающиеся повторения. Среди
операций мышления на уроке присутствовали сравнение, обобщение, конкретизация.
Урок проведен на достаточно высоком уровне сложности. Следует отметить, что отбор
материала к уроку соответствовал строго поставленным целям и задачам урока и был
преподнесен обучающимся логично, последовательно, а также, несмотря на
определенную сложность, доступно.
Уровень изложения материала соответствует уровню понимания содержания учениками и
уровню сложности изложения содержания в учебнике.
Урок отличается достаточно высокой плотностью. Несмотря на объемность и
насыщенность материала, на протяжении всего урока и на всех его этапах внимание
учащихся и их активность не ослабевали. Обучающиеся активно и с воодушевлением
работали на всех этапах урока. На вопросы учителя, хотя и не всегда правильно, но
пытались отвечать, при использовании вспомогательных наводящих вопросов исправляли
свой ответ.
На данном уроке использовались различные методические приемы, методы и средства,
соответствующие возрастным особенностям учащихся, целям, поставленным в начале
урока.
Для проведения урока использовались следующие методы:
- словесные (беседа по опорным понятиям; фонетическая зарядка; характеристика звука);
- наглядные (так как в 1 классе применение наглядности играет большую роль, но, вместе
с тем, необходимо соблюдать правила динамичности, сменяемости, обоснованности
применения наглядности, я использовала слайд-презентацию, лента букв);
- иллюстрации к тексту;
- практические (выполнение упражнений разной степени сложности).
Видно было, что детям интересно, они внимательно слушали и старались запомнить
материал урока, всячески проявляли свою активность и заинтересованность уроком.
Взаимоотношения учителя с обучающимися на уроке носили характер сотрудничества и
взаимопонимания. Удалось достаточно быстро и без проблем настроить детей на работу,
установить необходимый контакт с детьми, характерный для учебы микроклимат в классе.
Во время беседы давалась возможность ученикам высказать свое мнение. Спорные
высказывания не опровергались, а предлагалось ученикам провести обсуждение. (При
работе над текстом «Жмурки» дети доказывали, рассуждали)
Отличительной особенностью данного урока является использование ИКТ, что в свою
очередь потребовало внесения корректировки в структуру урока. Был выбран тип урока с
применением информационных технологий, при котором компьютер на уроке
применяется в демонстрационном режиме. Согласно особенности методики
использования компьютерных технологий, на данном уроке компьютер использовался на
всех этапах процесса обучения, но при этом соотношения компьютера и элементов других
технологий соответствовало оптимальному варианту. Необходимость применения ИКТ на
данном уроке была актуальна. Это обеспечило высокую наглядность, доступность
предлагаемого материала, также простимулировало интерес обучающихся к изучению
предмета, оптимизировало процесс обучения, позволило сделать урок ярким и
увлекательным. Без использования данной технологии, урок не был бы таким ярким,
интересным и зрелищным.
Данный урок носил воспитательный характер. Детям было предложена работа с
пословицей о дружбе. На данном этапе урока многие учащиеся высказались, что значит
дружба для них. Так как время на уроке ограничено, то не удалось спросить всех детей.
Тема дружбы была затронута в тексте «Жмурки». Затем учащиеся выполнили звуковой
разбор слова «дружба» самостоятельно. С заданием справились. В конце урока ученикам
была предложена для прослушивания песня о «дружбе», которую они с большим
удовольствием подпевали в припевах.
Итоги урока подводились следующим образом: учащиеся должны были закончить
предложения, начало, которых было на слайдах:
Сегодня на уроке
• Я узнал…
• Я понял…
• Я научился…
• Мне было…
Высказывались дети с большим удовольствием, высказываний было много и все разные.
Такая работа способствуют формированию таких регулятивных УУД как контроль,
оценка, саморегуляция и коррекция и общеучебного УУД рефлексия. Главное, чтобы
ребенок чувствовал, что не только учитель проверяет его знаний и оценивает его, но он и
сам проверяет и оценивает свои знания.
За счет специально продуманных и вовремя проведенных физминуток был обеспечен
кратковременный отдых учащихся.
Материал обучающимися усвоен, а учитывая, что урок с использованием ИКТ оставляет в
большей степени сохранность информации в памяти, следовательно, материал дольше
сохранится в памяти детей и будет способствовать их творческой активности и
увлеченности предметом, что в свою очередь будет способствовать постепенному росту
качества знаний.
Контроль усвоения материала урока осуществлялся опосредованно.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: