Смысловое чтение произведений разных жанров в 1 классе

Внеурочная деятельность. Работа с текстом.
Смысловое чтение произведений разных жанров в 1 классе.
«Чтение — это один из истоков мышления
и умственного развития»
В. А. Сухомлинский
Навык чтения это сложный процесс. Он включает в себя две составляющие
стороны: техническую и смысловую.
техническая
смысловая
способ чтения
темп чтения
правильность
выразительность
восприятие информации
анализ и сравнение деталей
понимание содержания и смысла
осмысление и осознание идеи
Смысловое чтение это осмысление информации поступившей через письменную
речь, понимание смысловой и идейной сторон произведения.
Цель смыслового чтения: формирование умения воспринимать текст, как единое
смысловое целое; точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически
осмыслить извлеченную информацию. Это внимательное вычитывание и проникновение в
смысл с помощью анализа текста.
Когда ребёнок действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает
воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами, у него
развивается устная речь и, как следствие, речь письменная.
Смысловое чтение это умение, выработанное в результате активной познавательной
деятельности. Существует множество методов организации познавательной деятельности,
способствующих развитию навыка смыслового чтения такие как: частично-поисковый метод,
метод эвристической беседы, дискуссия, обсуждение, моделирование, рисунок.
«Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров», в
соответствии ФГОС ООО, включено в метапредметные результаты освоения
образовательной программы основного общего образования в качестве обязательного
компонента. Поэтому составляющие смыслового чтения входят в структуру всех
универсальных учебных действий:
личностные
УУД
регулятивные
УУД
познавательные
УУД
коммуникативные
УУД
мотивация
чтения,
мотивы
учения,
отношение к
себе и к школе
принятие
учеником
учебной задачи,
произвольная
регуляция
деятельности
логическое и
абстрактное
мышление,
оперативная
память, творческое
воображение,
концентрация
внимания, объем
словаря
умение организовать и
осуществить сотрудничество
и кооперацию с учителем и
сверстниками, адекватно
передавать информацию,
отображать предметное
содержание и условия
деятельности в речи
В соответствие с вышеизложенным мною были разработаны варианты заданий к
некоторым произведениям разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка, басня) с
указанием планируемого предметного результата, которые можно использовать в процессе
обучения смысловому чтению учащихся 1-х классов на внеурочных занятиях, начиная со
второго полугодия, интегрируя с темами по обучению грамоте (русский язык).
Использованы произведения детских авторов, таких как: С. В. Михалков,
В. А. Осеева, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, Е. И Чарушин, Е. А. Пермяк, А. Смурага.
Жанр: стих
Планируемый предметный результат: первоклассник научится: прогнозировать
содержание рассказа по заголовку; определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать,
что хотел сказать автор текста; понимать лексическое значение и смысл слов.
Задания:
1. Предположите, о чём пойдёт речь в стихотворении Сергея Михалкова «Про девочку,
которая плохо кушала...» (...), какие причины опишет автор в своём стихотворении?
2. Прочитай правильно, объясни значение слов: бутерброд, безусловно.
3. Чтение текста по ролям.
С.В. Михалков
«Про девочку, которая плохо кушала...»
А тебе скажу, девица:
Все едят -
И зверь и птица,
От зайчат и до котят
Все на свете есть хотят.
С хрустом Конь жует овес.
Кость грызет дворовый Пес.
Воробьи зерно клюют,
Там, где только достают,
Утром завтракает Слон -
Обожает фрукты он.
Бурый Мишка лижет мед.
В норке ужинает Крот.
Обезьянка ест банан.
Ищет желуди Кабан.
Ловит мошку ловкий Стриж.
Сыр швейцарский
Любит Мышь... -
Попрощался с Юлей врач -
Глеб Сергеевич Пугач.
И сказала громко Юля:
- Накорми меня, мамуля!
4. Назовите главных героев стихотворения. О чём говорится в тексте?
5. Совпали ли наши предположения о причинах такого поведения девочки?
6. Почему Юлечка поменяла своё отношение к еде?
7. Что хотел сказать автор?
8. Выбери животных, о которых девочке рассказывает доктор Г.С.Пугач.