Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» 2 класс 2020-2021 уч. год (Климановой, Горецкого, Головановой)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 43

Рабочая программа

основного общего образования

по курсу «Литературное чтение»

класс «2б»

Составитель рабочей программы: Зайцева Екатерина Николаевна –

учитель начальных классов, высшей квалификационной категории МБОУ СОШ

№ 43

Хабаровск, 2020

ПРИНЯТО

решением педагогического совета

Протокол №

от _________________г

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 43

_________Стрельцова Ю.В.

Приказ №_____от____________г

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Нормативно – правовые документы

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального

компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования,

утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6

октября 2009 г. № 373 (с изменениями и дополнениями от 31.12.2015 N 1576 на основе

документов:

1. Основной образовательной программы МБОУ СОШ № 43 на 2020-2021 учебный год;

2. Примерные программы начального общего образования. Учебный предмет

«Литературное чтение» - М.: Просвещение, 2011;

3. Авторской программы «Литературное чтение» разработанной под руководством - Л.Ф.

Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение 2 класс» М.:

Просвещение, 2011 г.

4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством

образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в

образовательных учреждениях в 2020-2021 учебном году.

1.2 Общая характеристика учебного предмета

Курс призван продолжить обучение чтению, ввести в мир художественной литературы

и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное

произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение

пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных

произведений.

Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути

ребёнка в литературу. От качественного обучения в это период во многом зависит полноценное

приобщение ребёнка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту

поэтического слова, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом

чтении произведений подлинно художественной литературы.

Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса

литературы средней общеобразовательной школы.

Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с

позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный

мир литературы. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные

слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в

средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора -

музыканта.

Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом

литературного чтения, помогают избежать односторонности в изучении литературного

произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-

информационная сторона текста. Внимание юного читателя должно быть обращено на

словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и

окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику

обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно - эстетического,

литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для

чтения, и поэтому в круг чтения школьников вошли преимущественно художественные тексты.

Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами

искусства.

Литературоведческий принцип реализуется при анализе литературного произведения,

выдвигает на первый план художественный образ. Этот принцип находит своё выражение и в

том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы,

басни, драматические произведения.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями

творчества писателей, ибо у младших школьников ещё нет достаточной начитанности,

необходимых жизненных наблюдений и обобщений.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся,

на формирование и развитие речевых навыков, главным из которых является навык

чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка

чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя.

Развитие навыка чтения на втором году обучения предполагает постепенное введение чтения

про себя. Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части,

озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся

овладевают приёмами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи,

возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приёмов

выразительного устно-речевого общения на чтение текстов. Коммуникативно-речевой принцип

нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с

писателем и героями его произведений.

При обучении детей чтению их знания пополняются элементарными понятиями

литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме

читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка,

прибаутка, пословица, считалка). Дети получают первоначальные представления об

изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о метафоре, сравнении,

олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства,

восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек

получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются

представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия

литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и

умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

1.3 Цели и задачи курса

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения

направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком

в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и при-

обретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов

речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от-

зывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического

отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и

научно-познавательными текстами;

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школь-

ников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к

культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми-

рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного

читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется

владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного

произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью

духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание

интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного

читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных

видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника

по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного

чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать

художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитан-

ное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее

для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники уча-

ствуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного

опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются

справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энцикло-

педиях. высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного/

Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в

художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого

Вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного

произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются

умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на

доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами

искусства живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров,

используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания

произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается

чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего

школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на

становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение.

В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные

нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык

анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмо-

циональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адек-

ватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает

условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведе-

ний, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,

чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение

отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение

последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос

по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному

чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чте-

ния), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных

норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понима-

ние смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью инто-

нирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и

жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее,

ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую

информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения

высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художест-

венного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание

этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен

организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и

оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на

смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать

выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение

справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник

необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:

содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-

иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой

на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстра-тивный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая

печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским

книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного

произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера:

простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре,

особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка).

Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях

словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении,

ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет,

сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений,

характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа,

сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского

отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных

национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство россий-

ского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, вы-

борочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из

разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков

героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного

и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста.

Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель

текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение

текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий

пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как

формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса

собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и

задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных

средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического

высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном

произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных

линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку

зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм рече-

вого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские

возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх,

приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению со-

циально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечест-

венной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные

произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия

младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность

разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная,

справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста

детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях

наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и

различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и

басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и

поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика,

построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя)

средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, оли-

цетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихо-

творного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие

интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира,

образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:

чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с эле-

ментами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения

(текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, пись-

менные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации

к прочитанным книгам.-- Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать

тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и

музыки.

1.4 Основные содержательные линии

Основные содержательные линии «Литературного чтения» определены стандартом

начального общего образования и представлены в примерной программе 11 разделами: «Устное

народное творчество», «Люблю природу русскую! Осень», «Русские писатели», «О братьях

наших меньших», «Из детских журналов», «Люблю природу русскую. Зима», «Писатели

детям», «Я и мои друзья», «Люблю природу русскую. Весна», «И в шутку и всерьёз»,

«Литература зарубежных стран», а также часами внеклассного чтения.

Главными содержательными линиями являются круг чтения и опыт читательской

деятельности, формирование и совершенствование техники чтения, знакомство с

литературоведческими терминами понятиями, развитие речевой и читательской деятельности

обучающегося 2 класса.

1.5 Место курса в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 4 часа в

неделю. Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного

чтения отводится 40 ч (10 учебных недель). На изучение программного материала во 2- 4 классе

отводится 136 часов. (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что

реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и

милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил

межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании

себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде

обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание

любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных

произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение

ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,

проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных

явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из

задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и

образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию

эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности,

взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,

состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия

ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного

предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность,

самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному

труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны,

государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через

содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её

народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и

настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и

частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,

сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 2 КЛАСС (136ч)

2.1 Тематическое планирование

№п/п

Наименование

разделов и тем

Количество

часов

Контрольные и

диагностические

работы

Самое

удивительное чудо на свете.

5 ч.

Устное народное творчество.

15 ч.

Стих. наизусть,

загадки

наизусть.

Люблю природу русскую.

Осень.

8 ч.

Стих. наизусть.

Русские писатели.

14 ч.

Отрывок стих наизусть,

басня наизусть.

О братьях наших меньших

12 ч.

Из детских журналов.

9 ч.

Стих. наизусть.

Люблю природу русскую. Зима.

9 ч.

Стих. наизусть.

Писатели детям.

17 ч.

Стих. наизусть.

Я и мои друзья

10 ч.

Люблю природу русскую. Весна

10 ч.

Стих. наизусть на выбор.

И в шутку и в серьез.

14 ч.

Стих. наизусть.

Литература зарубежных стран.

13 ч.

2.2 Краткая характеристика содержания курса

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя.

Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни,

потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок

и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из

топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого,

С.Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни.

Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-

популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова,

В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина,

С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о

зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и

лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова,

Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока,

И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений.

Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран (13 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе

С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

3. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Обучающиеся должны:

➢ владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения целыми словами

при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту;

или «про себя»(ориентировочно 55-65 слов минуту);

➢ понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Обучающиеся должны уметь:

➢ определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами;

➢ составлять пересказ ( краткий, полный) прочитанного текста;

➢ выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

➢ самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным

действующим лицам произведения;

➢ осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа

товарища;

➢ находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

➢ делить текст на смысловые части, озаглавливать их, составлять простой план

произведения

➢ определять тему произведения;

➢ сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

➢ отвечать на вопросы по содержанию картины художника; составлять описание природы,

предметов;

➢ пересказывать текст подробно и выборочно;

➢ высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

➢ выразительно читать диалоги, читать по ролям;

➢ читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

➢ воссоздавать художественные образы литературного произведения,

➢ различать элементы книги: обложку, оглавление, титульный лист, иллюстрацию,

аннотацию.

Обучающиеся должны знать:

➢ наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

➢ название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;

➢ содержание 3-4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц,

2-3 крылатых выражения.

➢ средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения);

➢ - жанры литературных произведений (сказка и рассказ, стихотворение и басня) и

произведений фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка);

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы

следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального

российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей

и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной

литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав-

нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,

осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и

духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф-

фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и

познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,

словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и

познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,

осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со-

ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,

построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и

право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и

оценку

событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её

достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон

и сотрудничества.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является

сформированность следующих умений:

- делить текст на части, озаглавливатьчасти;

- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ о героепрочитанного произведения по плану;

- размышлять о характере и поступках героя;

- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,

скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-

помощники, нейтральные персонажи);

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

5. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с

читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и

«про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть

стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра-

вильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития

сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность

школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и

особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал

сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или

фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,

кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале

изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные

работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также

самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого

использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ»,

«найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить

как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в

виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки

подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осу-

ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят

как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после

чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами.

Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый

ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для

учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,

слов);

– неправильная постановка ударений (более 2);

– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения

слов при чтении вслух;

– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

– неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

– неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и

выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

– не более двух неправильных ударений;

– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении

вслух;

– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

– неточности при формулировке основной мысли произведения;

– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная

выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:

отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более

одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование

дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность

суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 –

6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по

пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;

использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в

изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований,

предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему

учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному

материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6

ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по

пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,

отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников.

Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его

учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью

словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация

успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться

личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу

работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути

устранения недочетов и

Перечень обязательных практических, контрольных и других видов работ

В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и

синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80слов

в минуту (вслух) и 90-100 слов в минуту («про себя»); выразительность чтения по книге и

наизусть как подготовленного, лак и не подготовленного текста, самостоятельный выбор

элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Нормы оценок по технике чтения в 1-4 классах

«5»

«4»

«3»

«2»

1 класс

1 полугодие

2 полугодие

30-35 слов

25-30 слов

20-25 слов

Ниже 20 слов

1 полугодие

35-40 слов

30-35 слов

25-30 слов

Ниже 25 слов

2 класс

2 полугодие

50 и выше слов

45-50 слов

35-45слов

Ниже 35 слов

3 класс

1 полугодие

61-70 слов

56-60 слов

50-55 слов

Ниже 50 слов

2 полугодие

71-80 слов

66-70 слов

60-65 слов

Ниже 60 слов

4 класс

1 полугодие

81-90 слов

76-80 слов

70-75 слов

Ниже 70 слов

2 полугодие

91-100 слов

86-90 слов

80-85 слов

Ниже 80 слов

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-

популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической

работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне

осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Оценка выразительности чтения

Выразительность чтения во всех классах проверяется но подготовленному тексту. Контроль

может быть текущим (при проверке домашнего задания), периодическим (проверка при

изучении отдельных произведений овладения интонационным рисунком, темпом, логическим

ударением, паузами). Итоговый контроль следует проводить 1-2 раза в год как конкурс

выразительного чтения подготовленного произведения по тексту или наизусть. Форма конкурса

способствует формированию самооценки у каждого учащегося, отработке навыка

выразительности чтения (в сравнении с чтением одноклассников). Текст подбирается

эмоционально ярко окрашенный, но небольшой по объему (1/2 страницы). Это может быть

абзац или отрывок из произведения.

Отметка «5» — ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы. выделяет логические

ударения, выражает свое отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок

соответствуют содержанию произведения.

Отметка «4» —ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические

ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок

нарушен.

Отметка «3» — ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но

темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка «2» — ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает

при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные

неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не

упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет

подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет

последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

6. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Печатные пособия.

1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. М.:

«Просвещение» 2012

2. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина.

Рабочая тетрадь по литературному чтению. 2 класс М.: «Просвещение»2013

3. Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения. 2 класс : метод. пособие / Л. Ф.

Климанова. – М. : Просвещение, 2004.

4. С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. М.:

«ВАКО»2012

7. КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

№ в

раз

деле

Дата

Тема урока

Домашнее задание

Примечание

план

факт

Введение. Знакомство с

учебником.

Познакомиться с

учебником

Самое великое чудо на свете (4 часа)

Игра «Крестики-нолики»

Урок- игра

Подобрать пословицы

о книгах

Самое великое чудо на

свете.

Экскурсия в

библиотеку

Библиотеки

Экскурсия в

Краеведческий музей

Книги

с. 12, выучить

стихотворение по

желанию

Устное народное творчество – 15 часов

Устное народное

творчество

Выписать в тетрадь

пословицы о

трудолюбии

Русские народные песни

сочинить

колыбельную песню

Русские народные

потешки и прибаутки

с. 20 – 21, выраз.чт,

Скороговорки, считалки,

небылицы

с. 22 – 23, выраз.чт

Загадки, пословицы,

поговорки

с. 24 – 25, вопросы

Народные сказки.

Ю.Мориц «Сказка по

лесу идёт…»

с. 30 – 31,

выуч.наизусть

Сказка «Петушок и

бобовое зёрнышко»

с. 32 – 34, пересказ

Сказка «У страха глаза

велики»

с. 35 – 38, вопросы 6-

Сказка «Лиса и тетерев»

с.39 – 41, вопросы

Сказка «Лиса и журавль»

с. 42 – 44, вопросы

Сказка «Каша из топора»

с. 44 – 47, чтение по

ролям

Сказка «Гуси-лебеди»

с. 48 – 53, безошиб.чт

Сказка «Гуси-лебеди»

С.53 . вопросы,

пересказ.

А.А.Шибаев «Вспомни

сказку» Викторина по

сказкам

Вн.чт. Сказки.

Рисунок к любимой

сказке

КВН «Обожаем мы

сказки»

Рт.с.28, сочинить

сказку

Люблю природу русскую. Осень (8 часов)

Люблю природу

русскую. Осень.

Загадки об осени.

Ф.Тютчев «Есть в осени

первоначальной…»

с. 68, выуч.наизусть

К.Бальмонт «Поспевает

брусника…», А.Плещеев

«Осень наступила…»

с. 69 – 70,

выуч.наизусть одно

понравившееся

А.Фет «Ласточки

пропали…»

с. 70 выуч.наизусть

«Осенние листья»-тема

для поэтов.

с. 72 – 75, выраз.чт

сочинить стих об

осени

В.Берестов «Хитрые

грибы»

с.76 - 77 выраз.чт

М.Пришвин «Осеннее

утро», И.Бунин «Сегодня

так светло кругом…»

С.78-79, вопрос2

Обобщение по разделу

«Люблю природу

русскую. Осень»

Вн.чтение.

Русские писатели – 14 часов

А.С.Пушкин «У

лукоморья дуб

зелёный…»

с. 85– 87

выуч.наизусть

отрывок

Стихи А.С.Пушкина

«Вот север, тучи

нагоняя…», «Зима!

Крестьянин

торжествуя…»

С.88-89, выучить по

выбору

А.С.Пушкин «Сказка о

рыбаке и рыбке»

Дочитать сказку до

конца

А.С.Пушкин «Сказка о

рыбаке и рыбке»

Перечитать сказку

А.С.Пушкин «Сказка о

рыбаке и рыбке»

Нарисовать рисунок к

сказке

Обобщение по теме

«Сказки А.С.Пушкина

Выучить отрывок из

сказки

И.А.Крылов «Лебедь,

Рак и Щука»

с. 104, выраз.чт

И.А.Крылов «Стрекоза и

Муравей»

с. 106 – 107, выразит

чтение

Л.Н.Толстой «Старый

дед и внучек»

с. 110 – 111, выраз.чт

Л.Н.Толстой «Филипок»

с. 112 – 116, выраз.чт

Л.Н.Толстой «Филипок»

Выполнить задание 8

с.123

Л.Н.Толстой «Котёнок»,

«Правда всего дороже»

с. 117 – 119, пересказ,

задание 7

с. 119

Разноцветные страницы.

Веселые стихи

Повторить

произведения

изученного раздела

Обобщение по разделу

«Русские писатели»

Выполнить задание 9

с. 124

Вн.чт. Рассказы

Л.Н.Толстого

О братьях наших меньших – 12 часов

О братьях наших

меньших

Сочинить стих о

животном

Б Заходер «Плачет киска

в коридоре…»,

И.Пивоварова «Жила-

была собака…»

с. 127 – 129, выраз.чт

В.Берестов «Кошкин

щенок»

с. 130 – 131, выраз.чт

Домашние животные

Найти любое

стихотворение о

животном и

подготовить его

выраз.чт

М.Пришвин «Ребята и

утята»

с. 132 – 135, выраз.чт

М.Пришвин «Ребята и

утята»

Пересказ текста от

имени ребят

Е.Чарушин «Страшный

рассказ»

с. 136 – 138 выраз.чт

Е.Чарушин «Страшный

рассказ»

Выполнить задание 7

с. 138

Б Житков «Храбрый

утёнок»

с. 139 – 141, выраз.чт

выполнить задание 4

В Бианки «Музыкант»

с. 142 – 145, пересказ,

задание 6, 7

с. 145

В.Бианки «Сова»

с. 146 – 150, составит

план сказки

Обобщение по разделу

«О братьях наших

меньших»

Составить рассказ по

рис

с. 151

Из детских журналов (9 часов)

Знакомство с детскими

журналами

Приготовить рассказ о

своем журнале

Д.Хармс «Игра»

с. 160 – 164, выраз.чт

Д.Хармс «Вы знаете?...»

с. 165 – 169, выраз.чт

Д.Хармс, С.Маршак

«Весёлые чижи»

с. 170 – 173, выраз.чт

Д.Хармс «Что это было?»

с. 174, выраз.чт

Н.Гернер, Д.Хармс

«Очень-очень вкусный

пирог»

с. 175, выуч.наизусть

одно

Ю.Владимиров «Чудаки»

с. 176, выраз.чт

А.Введенский «Учёный

Петя», «Лошадка»

с. 177 – 183, выраз.чт

Повторить

произведения

изученного раздела

Обобщение по разделу

«Из детских журналов»

А.Барто

Вн чт. Детские журналы

Люблю природу русскую. Зима (9 часов)

Знакомство с разделом.

Приготовить

народные приметы на

зимнюю тему

Стихи о первом снеге.

с. 190 - 193

выуч.наизусть любое

Ф.И.Тютчев

«Чародейкою Зимою…»

с. 194, выраз.чт

С.А.Есенин «Поёт зима,

аукает…», «Берёза»

с. 195 – 197

выуч.наизусть

«Береза»

Русская народная сказка

«Два Мороза»

с.198 – 202, выраз.чт,

задание 5

с. 202

С.В.Михалков

«Новогодняя быль»

с. 203 – 207, пересказ

от имени Елочки

А.Л.Барто «Дело было в

январе…», С.Д.Дрожжин

«Улицей гуляет…»

с.208 - 209 выраз.чт

Повторить

произведения

изученного раздела

Обобщающий урок по

теме «Люблю природу

русскую! Зима». Вн.чт.

Стихи о зиме.

Нарисовать рисунок к

прочитанным

произведениям

Игра «Поле - чудес»

Писатели – детям (17 часов)

Писатели - детям

Узнать как можно

больше о К.И.

Чуковском

К.И.Чуковский

«Путаница»

с. 6 – 10,

выуч.наизусть

отрывок, рисунок

К.И.Чуковский

«Радость»

с. 11 – 12, выуч. по

желанию

К.И.Чуковский

«Федорино горе»

с. 13 – 22, выраз.чт

К.И.Чуковский

«Федорино горе»

Выуч.наизусть

отрывок

С.Я.Маршак «Кот и

лодыри»

с. 26 – 29, выраз.чт

С.В.Михалков «Мой

секрет», «Сила воли»

с. 32 – 34 выраз.чт

С.В.Михалков «Мой

щенок»

с. 35 – 37, выраз.чт,

рисунок моего

питомца

А.Л.Барто «Верёвочка»

с. 40 – 43, выраз.чт

А.Л.Барто «Мы не

заметили жука…», «В

школу»

с. 44 – 46, выраз.чт

А. Л. Барто «Вовка –

добрая душа»

с. 46 – 47,

выуч.наизусть любое

стих Барто

Н.Н.Носов «Затейники»

с. 50 - 53, пересказ по

плану

Н.Н.Носов «Живая

шляпа»

с. 54 – 59, выраз.чт

безошибочное

Н.Н.Носов «Живая

шляпа»

Подготовить краткий

пересказ

Н.Н.Носов «На горке»

с. 60 – 65, выраз.чт

Н.Н.Носов «На горке»

Повторить

произведения

изученного раздела

Обобщение по разделу

«Писатели – детям»

Вн.чт.

Выуч.наизусть 2

скороговорки с. 66 -

Я и мои друзья (10 часов)

Я и мои друзья

Подготовить рассказ о

своем друге

Стихи о дружбе и обидах

с. 74 – 78, выраз.чт,

подумать над

смыслом пословиц с.

Н.Булгаков «Анна, не

грусти!»

с. 78 – 84, пересказ

Ю.Ермолаев «Два

пирожных»

с. 85 – 86, выраз.чт

94-

В.Осеева «Волшебное

слово»

с. 87 – 91, перечитать

рассказ

В.Осеева «Волшебное

слово»

Составить рассказ

«Моя семья»

В.Осеева «Хорошее»

с. 93 – 95, выраз.чт,

задание 6 с. 95

В.Осеева «Почему?»

с. 96 – 103,

подготовить чтение

без ошибок

В.Осеева «Почему?»

Выполнить задание 3

с. 103

Повторить

произведения

изученного раздела

Обобщение по разделу

«Я и мои друзья»

Вн.чт

Написать сочинение о

себе и своих друзьях

Люблю природу русскую. Весна (10часов)

100

Люблю природу

русскую. Весна

Придумать загадку на

весеннюю тему

101

Стихи Ф.И.Тютчева о

весне

с. 110 – 112,

выуч.наизусть

102

Стихи А.Н.Плещеева о

весне

с.112 – 113,

выуч.наизусть

103

А.А.Блок «На лугу»,

с. 114, выраз.чт

104

С.Я.Маршак «Снег

теперь уже не тот…»

с. 115, выраз.чт

рисунок

105

И.А.Бунин «Матери»

Найти и

выуч.наизусть стих о

маме бабушке

106

А.Н.Плещеев «В бурю»

с.117 – 118, выраз.чт

107

Е.А.Благинина «Посидим

в тишине»

с. 119 - 120 выраз.чт

108

Э.Э.Мошковская «Я

маму мою обидел»

с. 120 – 121, выраз.чт

Повторить

произведения

изученного раздела

109

Обобщение по разделу

«Люблю природу

русскую! Весна»

И в шутку и всерьёз (14 часов)

110

И в шутку и всерьёз

Подготовить веселую

историю из жизни

детей

111

Б.В.Заходер «Товарищам

детям», «Что красивей

всего?»

с. 128 – 131, выраз.чт

112

.В.Заходер «Песенки

Винни-Пуха»

с. 134, выраз.чт или

выуч.наизусть

113

Б.В.Заходер «Песенки

Винни-Пуха»

Выуч.наизусть любую

песенку Винни-Пуха

114

Э.Н.Успенский

«Чебурашка»

с.137 – 140,

перечитать сказку

115

Э.Н.Успенский

«Чебурашка», «Если

был бы я девчонкой…»

с. 142 - 143 выраз.чт

116

Стихи Э.Н.Успенского

с. 144 – 147,

выуч.наизусть

понравившееся стих

117

Стихи В.Д.Берестова

Выполнить задание 1

с.150, красиво

оформить

118

Стихи И.П.Токмаковой

с. 151 – 152,

выуч.наизусть любое

119

Г.Б.Остёр «Будем

знакомы»

с. 153 – 158, выраз.чт,

найти один вредный

совет

120

Г.Б.Остёр «Будем

знакомы»

Краткий пересказ

сказки

121

В.Ю.Драгунский

«Тайное становится

явным»

с. 159 – 165, выраз.чт,

разделить на

смысловые части

122

В.Ю.Драгунский

«Тайное становится

явным»

Повторить

произведения

изученного раздела

123

Обобщение по разделу

«И в шутку и всерьёз»

Вн.чт.

Нарисовать иллюстр к

любому

произведению

Литература зарубежных стран (13 часов)

124

Литература зарубежных

стран

Принести книгу

сказка заруб. писател

125

Американская и

английская народные

песенки

с.172 – 177, выраз.чт

126

Французская и немецкая

народные песенки

с.177 – 179,

выуч.наизусть любую

песенку

127

Шарль Перро «Кот в

сапогах»

с. 180 – 191, выраз.чт

128

Шарль Перро «Кот в

сапогах»

Пересказ сказки

129

Шарль Перро «Красная

Шапочка»

с. 192 - 196 выраз.чт

130

Г.Х.Андерсен

«Принцесса на

горошине»

с. 197 – 199,

краткий пересказ

131

Э.Хогарт «Мафин и

паук»

с. 200 – 208,

прочитать

132

Э.Хогарт «Мафин и

паук»

Повторить

произведения

изученного раздела

133

Обобщение по разделу

«Литература зарубежных

стран»

Подготовить

выразительное чтение

стих.

134

КВН «Цветик -

семицветик»

135

Итоговая

диагностическая работа

136

Повторение пройденного

Скачать материал

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» 2 класс 2020-2021 уч. год (Климановой, Горецкого, Головановой)

Начальная школа - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы