Ученики на Учителя.com


Входной мониторинг по литературному чтению 3 класс (с ответами)

Спецификация
контрольно-измерительных материалов для проведения
входного мониторинга качества образования по литературному чтению
обучающихся 3класса
1. Назначение КИМ – оценить качество подготовки литературному чтению
обучающихся 3класса с целью выявления уровня освоения учебного материала;
определить уровень сформированности навыков осознанного чтения, уровень
понимания содержания и особенностей художественного текста. Результаты
мониторинга используются для определения коррекционных мероприятий по
предмету.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
✓ Федеральный компонент государственного стандарта начального общего
образования (приказ Минобразования России № 1089 «Об утверждении
федерального компонента Государственных стандартов начального общего,
основного и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г);
✓ Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу / Н.Ф.
Виноградова и др. – М.: Дрофа, 2001;
✓ Программа «Литературное чтение» авторы: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.,
Голованова М. В. входит в программу учебных курсов комплекта «Школа России».
Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Ч. 1.
[М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. – 3-е изд. – М.: Просвещение,
2008. – 158 с.
3. Структура тестовой работы.
Работа по литературному чтению представляет собой текст, который состоит из
художественного текста объемом 236 слов для чтения и 12 заданий к нему.
8 из 12 заданий к тексту – задания с выбором единственного правильного ответа из 2-4
предложенных (ВО), 3 задания с кратким ответом (КО), 1 задание с развернутым ответом
(РО), требующее аргументации в письменной форме личного мнения с привлечением
прочитанного текста.
Все вопросы и задания разделены на 2 уровня сложности: уровень А – базовый, уровень Б
– средней сложности.
4. Распределение заданий по содержанию и видам деятельности
Распределение заданий по основным содержательным линиям учебного предмета
«Литературное чтение» представлено в таблице.
При разработке содержания тестовой работы учитывается необходимость проверки
усвоения элементов знаний, поверки овладения умениями по предмету «литературное
чтение». Распределение заданий по основным элементам содержания, уровням сложности,
типам заданий представлены в плане тестовой работы.
Распределение заданий по основным содержательным линиям учебного предмета
«Литературное чтение»
№
п/п
Содержательные линии
Число заданий
1.
Техника чтения и понимание прочитанного
8
2.
Читательский кругозор
3
3.
Литературоведческая пропедевтика
2
4.
Речевое развитие
1
План тестовой работы
№
задания
Содержательна
я линия
Контролируемые умения
Тип
зада
ния
Макси
мальн
ый
балл
Блок А
1
Техника чтения
и понимание
прочитанного
Нахождение информации, фактов,
заданных в тексте в явном виде
(ответы на прямые вопросы к
тексту).
ВО
1
2
Техника чтения
и понимание
прочитанного
Умение осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий.
ВО
1
3
Техника чтения
и понимание
прочитанного
Умение выделять существенную
информацию из литературного
текста.
ВО
1
4
Литературоведч
еская
пропедевтика
Находить в тексте образные слова и
выражения (сравнения).
Умение адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных задач.
ВО
1
5
Техника чтения
и понимание
прочитанного
Умение определять главную мысль
произведения.
ВО
1
6
Техника чтения
и понимание
прочитанного
Умение соотносить заглавие с темой
или основной мыслью текста.
ВО
1
7
Читательский
кругозор
Умение ориентироваться в мире
книг. Определять произведение в
нужный раздел книги (по тематике
произведения).
ВО
1
8
Литературоведч
еская
пропедевтика
Умение определять жанр
произведения.
ВО
1
Блок Б
1
Техника чтения
и понимание
прочитанного
Умение находить и указывать героев
произведения.
КО
1
2
Техника чтения
и понимание
прочитанного
Умение устанавливать
последовательность изложенных
событий. Свободно ориентироваться
в прочитанном тексте
КО
1
3
Техника чтения
и понимание
прочитанного
Умение восстанавливать
последовательность пунктов
простого плана.
КО
1
4
Речевое
развитие
Умение формулировать личную
оценку герою и его поступкам.
РО
1
Используемые обозначения:
ВО – задание с выбором одного верного ответа из числа предложенных.
КО – задание с кратким ответом, самостоятельно формулируемым учащимся.
РО – задание с развернутым ответом, самостоятельно формулируемым учащимся.
5. Система оценивания, выполнения отдельных заданий и работы в целом.
За верное выполнение каждого из заданий №1-12 ученик получает 1 балл. Максимальная
сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший все задания - 12
баллов. Число выставленных баллов определяется с учетом полноты и правильности
выполнения задания, а также его формы.
За выполнение заданий с выбором ответа (ВО) ученик получает 1 балл. Если выбрано
более одного ответа, включая и правильный, то задание считается выполненным неверно
(выставляется 0 баллов). Если ответ отсутствует, независимо от типа заданий, то ставится
0 баллов.
За выполнение заданий с кратким ответом (КО) может быть выставлено 0 или 1 балл.
За выполнение заданий с развернутым ответом (РО) может быть выставлено 0 или 1 балл.
Оценка выполнения заданий со свободным развернутым ответом ведется с соблюдением
следующих общих правил. Если наряду с верным ответом дан и неверный ответ, то
задание считается выполненным неверно.
Критерии оценивания задания Б4
№
задания
Правильный ответ или критерии оценивания
Б4
1 балл: дано связное монологическое высказывание, содержащее оценку
поступку главного героя, его характеристика.
0 баллов: все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1
балл (например, «Валя была трусихой, потому что боялась мышей, лягушек,
быков, пауков, гусениц»»)
Уровни оценивания
100% - 85% - оптимальный уровень - 10-12 баллов – оценка «5»
84% - 75% - допустимый уровень – 9 баллов – оценка «4»
74% - 50% - критический уровень – 6 – 8 баллов – оценка «3»
ниже 50% - недопустимый уровень – 1-5 баллов – оценка «2»
6. Время выполнения работы и условия её проведения
Общее время выполнения работы 45 мин.
7. При разработке тестов была использована следующая литература:
1. Учебник для 3 класса нач. шк. В 2 ч. /[Сост. Климанова Л. Ф. и др.]. – 3-е изд. - М.:
«Просвещение», 2012.
2. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс. – М.: ВАКО,
2010.
3. Проверочные работы по литературному чтению: 1-4 классы / Е.И. Матвеева. – М.:
Эксмо, 2008.
4. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс /Сост. С.В.
Кутявина. – М.: ВАКО, 2011.
Входной мониторинг по литературному чтению
3 класс
Прочитай текст.
Трусиха
Валя была трусиха. Она боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц. Её так и
звали — «трусиха». Один раз ребята играли на улице, на большой куче песка. Мальчики
строили крепость, а Валя и её младший братишка Андрюша варили обед для кукол. Валю
в войну играть не принимали — ведь она была трусиха, а Андрюша для войны не годился,
потому что умел ходить только на четвереньках.
Вдруг со стороны колхозного сарая послышались крики:
— Лохмач с цепи сорвался!.. К нам бежит!..
Все обернулись.
— Лохмач! Лохмач!.. Берегитесь, ребята!.. Ребята бросились врассыпную. Валя
вбежала в сад и захлопнула за собой калитку.
На куче песка остался только маленький Андрюша — на четвереньках ведь не
уйдёшь далеко. Он лежал в песочной крепости и ревел от
страха, а грозный враг шёл на приступ.
Валя взвизгнула, выбежала из калитки, схватила в одну руку совок, а в другую —
кукольную сковородку и, заслоняя собой Андрюшу, встала у ворот крепости.
Огромный злющий пёс несся через лужайку прямо на неё. Он казался коротким и
очень широким. Вот уже совсем близко его оскаленная,
клыкастая пасть. Валя бросила в него сковородку, потом совок и крикнула изо всех сил:
— Пошёл вон!
— Фьють! Фьють, Лохмач! Сюда! — Это сторож бежал через улицу наперерез
Лохмачу.
Услышав знакомый голос, Лохмач остановился и вильнул хвостом. Сторож взял
его за ошейник и увёл. На улице стало тихо. Ребята медленно выползали из своих
убежищ: один спускался с забора, другой вылезал из канавы... Все подошли к песочной
крепости. Андрюша сидел и уже улыбался, вытирая глаза грязными кулачонками.
Зато Валя плакала навзрыд.
— Ты что? — спросили ребята. — Лохмач тебя укусил?
— Нет, — отвечала она, — он не укусил... Просто я очень испугалась...
(236 слов) (Н. Артюхова)
Блок А
При выполнении заданий этой части (задания 1—8) выбери ответ к каждому
заданию и запиши в бланк ответов.
А1. В какое время года происходят события, описанные в тексте?
А) летом
Б) зимой
В) поздней осенью
А2. Где происходят события, описанные в тексте?
А) на улице
Б) во дворе
В) в доме
А3. Почему Валю считали трусихой?
А) боялась быть дома одна
Б) боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц
В) боялась отвечать у доски
А4. Укажи близкое по значению сочетание слов к слово- сочетанию «бросились
врассыпную».
А) в разные стороны
Б) в укрытие
В) под защиту взрослых
А5. Отметь пословицу, определяющую главную мысль текста.
А) Сам погибай, а товарища выручай.
Б) Один за всех, а все за одного.
В) Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт.
А6. Подумай, что вынесено в заглавие текста.
А) тема
Б) основная мысль
А7. В какой раздел книги ты поместишь это произведение?
А) о братьях наших меньших
Б) друзья познаются в беде
В) кто духом пал, тот пропал
А8. Определи жанр произведения
А) сказка
Б) рассказ
В) басня
Г) былина
Блок Б
При выполнении заданий этой части (задания 1—4) кратко запиши ответ.
Б1. Назови героев произведения.
Б2. Восстанови с помощью цифр последовательность действий Вали после криков:
«Лохмач с цепи сорвался! ... К нам бежит!...»
А) встала Д) взвизгнула
Б) выбежала Е) крикнула
В) захлопнула Ж) бросила
Г) вбежала З) схватила
Б3. Восстанови верную последовательность пунктов плана прочитанного текста.
А) Запоздалый плач Вали
Б) Предупреждение об опасности
В) Спасительная помощь
Г) Игра детей на куче песка
Д) Лохмач
Б4. Считаешь ли ты Валю трусихой? Почему?
Ответы к тесту по литературному чтению
Блок А
Номер
задания
Ответ
Номер
задания
Ответ
Номер
задания
Ответ
Номер
задания
Ответ
А1.
А
А3.
Б
А5.
В
А7.
Б
А2.
А
А4.
А
А6.
А
А8
Б
Блок Б
Номер
задания
Ответ
Б1.
Валя, Андрюша, мальчики, Лохмач, сторож.
Б2.
Г, В, Д, Б, З, А, Ж, Е
Б3.
Г, Б, Д, В, А
Б4.
Свободный ответ.
Результаты выполненной работы
Класс
Уч-ся в классе
Писали работу
Диктант написали на:
«5»
«4»
«3»
«2»
3
11
11
3
2
5
1
Допустили ошибки в заданиях:
№ задания
Содержательна
я линия
Контролируемые умения
Кол- во уч-
ся,
допустивш
их
ошибку
%
допустивш
их
ошибку
Блок А
1
Техника чтения
и понимание
прочитанного
Нахождение информации, фактов,
заданных в тексте в явном виде
(ответы на прямые вопросы к
тексту).
1
9%
2
Техника чтения
и понимание
прочитанного
Умение осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий.
1
9%
3
Техника чтения
и понимание
прочитанного
Умение выделять существенную
информацию из литературного
текста.
0
0%
4
Литературоведч
Находить в тексте образные слова и
3
27%
еская
пропедевтика
выражения (сравнения).
Умение адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных задач.
5
Техника чтения
и понимание
прочитанного
Умение определять главную мысль
произведения.
8
72%
6
Техника чтения
и понимание
прочитанного
Умение соотносить заглавие с темой
или основной мыслью текста.
4
36%
7
Читательский
кругозор
Умение ориентироваться в мире
книг. Определять произведение в
нужный раздел книги (по тематике
произведения).
3
27%
8
Литературоведч
еская
пропедевтика
Умение определять жанр
произведения.
1
9%
Блок Б
1
Техника чтения
и понимание
прочитанного
Умение находить и указывать героев
произведения.
5
45%
2
Техника чтения
и понимание
прочитанного
Умение устанавливать
последовательность изложенных
событий. Свободно ориентироваться
в прочитанном тексте
6
54%
3
Техника чтения
и понимание
прочитанного
Умение восстанавливать
последовательность пунктов
простого плана.
5
45%
4
Речевое
развитие
Умение формулировать личную
оценку герою и его поступкам.
7
63%
Процент качества знаний – 45 %.
Успеваемость – 91%.
Типичные ошибки:
Больше всего ошибок допустили в определении главной мысли текста, перепутали с
темой текста. 7 учеников неправильно дали оценку поступку главному герою. В заданиях
Б2 и Б3 в основном 1-2 ошибки из 5 или 8 пунктов, но ответ оценивается в 0 баллов. В
умении указывать героев произведения, 5 учеников указали только главных героев.
Вывод: продолжать комплексную работу над текстом, включая в анализ произведения
вопросы и задания, в которых ребята допустили ошибки.
Учитель начальных классов : ___________________/Ванчинова Т.А./
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: