Ученики на Учителя.com


Разработка к уроку обучения грамоте в 1 классе «Знакомство со строчной буквой К» УМК «ПНШ»

МОБУ «СОШ № 48»
Разработка к уроку обучения
грамоте в 1 классе
по теме:
«Знакомство со строчной буквой
к»
УМК «ПНШ»
Подготовила: учитель начальных классов
1 квалификационной категории
Халитова Ирина Николаевна.
Оренбург 2015г.
Конспект к уроку письма: «Знакомство со
строчной буквой к», урок №71.
Ц е л и д е я т е л ь н о с т и п е д а г о г а : создать условия для
формирования в памяти обучающихся четко дифференцированного
зрительно-двигательного образа строчной буквы к; способствовать развитию
умения делить слово на слоги, выделять голосом ударный звук в слове,
анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со
схемами и моделями, выполнять виды соединений букв (верхнее,
среднеплавное, нижнее); содействовать развитию внимания, речевых умений,
умения анализировать и обобщать.
П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы о б у ч е н и я :
Предметные: научатся правильно сидеть за столом и пользоваться
письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения
отдельного графического задания; при письме под счет чередовать
напряжение мышц руки с расслаблением; конструировать письменные
буквы из элементов-шаблонов; писать строчную букву к на основе
двигательных элементов по определенному алгоритму; перекодировать
звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; находить в слове
парные согласные звуки.
Метапредметные (критерии сформированности, оценки компонентов
универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на
знакомом учебном материале.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).
Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого
текста); слушать и понимать речь других.
Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и
ее мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности,
ради чего она осуществляется; задавать себе вопрос: «Какое значение и какой
смысл имеет для меня учение?» – и уметь на него отвечать.
С ц е н а р и й у р о к а
I. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
Актуализация опорных знаний.
1. Поиграем в игру «Доскажи словечко».
Звуки бывают ... (гласные и согласные)
При произнесении гласного звука воздух проходит ..... (свободно),
не встречает преграду.
Буквы бывают печатные и .. .(прописные)
Прописные буквы бывают заглавные и ... (строчные).
Сколько в слове гласных, ...(столько и слогов)
Начало предложения пишется с ...
Предложение выражает ... (законченную мысль)
В конце предложения может стоять .. (. ? !)
- Вы правильно отвечали на вопросы, все были активны
II. Сообщение темы и цели урока:
К сегодняшнему уроку дети готовили стихи про букву, которую будем
писать. (дети рассказывают стихи)
- Что нового будем узнавать на уроке? Какую букву будем писать?
(слайд 1)
- Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами
строчную букву к, которая обозначает твердый согласный [к] и мягкий [к’]
звуки
- Какой звук она обозначает? Слайд 2
III. Повторение звуков [к], [к’], изученных на уроках чтения. .
- Назовите слова с буквой ка (Слайд 3)
– Придумайте слова, в которых звуки [к], [к’] стоят в начале слова.
(Кольцо, куст, краски, кисти.)
– Придумайте слова, в которых звуки [к], [к’] находятся в середине слова.
(Покрышка, закуска и т. д.)
– Придумайте слова, в которых звуки [к], [к’] стоят в конце слова.
(Листок, старик, звук, лук и т. д.)
– Найдите предметы со звуками [к], [к’], находящиеся в классе. (Картина,
доска, цветок.)
IV. Формирование зрительного образа строчной буквы к в памяти
учащихся. Конструирование печатной и строчной буквы к
- Как выглядит буква ка, на что похожа? (Слайд 4-5)
Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы к: малой и большой
печатных, строчной и заглавной письменных. (Слайд 6)
– Сравните малую печатную и строчную письменную буквы к.
– Чем они похожи? Чем отличаются?
1. Печатание буквы к, К печатной.
2. Далее ученики конструируют строчную букву к.
3. Работа в прописи.
– Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите
только те, из которых состоит строчная буква к.
V. Физминутка.
VI. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти
учащихся.
1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснения образца
начертания строчной буквы к на доске мелом.
– Начинаем на верхней линейке. Сверху вниз до нижней линейки пишем
прямую (1). Делаем повтор по прямой вверх до ее середины (2), плавную
линию ведем вверх, отклоняясь вправо (3), закругляем вправо, коснувшись
верхней линейки (4). В обратном направлении делаем повтор по закруглению
(5), линию повтора опускаем ниже середины строки (6). Вправо прописываем
закругление, коснувшись середины рабочей строки (7), опускаем прямую (8).
Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (9).
К р а т к о е о п и с а н и е : сверху вниз (1), вверх (2), вверх, отклоняясь
вправо (3), вправо (4), влево (5), вниз (6), вправо (7), вниз (8), вправо (9).
2. Иллюстрация и объяснение учителем на доске технологии начертания
строчной буквы к под счет.
3. Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном чередовании
напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под
счет по тетради. (Тетрадь № 3, с. 30.)
4. Обвести данную букву на ладошке.
4. Имитация учащимися начертания буквы к по алгоритму на основе
двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве
(письмо в синей рамке).
VII. Письмо учащимися в тетради.
– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение
выполнения задания одной строки. (Слайд 8-12)
При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь
учащимся.
1. Письмо учащи м и ся в тетр ади двигательных элементов, их
комплексов и строчной буквы к по алгоритму.
2. У п р а ж н е н и е в п и с ь м е соединений:
а) верхнее соединение – ок, ик, ук, ак;
– Оцените вашу работу в тетради. Найдите самую удачную, красивую.
VIII. Выполнение речеязыкового задания. Письмо слов по образцу.
– Рассмотрите иллюстрации в тетради. Что здесь нарисовано?
– Сравните слова «каска» и «киска».
– Какой звук обозначает буква к в этих словах? (Каска – [к], киска – [к’].)
– Проанализируйте звукобуквенные схемы этих слов.
– Перекодируйте звуки в письменные буквы.
– Рассмотрите схему предложения на доске. По данной схеме составьте
свои предложения со словом «каска» или «киска».
Каску надевают на голову.
Киска сидит на крыше.
Киска лежит у крыльца.
– Какие слова-помощники вы использовали?
IХ. Работа в группах: Игра «Собери слова»
Повторение правила работы в группе. (слайд 13)
Закрасьте разными карандашами цепочки найденных слов (сколько слов,
столько и цветных дорожек – целых слов.)
Проверка задания по группам:
- Какие слова у вас получились?
-Кто может объяснить значение этих слов?
Полученные слова записывают в тетрадь.
Работа над многозначностью слов: кисти, каток (слайд 14-15)
Далее учащиеся анализируют остальные слова и записывают их по
образцу.
Х. Физминутка. (слайд 16)
Поработали, ребятки!
А теперь – все на зарядку!
Влево, вправо повернитесь,
Наклонитесь, поднимитесь.
Руки вверх и руки вбок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку,
Молодцы вы, ребятишки!
Замедляем, дети, шаг
И на месте стой! Вот так!
А теперь мы сядем дружно,
Нам ещё работать нужно!
ХI. Выполнение логических заданий с буквами.
– Какие буквы написал Почемучка?
– Проанализируйте буквы Т, А, р, н, к, т и выделите в них общий элемент.
(Полоска в форме прямой линии.)
– Обведите в буквах общий элемент и впишите его в рамку.
– Сравните буквы к – т. Чем они похожи? Чем отличаются? (В этих
буквах одинаковый по форме и по размеру элемент – полоска в форме прямой
линии.)
– Переконструируйте строчную букву к в строчную букву н; в строчную
букву т.
(Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.)
- Сравните буквы И – г. Чем они похожи? Чем отличаются? (В этих буквах
одинаковый по форме, но различный по размеру элемент – полоска в форме
прямой линии с закруглением с двух сторон.)
ХII. Работа в парах. Игра “Звуковая дорожка»
- У вас на столе карточки синяя и красная
Я называю слово. Если слышите звук [к], выкладываете синюю карточку, а
если звук [ к ' ], то красную
- Кисель, карта, песок, кино, театр, клюква, ростки, кость, кот, кит
– Проверим какой коврик из звуков у вас получился.
ХIII. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
- Обведите все написанные буквы кА в словах. Сколько раз вы ее
написали?
- Какая работа на уроке вам особенно понравилась?
– Что бы хотели выполнить еще?
- Какова ваша роль на этом уроке? Оцените свою работу.
Резерв:
VII. Отгадайте ребусы.
О
И
…от
,
…онь…и
к
п
…арта
(кот, коньки, карта)
1. Игра “Магическая буква” (у каждого ученика на парте карточка розового цвета).
Гость-….ость,
Игра- и…ра,
Голос-….олос
Горка -….ор…а
Гол- …ол
- Прочитайте слова.
- Добавьте к словам одну букву и получите новые слова.
- Какую букву добавили? Какие получили слова? На что похожа буква к?
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: