Использование приемов мотивации с обучающимся на уроках в начальной школе
Подписи к слайдам:
Использование приемов мотивации с обучающимся на уроках в начальной школе
Лавринович Е.А
- «Мотивацию учения нельзя тренировать у учащихся непосредственно, как, например, навыки чистописания, нельзя и мотивации научиться, как таблице умножения, ее можно лишь стимулировать, развивать, повышать….».
- А.Б. Орлов
- Повышение мотивации – одно из самых интересных, но и сложных направлений в педагогической практике. Во многом от мотивации зависит успешность ребенка в школе.
- Как сделать так, чтобы ребенок был успешен, хотел совершать новые открытия и делиться своими знаниями с другими? Ответ, очевиден: необходимо на уроках активно и грамотно применять методы и приемы, помогающие повысить учебную мотивацию.
- Ребенку интересно осваивать новый материал, когда созданы для этого необходимые условия, которые отвечают ряду критериев:
- ребенок вовлечен в процесс, ему интересно;
- создана благоприятная, позитивная атмосфера для
- освоения новых знаний;
- ребенок выступает в роли «ученого»,
- «первооткрывателя», а не поглотителя готовых знаний;
- ребенок не боится совершить ошибку, потому что его не
- осуждают за это, а дают возможность попробовать еще;
- ребенок видит свои маленькие успехи на пути.
- Индивидуальные задания
- Работа в парах и группах
- Анализ и систематизация ошибок, выполнение работы над ошибками
- Стимуляция вопросов со стороны учащихся
- Деление заданий на дозы
- Рациональная система упражнений
- Проговаривание, комментирование, систематическое повторение
- Использование карточек-консультаций, алгоритмов, схем, опор и т.д.
- Согласование объема домашнего задания
- Прием «Психологические минутки»
- Учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям, предлагает пожелать друг другу удачи.
- Например, необычное приветствие «Здравствуйте». Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говоря: желаю (соприкасаются большими пальцами): успеха (указательными); большого (средними); во всем (безымянными) и везде (мизинцами); здравствуйте! (соприкосновение всей ладонью)
- Так же в начале урока настроить детей на работу можно с помощью стихов –настроев, например:
- Придумано кем-то просто и мудро
- При встрече здороваться «Доброе утро!»
- Доброе утро солнцу и птицам!
- Доброе утро доверчивым лицам!
- И каждый становится добрым, доверчивым.
- Доброе утро длится до вечера.
- Прием «Верные – неверные утверждения»
- Детям предлагается несколько утверждений по еще не изученной теме. Они выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. В любом случае дети настраиваются на изучение темы, выделяя ключевые моменты, а элемент соревнования позволяет удерживать внимание до конца урока. На стадии рефлексии учитель возвращается к этому приему, чтобы выяснить, какие из утверждений были верны.
- Прием «Прогнозирование»
- Этот прием используют при сообщении темы урока и его цели. Например, ну уроке литературного чтения учитель предлагает следующее задание: «Послушайте название произведения, с которым будите работать на уроке и попробуйте определить жанр произведения, тему, возможные события»
- Прием « Лови ошибку»
- При объяснении нового материал учитель намеренно допускает ошибку. Сначала ученики заранее предупреждаются об этом. Можно указывать на «опасные места» с помощью интонации или жеста. Например, ученик получает текст или разбор решения задачи со специально допущенными ошибками. Задания могут быть приготовлены и другими учениками.
- Если учитель будет добиваться понимания «ошибкоопасного» места, а не механического запоминания ответа, то дети не запомнят эту ошибку и не будут ее повторять.
- Прием «Тонкие и толстые вопросы»
- Перед изучением учебного текста учащимся формулируется целевая установка: составить к тексту список вопросов. Иногда целесообразно оговорить их количество и содержание. «Тонкие вопросы» требуют простого, однозначного ответа.
- «Толстые вопросы» - это проблемные вопросы,
- предполагающие неоднозначные ответы.
- Прием «Необычная обычность»
- Включает в себя процесс задавания домашнего задания в необычной форме.
- Учащимся предлагаются слова с пропущенными буквами, связанные с изучением той или иной орфограммы (например: ...делать, французс...ий, р...стение, ука...ка, немец...ий, выр...щенный). Из вставленных букв предлагается собрать слово «сказка». И далее домашнее задание связать с полученным словом (сочинить сказку и др.).
- Учащимся предлагаются цифры, соответствующие номеру букв в алфавите. Из букв необходимо собрать слово и далее домашнее задание связываются с полученным словом (19, 12, 1, 9, 12, 1 - сказка).
- Ключевое слово может быть представлено и по- другому: «Возьмите приставку из слова "предлагать", корень - из слова "сложить", суффикс из слова "умножение", окончание из слова "вишня"». (Получится слово «предложения».) С полученным словом связать домашнее задание. (Например, выписать из художественного произведения предложения на определенное пунктуационное правило.)
- Учащимся предлагается математическое выражение (15+6) - 12. Результатом суммы является номер страницы, на которой находится домашнее задание, а значением всего выражения - номер задания.
- Можно оформить домашнее задание в треугольниках-конвертах. Назначенный дежурный учащийся, вроде почтальона, раздает ученикам письма- задания.
- Прием «Привлекательная цель»
- Перед учащимися формулируется простая, понятная и привлекательная для них цель, достижение которой заставляют их волей-неволей выполнять и то учебное действие, которое планирует учитель. Необходимо найти привлекательную цель в сфере непосредственных интересов младших школьников. Не всегда необходимо находить привлекательную цель и произносить ее вслух. Это только один из возможных приемов входа в урок. (Например, тема: «Свойства воды». Цель учителя - рассмотреть с детьми свойства воды. Перед учениками формулируется иная цель - узнать, почему зимой во время сильных морозов выходят из строя водопроводные трубы.)
- Прием «Удивляй!»
- По теме «Свойства воды» можно использовать прием «Удивляй!»
- «Однажды в одной африканской школе ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде! И самое интересное, что это был правдивый рассказ. А теперь посмотрите в окно! Разве мы с вами не ходим по воде? (Дело происходит зимой, за окном снег.) Мы так привыкли к воде, что не замечаем, а часто и не знаем ее удивительных свойств.»
- Прием «Отсроченная отгадка»
- В начале урока учитель сообщает удивительный факт или загадывает загадку, отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе с новым материалом. Загадка или удивительный факт сообщается учащимся в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие. (Например, при изучении в 1 классе темы по окружающему миру «Рыбы, их многообразие», учитель задает вопрос: «Почему рыбы не тонут?».)
- На этапе повторения изученного материала важно, чтобы учащимся было интересно проработать этот материал. Для этого можно использовать следующие приемы, чтобы, выполняя задание, ученик самостоятельно и по-своему выражал полученные на уроке знания.
- Прием «Своя опора»
- Ученик составляет собственную опорную схему или развернутый план ответа по новому материалу. Составление алгоритмов, памяток. Например, алгоритм разбора слова по составу.
- Прием «Повторение с одновременным
- контролем»
- Ученики составляют серию контрольных вопросов к изученному на уроке материалу в виде теста, кроссворда, блиц-опроса. Затем
- одни ученики задают вопросы, другие отвечают.
- Методов для создания продуктивного настроя много, и каждый учитель формирует сам свою «копилку». Удачное начало урока – это уже половина успеха.
- Помните об этом!
Начальная школа - еще материалы к урокам:
- Программа внеурочной деятельности "Шашки, шахматы"
- Программа внеурочной деятельности "Академия художеств"
- Программа внеурочной деятельности: "Бумажные истории"
- Социальный проект "Кто много читает, тот много знает"
- Собрание-лекция "Ваш ребенок впервые идет в школу"
- Программа продуктивного использования новых технологий во внеурочной деятельности, по совершенствованию методов обучения и воспитания
