Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2020-2021 уч. год 136 часов

Нижнекаянчинская основная общеобразовательная школа –

филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Айская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО

методическим объединением

учителей

Руководитель МО

__________ (Мальцева О.И.)

Протокол №______________

от «____»____________20__г.

СОГЛАСОВАНО

Учитель с вмененными

обязанностями зав.филиала

__________ (Майдурова С.И.)

от «____»____________20__г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Айская

СОШ»

__________ (Ольгезер С.В)

Приказ №________________

от «____»____________20__г.

Рабочая программа

учебного предмета

Литературное чтение

Класс -4

Базовый уровень

Кол-во часов – 136

Срок реализации программы: 2020-2021 учебный год

Составила: Затеева Светлана Ивановна, учитель первой квалификационной

категории

с.Нижнекаянча, 2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 4 класса

разработана в соответствии с основными положениями Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего

образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России, планируемых результатов начального

общего образования, на основе Примерной образовательной программы

начального общего образования (УМК «Школа России») научный

руководитель А. А. Плешаков Москва «Просвещение» 2012г., авторской

программы Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное чтение» (УМК

«Школа России») для 1 – 4 классы, Москва «Просвещение» 2015 год, с

основной общеобразовательной программой начального общего образования

МБОУ «Айская СОШ», учебным планом Нижнекаянчинской ООШ –

филиала МБОУ «Айская СОШ» на 2020/2021 учебный год.

Литературное чтение – один из основных предметов в обучении

младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и

умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению

художественной литературы и способствует общему развитию ребенка,

его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает

результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих

целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением

как базовым навыком в системе образования младших школьников;

-совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих

умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению

и книге;

- формирование читательского кругозора и приобретении опыта в выборе

книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей,

эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

-формирование эстетического отношения к слову и умения понимать

художественное произведение; обогащение нравственного опыта младших

школьников средствами художественной литературы; формирование

нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;

воспитание интереса и уважения к отечественной культуре народов

многонациональной России и других стран. Литературное чтение как

учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении

задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными

произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание

которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя,

способствует формированию личных качеств, соответствующих

национальным и общечеловеческим ценностям.

Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение

соотносить свои поступки с этическими принципами поведения

культурного человека, формирует навыки доброжелательного

сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование

навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они

овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про

себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения

своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается

уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять

диалоги, высказывать различными видами текстов, самостоятельно

пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в

словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская

компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя

грамотным читателем, способным к использованию читательской

деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает

потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и

приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного

произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению

художественных произведений. Внимание начинающего читателя

обращается на словесно-образную природу художественного произведения,

на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные

проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать

красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество

важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к

успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса

сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного

творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков

отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и

других стран (художественные и научно-познавательные). Программа

включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,

драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам.

Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников,

об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения

обогащается социально-нравственный опыт ребёнка, формируя у

школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает

знакомство с книгой как источником различного вида информации и

формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все

виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать,

говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на

формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование

коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы

овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных

(синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения

целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения

слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение),

постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания

прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами

чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными

нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста

(выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии

с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения

ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл

прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают

приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится

параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать

на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого

высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному

произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные

формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и

внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и

общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и

классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь

учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или

проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный

словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный

пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом

художественного произведения. На уроках литературного чтения

совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение,

повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и

научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием

текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями,

как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение

главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика.

Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее

(основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных

жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка),

особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка,

прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные

средства словесного искусства («живописание словом», сравнение,

олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность

стихотворной речи).При анализе художественного текста на первый план

выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая

художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что

перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно

произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания

читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного

образа, через который автор выражает свои мысли и чувства

.Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме,

который позволяет детям почувствовать целостность художественного

образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста:

подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и

краткий (передача основных мыслей)На основе чтения и анализа

прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь

героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя,

соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл

прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы

деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать

художественное произведение и проявлять собственные творческие

способности. При работе с художественным текстом (со словом)

используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и

активизируются образные представления, возникающие у него в процессе

чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с

авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие

литературного произведения, формирование нравственно-эстетического

отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки

из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и

декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи-

шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается

интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений

словесного искусства. Программа предполагает организацию проектной

деятельности, которая способствует включению учащихся в активный

познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить,

расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для

творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков

совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений

сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести

поиск и систематизировать нужную информацию.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке

являются парная, групповая, коллективная работа с учащимися. В программе

предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков. Контроль

знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках

литературного чтения осуществляется в форме устного опроса,

выразительного чтения, пересказа, проверочной работы, тестирования и

других.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к

уровню подготовки обучающихся 4 класса начальной школы в соответствии

с Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля и

промежуточной аттестации.

Данная рабочая программа состоит из пояснительной записки,

планируемых результатов освоения учебного предмета «Литературное

чтение», содержания учебного предмета «Литературное чтение» и

тематического планирования с указанием количества часов, отводимых на

освоение каждой темы, а также листа внесения изменений.

В соответствии с учебным планом на изучение предмета

«Литературное чтение» выделяется в 4 классе на уроки литературного

чтения по учебному плану отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные

недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное

чтение»

Реализация программы обеспечивает достижение учащимися начальной

школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Понимать, что отношение к Родине начинается с отношения к семье и

малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине

героев читаемых произведений

Подбирать материал для заочных экскурсий по любимым местам Родины

писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя

художественные формы изложения (литературные гостиные, литературный

журнал, уроки-концерты, уроки-праздники и пр.).Называть произведения о

Родине, фамилии и имена писателей, поэтов (7—10 имён), пишущих о своей

Родине, том числе и зарубежных.

Знать наизусть 5 или более стихотворений о Родине, красоте её природы,

читать их выразительно.

Составлять сборники стихов и рассказов о Родине, куда включать

произведения великих писателей, поэтов и свои собственные, а также

пословицы и поговорки, загадки, иллюстрации и фотографии.

Разрабатывать проекты на тему «Моя Родина в произведениях великих

художников, поэтов и музыкантов», создавать классные журналы, стенные

газеты и заметки в них о том, как учащиеся класса проявляют своё

отношение к Родине в различных ситуациях.

Иметь представление о православии на основе чтения «Жития Сергия

Радонежского», былины «Ильины три поездочки» и фрагментов летописей о

Вещем Олеге.

Осознавать наличие других религий, знать национальные праздники

других народов (1—2 названия), уметь рассказывать об их праздновании,

проявлять уважительное отношение к нему.

Понимать, что религии являются частью культуры любого народа.

Передавать свои чувства, в том числе и негативные, с помощью

специальных знаков (лакмусов), контролировать негативные и агрессивные

чувства, переходить при этом к самонаблюдению.

Проявлять свою внутреннюю позицию на уровне положительного

отношения к урокам литературного чтения и школе в целом.

Проявлять высокую мотивацию к чтению и изучению литературных

произведений любимых авторов.

Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения

новой частной задачи.

Знать способы оценивания себя и своих одноклассников, пользоваться

ими, участвовать в разработке критериев оценивания, предлагать свои формы

оценивания в соответствии со спецификой предмета «Литературное чтение»,

обосновывать их.

Осознанно выполнять правила работы в группе и на уроке, обосновывать

сознательность их выполнения.

Анализировать причины успеха и неуспеха какой-либо деятельности, в

том числе учебной, на примере поведения литературных героев.

Проявлять ответственность в различных жизненных ситуациях, объяснять,

почему в той или иной ситуации безответственным быть нельзя.

Проявлять самостоятельность при выполнении разнообразных заданий в

классе и дома, посещении библиотеки, пользовании интернет-ресурсами в

целях подготовки к урокам литературного чтения.

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области чтения

классической литературы.

Осознавать, что русская классическая литература является частью

мировой культуры, высказывать свою точку зрения о принадлежности

великих русских классиков (А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н.

Толстого, А. П. Чехова и др.) к мировой художественной культуре

Знать о фактах изучения русских классиков зарубежными читателями и

учёными.

Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в

литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов, метафор

(олицетворения как вида метафоры).

Понимать иносказания в басне, некоторых сказках, приводить примеры.

Понимать назначение и роль стилистических фигур: гипербол и литот в

сказках, былинах, приключенческих и фантастических произведениях и пр.,

приводить примеры, испытывать чувство удовольствия от открытия

необычности и оригинальности тропов.

Замечать при помощи учителя, что каждый автор для изложения

содержания своего произведения выбирает особую форму.

Понимать, что оригинальность формы зависит от специфики содержания

произведения.

Осознавать своеобразие стиля некоторых авторских и народных

произведений, проявляющееся в оригинальности стихотворной строфы,

композиции и пр., получать удовольствие от открытия тайн литературных

произведений.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как

собственных, так и окружающих людей.

Проявлять этические чувства (стыда, вины, сострадания) при

возникновении ситуаций, требующих морально-нравственного выбора.

Знать основные моральные нормы и ориентироваться на их выполнение,

учитывать их при анализе литературных произведений и в реальных

жизненных ситуациях. Оценивать поступки героев литературных

произведений и свои собственные с точки зрения моральных норм.

Проявлять эмпатию по отношению к чувствам других людей,

сочувствовать литературным героям и одноклассникам, попавшим в трудную

жизненную ситуацию, предлагать варианты решения трудной нравственной

проблемы.

Применять пословицы и поговорки с глубоким нравственным смыслом

для убеждения себя и других в необходимости выполнения моральных норм

и законов.

Чувствовать нарастание конфликтной ситуации, предлагать способы

ухода от неё, убеждать других в непродуктивности конфликта в сфере

решения общих задач.

Анализировать ситуацию конфликта в литературном произведении и в

реальной жизни, находить причины конфликтов, объяснять их другим.

Составлять список способов выхода из конфликтной ситуации, подвергать

данные способы художественной обработке (сочинять басни, стихи, сказки),

включать примеры их использования в классные газеты, альманахи,

журналы, в собственный «Портфель достижений», испытывать

удовлетворение от проявленных умений вести бесконфликтные диалоги.

Знать примеры заботы о своём здоровье выдающихся писателей

(например, Л. Н. Толстой).

Осознавать, что творческий подход к учёбе и подготовке домашних

заданий по литературному чтению способствует сохранению здоровья.

Разрабатывать собственный комплекс упражнений для снятия усталости и

напряжения с мышц глаз и туловища, предлагать его одноклассникам.

Разрабатывать проекты, раскрывающие жизненные концепции изучаемых

авторов, проживших долгую творческую жизнь благодаря заботе о своём

здоровье.

Вести собственный дневник здоровья, где фиксируются достижения,

касающиеся здорового образа жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД.

Формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или

паре. Формулировать задачи урока в соответствии с темой урока и

индивидуальными учебными потребностями и интересами. Читать в

соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений,

выразительно, выборочно и пр.).

Осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план,

выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой

индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые

пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы.

Принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки

предложенного плана.

Выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения

результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам,

проверять и контролировать их выполнение.

Оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными

критериями и выбранными формами оценивания.

Самостоятельно определять границы собственного знания и незнания по

теме («Что я знаю по данной теме? Что я уже умею?»), связывать с

индивидуальной учебной задачей.

Фиксировать по ходу урока и в его конце

удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью шкал,

значков «⊕», «+» и «—», «?», накопительной системы баллов).

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и

знаковой системы («⊕», «+» и «—», «?», накопительной системы баллов).

Фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в

пособии «Литературное чтение. Рабочая тетрадь» или в пособии «Портфель

читателя».

Записывать варианты устранения причин неудач, намечать

краткий план действий по их устранению. Предлагать свои варианты

позитивных установок или способов успешного достижения цели из

собственного опыта, делиться ими со сверстниками.

Познавательные УУД

Создавать собственные схемы и модели для фиксации новых знаний и

умений, полученных в ходе урока.

Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя

(учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на

уровне обобщения в групповой и парной работе, предлагать итоги анализа на

обсуждение.

Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения,

понимать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения, эпитеты

и олицетворения в своих творческих работах.

Сравнивать и сопоставлять произведения между собой (летопись и

былину, волшебную сказку и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и

фантастическое произведение), называя общее и различное в них.

Сравнивать литературное произведение, изучаемое на уроке, с

театральной постановкой, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом.

Отбирать пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела,

темы урока или объединения литературных текстов по одной теме.

Сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных

произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока

из 9—10 предложений.

Осознавать значение летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и

стихов великих классиков литературы (А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, А.

П. Чехова, Л. Н. Толстого, М. Горького и др.) как частей русской

национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование,

описание, рассуждение), автор-рассказчик, лирический герой,

изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, эпитет,

олицетворение), исторические события, летописи, былины, жития, великие

полководцы, богатыри, святые, Христос, Бог Отец, Бог Сын, Бог Дух Святой,

Троица, фантастика, зарубежная литература.

Проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении

эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и

инсценирования, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант

решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и

ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения,

его мотивы и замысел автора.

Определять основную идею произведений разнообразных жанров

(летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа,

лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-

выразительных средств языка произведения, понимать, какую информацию о

чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к

описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 9—10

предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать

вопросы.

Формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые

клише («Мне хотелось бы сказать…»; «Мне хотелось бы уточнить…»; «Мне

хотелось бы объяснить...», «Мне хотелось бы привести пример…» и пр.).

Пользоваться элементарными приёмами убеждения, воздействия на

эмоциональную сферу слушателей.

Строить полилог, задавать неожиданные и оригинальные вопросы,

побуждающие к рассмотрению поставленной проблемы с другой точки

зрения.

Строить связное высказывание из 9—10 предложений по самостоятельно

сформулированной теме.

Оформлять 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные

положения устного высказывания.

Способствовать бесконфликтному взаимодействию между участниками

диалога (полилога).

Демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога).

Предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной

ситуации.

Отбирать цитаты из текста литературного произведения, выдержки из

диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие

его отношение к описываемым событиям.

Использовать найденный текстовый материал в своих устных и

письменных высказываниях и рассуждениях. Давать письменный

развёрнутый ответ на вопрос проблемного характера.

Определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы

в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при

чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении

исследовательских и творческих заданий.

Вырабатывать самостоятельно критерии оценивания выполнения того или

иного задания (упражнения).

Оценивать свои достижения по выработанным критериям. Оценивать

своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм,

принятых в обществе.

Искать причины конфликта в себе, анализировать их, намечать пути

разрешения конфликта, используя приёмы рефлексии и помощь сверстников.

Обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых

отражены схожие конфликтные ситуации.

Запрашивать в библиотеке книги, раскрывающие на художественном

материале способы разрешения конфликтных ситуаций.

Знать, где возможно найти необходимые источники информации,

отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать,

выстраивать в логическом порядке, соответствующем цели.

Самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за

помощью ко взрослым только в случае серьёзных затруднений.

Использовать в презентации не только текст, но и изображения, звуковые

и видеофайлы.

Озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены

цель и план выступления.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

понимать значимость творчества великих русских писателей и поэтов (А.

С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова,Л.Н. Толстого, А. П. Чехова, Ф. И. Тютчева,

А. А. Фета, Н. А. Некрасова, И. А. Бунина, С. А. Есенина и др.) для русской

культуры;

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять

слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к

содержанию и героям произведения;

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его

изучения и осмысления;

- осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и

эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия),

эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое

образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное

автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ;

- участвовать в дискуссиях на нравственные темы;

- подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие

образец нравственного поведения;

- формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту;

находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения,

доказывающие собственный взгляд на проблему;

- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно

план для пересказа, продумывать связки для соединения частей

- домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный

некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского

замысла;

- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое

ударение, паузы, учитывать особенности жанра (сказка сказывается,

стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками

и пр.);

- находить в произведениях средства художественной выразительности

(сравнение, эпитет);

- готовить проекты о книгах и библиотеке;

- участвовать в книжных конференциях и выставках;

-пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской

библиотеке;

- пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной

библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

- читать систематически, осознавать значимость чтения для жизни человека и

успешного обучения по другим предметам;

- систематически просматривать и читать разнообразную литературу — от

справочной, научно-познавательной, учебной до художественной;

- осознавать в ходе стилистического анализа и стилистического эксперимента

точность, яркость, лаконичность художественного слова, создающего

живописную картину или палитру чувств и переживаний героя;

- осмыслять нравственное преображение героя, раскрываемое автором в

произведении, давать этому процессу нравственно-эстетическую оценку;

- соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в

произведении, со своими эстетическими представлениями и

представлениями о добре и зле.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко,

опираясь на самостоятельно составленный план;

- соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность

изложения событий;

- составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий

элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или

рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций

на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин,

житийных рассказов);

- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,

высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной

теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их;

- готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские

традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.;

- участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных

праздниках, посвящаемых великим русским поэтам;

- участвовать в читательских конференциях писать отзыв на прочитанную

книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

- создавать свои собственные произведения, интерпретируя возможными

способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма,

драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

- сравнивать, сопоставлять, проводить элементарный анализ различных

текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и

авторская литература структура текста, герой, автор) и средств

художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора,

эпитет).

Учащиеся получат возможность научиться:

- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии (на основе

авторского текста), используя средства художественной выразительности.

Все вышеназванные результаты соответствуют требованиям ФГОС

НОО, а также учитывают специфику предметного содержания курса

«Литературное чтение» Л. Ф. Климановой.

Познавательные УУД

Создавать собственные схемы и модели для фиксации новых знаний и

умений, полученных в ходе урока.

Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя

(учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на

уровне обобщения в групповой и парной работе, предлагать итоги анализа на

обсуждение.

Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения,

понимать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения, эпитеты

и олицетворения в своих творческих работах.

Сравнивать и сопоставлять произведения между собой (летопись и

былину, волшебную сказку и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и

фантастическое произведение), называя общее и различное в них. Сравнивать

литературное произведение, изучаемое на уроке, с театральной постановкой,

кинофильмом, диафильмом или мультфильмом.

Отбирать пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела,

темы урока или объединения литературных текстов по одной теме.

Сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных

произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме

урока из 9—10 предложений.

Осознавать значение летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и

стихов великих классиков литературы (А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, А.

П. Чехова, Л. Н. Толстого, М. Горького и др.) как частей русской

национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование,

описание, рассуждение), автор-рассказчик, лирический герой,

изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, эпитет,

олицетворение),исторические события, летописи, былины, жития, великие

полководцы, богатыри, святые, Христос, Бог Отец, Бог Сын, Бог Дух Святой,

Троица, фантастика, зарубежная литература.

Проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении

эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и

инсценирования, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант

решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и

ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения,

его мотивы и замысел автора.

Определять основную идею произведений разнообразных жанров

(летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа,

лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-

выразительных средств языка произведения, понимать, какую информацию о

чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к

описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 9—10

предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать

вопросы.

Формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые

клише («Мне хотелось бы сказать…»; «Мне хотелось бы уточнить…»; «Мне

хотелось бы объяснить...», «Мне хотелось бы привести пример…» и пр.).

Пользоваться элементарными приёмами убеждения, воздействия на

эмоциональную сферу слушателей. Строить полилог, задавать неожиданные

и оригинальные вопросы, побуждающие к рассмотрению поставленной

проблемы с другой точки зрения.

Строить связное высказывание из 9—10 предложений по самостоятельно

сформулированной теме.

Оформлять 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные

положения устного высказывания.

Способствовать бесконфликтному взаимодействию между участниками

диалога (полилога).

Демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога).

Предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной

ситуации. Отбирать цитаты из текста литературного произведения, выдержки

из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора,

доказывающие его отношение к описываемым событиям.

Использовать найденный текстовый материал в своих устных и

письменных высказываниях и рассуждениях.

Давать письменный развёрнутый ответ на вопрос проблемного характера.

Определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в

паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при

чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении

исследовательских и творческих заданий. Вырабатывать самостоятельно

критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения).

Оценивать свои достижения по выработанным критериям. Оценивать своё

поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм,

принятых в обществе.

Искать причины конфликта в себе, анализировать их, намечать пути

разрешения конфликта, используя приёмы рефлексии и помощь сверстников.

Обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых

отражены схожие конфликтные ситуации.

Запрашивать в библиотеке книги, раскрывающие на художественном

материале способы разрешения конфликтных ситуаций.

Знать, где возможно найти необходимые источники информации,

отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать,

выстраивать в логическом порядке, соответствующем цели.

Самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за

помощью ко взрослым только в случае серьёзных затруднений.

Использовать в презентации не только текст, но и изображения, звуковые

и видеофайлы.

Озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены

цель и план выступления.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

- понимать значимость творчества великих русских писателей и поэтов (А. С.

Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А. П. Чехова, Ф. И. Тютчева, А.

А. Фета, Н. А. Некрасова, И. А. Бунина, С. А. Есенина и др.) для русской

культуры;

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять

слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к

содержанию и героям произведения;

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его

изучения и осмысления;

- осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и

эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия),

эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое

образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное

автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ;

- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из

прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного

поведения;

-формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту;

- находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения,

доказывающие собственный взгляд на проблему;

- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно

план для пересказа, продумывать связки для соединения частей;

-домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный

некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского

замысла;

-выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое

ударение, паузы, учитывать особенности жанра (сказка сказывается,

стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками

и пр.);

- находить в произведениях средства художественной выразительности

(сравнение, эпитет);готовить проекты о книгах и библиотеке;

- участвовать в книжных конференциях и выставках;

- пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской

библиотеке;

- пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной

библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

-читать систематически, осознавать значимость чтения для жизни человека

и успешного обучения по другим предметам;

- систематически просматривать и читать разнообразную литературу — от

справочной, научно-познавательной, учебной до художественной;

- осознавать в ходе стилистического анализа и стилистического эксперимента

точность, яркость, лаконичность художественного слова, создающего

живописную картину или палитру чувств и переживаний героя;

- осмыслять нравственное преображение героя, раскрываемое автором в

произведении, давать этому процессу нравственно-эстетическую оценку;

- соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в

произведении, со своими эстетическими представлениями и

представлениями о добре и зле.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко,

опираясь на самостоятельно составленный план;

- соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность

изложения событий;

- составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий

элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или

рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций

на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин,

житийных рассказов);подбирать материалы для проекта, записывать

пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей,

артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся,

осмыслять их; готовить проекты на тему «Русские национальные

праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на

Руси» и др.;

- участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных

праздниках, посвящаемых великим русским поэтам;

- участвовать в читательских конференциях писать отзыв на прочитанную

книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

- создавать свои собственные произведения, интерпретируя возможными

способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма,

драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

- сравнивать, сопоставлять, проводить элементарный анализ различных

текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и

авторская литература структура текста, герой, автор) и средств

художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора,

эпитет).Учащиеся получат возможность научиться:

- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии (на основе

авторского текста), используя средства художественной выразительности.

Все вышеназванные результаты соответствуют требованиям ФГОС НОО, а

также учитывают специфику предметного содержания курса «Литературное

чтение» Л. Ф. Климановой. Система оценки достижений планируемых

результатов учебной программы

Контрольно-измерительные материалы представлены в книгах:

Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс: учеб.

Пособие для общеобразовательных организаций/ Н.А.Стефаненко,

Е.А.Горелова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2019

Литературное чтении. Проверочные работы. 4 класс: учеб.пособие

для общеобразоват. организаций./ М.В.Бойкина.- М.: Просвещение, 2019

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки,

связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в

определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и

пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое

произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое

внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста,

последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при

характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно

читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге,

знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен

детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи

о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде

индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ

содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение

наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных

произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы -

небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а

также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи

предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и

может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная

работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с

учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально.

Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые

тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово

«средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел

между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после

чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально

или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные

карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут

быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов

проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления

букв, слогов, слов);

– неправильная постановка ударений (более 2);

– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости

произношения слов при чтении вслух;

– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время

чтения;

– неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

– неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте

слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания

прочитанного;

– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

– не более двух неправильных ударений;

– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов

при чтении вслух;

– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее

установленное;

– неточности при формулировке основной мысли произведения;

– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная

выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше

удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по

предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и

полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше

удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и

логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение

своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6

недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4

недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики

изложения материала; использование нерациональных приемов решения

учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень

выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6

ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5

ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;

отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия

вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:

наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5

ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение

логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие

аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного

труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть

перед учеником динамику результатов его учебной деятельности,

проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной

оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая

фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти

причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве

заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и

отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и

Перечень обязательных практических, контрольных и других видов

работ

В четвертом классе проверяется сформированность умения читать

словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста,

прочитанного при ориентировочном темпе 80 слов в минуту (вслух) и 90-

100 слов в минуту («про себя»); выразительность чтения по книге и наизусть

как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный

выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера

произведения.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с

требованиями к уровню подготовки обучающихся 4 класса начальной

школы в соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке

текущего контроля и промежуточной аттестации МБОУ «Айская СОШ».

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ

ЧТЕНИЕ» (136 часов)

Ввводный урок по курсу литературного чтения 1 час

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.. Содержание

учебника.

Летописи, былины, жития 11 ч.

Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил

Олег коня своего».

Былины. «Ильины три поездочки».

«Житие Сергия Радонежского»

Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики 22ч.

П. П. Ершов «Конек - горбунок»

А.С. Пушкин «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование». «Сказка о

мертвой царевне и семи богатырях»

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик - Кериб» (турецкая сказка)

Л. Толстой «Детство». Басня «Как мужик убрал камень»

А.П. Чехов «Мальчики»

Поэтическая тетрадь 12 ч.

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»

А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»

А. Н. Плещеев «Дети и птичка»

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями».

Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки»

И. А. Бунин «Листопад»

Литературные сказки 16 ч.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

П. П. Бажов «Серебряное копытце»

А.С. Аксаков «Аленький цветочек»

Делу время - потехе час 9 ч.

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка»

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

Страна детства 8 ч.

Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

М. М. Зощенко «Елка»

Поэтическая тетрадь 5 ч.

В.Я. Брюсов. «Опять сон». «Детская».

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства».

Природа и мы 12 ч.

Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

М. М. Пришвин «Выскочка»

Е. И. Чарушин «Кабан»

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Проект «Природа и мы»

Поэтическая тетрадь 8ч.

Б. Л. Пастернак «Золотая осень».

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

С. А. Клычков «Весна в лесу»

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

Н. М. Рубцов «Сентябрь»

С. А. Есенин «Лебедушка»

Родина 8 ч.

И. С. Никитин «Русь»

С. С. Дрожжин «Родине»

А. В. Жигулин «О, Родина!»

Проект «Они защищали Родину»

Страна Фантазия 7ч.

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

Зарубежная литература 15 ч.

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Сельма Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете»

Резерв - 6 часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА

ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№

П\П

Название раздела, темы

Кол-

во час

Дата

урока

Вводный урок-1ч

Знакомство с учебником «Литературное

чтение» (4 класс). Система обозначений.

Рубрика «Словарь». Рассматривание

оформления учебника

Летописи. Былины. Жития. -12ч

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела

«Летописи. Былины. Жития». Летопись «И

повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Особенности летописи как исторического

произведения.

Проект «Создание календаря исторических

событий».

Летопись «И вспомнил Олег коня своего».

Знакомство с произведением А.С.Пушкина

«Песнь о Вещем Олеге»

Былина и ее герои. Особенности былины как

жанра

Былина «Ильины три поездочки.

Былина «Три поездки Ильи Муромца».

Развитие речи: составление рассказа об Илье

Муромце или подготовка к пересказу одного из

эпизодов.

Особенности жития как жанра.

«Житие Сергия Радонежского»

Завершение проекта «Создание календаря

исторических событий». Обобщение, проверка и

оценка знаний по разделу «Летописи. Былины.

Жития».

Резервный урок. Обобщение, проверка и оценка

знаний по разделу «Летописи. Былины. Жития».

Чудесный мир классики -22ч

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела

«Чудесный мир классики».

П.П.Ершов «Конек-горбунок»

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

Стихотворения «Унылая пора! Очей

очарованье...», «Няня», «Туча».

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о

семи богатырях».

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о

семи богатырях».

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о

семи богатырях».

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о

семи богатырях».

Развитие речи: пересказ одной из частей

произведения. А.С.Пушкин «Сказка о мертвой

царевне и о семи богатырях».

Внеклассное чтение: сказки А.С.Пушкина.

М.Ю.Лермонтов – выдающийся русский поэт и

писатель. Стихотворение «Дары Терека»

М.Ю.Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-

Кериб».

М.Ю.Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-

Кериб».

Развитие речи: написание отзыва на

произведения.

Л.Н.Толстой – великий русский писатель.

Повесть «Детство»

Л.Н.Толстой. Басня «Как мужик убрал камень»

А.П.Чехов –великий русский писатель. Рассказ

«Мальчики»

А.П.Чехов –великий русский писатель. Рассказ

«Мальчики»

Обобщение, проверка и оценка знаний по

разделу «Чудесный мир классики».

Резервный урок. Обобщение, проверка и оценка

знаний по разделу «Чудесный мир классики».

Поэтическая тетрадь - 12

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела

«Поэтическая тетрадь». Ф.И.Тютчев «Еще земли

печален вид»

Ф.И.Тютчев «Как неожиданно и ярко»

А.А.Фет «Весенний дождь»

А.А.Фет «Бакбочка»

Е.А.Баратынский «Весна! Весна! Как воздух

чист!»

Е.А.Баратынский «Где сладкий шепот моих

лесов?»

А.Н.Плещеев «Дети и птичка»

И.С.Никитин «в синем небе плывут над полями»

Н.А.Некрасов «Школьник»

Н.А.Некарасов «В зимние сумерки нянины

сказки»

И.А.Бунин «Листопад»

Обобщение, проверка и оценка знаний по

разделу «Поэтическая тетрадь»

Литературные сказки-16.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела

«Литературные сказки» В.Ф. Одоевский

«Городок в табакерке»

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Развитие речи: составление рассказа о

путешествии Миши в городок Динь-Динь

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»

П.П.Бажов «Серебряное копытце»

Внеклассное чтение произведений В.М.Гаршина

и П.П.Бажова

С.Т.Аксаков «Аленький Цветочек»

Обобщение, проверка и оценка знаний по

разделу «Литературные сказки»

Делу время – потехе час- 9 ч.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела «Делу

время – потехе час»

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»

В.Ю.Драгунский «Главные реки»

Развитие речи: пересказ текста от лица героя

В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка»

Внеклассное чтение рассказы В.Ю.Драгунского

В.В.Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

Обобщение, проверка и оценка знаний по

разделу «Делу время – потехе час»

Страна детства -8 ч.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела «Страна

детства»

Б.С.Житков «Как я ловил человечков»

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми

шишками»

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми

шишками»

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми

шишками»

Развитие речи: озаглавливание частей текста,

составление плана, пересказ текста

М.М.Зощенко «Елка»

Обобщение, проверка и оценка знаний по

разделу «Страна детства»

Поэтическая тетрадь – 5 ч.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела

«Поэтическая тетрадь» В.Я.Брюсов «Опять

сон», «Детская»

С.А.Есенин «Бабушкины сказки»

М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»,

«Наши царства»

Внеклассное чтение: стихи поэтов о детстве

Урок-концерт, посвященный произведениям

изученных авторов. Обобщение, проверка и

оценка знаний по разделу «Поэтическая

тетрадь»

Природа и мы – 12ч.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела «Природа

и мы»

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш»

Развитие речи: обучение выборочному

пересказу

А.И.Куприн «Барбос и Жулька»

М.М.Пришвин «Выскочка»

Е.И.Чарушин «Кабан»

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»

Развитие речи: озаглавливание частей,

составление плана, пересказ текста от имени

главного героя

Внеклассное чтение: рассказы и стихи о

природе, животном мире

Обобщение, проверка и оценка знаний по

разделу «Природа и мы»

Резервный урок Обобщение, проверка и оценка

знаний по разделу «Природа и мы»

Поэтическая тетрадь – 8 ч.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела

«Поэтическая тетрадь». Б.Л.Пастернак «Золотая

осень»

С.К. Клычков «Весна в лесу»

100

Д.Б.Кедрин «Бабье лето»

101

Н.М.Рубцов «Сентябрь»

102

С.А.Есенин «Лебедушка»

103

Обобщающий урок по поэзии

104

Обобщение, проверка и оценка знаний по

разделу «Поэтическая тетрадь».

105

Резервный урок. Урок-концерт стихов.

Родина – 8ч

106

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела «Родина».

Проекты «Они защищали Родину», «Россия –

Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о

Родина моя»

107

И.С.Никитин «Русь»

108

С.Д.Дрожжин «Родине»

109

А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»

110

Внеклассное чтение: стихи о Родине других

поэтов

111

Подведение итогов выполнения проектов

112

Урок-концерт, посвященный произведениям

изученных авторов

113

Обобщение, проверка и оценка знаний по

разделу «Родина».

Страна Фантазия – 8ч.

114

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела «Страна

Фантазия»

115

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»

116

К.Булычев «Путешествие Алисы»

117

Развитие речи: пересказ текста от лица главного

героя

118

Внеклссное чтение: чтение произведений

Е.С.Велтистова и К. Булычева, презентация глав

и отрывков из произведений

119

Внеклассное чтение: чтение произведений

Е.С.Велтистова и К. Булычева, презентация глав

и отрывков из произведений

120

Обобщение, проверка и оценка знаний по

разделу

121

Резервный урок. Обобщение, проверка и оценка

знаний по разделу «Страна Фантазия»

Зарубежная литература – 15 ч.

122

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела

«Зарубежная литература»

123

Д.Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Развитие речи: пересказ текста от лица главного

героя

124

Г.Х.Андерсен «Русалочка»

125

Г.Х.Андерсен «Русалочка»

126

Г.Х.Андерсен «Русалочка»

127

Г.Х.Андерсен «Русалочка»

128

Внеклассное чтение: сказки Г.Х.Андерсена

129

М.Твен «Приключения Тома Сойера»

130

М.Твен «Приключения Тома Сойера»

131

С.Лагерлеф «Святая ночь»

132

С.Лагерлеф «Святая ночь»

133

С.Лагерлеф «В назарете»

134

С.Лагерлеф «В назарете»

135

Обобщение, проверка и оценка знаний по

разделу «Зарубежная литература»

136

Резервный урок. Обобщение, проверка и оценка

знаний по разделу «Зарубежная литература»

Скачать материал

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2020-2021 уч. год 136 часов

Начальная школа - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы