Ученики на Учителя.com


Смысловое чтение произведений разных жанров в 1 классе

Внеурочная деятельность. Работа с текстом.
Смысловое чтение произведений разных жанров в 1 классе.
«Чтение — это один из истоков мышления
и умственного развития»
В. А. Сухомлинский
Навык чтения – это сложный процесс. Он включает в себя две составляющие
стороны: техническую и смысловую.
техническая
смысловая
• способ чтения
• темп чтения
• правильность
• выразительность
• восприятие информации
• анализ и сравнение деталей
• понимание содержания и смысла
• осмысление и осознание идеи
Смысловое чтение – это осмысление информации поступившей через письменную
речь, понимание смысловой и идейной сторон произведения.
Цель смыслового чтения: формирование умения воспринимать текст, как единое
смысловое целое; точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически
осмыслить извлеченную информацию. Это внимательное вычитывание и проникновение в
смысл с помощью анализа текста.
Когда ребёнок действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает
воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами, у него
развивается устная речь и, как следствие, речь письменная.
Смысловое чтение – это умение, выработанное в результате активной познавательной
деятельности. Существует множество методов организации познавательной деятельности,
способствующих развитию навыка смыслового чтения такие как: частично-поисковый метод,
метод эвристической беседы, дискуссия, обсуждение, моделирование, рисунок.
«Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров», в
соответствии ФГОС ООО, включено в метапредметные результаты освоения
образовательной программы основного общего образования в качестве обязательного
компонента. Поэтому составляющие смыслового чтения входят в структуру всех
универсальных учебных действий:
личностные
УУД
регулятивные
УУД
познавательные
УУД
коммуникативные
УУД
мотивация
чтения,
мотивы
учения,
отношение к
себе и к школе
принятие
учеником
учебной задачи,
произвольная
регуляция
деятельности
логическое и
абстрактное
мышление,
оперативная
память, творческое
воображение,
концентрация
внимания, объем
словаря
умение организовать и
осуществить сотрудничество
и кооперацию с учителем и
сверстниками, адекватно
передавать информацию,
отображать предметное
содержание и условия
деятельности в речи
В соответствие с вышеизложенным мною были разработаны варианты заданий к
некоторым произведениям разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка, басня) с
указанием планируемого предметного результата, которые можно использовать в процессе
обучения смысловому чтению учащихся 1-х классов на внеурочных занятиях, начиная со
второго полугодия, интегрируя с темами по обучению грамоте (русский язык).
Использованы произведения детских авторов, таких как: С. В. Михалков,
В. А. Осеева, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, Е. И Чарушин, Е. А. Пермяк, А. Смурага.
Жанр: стих
Планируемый предметный результат: первоклассник научится: прогнозировать
содержание рассказа по заголовку; определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать,
что хотел сказать автор текста; понимать лексическое значение и смысл слов.
Задания:
1. Предположите, о чём пойдёт речь в стихотворении Сергея Михалкова «Про девочку,
которая плохо кушала...» (...), какие причины опишет автор в своём стихотворении?
2. Прочитай правильно, объясни значение слов: бутерброд, безусловно.
3. Чтение текста по ролям.
С.В. Михалков
«Про девочку, которая плохо кушала...»
А тебе скажу, девица:
Все едят -
И зверь и птица,
От зайчат и до котят
Все на свете есть хотят.
С хрустом Конь жует овес.
Кость грызет дворовый Пес.
Воробьи зерно клюют,
Там, где только достают,
Утром завтракает Слон -
Обожает фрукты он.
Бурый Мишка лижет мед.
В норке ужинает Крот.
Обезьянка ест банан.
Ищет желуди Кабан.
Ловит мошку ловкий Стриж.
Сыр швейцарский
Любит Мышь... -
Попрощался с Юлей врач -
Глеб Сергеевич Пугач.
И сказала громко Юля:
- Накорми меня, мамуля!
4. Назовите главных героев стихотворения. О чём говорится в тексте?
5. Совпали ли наши предположения о причинах такого поведения девочки?
6. Почему Юлечка поменяла своё отношение к еде?
7. Что хотел сказать автор?
8. Выбери животных, о которых девочке рассказывает доктор Г.С.Пугач.
9. Сравните интонацию общения мамы, бабушки и доктора с Юлечкой.
10. Прочитайте диалог мамы и бабушки с Юлечкой, соблюдая интонацию, мимику и
жесты.
Жанр: рассказ
Планируемый предметный результат: первоклассник научится: высказывать отношение
к прослушанному; обосновывать его простыми предложениями; определять начало,
середину и конец текста; формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту; отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного.
Задания:
1. Придумайте вопросы по иллюстрации, ответьте на них.
2. Чтение текста по ролям.
В.А. Осеева
«Печенье»
Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Вова и Миша
уселись за стол.
- Дели по одному, - строго сказал Миша.
Мальчики выгребли все печенье на стол и разложили его на две кучки.
- Ровно? - спросил Вова.
Миша смерил глазами кучки.
- Ровно. Бабушка, налей нам чаю!
Бабушка подала чай. За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.
- Рассыпчатые! Сладкие! - говорил Миша.
- Угу! - отзывался с набитым ртом Вова.
Мама и бабушка молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал
себя по животу и вылез из-за стола.
Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму - она мешала ложечкой не начатый чай.
Он посмотрел на бабушку - она жевала корочку хлеба...
3. Какие вопросы совпали с содержанием текста?
4. Определите начало, середину и конец текста. Докажите.
5. О чём говорится в тексте? Что хотел сказать автор?
6. Выскажите отношение к прослушанному.
7. Теперь, после прочтения, какие вопросы вы можете придумать к тексту?
8. К какому жанру относится данный текст (сказка, рассказ, стихотворение)?
Тема: сказка
Планируемый предметный результат: первоклассник научится: выделять звуки в словах и
различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие,
глухие/звонкие); понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности
их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные
по значению, многозначные слова; распознавать образ буквы и сопоставлять его со
звуком.
Задания:
1. Чтение текста.
А. Смурага
«Лесная сказка»
В одном сказочном лесу жили зайчонок Пушок, бурундучок Орешек и медвежонок
Триша. Каждый день они встречались на поляне, играли, бегали, прыгали и устраивали
соревнования. Только Триша, приходя на поляну, сразу залезал в кусты и ел малину. Зверята
звали его играть, но медвежонок всегда отказывался. Ему лень было бегать по дощечкам,
прыгать с пенька на пенек. Для Триши ничего не было лучше, как съесть пару горшочков
меда и полежать на солнышке. Поэтому Триша был неуклюжий, вялый и сонный. Однажды в
лесу случился сильный пожар. Все звери спасались от огня. Только Триша сразу стал
задыхаться от бега, он подолгу застревал в оврагах, с трудом перелезал через поваленные
деревья. Пушок и Орешек не могли оставить друга в беде. Они схватили медвежонка за
толстые лапы и побежали изо всех сил. Когда зверята, пробегали по мостику через речку, то
мостик сломался под мишкиным весом. Чудом друзьям удалось добраться до берега. Триша
понял, как плохо не заниматься физкультурой и спортом, и пообещал друзьям каждый день
делать утреннюю гимнастику, бегать и прыгать на поляне.
2. О чем говорится в тексте? Что хотел сказать автор?
3. Определите по картинке одного из героев сказки.
4. Проверь правильность своего выбора. Прочти описание бурундука.
Внешний вид бурундука очень походит на белку. Мех на теле довольно короткий.
Цвет меха серый с рыжеватым отливом, темные полоски на спинке чередуются со
светлыми.
5. Определите начало, середину и конец текста.
6. В какой части текста заключается главная мысль?
7. Найдите в первой части текста слова – предметы.
8. Во второй части текста найдите слова – признаки. Определите, какие слова
являются близкими по значению? Подберите к ним слова противоположные по
значению.
9. Во второй части текста найдите слова – действия. Подберите к некоторым из них
слова близкие по значению.
10. В первой части текста найдите слово, в котором все согласные звуки глухие и
слово, в котором все согласные звуки звонкие. А в третьей части – слова, в
которых все согласные звуки твердые и слово, в котором все звуки мягкие
Жанр: басня
Планируемый предметный результат: первоклассник научится: осознавать новый жанр
художественного произведения; определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать,
что хотел сказать автор; прогнозировать содержание рассказа; высказывать отношение к
прослушанному, обосновывать его простыми предложениями.
Задания:
1. Чтение текста с остановками.
Л.Н. Толстой
«Муравей и голубка»
Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не
потопила.
Как вы думаете, что произойдёт дальше?
Голубка несла ветку; она увидела – муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей.
Муравей сел на ветку и спасся.
Как вы думаете, встретятся ли ещё голубка и муравей? Как это произойдёт?
Потом охотник расставил сеть на голубку и хотел захлопнуть.
Спасётся ли голубка? И как?
Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу; охотник охнул и уронил сеть.
Голубка вспорхнула и улетела.
2. Какова идея произведения? Чему оно учит?
3. Можно ли определить поучение, мораль? (знакомство с понятием басня)
4. Выберите пословицы, которые подходят к идее произведения и выражают мораль
басни:
«Долг платежом красен»
«Сам погибай, а товарища выручай»
«Как аукнется, так и откликнется»
«За добро добром платят»
5. Перескажи басню по иллюстрации.
Жанр: басня
Планируемый предметный результат: первоклассник научится: высказывать отношение
к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями; понимать лексическое
значение и смысл слов, подбирать противоположные по значению слова; распознавать
текст-повествование, жанры по их особенностям (сказка, рассказ, стихотворение, басня).
Задания:
1. Рассмотрите картинки. Как вы думаете, о ком будет текст?
2. Что объединяет этих животных? Какую пользу они приносят человеку?
3. Чтение текста.
Л.Н. Толстой
«Осел и лошадь»
У одного человека были осел и лошадь. Шли они по дороге; осел сказал лошади: «Мне
тяжело, не дотащу я всего, возьми с меня хоть немного». Лошадь не послушалась. Осел упал
от натуги и умер. Хозяин как наложил все с осла на лошадь, да еще и шкуру ослиную, лошадь
и взвыла: «Ох, горе мне, бедной, горюшко мне, несчастной! Не хотела я немножко ему
подсобить, теперь вот все тащу, да еще и шкуру».
4. К какому жанру относится текст? Почему?
5. Какова мораль басни?
6. Выберите пословицы, которые выражают мораль басни:
«Худо тому, кто добра не делает никому»
«В ком добра нет, в том и правды мало»
«Что посеешь, то и пожнёшь»
«Помоги в малом, вернётся в большем»
7. Подберите слова, противоположные по смыслу: тяжело, возьми, горе.
8. Найдите в тексте однокоренные слова.
Жанр: рассказ
Планируемый предметный результат: первоклассник научится: пересказывать
прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя);
использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения
(мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания; понимать
лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-
предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению,
многозначные слова.
Задания:
1. Прочитай правильно, объясни значение слов: ловкачи, комод.
2. Чтение текста.
Е.И. Чарушин
«Лисята»
У охотника жили в комнате два маленьких лисёнка.
Это были шустрые и беспокойные зверьки. Днём они спали под кроватью, а к ночи
просыпались и поднимали возню — носились по всей комнате до самого утра. Так
разыграются лисята, так расшалятся, что бегают по моему приятелю, как по полу, пока тот не
прикрикнет на них.
Эти лисята были настоящие ловкачи. Раз! — и по занавеске взберётся лисёнок прямо
до самого верха. Два! — он уже на высоком шкафу. А вот и на комоде, а вот оба таскают друг
друга за шиворот.
Как-то пришёл охотник со службы, а лисят нет. Стал он их искать… Заглянул на шкаф
— на шкафу нет. Отодвинул комод — и там нет никого. И под стульями нет. И под кроватью
нет. И тут мой приятель даже испугался. Видит — охотничий сапог, что лежал в углу,
шевельнулся, поднялся, свалился набок. И вдруг поскакал по полу. Так и скачет,
перевёртывается, подпрыгивает. Что за чудо такое? Подскочил сапог поближе. Глядит
охотник — из сапога хвост высовывается. Схватил он лисёнка за хвост и вытащил из сапога,
встряхнул сапог — и другой выскочил.
Вот какие ловкачи!
3. С кем можно сравнить лисят? Почему?
4. Найдите в первой части текста слова – признаки и слова – действия. Определите,
какие слова являются близкими по значению?
5. Найдите в третьей части текста слова – предметы.
6. Перескажите рассказ, сохраняя последовательность событий.
Жанр: рассказ
Планируемый предметный результат: первоклассник научится: прогнозировать
содержание рассказа; формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью
учителя); отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Задания:
1. Чтение текста с остановками.
Е.А. Пермяк
«Раки»
Речка Березовка хоть и маленькая, да рыбная. А вот раков в Березовке не было.
Перевелись, да и всё.
─ В старые годы, когда мы мальчишками были, по сотне, по две раков из Березовки
добывали, ─ рассказывал Ванин дедушка. И Тишина бабушка говорила то же самое.
А в соседней речке Вертушинке раки не переводились. Только ходить туда было далеко.
Через лес да ещё через болото.
Как-то Тиша сказал Ване:
─ Давай, Ванёк, наловим по корзинке вертушинских раков да и выпустим их в нашу
Березовку.
─ А зачем? ─ спросил Ваня.
─ Чтобы они опять развелись.
─ Да пока они разведутся, их ребята всех до одного повыловят.
Не стал спорить Тиша, хоть и знал, что нельзя всех раков выловить. Пусть сотня, да
останется. А эта сотня столько икры вымечет, что раков потом и не сосчитаешь.
На этом и кончился разговор.
2. Как вы думаете, что будет дальше?
Прошёл год… Ваня и Тиша уже в третий класс перешли. И, как раньше, в свободное время
удили рыбу. Как-то закинул Ваня крючок на ерша, а поймал озорного рачонка.
─ Тиша! ─ закричал Ваня. ─ У нас в речке раки сами собой развелись!
3. Как вы думаете, сами ли раки развелись в речке Березовке?
4. Рассмотрите иллюстрацию. Кто из героев изображён и что он делает?
Тиша увидел молоденького рачонка и больше Вани обрадовался. Значит, не зря он прошлым
летом на Вертушинку ходил. Один. Через лес да ещё через болото.
5. Сформулируйте вопросы к тексту, которые начинаются со слов: почему, зачем,
как. Задайте друг другу в паре.
Жанр: сказка
Планируемый предметный результат: первоклассник научится: определять, о ком/ о
чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор; высказывать отношение к
прослушанному, обосновывать его простыми предложениями; составлять рассказ по
сюжетной иллюстрации.
Задания:
1. Чтение текста по ролям.
К.Д. Ушинский
«Волк и собака»
Толстый и сытый дворовый пёс, разорвав верёвку, побежал за город прогуляться. В
соседнем перелеске он встретился с волком, да таким худым, поджарым – кости да кожа.
Сытый пёс взглянул на него более с сожалением, чем со злостью. Ободрённый таким
приёмом, волк пустился в разговор с собакой и стал ей жаловаться на своё худое житьё.
Сжалилась собака над волком и говорит ему:
– Ступай жить к нам, у нас хозяин добрый и за ничтожную службу даст тебе тёплую конуру и
хороший корм.
Обрадовался бедный волк такому приглашению и побежал с собакой в город; но дорогою
заметил, что у его спутницы на шее вытерта шерсть.
– А э-то что у тебя? – спросил волк. – Отчего недостаёт шерсти на шее?
– Это так, пустяки! – отвечала собака с неудовольствием.
– Однако же? – пристаёт волк.
– Вздор! – ворчит собака. – Это от верёвки, которою меня привязывают на ночь, чтобы я не
убежала.
– Так тебя привязывают на верёвку?
– Иногда… Вот видишь ли, нельзя же…
– Э, нет, мой милый! – сказал тут волк, останавливаясь у городских ворот. – Ни верёвка мне
не нужна, ни твоя тёплая конура, ни твоя сытная пища, ни твой добрый хозяин. Прощай! – И
помчался назад в лес.
2. Почему волк не принял приглашения собаки и убежал в лес?
3. Что ценно для собаки? Подтвердите словами из текста.
4. Что ценно для волка? Докажите.
5. Какова идея сказки? Что хотел сказать автор?
6. Расскажи сказку по иллюстрациям.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: