Ученики на Учителя.com


Конспект урока "В. Берестов «Хитрые грибы». Сравнение художественного и научно – популярного текстов" 2 класс

Л И Т Е Р А Т У Р Н О Е Ч Т Е Н И Е 2 К Л А С С , У М К « Ш К О Л А Р О С С И И »
Тема
В. Берестов «Хитрые грибы». Сравнение художественного и научно – популярного текстов.
Педагогическая цель
Познакомить учащихся со стихотворением В. Берестова «Грибы», со статьей из
энциклопедии «Грибы», научить различать художественный и научно – популярный
тексты.
Тип урока
Открытие нового знания
Планируемые
результаты
(предметные)
Уч-ся должны уметь различать художественный и научно – популярный тексты,
прогнозировать содержание произведения, читать стихотворение и прозаический текст.
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Познавательные УУД:
- умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстраций, дополнительных
источников;
- умение ориентироваться в учебнике;
- умение находить ответы на вопросы в тексте;
- умение сравнивать тексты, делать выводы;
Коммуникативные УУД:
- умение слушать и понимать других;
- умение правильно оформлять свои мысли;
- умение грамотно строить речевые высказывания;
- умение работать в паре;
Регулятивные УУД:
-умение прогнозировать работу;
- составление плана работы, последовательности действий;
-умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Личностные УУД:
- умение высказывать своё отношение к событиям и героям;
-умение выражать эмоции.
Оборудование
Презентация для речевой разминки, электронное приложение к учебнику.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
УУД
I. Организация
начала урока.
Самоопределение к
деятельности.
Приветствие. Эмоциональный настрой на урок.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать и читать,
И друг другу помогать.
А чтобы читать у нас получилось правильно и выразительно,
проведем речевую разминку. Поможет нам эта загадка.
Организуют свое
рабочее место,
настраиваются на
урок
Личностные
УУД
-умение
выражать
эмоции.
правильно
идентифицирую
т
себя с позицией
школьника
II Актуализация
знаний. Речевая
разминка.
1. Прочитайте загадку про себя. (Слайд 1)
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожка,
Шляпка есть - нет головы.
-Что же это? (Это гриб)
-Докажите свой ответ. (Растет среди травы, есть ножка и шляпка)
- Прочитаем медленно, быстрее, еще быстрее.
Прочитайте вопросительное предложение из нашей загадки. На
какие слова нужно поставить логическое ударение, чтобы передать
вопросительную интонацию? (Кто стоит)
Прочитайте загадку с удивлением в голосе, как будто вы очень
удивились, увидев у дорожки этот незнакомый вам объект.
(Читают 2-3 ученика)
Прочитайте весело, сердито.
Познавательн
ые УУД:
- умение
извлекать
нужную
информацию из
текста
Коммуникатив
ные УУД:
- умение
слушать и
понимать
других;
- умение
правильно
оформлять свои
мысли;
III
Выявление места и
причины
затруднения
А сейчас я хочу предложить вам такую загадку. (Слайд 2)
еТскт
-Какое слово рассыпалось? Что такое текст?
- Является ли текстом, прочитанная нами загадка?
-Здесь спрятались ещё два слова. Отыщите их. (Художественный,
научный).
ХУнДОаЖЕуСТчВнЕНыНЫйЙ
- Можете ли вы сказать, загадка, которую мы читали на уроке это
художественный или научный текст? (Нет)
- Умеете ли вы отличить эти два вида текста друг от друга? (Нет)
-Почему? (Мы этого не знаем)
Регулятивные
УУД:
- умение
оценивать
учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей;
Коммуникатив
ные УУД:
- умение
слушать и
понимать
других;
IV. Целеполагание
и планирование
выхода из
затруднения
Значит, какую мы поставим себе цель на урок, что мы должны
узнать сегодня? (Что это за тексты и как их отличить друг от
друга)
-Совершенно верно. Мы научимся отличать художественный текст
от научного и в конце урока сможем ответить на вопрос, загадка
про грибок, это какой вид текста.
- Но, чтобы достичь нашу цель, мы должны составить план
действий для её достижения.
У меня уже составлен план, но, видимо, в компьютере произошёл
сбой и все его пункты перепутались. Давайте вместе установим
последовательность нашей работы.
(Слайд 3)
1. Сравниваю тексты и составляю таблицу.
Регулятивные
УУД:
- составление
плана работы,
последовательн
ости действий;
Познавательн
ые УУД:
- умение
извлекать
нужную
информацию из
текста,
- умение
ориентироватьс
2. Читаю тексты.
3. Применяю свои знания.
4. Делаю вывод.
(Учащиеся устанавливают последовательность действий, в
результате получается план работы, который фиксируется на
доске)
1. Читаю тексты.
2. Сравниваю тексты и составляю таблицу.
3. Делаю вывод.
4. Применяю свои знания.
я в учебнике;
- умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте;
- умение
сравнивать
тексты, делать
выводы;
V. Реализация
плана
-Что или кто нам поможет реализовать наш план?(учитель,
учебник…)
-Откройте учебник на с.76.
1. С какими произведениями мы сейчас работаем в учебнике, о
чем они, как называется раздел? (Люблю природу русскую. Осень.)
-Чем хороша осень, чем она богата?
- Кто из вас собирал грибы? Какие чувства вы испытывали?
2. А сейчас мы узнаем, какой случай произошел с писателем
Валентином Дмитриевичем Берестовым, который отправился в
лес за грибами.
- Вам знакомо имя этого автора? Поэт родился в 1928 г. в городе
Мещовка Калужской области. Свою любовь к детской литературе
будущий писатель и поэт принес из раннего детства, в 4 года он
уже научился хорошо читать. Свои стихи начал писать с детства.
Раз уж мы завели сегодня речь о грибах, подберите слова к схеме:
Грибы (какие?)
А как В. Берестов назвал свое стихотворение? («Хитрые грибы»).
Как вы думаете, почему грибы – хитрые? (Дети высказывают свои
предположения)
Познавательн
ые УУД:
- умение
извлекать
нужную
информацию из
текста, словаря;
- умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте;
- умение
сравнивать
тексты, делать
выводы;
Регулятивные
УУД:
-умение
прогнозировать
работу;
3. Слушание стихотворения В. Берестова «Хитрые грибы»(читает
учитель).
-Понравилось ли вам стихотворение?
- Оправдались ли наши прогнозы относительно «хитрых»
грибов?
2. Прочитайте стихотворение про себя. Найдите непонятные
слова.
- Что обозначает слово кочки?
- Объясните значение слова лукошко.
Проверим себя с помощью толкового словаря. (Задание получает
пара учащихся, сидящих за одной партой, в это время класс
работает над выборочным чтением).
3. Выборочное чтение.
-Прочтите строки, в которых говорится, где искал автор грибы.
-Прочтите строки, которые вызвали у вас улыбку.
-Нравятся ли автору «хитрые грибы»? Докажите словами из текста.
( Грибочки)
-Как вы думаете, мог ли автор на самом деле перепугать грибы
большой корзиной?
-Что мы можем сказать о нем, как о человеке?
-Для чего, на ваш взгляд, автор рассказал эту историю?
-Девочки, найдите вопросительное предложение, а мальчики
восклицательное. Покажите, с какой интонацией их нужно читать?
4. Проверка значения слово лукошко по толковому словарю.
Физминутка
Настало время немного отдохнуть.
Меж еловых мягких лап
Дождик тихо кап, кап, кап!
(Дети поочередно то поднимают, то опускают руки перед собой
ладонями вверх)
Где сучок давно засох,
Вырос серый мох, мох, мох!
(Дети медленно приседают с опущенными, прижатыми к корпусу
руками. Кисти рук слегка отведены в стороны, ладонями
«смотрят» вниз)
Где листок к листку прилип,
Появился гриб, гриб, гриб!
(Дети медленно поднимаются, держась руками за голову, как за
шляпку)
Кто нашел его, друзья?
(Дети стоят прямо, пожимая плечами)
Это я, это я, это я!
V. Реализация
плана
1.Продолжаем работу по нашему плану. Познакомимся еще с
одним текстом на с. 77. Прочтите его название. («Грибы»)
Прочитайте текст про себя и узнайте, о каких грибах в нем
говорится?
2.Учащиеся читают текст, затем один ученик читает вслух,
отвечают на поставленный перед чтением вопрос.
- Кто является автором этого текста?
( Автора нет. Написано, что текст взят из энциклопедии.) Слайд
(Прочитываем хором это слово на слайде)
– Кто знает, что такое энциклопедия? (Ответы учащихся).
Где можно проверить правильность толкования слова
энциклопедия? ( в толковом словаре).
Чтение значения слова энциклопедия. (Задание дано заранее 1
учащемуся).Сообщение ученика:
– Энциклопедия – это научное справочное издание, содержащее
систематизированный свод знаний. Материал в этой книге
располагается в алфавитном порядке.
Энциклопедия – это книга, которая простыми, доступными
Коммуникатив
ные УУД:
- умение
слушать и
понимать
других;
- умение
правильно
оформлять свои
мысли;
Познавательн
ые УУД:
- умение
извлекать
нужную
информацию из
текста,
- умение
находить
пониманию словами отвечает на все ваши вопросы.
ЭНЦИКЛОПЕДИЯ в переводе с французского языка означает
«свод знаний».
- Какие бывают энциклопедии?
Есть энциклопедии, в которых можно найти ответ на любой
интересующий вас вопрос. Они называются
УНИВЕРСАЛЬНЫМИ. Это «Большая детская энциклопедия»,
энциклопедии «Все обо всем», «Я познаю мир» и другие.
Есть энциклопедии, содержащие сведения об одной какой-либо
отрасли науки «География», «История», « Техника», «Живой мир»
и другие.(Учитель показывает названные издания).
-В какой из этих энциклопедий можно найти информацию о
грибах? (Природа)
3.Обратимся к нашему плану. На следующем этапе нашего урока
мы должны выявить сходство и различие прочитанных текстов,
одновременно будем вносить данные в таблицу. (На слайде чистая
таблица, после обсуждения каждого вопроса появляется
соответствующая запись)
- Кто автор этих текстов? (Поэт и ученый)
- Определим тему текстов. (И один, и второй тексты про грибы)
Для чего были созданы эти произведения? Обсудите в парах.
(«Хитрые грибы» - чтобы передать настроение, чувство грибника,
поделиться этой историей с другими; а текст «Грибы» дает нам
конкретные знания.)
- На уроках чтения мы учимся наблюдать за жизнью слов в
произведении. Какие слова часто используют авторы текстов, в
каком значении? (в переносном). В каком из этих текстов мы
встретились с такими слова?( «Хитрые грибы»: хитрые грибы,
испугались грибы, спрятались).
ответы на
вопросы в
тексте;
- умение
сравнивать
тексты, делать
выводы;
- Можем ли мы, читая эти произведения понять отношение автора
к своим героям – грибам? (В стихотворении – да, во втором тексте
– нет)
-Давайте же внимательно посмотрим на нашу таблицу.
-Чем же похожи тексты? Чем различаются?
- Для определения вида произведения надо смотреть на то, чем
они похожи или на то, чем они отличаются друг от друга? (На то,
чем отличаются)
Тогда уберем из нашей таблицы соответствующую графу (Слайд )
Автор
Цель
написания
Средства
выражения
мыслей
Отношение
автора к
героям и
событиям
«Хитрые
грибы»
Поэт
Передать
впечатления,
чувства,
настроение
Переносное
значение
Хорошо
понятно
«Грибы»
Ученый
Дать
конкретные
знания
Прямое значение
Не понятно
4. Следующий пункт плана.
-Сделайте вывод, какое же из этих произведений является
Тема
Автор
Цель
написания
Средства
выражения
мыслей
Отношение
автора к
героям
«Хитрые
грибы»
О
грибах
поэт
Передать
впечатления,
чувства,
настроение
Переносное
значение
Хорошо
понятно
«Грибы»
О
грибах
ученый
Дать
конкретные
знания
Научные слова,
прямое значение
Не понятно
художественным, а какое научным. Работа в парах. («Хитрые
грибы» В. Берестова – художественное произведение, «Грибы» -
научное)
-Почему вы так решили?
(Когда мы слушали стихи, то мы чувствовали радость или печаль,
нам было смешно или грустно, перед нами оживали описываемые
картины природы, мы представляли, как прячутся от большой
корзины “хитрые” грибы.
Когда мы слушали научную статью о грибах, то мы просто
узнали, что такое грибы и какие есть грибы).
– Да, поэты видят красоту природы в любое время года, и они
передают свои впечатления, чувства, настроение с помощью слов.
Мы – читатели – эти чувства ощущаем. В стихотворении есть
созвучные строки – рифмы, которые делают речь музыкальной и
ритмичной.
– А в статье ученый на конкретных примерах объясняет, что
происходит вокруг, описывает факты, события, научные сведения.
VI. Первичное
закрепление с
комментированием
во внешней речи
VII.
Самостоятельная
работа с
Выполним последний пункт нашего плана.
Прочитайте загадку, с которой мы начали урок (Слайд ),
определите вид текста.
Объясните свой выбор цвета.
Проверьте свой ответ.
Пользуясь данной таблицей, определите виды текстов:
Ёж
Ёж-маленький зверёк с вытянутой мордочкой и короткими
лапками. Спинка и бока у него покрыты твёрдыми иглами. У ежа
очень хороший слух и нюх. Спит он в гнезде под корнями деревьев
Регулятивные
УУД:
-умение
оценивать
учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей;
самопроверкой по
эталону.
или в норе.
Ходит ёжик по дорожке
Ходит ёжик по дорожке,
Замочил он свои ножки.
Постелю я коврик новый,
Жёлто-розово-лиловый.
Весь дрожит он и промок,
Как осиновый листок.
Ты мой ёжик не болей
Молочка скорей попей.
Белов И.
-Как мы это сделаем?
Определим цель написания (основную мысль), средства
выражения мыслей, отношение автора к событиям.
(Если не успеваем по времени, задание даётся домой)
VIII Рефлексия
учебной
деятельности.
- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? (Научиться
различать художественный и научный тексты)
- Удалось ли нам достигнуть поставленной цели? (Да)
-Что трудно? Что было интересно?
-Кому бы вы хотели сказать спасибо?
- За что вы хотели бы похвалить или поругать себя на уроке?
Оцените свою работу.
Выбери для себя пожелание ( Слайд)
- Я молодец!
- Мои усилия были не напрасны!
-Теперь я буду внимательнее слушать на уроках.
- Мне нужно больше читать!
Регулятивные
УУД:
-умение
оценивать
учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей;
Личностные
УУД:
- умение
высказывать
отношение к
своей работе
9. Домашнее
задание
-Подготовьте выразительное чтение художественного текста и
научного текста о грибах. Можно найти в энциклопедии текст о
любых грибах.
• http://www.teremoc.ru/zagadki/zagadk_grib.htm
• http://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-1372363.html
• http://www.razumniki.ru/stihi_pro_osen.html
• http://www.rasteniya-lecarstvennie.ru/2779-poleznye-svoystva-gribov-lisichek.html
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: