Ученики на Учителя.com


Рабочая программа курса "Литературное чтение" на родном языке 2 класс

Рабочая программа курса Литературное чтение на родном языке 2в класс уч. Сигарева В.С.
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение на родном языке» для 2 класса общеобразовательного
учреждения МКОУ «СОШ №2 им.И.С.Унковского» разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего
образования, программы формирования универсальных учебных действий и требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования, установленных в Федеральном
Государственном Образовательном Стандарте Начального Общего Образования, на основе авторской программы
курса «Литературное чтение» (Смоленск: Ассоциация XXI век, 2017; учебно-методический комплект «Гармония»),
рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации без изменений и дополнений.
Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:
• всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
• потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
• читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами
освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта
самостоятельной читательской деятельности;
• готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и
интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.
Курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи
предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка, который во многом определяет успешность
обучения младшего школьника по другим предметам. Курс литературного чтения для 1-4 классов является первой ступенью
непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений
осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6 -10 лет.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с
различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В
результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений
и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным
аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Решение этой
задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять
его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение
сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных
жанров, используемых художественных средств.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности
произведений. С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление
личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным
произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим
миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
Цели и задачи изучения предмета.
Цель: формирование базовых читательских компетенций.
Задачи:
• углубление читательского опыта детей;
• создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений,
формировать «читательскую самостоятельность»;
• развитие у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям,
эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие
художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушателя произведений изящной словесности,
воспитывать художественный вкус.
• развивать творческие способности учащихся: сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу;
письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным
книгам. Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное
чтение на родном русском языке», конец 2 класса
Личностные качества:
• положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
• нравственно-этическая ориентация;
• формирование эстетических чувств и представлений;
• развитие дружеского отношения к другим детям.
Регулятивные УУД:
• понимать и принимать учебную задачу;
• использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;
• прогнозировать;
• осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
• осуществлять самоконтроль при чтении.
Познавательные УУД:
• понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
• выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;
• выделять главное;
• составлять небольшой план;
• ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению); ориентироваться в книгах ;
• устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
• выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;
• сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;
• выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;
• анализировать особенности языкового оформления текста;
• ранжировать книги и произведения;
• обосновывать свои утверждения
Коммуникативные УУД:
• согласовывать свои действия с партнёром;
• уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь
товарищу;
• способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации;
• выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне)
монологической и диалогической формами речи.
Результаты освоения по предмету
• Второклассник научится:
– читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух –
не менее 55-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
– применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
– работать с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;
– полноценно воспринимать (при чтении вслух и про «себя», при прслушивании) художественную литературу, получая от этого
удовольствие, эмоционально отзываться на прочитанное;
– устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать
героев;
– отличать поэтический текст от прозаического;
– распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни,
скороговорки и др.);
– основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.
В результате освоения курса «Литературное чтение на родном языке» во 2 классе у учащихся формируются читательские
умения и навыки, осмысленность чтения.
В ходе формирования навыка осмысленного чтения второклассник научится:
– выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
– пользоваться сносками и школьным толковым словарём;
– отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
– определять эмоциональный характер текста;
– выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
– опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
– определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных;
– уметь прогнозировать содержание читаемого;
– осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
– формулировать тему небольшого текста;
– работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок,
прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
– выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
– определять идею произведения путём выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
– находить главную мысль, сформулированную в тексте;
– определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.
В ходе формирования навыка выразительного чтения второклассник научится:
– повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
– соблюдать паузы – длинные и короткие – в зависимости от смысла читаемого;
– передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
– выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
– пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.
• При работе с текстом и книгой второклассник научится:
– заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
– правильно называть книгу (автор, заглавие);
– работать с содержанием (оглавлением);
– выбирать книги на заданную тему;
– срвнивать произведения, объединённые одной темой;
– определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведётся повествование, отношение к
их поступкам;
– выявлять авторское отношение к персонажам;
– выделять эпизод из текста;
– озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
– восстанавливать деформированный картинный план;
– подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
– составлять картинный план;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана).
Выполняя задания творческого характера, на уроках литературного чтения на родном языке второклассник научится:
– говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость,
эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
– читать по ролям;
– инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и
развёрнутой драматизации.
• Содержание тем учебного курса «Литературное чтение на родном русском языке»
Читая – думаем.
В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше отечество»; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»;
Б. Заходер «Как волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»; В. Зотов «За двумя зайцами»; Л. Толстой
«Косточка»; В. Сухомлинский «Пусть будут Соловей и Жук»; В. Осеева «Плохо»; русская народная сказка «Лиса и журавль»;, русская
народная сказка «Самое дорогое», русская народная сказка «Два мороза».
Читаем правильно
В. Гусев «Вот так кот»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Б.
Заходер «Муравей».
Читаем быстро
Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Е. Благинина «У Вари на бульваре...»; . Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат...»; Р. Сеф
«Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; Голявкин «Как я под партой
сидел», «Про то, для кого Вовка учится
Читаем правильно
А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина…»*; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в
порядке»; В. Осеева «Три товарища»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Пивоварова «Про
сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая
кошка»*; К. Ушинский «Спор деревьев».
Автор и его герои
В. Голявкин «Про веселую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросенок говорить
научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»*;; В. Чаплина «Мушка»; Л.
Пантелеев «Две лягушки»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; Л. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская сказка «Заяц-хваста».
Слова, слова, слова...
Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. 3аходер
«Дырки в сыре...»; Г. Цыферов «Что такое звезды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»*; «Колокольчики мои...»; С.
Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»;
План и пересказ
Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утенок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная
сказка «Мена»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; М. Пляцковский «Как утенок свою
тень потерял»; Е. Карганова «Как цыпленок голос искал»;
В мире книг
К. Ушинский «Два плуга»; Л. Толстой «Филиппок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»;
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»; Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке»; М. Пришвин «Еж»; Н. Носов «Затейники», «Живая
шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазеры»;
Система оценки планируемых результатов во 2 классе
Контрольно – измерительные материалы в данной программе представлены комплектом для тестирования, в который
входят рабочие тетради для учащихся (Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 2 класса. – 2017) и
методические материалы для учителя (Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к
учебникам для 1- 4 классов – 2017.) В тетрадях для учащихся находится 20 тестов. Методические материалы для учителя содержат
пояснения, правильные ответы на вопросы и задания, советы по оцениванию результатов, сводные листы контроля.
Материалы сгруппированы прежде всего по периодам обучения: начало, середина и конец второго класса. Тесты разделены
на две группы: 1) для проверки всех сторон навыка чтения (осознанности, правильности, беглости, выразительности); 2) для
определения уровня обученности в вопросах работы с художественными и познавательными произведениями и детскими книгами.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
– неправильная постановка ударений (более 2);
– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
– неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
– неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание
основного содержания прочитанного;
– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
– не более двух неправильных ударений;
– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
– неточности при формулировке основной мысли произведения;
– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера
персонажа.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
1.Печатные пособия:
• Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 2 класса в 3-х ч.– Смоленск: Ассоциация ХХI век – 2017
• Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 2 класса.– Смоленск: Ассоциация ХХI век – 2017
• Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 2 класса. – Смоленск: Ассоциация ХХI век – 2017
• Хрестоматия по литературе для 1 – 4 классов
• Набор иллюстраций «Сказки Пушкина»
• Подборка упражнений по технике речи
• Таблицы по внеклассному чтению
2. Информационно-коммуникационные средства:
• Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с
электронным приложением / О.А. Архипова, Т.В. Белых [и др.];
• Повторение и контроль знаний. Литературное чтение. 1-2 классы. Тесты, кроссворды, логические задания. Методическое
пособие с электронным приложением /Авт.-сост. С.А. Маркова.- М.: Планета, 2011. - 128 с. - (Качество обучения)
3. Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, принтер, интерактивная доска, сканер.
4.Учебно-практическое оборудование: классная библиотечка, школьная библиотека, сельская библиотека
Тематическое планирование (17 часов)
№
урока
Тема урока
План
1.
13.09
2.
27.09
3.
11.10
4.
25.10
5.
08.11
6.
22.11
7.
06.12
8.
20.12
9.
10.
24.01
11.
18.02
12.
21.02
13.
7.03
14.
24.04
15.
29.04
16.
7.05
17
15.05
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: