Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 1-4 класс ОС "Школа 2100"

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА
ЧЕБОКСАРЫ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 43» города Чебоксары
Чувашской Республики
Рассмотрено
на заседании ШМО
протокол № 1 от 30.06. 2016 г.
Руководитель МО учителей
начальных классов
______________Емельянова А.И.
30 июня 2016 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ «СОШ №43»
г. Чебоксары
____________________Л.Л.Петрова
30 июня 2016 г.
Приказ от30 июня 2016 года
№ 108
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Литературное чтение»
на 2016 – 2020 учебный год
учителя начальных классов
Кузьминой Ларисы Вячеславовны
Программа разработана на основе:
1) Образовательной программы по предмету «Литературное
чтение» под редакцией Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой,
издательство «Баласс», 2011 год УМК «Школа 2100»
2) федерального государственного образовательного стандарта
общего образования, 2009 г.;
3) учебного плана школы МБОУ «СОШ №43»г. Чебоксары на
2016-2017 у.г.
г. Чебоксары, июнь 2016 г.
Пояснительная записка
к программе
по литературному чтению
Программа составлена на основе программы «Школа 2100»,
которая соответствует федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования.
Программа обеспечена учебниками«Букварь», авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.
Бунеева. О.В.Пронина; «Литературное чтение. Капельки солнца» (1
класс) авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева; «Литературное чтение.
Маленькая дверь в большой мир» (2 класс),авторы Р.Н.Бунеев,
Е.В.Бунеева;«Литературное чтение. В одном
счастливом дет
стве»,
в2-
хч. (3 класс),авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева;«Литературное чтение. В
океане света» (4 класс),авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.
Для 1 класса программа предусматривает 66 часа обучения грамоте + 33
часов литературного чтения.
Во 2 классе – 102 часов (по 3 часа в
неделю). В 3 классе - 102 часов (по 3 часа в неделю). В 4 классе – 68
часов (2 раза в неделю). Итого: общий объем учебного времени
составляет 371часов.
Планируемые результаты изучения учебного предмета по обучению
грамоте:
1 класс
Личностными результатами изучения предмета являются следующие
умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к
их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных
произведений из Букваря
Метапредметными результатами изучения курса является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология
продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с
информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли(лидера,
исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология
продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса является
сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный,
безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые,
мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и«буква»;
делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих
согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и
указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и не
большие предложения, используя правильные начертания букв,
соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов
Планируемые результаты изучения учебного предмета по
литературному чтению:
1 класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение»
являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения
общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как
хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их
поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных
произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника
(диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию
развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное
чтение» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология
продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника
и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития –
формирование функциональной грамотности (первичных навыков
работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера
исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология
продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»
является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– заучивать наизусть небольшие стихотворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
– различать рассказ и стихотворение.
2 класс
Личностными результатами
изучения предмета«Литературное
чтение»являются следующие
умения:
–
оценивать поступки людей, жизненные ситуации
с
точки
зрения
общепринятых
норм и
ценностей; оценивать конкретные
поступки
как хорошие
или
плохие;
–
эмоционально«проживать»текст, выражать
свои
эмоции;
–
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
–
высказывать
своё
отношениекгероямпрочитанныхпроизведе
ний,к
их
поступкам.
Средством достижения
этих
результатов служат тексты
литератур
ных
произведений, вопросы
и
задания к ним, тексты авторов
учебника
(диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие
появ
лению
развития
–
эмоционально-оценочное отношение к
прочитанному.
Метапредметными результатами
изучения курса «Литературное
чтение» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
РегулятивныеУУД:
–
определять
и
формулировать
цель
деятельности
на
уроке с
помощью
учителя;
–
проговаривать последовательность действий
на
уроке;
–
учиться высказывать
своё
предположение(версию)
на
основе
работы
с
иллюстрацией учебника;
–
учиться работать
по
предложенному учителем
плану
Средством формирования регулятивных
УУД
служит технология
продуктивного
чтения.
ПознавательныеУУД:
–
ориентироваться
в
учебнике
(на
развороте,
в
оглавлении, в
условных обозначениях);
в
словаре;
–
находить ответы
на
вопросы
в
тексте, иллюстрациях;
–
делать выводы
в
результате совместной работы класса
и
учителя;
–
преобразовывать информацию
из одной
формы
в
другую:
под
робно
пересказывать небольшие
тексты.
Средством формирования познавательных
УУД
служат тексты
учебника
и его
методический аппарат,обеспечивающие
1-ю
линию
развития
–
формирование функциональной грамотности(первич
ных
навыков работы
с
информацией).
КоммуникативныеУУД:
–
оформлять
свои
мысли
в
устной
и
письменной
форме (на
уровне
предложения
или
небольшого
текста);
–
слушать
и
понимать
речь
других;
–
выразительно читать
и
пересказывать текст;
–
договариваться
с
одноклассникамисовместно
с
учителем
о
пра
вилахпове
дения
и
общения
и
следовать
им;
–
учиться работать
в паре,
группе; выполнять различные роли
(лидера исполнителя).
Средством
формирования коммуникативных
УУД
служит
техноло
гия
продуктивного чтения
и
организация работы
в
парах
и
малых группах.
Предметными результатами
изучения курса«Литературное
чте
ние»
является сформированность следующих
умений:
–
воспринимать
на
слух тексты
в
исполнении учителя,
учащихся;
–
осознанно, правильно ,выразительно читать целыми словами;
–
понимать смысл заглавия произведения ;выбирать наиболее
под-
ходящее заглавие
из
данных; самостоятельно
озаглавливать
текст;
–
делить текст
на
части, озаглавливать части;
–
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли
из
ряда
данных;
–
подробно
и
выборочно пересказывать
текст;
–
составлять устный рассказ
о герое
прочитанного
произведения
по
плану;
–
размышлять
о
характере
и
поступках героя;
–
относить произведение к одному
из
жанров: сказка,
пословица,
загадка, песенка, скороговорка; различать народную
и
литературную
(авторскую)
сказку;
–
находить
в
сказкезачин,концовку,троекратныйповтор
и
дру
гие
сказочн
ыеприметы;
–
относить сказочных
героев
к
одной из
групп(положительные,
отрицательные, герои-помощники,
нейтральные персонажи);
–
соотносить автора, название
и героев
прочитанных произведений.
3 класс
Личностными результатами
изучения предмета«Литературное
чтение» являются следующие умения
и
качества:
–
эмоциональность; умение осознавать
и
определять(называть)
свои
эмоции;
–
эмпатия
–
умение осознавать
и
определять эмоции других
людей; сочувствовать другим людям,
сопереживать
;
–
чувство прекрасного
–
умение воспринимать красоту природы,
бережно
относиться
ко всему
живому; чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к совершенствованию
собственной
речи;
–любовь и
уважение к Отечеству,
его
языку, культуре, истории;
–
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности,
ответственности
по
отношению к
своим
близким;
–
интерес к чтению, к ведению диалога
с
автором текста;
потребность
в
чтении;
–
наличиесобственныхчитательскихприоритетов
и
уважитель
ное
отн
ошениекпредпочтениямдругихлюдей;
–
ориентация
в
нравственном содержании
и
смысле поступков
–
своих и
окружающих людей;
–
этические чувства
–
совести, вины, стыда
–
как регуляторы
морального поведения.
достижения
этих
результатов служат тексты литературных
произведений, вопросы
и
задания к ним, авторские тексты
–
диалоги постоянно действующих героев; технология
продуктивного
чтения.
Метапредметными результатами
изучения предмета
«Литературное
чте
ние»
являетсяформированиеуниверсальныхучебны
хдействий
(УУД).
РегулятивныеУУД:
–
самостоятельно формулировать
тему и
цели урока;
–
составлять план решения учебной проблемы совместно
с
учи
телем;
–
работать
по
плану, сверяя
свои
действия
с
целью,
корректиро
вать
свою
деятельность;
–в
диалоге
с
учителем вырабатывать критерии оценки
и
опреде
лять степень успешности
своей
работы
и
работы других
в
соответ
ствии
с
этими
критериями.
Средством формирования регулятивных
УУД
служит технология
продуктивного чтения
и
технология оценивания
образовательных
достижений(учебных успехов).
Познавательные УУД:
–
вычитывать
все виды
текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную;
-
пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотро
вым, ознакомительным;
–
извлекать информацию, представленную
в
разных форма
олицетво
рения;
–
соотносить автора, название
и героев
прочитанных
произведений.
(сплошной текст; не сплошной текст
–
иллюстрация, таблица,
схема);
–
перерабатывать
и
преобразовывать информацию
из
одной
формы
в
другую(составлять план, таблицу, схему);
–
пользоваться словарями, справочниками;
–
осуществлять анализ
и
синтез;
–
устанавливать
причинно-следственные
связи;
–
строить
рассуждения;
Средством развития познавательных
УУД
служат тексты
учебника
и его
методический аппарат; технология продуктивного
чтения.
Коммуникативные УУД:
–
оформлять
свои
мысли
в
устной
и
письменной
форме с
учётом
речевой
ситуации;
–
адекватно использовать речевые средства
для
решения
различ
ных
коммуникативных задач; владеть монологической
и
диалогиче
ской
формами
речи.
–
высказывать
и
об основывать
свою
точку зрения;
–
слушать
и
слышать других, пытаться принимать
иную
точку
зрения,
быть
готовым корректировать
свою
точку зрения;
–
договариваться
и
приходить к общему решению
в
совместной
деятельности;
–
задавать
вопросы
.
Предметными результатами
изучения предмета «Литературное
чте
ние»
является сформированность следующих
умений:
–
воспринимать
на слух
тексты
в
исполнении учителя,
учащихся;
–
осознанно, правильно, выразительно читать
вслух
;
–
самостоятельно прогнозировать содержание текста
по
заглавию,
фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
–
самостоятельно читать
про себя
незнакомый текст, проводить
Словарную работу;
–
делить текст
на
части, составлять простой
план;
–
самостоятельно формулировать главную мысль
текста;
–
находить
в
тексте материал
для
характеристики героя;
–
подробно
и
выборочно пересказывать
текст;
–
составлять рассказ-характеристику
героя;
–
составлять устные
и
письменные описания;
–по ходу
чтения представлять картины,
устно
выражать(рисо
вать) то, что
представили;
–
высказывать
и
аргументировать
своё
отношение к
прочитан
ному,
в том
числе к художественной стороне текста
(что
понравилось
из
прочитанного
и
почему);
–
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по
определённым
признакам;
–
различать
в
прозаическом произведении героев,
рассказчика и
автора;
–
видеть
в
художественном тексте сравнения,
эпитеты,
4 класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение»
являются следующие умения и качества:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других
людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,
бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности,
ответственности по отношению к своим близким;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором
текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное
отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –
своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы
морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты
литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские
тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология
продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное
чтение» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с
учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология
продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица,
схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника
и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом
речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»
является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
самостоятельно находить ключевые слова;
самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя,
задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование
ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста;
писать сочинение на материале прочитанного с предварительной
подготовкой;
аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к
героям, понимать и определять свои эмоции;
понимать и формулировать своё отношение к авторской манере
письма;
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно
относиться к предпочтениям других;
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты
характера и поступки, речь, отношение автора к герою;
собственное отношение к герою);
относить прочитанное произведение к определённому периоду
(XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его
произведения со временем их создания; с тематикой детской
литературы;
относить произведения к жанру басни, фантастической повести по
определённым признакам;
видеть языковые средства, использованные автором.
Содержание изучения учебного предмета
1 класс
по обучению грамоте
(66ч.-3 раза в неделю).
№
Тема
Колич
ество
часов
В том числе:
Практические работы
1.
«Говор
им,
рассказ
ываем
…»
12
- вычленять звуки из
слова;
- производить слого-
звуковой и звуковой
анализ слов;
- сравнивать звуки в
похоже звучащих словах;
- подбор слов,
называющие предмет на
рисунке;
- рисовать схему - слова;
- изображать предложения
в виде схемы;
- раскрашивание,
рисование, штриховка.
2.
«Учим
буквы-
учимся
читать»
52
- проводить слого-
звуковой и звуко-
буквенный анализ слов;
- замечать в ряде слов
несоответствие между
произношением и
написанием;
- развивать
орфографическую зоркость;
- проводить анализ
печатного и письменного
образца буквы, написание
элементов букв, букв, слов,
предложений;
- списывать слова
предложения,
текстов с печатного образца;
- писать под диктовку
слова и предложения;
Программа по литературному чтению отражает
основные направления работы и включает следующие разделы:
1.Круг
детского
чтения.
2.
Техникачтения.
3.
Формирование приёмов понимания прочитанного
при
чтении и
слушании,
виды
читательской деятельности.
4.
Эмоциональное
и
эстетическое переживание
прочитанного.
Элементы
анализа текста.
5.
Литературоведческаяпропедевтика.
6.
Творческаядеятельности учащихся
(на основе
литературных
произведений).
7.
Развитиеустной
и
письменной
речи.
по литературному чтению
(33 ч.- 3 раза в неделю).
Разделы
Содержание
1.Тематическое чтение
«Попрыгать, поиграть...».Стихи и
маленькие рассказы
А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И.
Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц,
И. Токмаковой, В. Драгунского, Э.
Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова,
чувашская писательница Ордем Гали об
играх, игрушках, увлекательных занятиях.
Наш дом. Стихи и маленькие рассказы А.
Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера,
О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко,
В. Драгунского, М. Коршунова о детях и
родителях, их взаимоотношениях, о любви
и взаимопонимании, о младших сестренках
и братишках и отношении к ним.
Ребятам о зверятах . Стихи и маленькие
рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г.
Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е.
Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля,
чувашская писательница Лидия Сарине о
дружбе людей и животных, о взгляде
взрослого и ребенка на мир природы.
Маленькие открытия.Стихи и небольшие
рассказы омире природы, о его красоте, о
маленьких открытиях, которые делает
человек, умеющий вглядываться и
вслушиваться. Произведения
Э.Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т.
Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В.
Пескова, Н. Сладкова, чувашский писател
Владимир Ямаш.
2.Техника чтения
Осознанное, правильное, плавное слоговое
чтение отдельных слов,
предложений, маленьких текстов.
Постепенный переход к чтению целыми
словами.
3.Формирование приёмов
понимания прочитанного
Развитие умения разъяснять заглавие
текста.
Обучение прогнозированию содержания
текста по заглавию, иллюстрациям,
ключевым словам.
Работа над пониманием значения каждого
отдельного слова, словосочетания;
семантизация незнакомых слов.
Развитие внимания к оттенкам
лексического значения слов.
Обучение ответам на вопросы учителя по
содержанию прочитанного.
Обучение озаглавливанию небольших
частей текста, составлению
простого плана, пересказу прочитанного с
опорой на план из картинок.
4.Элементы
литературоведческого
анализа, эстетическое
переживание прочитанного
Учитель показывает особенности
авторского употребления слов,
выражений; красоту, яркость и точность
слова в художественном тексте (например,
различные случаи употребления слов в
переносном значении). Дети наблюдают,
как поэты и писатели видят и рисуют
словами мир.
Учитель показывает, что свои мысли и
чувства писатель передает через героев –
их характеры, поступки, чувства и
переживания – и через
главную мысль произведения (это то, что
хотел сказать читателям автор,
для чего он написал это произведение).
Результатом понимания характеров и
поступков героев является формулирование
главной мысли с помощью учителя. Дети
высказывают свое отношение к
прочитанному.
5.Практическое знакомство с
литературоведческими
понятиями
Стихотворение. Рифма, ритм и настроение
в стихотворении.
Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и
автор. Словесное рисование в
рассказах и стихах.
6.Развитие устной и
письменной речи.
Развитие устной речи:
– обучение ответам на вопросы по
содержанию текста (формулирование
ответов, подбор наиболее подходящих
слов);
– обучение подробному пересказу по
вопросам или картинкам*, составлению
устных рассказов по картинкам (комиксам);
– работа над грамматически правильным
построением устного высказывания;
– показ способов заучивания наизусть
стихотворений, обучение выразительному
чтению с соблюдением соответствующей
интонации,
громкости речи, темпа речи.
2 класс
2-йкласс
–102
ч.(3часав
неделю)
«Там, на
неведомых дорожках...»
(19ч).
Волшебные
сказки,
народные
и
литературные
(П.
Ершов,
А.
Пушкин,
В.
Одоевский,
П.
Бажов).Стихи
о
волшебстве,
о
сказочном мире.
Герои
волшебных
сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные
приметы»).
Русские и чувашские народные скороговорки.
Сказочные человечки (20ч).
Сказочные повести
Т.
Янссон,
Дж.Р.Р.
Толкина,
А.
Милна,
А.
Линдгрен, Дж.Родари,
А.
Толстого
и их
герои.
Сказочные богатыри (9ч).
Сказки
и
былины
об Илье
Муромце
и
других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.
«Сказка мудростью
богата...»
(16ч).
Сказки разных народов о
мудрых
людях
и
глупцах,
о
трудолюбии
и
честности. Русские народ
ные
загадки. Загадки
С.
Маршака, Б.Заходера,
А.
Прокофьев
«Сказка
–
ложь, да в ней
намёк...»
(19ч).
Сказки разных народов о
животных.
Аллегорический
смысл
сказок.
Современная
сказка-сценарий
А.
Курляндского «Ну,погоди!». Стихи
Л.
Квитко,
Ю.
Мориц,
Г.
Сапгира,
В.
Левина
о
животных.
Считалки.
«Самое
обыкновенное
чудо» (19ч).
Сказки
А. де
Сент-Экзюпери,
Дж.Родари,
В.
Берестова,
В.
Хмел
ьницкого, Б. Сергуненкова
Техника чтения
На
моментзавершенияначальногообразованиядостигаютсяследующиесоста
вляющие
техникичтения:
1)способ
чтения
–
чтение целыми словами;
2)
правильностьчтения
–
чтениенезнакомоготекста
с
соблюдени
емнорм
литературного
произнош
ения;
3)
скорость чтения
–
установка
на
нормальный
для
читающего
темп
беглости, позволяющий
ему
осознать
текст;
4)
установка
на
постепенное увеличение скорости
чтения.
Формируетсяправильное
и
осознанноечтениевслух
с
соблюдени
ем
нео
бходимойинтонации,пауз,логическогоударения
для
переда
чи
точного смысла
высказывания.
Выпускник начальной школы должен также
уметь
читать
осо
знанно текст
про
себя.
Переход к осознанному правильному чтению целыми словами.
Формирование осознанного чтения
про
себя.
Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами
соблюдением
соответствующей интонации, тона, темпа
и
громко
сти
речи.
Формирование приёмов понимания прочитанного при чтегнии и
слушании, виды читательской деятельности
Развитие умения осмысливать заглавие произведения,
его
связь с
содержанием произведения, главной мыслью. Обучение
пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию
вариантов
заглавий,
выбор у наиболее подходящего
заглавия.
Обучение
прогнозированию содержания текста
на основе
заглавия,
иллюстрации
и
ключевых слов.
Развитие умения находить ключевые
слова в
тексте.
Обучение ответам
на
вопросы учителя к текст у произведения,
нахождению
в
тексте предложений, которые подтверждали
бы
высказаннуюмысль.Обучениеответам
на
предварительные
вопро
сы
ктексту,поставленныеучителем
перед
чтением.
Обучение самостоятельному формулированию вопросов к
тексту
по ходу
чтения.
Развитие умений делить текст
на
части, самостоятельно
озаглав
ливать части.
Развитие умения формулировать основную мысль текста(частей
текста),соотносить основную мысль
и
заглавие текста.
2 – й класс
Устное
народное творчество. Сказка, былина, загадка,
песенка,
скороговорка, пословица
и
поговорка как жанры устного
народного
творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка,
троекратные
повторы, постоянные
эпитеты.
Литературная(авторская)сказка; повесть-сказка.
Стихотворение(мысли
и
чувства автора, настроение, интонация,
особенности
употребления слов).
Тема и
основная мысль произведения.
Герои
народных
и
литературных сказок. Поступки героев,
их
причины. Собственная оценка поступков героев. Характер
героя;
как писатель создаёт(рисует)характер героя: портрет
героя,
его
речь (что и
как говорит герой),поведение, мысли героя,
отношение автора.
Сказочные
герои,
придуманные
авторами
(хоббиты,
муми-тролли
и
др.).
Язык народных сказок. Язык авторских сказок
и
стихотворений
(какие картины нарисованы, какие
слова
использует
автор).
Для
удобства проведения контроля
и
оценивания
образовательных
достижений
детей по
литературному чтению ниже приводится
свод
ная
таблица предметных требований.
3 класс
1.Круг детского чтения
Прощание
с летом (4ч).
Стихи Б.Заходера,
К.
Бальмонта, рассказы
В.
Драгунского,
Э.
Успенского, Л. Симоновой
о
лете.
Летние
путешествия
и
приключения
(15 ч).
Стихи
Ю.
Кима,
рассказы
и
отрывки
из
повестей
К.
Паустовского,
С.
Голицына,
И.
Дика, Б.Емельянова,
М.
Твена
о
летних
поездках
и
походах,
об
интересных
и
полезных делах,
о
романтике
летних
игр и
приключений.
Природа летом (7 ч).
Стихи
С.
Есенина,
И.
Бунина, Б.
Пастернака, рассказы
и
отрывки
из
повестей
И.
Тургенева,
А.
Чехова,
А.
Толстого,
М.
Пришвина,
В.
Бианки
о
красоте
и
поэзии
летней природы.
Уроки и
переменки
(11ч).
Стихи Б.Заходера,
О.
Григорьева,
отрывки
из
повестей
Л.
Гераскиной,
Г.
Куликова,
Э.
Успенского о
школьной жизни,
о
дружбе,
о
необычных ,
но очень
увлекательных уроках.
«Глухая
пора
листопада...»
(6 ч).
Стихи
А.
Пушкина,
Ф.
Тютчева,
К.
Бальмонта ,
Д.
Самойлова,
Г.
Сапгира, рассказы
К.
Паустовского
о
красоте
и
поэзии осенней природы,
о
многообразии осенних
красок.
«И кот ученый свои мне сказки
говорил...»
(11ч).
Русские и чувашские
народные сказки. Литературные сказки
Ш.
Перро,
Г.-
X.
Андерсена,
А.
Волкова, пьеса-сказка
С.
Маршака, стихи
о
сказках
и
волшебстве.
«Поет зима,
аукает...»
(9 ч).
Стихи
К.
Бальмонта,
С.
Есенина,
Б.Пастернака,
И.
Бродского,
Д.
Самойлова,
А.
Башлачёва,
Ю.
Мориц,
А.
Барто, рассказы
В.
Бианки,
В.
Драгунского
о
красоте
зимней природы ,
её
красках
и
звуках,
о
новогоднем
празднике.
Животные
в нашем доме(6ч).
Стихи
В.
Берестова,
Ю.
Мориц,
Г.
Сапгира, рассказы
Д.
Мамина-Сибиряка,
Ю.
Коваля,
Ю.
Коринца,
В.
Драгунского
о
животных,
их
повадках, характерах,
о
дружбе
людей
и
животных.
Мы с мамой и папой (9ч).
Стихи
А.
Барто,
С.
Маршака,
Э.
Успенского, рассказы
И.
Дика,
В.
Драгунского,
Ю.
Коринца о
семье,
о
детях
и
родителях,
о
взаимоотношениях
и
взаимопонимании
в
семье,
о
серьёзных проблемах
и
счастливых
днях.
«Наполним
музыкой
сердца...»
(6 ч).
Стихи
для
детей
О.
Мандельштама, рассказы
и
отрывки
из
повестей
И.
Тургенева,
В.
Короленко,
К.
Паустовского, маленькие сказки
Г.
Цыферова о
музыкантах
и
музыке,
ороли
искусства
в
человеческойжизни,
о
влия
ни
и
музыки
надушу
человека.
День смеха(5ч).
Весёлые юмористические стихи
Г.
Сапгира,
Ю.
Мориц,
О.
Григорьева,
Ю.
Владимирова, рассказ
В.
Драгунского, отрывок
из
повести
Э.
Успенского
о
весёлых
людях
и
событиях, о
чувстве юмора.
«О весна, без конца и без
краю...»
(5ч).
Стихи
Ф.
Тютчева,
А.
Блока,
В.
Маяковского,
О.
Мандельштама,
Саши
Чёрного,
Б.
Окуджавы,
А.
Макаревича, отрывок
из
повести
А.
Толстого
о
весне,
о
весенней природе.
День Победы (4 ч).
Стихи-размышления
А.
Ахматовой,
А.
Твардовского, Б.Окуджавы,
В.
Высоцкого
о
трагизме войны, о
человеческих судьбах,
через
которые прошла война;
рассказ
В.
Драгунского
о
военном детстве.
Родная земля (4ч).
Произведения
К.
Паустовского,
Г.
Цыфе
роваи
другихписателей
о
России,
олюбви
кродн
ой
земле.
2.
Техника чтения
На
моментзавершенияначальногообразованиядостигаютсяследующи
есоставляющие
техникичтения:
1)способ
чтения
–
чтение целыми словами;
2)
правильностьчтения
–
чтениенезнакомоготекста
с
соблюдени
емнорм
литературного
произн
ошения;
3)
скорость чтения
–
установка
на
нормальный
для
читающего
темп
беглости, позволяющий
ему
осознать
текст;
4)
установка
на
постепенное увеличение скорости
чтения.
Формируетсяправильное
и
осознанноечтениевслух
с
соблюдени
ем
не
обходимойинтонации,пауз,логическогоударения
для
переда
чи
точного смысла
высказывания.
Выпускник начальной школы должен также
уметь
читать
осо
знанно текст
про
себя.
Правильное, осознанное, достаточно
беглое и
выразительное
чте
ние
целыми словам и
про себя и
вслух.
Выбор
интонации,
соответствующей строению предложений,
а
также тона, темпа,
громкости,
логического
ударения.
3.Формирование приемов понимания прочитанного при чтении и
слушании, виды читательской деятельности
Развитие умения работать
с
заглавием произведения(осмысление
его
прямого
и
скрытого смысла, соотнесение заглавия
с
содержанием, главной мыслью;«эксперимент
с
заглавиями»:
нахождение автор
ского
заглавия
в ряду
данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения
на
основе
заглавия, иллюстрации, ключевых
слов;
самостоятельному
приду
мыванию
заглавий.
Развитие умений:
–
выделять ключевые
слова в
тексте
или в
частях текста,
устанавливать связь ключевых
слов и
главной мысли;
–
самостоятельно делить текст
на
части, озаглавливать части;
выделять главную мысль каждой части
и всего
произведения
в
целом
(с
помощью учителя
и
самостоятельно);
–
составлятьпростойплан(вариантыпростогоплана:пунктыпла
на–
повествовательныепредложения;план
из
вопросов;план
из
пред
ложен
ийтекста);
–
сопоставлять структуру текста
с
планом, данным учителем или
составленным
учениками;
–
самостоятельно составлять план рассказа
о
герое;
–
отвечать
на
предварительные вопросы к тексту,
на
вопросы
учи
теля
по
содержанию прочитанного
или
прослушанного
текста;
–
самостоятельно формулировать вопросы к тексту,
прогнозиро
вать
содержание
походу
чтения
или
слушания;
–
использовать выборочное чтение
для
подтверждения какой-либо
мысли, выборочное чтение
по
конкретному заданию.
4.Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.
Элементы анализа.
Развитиеумениясамостоятельнонаходить
в
стихотворном
и
про
заич
ескомтексте
слова и
выражения, которые использует
автор
для
описания
или
характеристики.
Обучение
работе над
образом литературного героя.
Что и
как
рассказывает
автор о
герое:
–
портрет;
–
детали биографии
(что
известно
о его
жизни);
–
черты личности(какой
он?).
Как
эти
свойства личности
проявля
ются в
поступках, мыслях, словах;
–речь
героя как средство
его
характеристики;
–
отношение автора к герою;
–
собственное отношение к герою,
его
обоснование.
Развитие внимательного отношения к языку художественных
произведений, умения понимать образные выражения,
использованные
в нем,
умения представить картину,
нарисованную автором.
Высказывание
своего
отношениякнаписанномуавтором
(не
толь
ко
кт
ому,
что
написано,
нои
ктому,какнаписано).
Высказывание
и
аргументирование
своего
отношения к
прочи
танному.
5.
Литературоведческая пропедевтика
На
уроках учитель знакомит
детей со
следующими
понятиями:
Рассказ. Расширение
и
углубление понятия
о
рассказе.
Соотношение понятий «герой»
–
«рассказчик»
–
«автор».
Повесть,
её
отличие
от
рассказа.
Пьеса. Признаки драматического
произведения.
Сравнение, олицетворение, эпитет
в
художественном
тексте.
Закрепление
на новом
литературном материале понятий,
введен
ных во2-м
классе.
6.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных
произведений).Развитие устной и письменной речи
Обучение:
–
подробному
и
краткому пересказу текста
по
плану;
–
выборочному
пересказу текста;
–
словесному рисованию картин к художественным
текстам;
–
составлению устных рассказов
о
героях произведений
с
использованием соответствующей интонации, тона, темпа
и
громкости речи
и
самостоятельно составленного
плана;
–
составлению устных рассказов
от
имени
одного из
героев;
–
составлению устных
и
письменных описаний-миниатюр.
Заучивание наизусть
и
выразительное чтение стихотворений и
небольших отрывков прозы
с
использованием соответствующей
интонации, тона, темпа, громкости
речи и
логического
ударения.
Письменные творческие работы(сочинения)
по
окончании чтения
каждого раздела. Развитие умения писать
на тему
(этапы
подготовки
к сочинению: обдумывание
и
обсуждение темы,
формулирование главной мысли сочинения, коллективное
и
самостоятельное состав
ление плана).
Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов,
стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.
По итогам изучения предмета «Литературное чтение» проводится
итоговое тестирование в конце учебного года.
4 класс
1.Круг детского чтения
Произведения современной
детской
литературы
разных
жанров
(5ч).
Стихи современных поэтов, отрывки
из
фантастической
повести
Е.
Велтистова.
У истоков русской детской
литературы
(13ч).
Отрывки
из русских
летописей .Русские народные сказки
в
ранних записях.
Стихи
для
детей поэтов XVII в.
Савватия, Симеона
Полоцкого, Кариона
Истомина. Произведения
для детей
писателей
XVIII
в.:
проза
А.
Болотова, статьи Н.И.Новикова
из
журнала «Детское чте
ние для
сердца
и
разума», детские стихи
А.
Шишкова.
Автобиографическая повесть М. Трубины
«Детство».
Нраво
учительныйхарактер
и
прямаяназидательностьпро
изведений
для
детей.
Детская
литература
XIXв. (18ч).
Басни
И.
Крылова, А Кǎлкана
«Трусливый заяц».Первая литературная сказка
для детей
«Чёрная
курица,
или
Подземные
жите
ли» А.
Погорельского.«Сказка
о царе
Салтане...»
А.
Пушкина и
«Спящая царевна»
В.
Жуковского. Сказки
и
игры
для детей В.
Даля.
Исторические рассказы
А.
Ишимовой. Разнообразие жанров;
образ
ность
произведений
для
детей, постепенно приходящая
на смену
пря
мой
назидательности. Появление
темы
природы
в
детском
чтении.
Отрывки
из
повести
С.
Аксакова «Детские
годы
Багрова-
внука».Стихи
А.К.Толстого,
А.
Майкова,
Ф.
Тютчева,
А.
Плещеева
в
круге
детского
чтения. Стихи
Н.
Некрасова
о
природе, посвященные
русским
детям.
Учебные книги
для
чтения
К.
Ушинского
и Л.
Толстого.
Разнообразие жанров, познавательный характер произведений
Ушинского
и
Толстого.
Тема
детства
в
рассказах писателей конца
XIX в.
Рассказ «Слон»
А.
Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа,
мастерство писателя
в
создании
характеров.
Детская
литература
XX в. (32 ч).
Отрывки
из
повести
Лидии
Чарской«Записки маленькой гимназистки».Детская литера
тура
1920-хгг.:
«Морские рассказы» Б.Житкова, отрывки
из
книги
К.Чуковского«Серебряный герб».Детскиежурналы1920–1930-х
гг.
Детские
стихи
обэриутов:
Д.
Хармса,
А.
Введенского,
Ю.
Владимирова. Поиск и новых интересных
форм и тем для
детских
стихов. Весёлый
тон и юмор
стихов обэриутов. Богатство
и
многообразие жанров дет
ской
литературы: сказки
Е.
Шварца
и
А.Н. Толстого,
рассказы
М.
Пришвина, переводы
С.
Маршака, стихи
В.
Маяковского
и А.
Бар
то.
романа
Ю.
Олеши
«Три
Толстяка»(отрывки).
Детскаялитература1930–1950-х
гг. Герои А.
Гайдара(«Тимур
и
его
команда»).
Юмор и
сатира
в
детской литературе:
рассказы
Н.
Носова, сатирические стихотворные портреты
А.
Барто.
Детская литература1960–1990-х
гг.
«Панорама»поэзии
для
детей:
стихи
Е.
Благининой, Б. Заходера,
В.
Берестова,
И.
Токмаковой,
Н.
Матвеевой
и
др., пьеса-сказка
С.
Козлова ,сказочные миниатюры
Г.
Цыферова.
Знакомство
с
творчеством
детских
писателей
К.
Драгунской,
Т.
Собакина
идр.
Современные
детские
журналы.
В каждом классе в конце учебного предмета «Литературное чтение»
проводится итоговое тестирование. (1ч)
2.Техника чтения
На момент завершения начального образования достигаются следующие
составляющие техники чтения:
1. способ чтения – чтение целыми словами;
2. правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм
литературного произношения;
3. скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп
беглости, позволяющий ему осознать текст;
4. установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением
необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного
смысла высказывания.
Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст
про себя.
Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех
необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи.
Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про
себя любого по объёму и жанру текста.
3.Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и
слушании, виды читательской деятельности
Развитие умений:
самостоятельно осмысливать заглавие произведения;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,
иллюстрации;
проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы:
самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста,
прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);
самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;
устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно
составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с
помощью учителя и самостоятельно;
находить в тексте материал для составления рассказа на определенную
тему.
Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им
художественных текстов овладевают правильным типом читательской
деятельности, а именно могут:
прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций,
ключевых слов;
самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;
проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно
формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;
формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;
составлять простой и сложный план текста;
пересказывать текст по плану.
5.Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы
анализа:
Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.
Продолжение работы над образами литературных героев (см. соответствующий
раздел в программе 3-го класса).
Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ
связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения
в истории русской детской литературы.
Наблюдение над языком художественных произведений.
Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.
Литературоведческая пропедевтика.
Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской
литературы.
Пролог и эпилог в художественном произведении.
Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары).
Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).
Баллада – рассказ в стихах.
Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести.
Юмор и сатира в произведениях детской литературы.
6.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных
произведений) развитие устной и письменной речи
Обучение:
подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на
план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;
составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно
собранного материала;
творческим устным рассказам от имени одного из героев с
изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов
авторского описания.
Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный
русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение
описаний, сказок, рассказов, стихотворений.
Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по
плану;
составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;
учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;
выполнять творческие задания по прочитанному тексту.
По итогам изучения предмета «Литературное чтение» проводится
промежуточная аттестация в форме итогового тестирования в конце
учебного года.
Тематическое планирование по предмету «Обучение грамоте» в 1 Б классе
на 2016-2017 учебный год
№
п\п
Раздел
Тема урока
Количество
часов
Примечание
1
Говорим и
рассказыва
ем
Вводный урок. Календарь и календарные праздники.
1
2
Животные и растения вокруг нас. Слова-названия.
1
3
Природа вокруг нас. Знакомство с предложением
1
4
Летом в деревне (на даче). Составление предложений.
1
5
Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом.
1
6
Звуки речи и неречевые звуки. Составление текста с опорой на рисунки.
1
7
Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.
1
8
На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам.
1
9
Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст.
1
10
Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным
картинкам с введением диалога действующих лиц.
1
11
Гласные звуки Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.
1
12
На уроке труда. Ударение. Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги.
Наблюдение над значением слова.
1
13
Повторение основных изученных понятий.
Закрепление изученных графических элементов букв.
1
14
Учим
буквы –
учимся
читать
Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками.
Разграничение понятий «звук» - «буква»
1
15
Чтение слогов и слов с буквами и, г, п, т, р.
Письмо слогов и слов с этими буквами.
1
16
Гласный звук [о], буква о.
Строчная буква о.
1
17
Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами.
1
18
Заглавная буква О в именах людей.
1
19
Гласный звук [а], буква а.
1
20
Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном
числе.
1
21
Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавная буква в географических названиях.
1
22
Заглавная буква И. Написание заглавной буквы в именах людей и географических
названиях.
Упражнения в чтении и письме.
1
23
Согласные звуки [н],[н'], буква н.
1
24
Согласные звуки [к],[к'], буква к.
1
25
Упражнения в чтении и письме. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они.
1
26
Гласный звук [у], буквы У,у.
Заглавная и строчная буквы У,у.
1
27
Упражнения в чтении и письме. Работа над интонацией. Точка, восклицательный,
вопросительный знаки в конце предложений.
1
28
Согласные звуки [с],[с'], буква с.
1
29
Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, в письме
букв, слогов, слов, предложений.
1
30
Упражнения в чтении и письме. Знакомство с предлогами и словами, которые
отвечают на вопрос как?
1
31
Согласные звуки [л],[л'],[м],[м'], буквы л, м.
Строчные буквы л,м.
1
32
Упражнения в чтении и письме.
1
33
Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме. Употребление заглавной
буквы в словах – географических названиях.
1
34
Упражнения в чтении и письме. Наблюдение над однокоренными словами.
1
35
Урок повторения. Упражнения в чтении и письме.
1
36
Упражнения в чтении и письме. Знакомство с новым знаком препинания в конце
предложения – многоточием.
1
37
Заглавные буквы Л, М.
1
38
Согласный звук [ш], буква ш.
1
39
Заглавная буква Ш. Упражнения в чтении и письме заглавной буквы в именах
людей, кличках животных.
1
40
Упражнения в чтении и письме.
1
41
Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении. Упражнения в
чтении и письме.
1
42
Заглавная буква А. Упражнения в чтении и письме.
1
43
Согласные звуки [д],[д'], буква д.
Строчная буква д.
1
44
Упражнения в чтении и письме.
1
45
Согласные звуки [в],[в'], буква в. Практическое знакомство с суффиксами на
примере суффикса -ушк-.
1
46
Заглавная буква В. Корень, однокоренные слова. Наблюдение над словами с
безударной гласной в корне. Продолжение знакомства с суффиксами.
1
47
Строчная гласная буква е. Упражнения в чтении и письме.
1
48
Строчная буква ё. Заглавные Е, Ё. Упражнения в чтении и письме.
1
49
Упражнения в чтении и письме. Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение.
1
50
Согласные звуки [б],[б'], буква б.
1
51
Упражнения в чтении и письме. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его
части.
1
52
Заглавная буква Б. Упражнения в чтении и письме.
1
53
Согласные звуки [з], [з'], буква з. Заглавная буква З. Повторение парных звонких
и глухих согласных.
1
54
Строчная буква я и ее звуки. Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных
на письме при помощи буквы я.
1
55
Согласные звуки [х],[х'], буква х.
Слова-междометия.
1
56
Согласный звук [ж], буква ж. Заглавные буквы Х и Ж.
1
57
Строчная и заглавная буквы й,Й. Слова, которые отвечают на вопросы какой?
какая?какое? какие?
1
58
Согласный звук [ч'], буква ч. Строчная буква ч. Заглавная буква Ч. Слова,
отвечающие на вопросы кто? что?
1
59
Согласные звуки [ц],[щ'], буквы ц, щ.
Строчные буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Заглавные
буквы Ц и Щ.
Буквосочетания ща, щу
1
60
Согласные звуки [ф],[ф'], буква ф.
Заглавная буква Ф. Повторение написания заглавной буквы в словах и
предложениях
1
61
Гласный звук [э], буква э. Заглавная буква Э.
1
62
Строчная и заглавная буква ю.
1
63
Буква ь. Разделительный ь.
1
64
Буква ъ. Разделительный ъ
1
65
Алфавит. Упражнения в чтении и письме.
1
66
Проверка техники чтения
1
Тематическое планированиепо предмету «Литературное чтение» в 1 Б классе
на 2016-2017 учебный год
№
п\
п
Тема урока
Количество
часов
Примечание
1
Знакомство
с
новым учебником
по
литературному чтению
«Капельки
солнца».Первый
урок
вежливости
1
2
Любимые игрушки.
(А.
Барто
«Я
выросла»,
Я.
Аким
«Мой
конь»,
Саша
Чёрный
«Про
девочку, которая нашла
своего
Мишку»,
чувашская писательница Ордем Гали «Чи пĕрремĕш парне» («Самый
первый подарок»)
1
3
Настоящие друзья детства.
(В.
Драгунский«Друг детства»)
1
4
Играть
–это
увлекательно!
(Е.
Чарушин«Никита-охотник»)
1
5
Игры
в
слова.
(Г.Остер
«Вредные советы»,
Ю.Мориц
«Попрыгать-
поиграть...»,
А.
Барто «Игра
в
слова»,
И.
Токмакова «Плим»,
«Динь-
дон…»,
С.
Маршак«Вот маленький плюшевый слон…»)
1
6
ПочемуНезнайка
нестал
поэтом?
(Н.Носов
«ПриключенияНезнайки»
(отрыво
к)
1
7
Как найти настоящих друзей?
(Э.
Успенский«Крокодил
Гена и его
друзья»
(отрывок)
Обобщениематериалараздела
1
учебника.Проверочнаяработа
№1
1
8
Развитие
речи.
Устные рассказы
детей о своих
игрушках. Внеклассное чтение
по теме
раздела.
1
9
Что
можно увидеть
в
обычном дворе.
(Г.
Цыферов
«Что у нас во
дворе?»)
1
10
О
младших сестрёнках
и
братишках.
(В.
Драгунский «Сестра
моя
Ксения»,
А.
Барто
«Две
сестры глядят
на
братца»,
Я.
Аким
«Мой брат
Миша»)
1
11
О
детях
иих
родителях.
(А.
Барто«Разлука»,
«Одиночество»,
Г.
Граубин«Окн
о»
иЭ.
Мошковская«Трудныйпуть»)
1
12
Конкурс
на
лучшее чтение стихотворений. Четвертый
урок
вежливости.
(Г.Остер
«Вредные советы»,стихи
И.
Демьянова)
1
13
Стихи
В.
Бирюкова,
О.
Григорьева.
Повторение
по
разделу
2.
Проверочнаярабо
та
№2
1
14
Развитие
речи.
Подробный пересказ
с
опорой
на
план
и
ключевые
слова.
Внеклассноечтение
потеме
раздела2
1
15
Очень
разные животные.
(Б.
Заходер «Мохнатая азбука». Чувашская
писательница Лидия Сарине «Чĕрĕп инке» («Тётушка ежиха»)Разные
азбуки
1
16
Весёлые
и
грустные стихи
о
животных.
(Г.
Граубин
«У
ручья»
и
«Беспокойные
мыши»,
Саша
Черный«Слоник, слоник...».)Пятый
урок
вежливости
1
17
Какие
сны
снятся щенкам?
(Е.
Чарушин «Томкины сны»)
1
18
Отношения человека
и
собаки.
(Ю.
Коваль«Дик
и
черника»,
А.
Шибаев«Без ужина»)
1
19
«Любитель»живой природы.
(М.
Коршунов«Рисунок
с
натуры»)
1
20
Стихи
о
кошках
и
котятах.
(Д.
Хармс«Удивительная кошка»,
И.
Токмакова
«Котята»)
1
21
Выдуманные
и
невыдуманные истории
о
животных
и
людях.
(Ю.
Мориц
«Ворона»,
В.
Вересаев«Братишка».) Шестой
урок
вежливости
«Как содер
жать
домашних животных»
1
22
Развитие
речи.
Выразительное чтение любимых стихотворений
,отрывков
прозы.
Повторение
по
разделу
3.
Проверочнаяработа
№3
1
23
Маленькие открытия
поэтов в
стихах
об
осени.
(Г.
Граубин
«Сон» и
«Шишкопад»,
В.
Бирюков«Сентябрь»,
Т.
Золотухина «Лужи-зеваки»)
1
24
Волшебнаяосень.
(В.
Песков«Листьяпадают
с
кленов»,
И.
Токмакова«Тума
н»,
«Осень»)
1
25
Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков.
(Н.
Сладков«Почему
ноябрь
пегий?»)
1
26
Звуки
и
краски зимы.
(Е.
Благинина«Улетают, улетели...»,
Т.
Золотухина «Метель»,
И.
Токмакова«Медведь», чувашский писатель
Владимир Ямаш «Хĕллехи вǎрманта» («В зимнем лесу»)
1
27
Как нарисовать словами весну.
(Н.
Сладков«Шапки долой!»,
И.
Токмакова
«Весна»)
1
28
Промежуточная аттестация. Собеседование.
1
29
Н.
Сладков «Бегство цветов»,
Г.
Новицкая«Зонтик»,
С.
Маршак«Дождь»,
А.
Чутковская «Ночью
дождь...»
1
30
Удивительные цветы.
(К.
Паустовский«Приточная трава»)
1
31
Маленькие открытия писателя
М.
Пришвина(рассказ«Берестяная
трубочка»)
1
32
А.
Александров«Лесные шорохи»,
Г.
Скребицкий «Лесной голосок».
«Эту
чудную картину я увидел
из
окна...».
(Ю. Мориц «Что над
чем».)
Проверочнаяработа
№4
1
33
Заключительный
урок по
учебнику «Капельки солнца».Развитие
речи.
Самостоятельно подготовленное
выразительное чтение любимых
произведений (стихов, прозы).
1
Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» во 2б классе
на 2017-2018 учебный год
№
п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во
часов
Примечание
1
«Там,
на
неведомы
х
дорожках...»
Вводный урок.
1
2
Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка».
1
3
Русские и чувашские народные сказки. Сказка
«Иван-крестьянский сын и
чудо-юдо»
1
4
Техника чтения . Русская народная сказка
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»
1
5
Народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Чувашская
народная сказка «Иван – Батыр». «Законы» волшебной сказки
1
6
П. Ершов. «Конек-Горбунок»
1
7
П. Ершов. «Конек-Горбунок»
1
8
А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»
1
9
А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»
1
10
А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».
А. Пушкин-сказочник
1
11
В. Одоевский. «Мороз Иванович»
1
12
В. Одоевский. «Мороз Иванович»
1
13
П. Бажов. «Серебряное копытце»
1
14
П. Бажов. «Серебряное копытце»
1
15
Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»
1
16
Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»
1
17
Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»
1
18
Всех
скороговорок
не
перескороговоришь. (Русские и чувашские
скороговорки)
1
19
Проверочная работа№1 по разделу «Там, на неведомых дорожках…» Обобщающий урок по
разделу «Там, на неведомых дорожках…».
1
20
Сказочные
человечки
Вводный урок. «Морская прогулка»
1
21
Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»
1
22
Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»
1
23
Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»
1
24
Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»
1
25
Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»
1
26
А. Милн. «Винни-Пух»
1
27
А. Милн. «Винни-Пух» Наблюдение над характерами героев, языком сказки
1
28
Песенки Винни-Пуха
1
29
А. Н. Толстой. «Приключения Буратино».
1
30
А. Н. Толстой. «Приключения Буратино».
1
31
А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». Герои сказки. Два мира в сказке
1
32
А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Заключительный урок)
1
33
Дж. Родари. «Приключения Чиполлино»
1
34
Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». Составление характеристики героя
1
35
Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». (Заключительный урок)
1
36
А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»
1
37
А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»
1
38
А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»
1
39
Проверочная работа №2 по разделу «Сказочные человечки». Обобщающий урок по разделу
«Сказочные человечки».
1
40
Сказочные
богатыри
Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» . Введение в эпоху
1
41
Богатырская «Сказка про Илью Муромца»
1
42
Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»
1
43
Сравнение богатырской сказки и былины
1
44
Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»
1
45
Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв». Чувашская сказка «Батыр и Чиге-хурсухал»
1
46
Техника чтения.Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»
1
47
Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские сказки».
Н. Матвеева. «Пираты».
1
48
Проверочная работа№3 по разделу «Былины и богатырские сказки»
1
49
«Сказка
мудростью
богата...»
Л.Эрадзе. Что мне всего дороже?
1
50
Татарская сказка «Мудрый старик»
1
51
Татарская сказка «Мудрый старик».
1
52
Киргизская сказка «Мудрая девушка»
1
53
Киргизская сказка «Мудрая девушка»
1
54
Завершение работы над киргизской сказкой «Мудрая девушка»
1
55
Русская сказка «Мудрая дева»
1
56
Русская сказка «Мудрая дева» Сравнительный анализ сказок о мудрости
1
57
«Как появились разные народы» (долганская сказка)
1
58
Корейская сказка «Честный мальчик»
1
59
«Добрый крестьянин» (японская сказка)
1
60
Японская сказка «Ивовый росток»
1
61
Русская сказка «Три калача и одна баранка
1
62
Иван Франко «Сказка о глупости»
1
63
Завершение работы над сказкой. И. Франко. «Сказка о глупости»
1
64
Проверочная работа№4 по разделу «Сказка мудростью богата» Обобщающий урок по
разделу «Сказка мудростью богата».
1
65
«Сказка
–
ложь,давней
намёк...»
Русские и чувашские народные пословицы и поговорки.
1
66
Русские и чувашские народные загадки
1
67
Литературные загадки
1
68
Народные колыбельные песни
1
69
Авторские колыбельные песни
1
70
Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…»
1
71
Русская сказка «Лиса и рак».
1
72
Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»
1
73
Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»
1
74
Завершение работы над африканской сказкой «Похождения дикого кота Симбы»
1
75
Завершение работы над сказкой афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил
братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»
1
76
Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».Латышская сказка «Как петух лису
обманул»
1
77
Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».Латышская сказка «Как петух лису
обманул»
1
78
Александр Курляндский. «Ну, погоди!»
1
79
Как создаются мультфильмы.Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»
1
80
Генрих Сапгир. «Песня».Л. Квитко. «Веселый жук»
1
81
Л. Квитко. «Смелые воробьи».Ю. Мориц. «Резиновый ежик»
1
82
Борис Заходер. «Считалия».Литературные игры
1
83
Проверочная работа №5 по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…». Обобщающий урок
по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…».
1
84
«Самое
обыкновенн
ое
чудо»
Г. Горбовский. «Розовый слон»
1
85
Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (1-я часть)
1
86
Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».(2-я часть).Знакомство с Маленьким
принцем
1
87
Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».(3 и 4-я части).«А как это – приручить?»
1
88
Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».(5 и 6-я части).
Секрет Лиса
1
89
ДжанниРодари. «Солнце и туча»
1
90
ДжанниРодари. «Как Алиса в море побывала».В. Орлов. «Я рисую море»
1
91
Валентин Берестов. «Честное гусеничное»
1
92
Виктор Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»
1
93
В. Хмельницкий. «Гора», «Снег и скрипка»
1
94
Г. Цыферов. «Град», «Про чудака лягушонка»
1
95
Б. Сергуненков. «Куда лето прячется», «Одуванчик», «Кот белый – кот черный»
1
96
Проверочная работа №6 по разделу «Самое обыкновенное чудо» . Обобщающий урок по
разделу «Самое обыкновенное чудо».
1
97
Техника чтения.ДжанниРодари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»
1
98
Промежуточная аттестация. Итоговое тестирование.
1
99
Ю. Владимирова «Ниночкины покупки» и Г. Остера «Очень страшная история».
1
100
Веселые стихи. М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется». Ю. Мориц. «Это – да! Это – нет!»
1
101
Б. Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце»
1
102
«По дорогам сказки»
1
Тематическое планирование ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
В 3Б КЛАССЕ
на 2018– 2019у.г.
№
п/п
Раздел
Тема урока
Количество
часов
Примечание
1
Знакомство с учебником. Стихотворения Г.Сапгира «Нарисованное солнце» и
Ю.Кима «Светлый день», чувашская писательница Людмила Симонова «Выходи на
солышко»
1
2
Прощан
ие с
летом
Чем можно гордиться? (Рассказ В.Драгунского «Англичанин Павля»)
1
3
«Взрослая» жизнь дяди Федора, Матроскина и Шарика (Главы из повести
Э.Успенского)
1
4
Лето волшебное и разное (Стихотворения К.Бальмонта «Капля» и Б.Заходера «Что
красивее всего?»)
1
5
Летние
путешес
твия и
приключ
ения
Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник»
1
6
Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок
изыскателей»)
2
7
8
Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок
изыскателей»)
1
9
Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)
1
10
Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения
Тома Сойера»)
2
11
12
Чтение по разделам 1–3. Игра становилась жизнью (А. Гайдар «Тимур и его
команда»)
1
13
Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра»)
1
14
15-
16
Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (К. Паустовский «Кот-ворюга»)
3
Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский. «Жильцы
старого дома»)
2
17-
18
19
Обобщение по разделу. Проверочная работа №1
1
20
Обучающее сочинение
1
21
Природа
летом
Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака
«За поворотом»
1
22
Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»)
1
23
Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А.
Толстого«Детство Никиты»)
1
24
Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого
«Детство Никиты»)
1
25
Картины летнего дня (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы»)
1
26
В. Бианки «Неслышимка»
1
27
Обобщение по разделу.Проверочная работа №2
1
28
Уроки и
перемен
ки
Необычная школа (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов»)
2
29
30
Б. Заходер. «Перемена» (работа в тетради)
1
31
Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»)
2
32
33
Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1–4 из
повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)
1
34
Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5–12 из повести Л. Гераскиной «В
Стране невыученных уроков»)
2
35
36
Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста
1
37
Обобщение по разделу.Проверочная работа № 3
1
38
Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе.
1
39
Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень»,
Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...»)
1
40
Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом»)
1
41
Стихи о «близости снега». (Г.Сапгир «Четыре конверта», Д.Самойлов «Перед
снегом»)
1
42
Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», Б. Пастернак «Иней»)
1
43
Обобщение по разделу.Проверочная работа № 4
1
44
«Глухая
пора
листопа
да…»
Внеклассное чтение.
Знакомство с современными детскими журналами
1
45
«И кот
ученый
свои мне
сказки
говорил
…»
Стихотворения Г.Сапгира «Леса-чудеса», В.Берестова«Сказка», чувашская
писательница Светлана Гордеева «Верить в чудеса»
1
46
«Сказка – ложь, да в ней намёк…». (Русская сказка «Кот и лиса», чувашская
народная сказка «Большой Заяц»)
1
47
Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»)
1
48
Мир волшебной сказки. (Стихотворение Б. Гребенщикова и др. «Город», арабская
сказка «Синдбад-Мореход»)
1
49
За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура»)
1
50
Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г.Андерсен «Стойкий оловянный
солдатик»)
1
51
Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного
города»)
1
52
Сказка для театра. (С. Маршак «Сказка про козла»)
1
53
Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла».Проверочная
работа № 5
1
54
Внеклассное чтение по разделу 6
1
55
Обучающее сочинение
1
56
«Поет
зима,
аукает…
»
Звуки и краски зимы (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша»)
1
57
«Подарки» зимы. (Стихотворения К. Бальмонта «Снежинка», И. Бродского
«Вечером»)
1
58
В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А.
Барто «В защиту Деда Мороза»)
1
59
В. Драгунский. «Кот в сапогах»
1
60
Зимние впечатления. (Стихотворения Б.Пастернака «Снег идёт», А.
Башлачёва«Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний»)
1
61
Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам»)
1
62
Обобщение по разделу. Проверочная работа №6
1
63
Обучающее сочинение
1
64
Внеклассное чтение по разделу 7
1
65
Животн
ые в
нашем
доме
Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира«Морская собака
1
66
У каждого – своё место в природе. (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»)
1
67
Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за
рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон»)
1
68
Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»)
1
69
Удивительные пони Ю. Мориц (Стихотворения Ю. Мориц «Пони», «Любимый
пони»)
1
70
Обобщение по разделу. Проверочная работа № 7
1
71
Мы с
мамой и
папой
Стихотворения Э. Успенского «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой»
1
72
Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский «...Бы»)
1
73
Подарки – это серьёзное дело. (Ю.Коринец. Глава «Подарки под подушкой» из книги
«Там, вдали, за рекой», А.Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном»)
1
74
Во что нельзя «играть». (И. Дик «Красные яблоки»)
1
75-
76
Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре»)
2
77
Хорошо, когда рядом – папа! (С. Маршак «Хороший день»)
1
78-
79
Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное всегда становится явным)
2
80
Внеклассное чтение по разделам 8 и 9
1
81
Обобщение по разделу. Проверочная работа №8
1
82
«Наполн
им
музыкой
сердца
…»
Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», И. Тургенев «Певцы» (фрагмент)
1
83
Как рождается музыка (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)
1
84
Волшебная сила бессмертной музыки (К. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками»)
1
85
Сказка о маленьком Моцарте (Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного
сверчка»)
1
86
Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка»)
1
87
Обобщение по разделу. Проверочная работа № 9
1
88
Стихотворения Г.Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»
1
89
Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)
1
90
Весёлые стихи. (Двустишия О.Григорьева, стихотворение Ю.Мориц «Малиновая
1
День
смеха
кошка»)
91
«О
весна,
без
конца и
без краю
Как приходит весна (Стихотворения А. Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё
земли печален вид...», А.Блока «Ветер принес издалёка...»)
1
92
Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О.
Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи»)
1
93
А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты»
1
94
Картины весны. (Б. Окуджава «Весна»)
1
95
Промежуточная аттестация. Итоговое тестирование
1
96
День
Победы
А.Ахматова «Памяти друга»
1
97
Трудная тема – война. (В. Драгунский «Арбузный переулок»)
1
98
Стихи о войне. (В.Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б.Окуджава «Король»,
А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»)
1
99
Родная
земля
К.Паустовский «Бескорыстие»
1
100
Что такое Родина? (В.Бахревский, Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя»,
Б.Окуджава «Песенка об Арбате»)
1
101
Заключительный урок. С.Козлов, Г.Цыферов «Где живёт солнце?»
1
102
Обобщение по разделам 11–12. Проверочная работа № 10
1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
В 4Б КЛАССЕ
на 2019-2020 у. г.
№
п/п
Раздел
Тема урока
Количе
ство
часов
Примечание
1
Введение
Понятие о прологе. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»
1
2
Произведения
современной
детской
литературы
разных жанров
Фантастическая повесть. Е.Велтистов «Приключения Электроника»
1
3
Ю.Мориц «Баллада о фокусах шоколада»
1
4
Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа № 1 РТ (20 мин.)
1
5
Р/р. Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе РТ (20
мин.)
1
6
У истоков
русской
детской
литературы
Зарождение литературы. Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок)
1
7
«Повесть временных лет». Расселение славян. Изобретение славянской азбуки.
1
8
«Похвала книгам» Ярослава Мудрого «Поучение» Владимира Мономаха детям
«О поселянине и медведице»
1
9
Путешествие 1. XVII век. Чудов монастырь. Справщик Савватий – первый
детский поэт. Стихи Савватия.
1
10
Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина… Путешествие 2. XVIII век.
Сон незнакомого мальчика.
1
11
XVIII век. Усадьба Аксаковых. Сережины книги.
1
12
Обобщение по разделу 2. Проверочная работа № 2 РТ (20 мин.)
1
13
С. Аксаков «Детские годы Багрова – внука»
1
14
А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Предуведомление
«История моих предков и первейших лет моей жизни»
1
15
Статья Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума»
1
16
Детские стихи А. Шишкова, можно исправиться, когда твердо того захочешь»
1
17
Обобщающий урок. Проверочная работа № 3 РТ (20 мин.)
1
18
Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги). Чувашская
писательница Марфа Трубина «Детство».
1
19
Путешествие 3. Москва начала XIX века. И.А.Крылов «Слон и Моська»
1
20
XIX век.
Путешествие
продолжается...
И.А.Крылов «Квартет», чувашский баснописец А Кǎлкан «Трусливый заяц»
1
21
Путешествие 4. 1828 год. А.Погорельский «Черная курица»
1
22
А.Погорельский «Черная курица»
1
23
Путешествие 5. Лето 1831 года. Бал в царском селе. Поэтическое состязание
А.С.Пушкина и В.А.Жуковского. Сказки и сказочники.
1
24
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане
3
25
26
27
Внеклассное чтение А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
1
28
В.А.Жуковский «Спящая царевна»
1
29
А.Ишимова «Славяне» (из «Истории России в рассказах для детей»)
1
30
Обобщение по разделу 3 «XIX век. Путешествие продолжается…»
Проверочная работа № 4 РТ(20 мин.)
1
31
Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С.Аксаков «Детские
годы Багрова-внука»
1
32
Поэты XIXвека о природе. Стихи А.Толстого, А.Плещеева, Майкова, Тютчева
1
33
Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы». Проверка техники чтения (1 полугодие)
1
34
Путешествие 7. Л.Н.Толстой «Два брата», «Какая бывает роса на траве», «Как
ходят деревья»
1
35
К.Д.Ушинский Рассказы
1
36
А.И.Куприн «Слон»
2
37
38
Обобщение. Проверочная работа № 5 РТ (20 мин.)
1
39
Детская
литература ХХ
века
Путешествие 8. (В… библиотеку). Загадка Лидии Чарской
1
40
Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки»
2
41
42
Путешествие 9. Петроград. 1923 год.
1
43
Б.Житков. «Николай Исаич Пушкин»
1
44
К.Чуковский «Серебряный герб» (глава 1). Телефон
1
45
Д.Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…» Ю.Владимиров «Чудаки» А.Введенский
«О рыбаке и судаке»
1
46
Путешествие 10. «Вокруг Маршака» С.Сивоконь «Везите все, как есть,
почитаем!»
1
47
Внеклассное чтение. Современные детские журналы
1
48
Е.Шварц «Два брата»
2
49
50
Б.Галанов «Книжка про книжки» (отрывок). «Пишу на ту же тему по-своему»
1
51
А.Н.Толстой «Фофка», «Кот - сметанный рот»
1
52
М.Пришвин «Изобретатель»
1
53
С.Я.Маршак «Сила жизни» Р.Киплинг «На далекой Амазонке» Р.Бёрнс «В горах
мое сердце»
1
54
Обобщение. Проверочная работа № 6РТ (20 мин.)
1
55
Путешествие 11. В.Маяковский «История Власа-Лентяя и лаботряса»
1
56
А.Барто «Снегирь» Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом»
1
57
Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом»
1
58
Б.Галанов «Как найти город Трех Толстяков?»
1
59
Детская
литература 30 –
50 –х годов
Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки». Р.Фраерман «Гайдар и дети»
1
60
А.Гайдар «Тимур и его команда»
1
61
Путешествие 13. Смешные книжки. Н.Носов «Федина задача»
1
62
В.Драгунский «Что любит Мишка?»
1
63
Стихи А.Барто Сатира или юмор?
1
64
Детская
литература 60 –
90 –х годов.
Промежуточная аттестация. Итоговое тестирование
1
65
Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи
Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца
2
66
67
Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира. Стихи Э.Мошковской и Э.Успенского
Обобщение. Проверочная работа № 7РТ (20 мин.)
1
68
Путешествие 15. Молодые детские писатели К.Драгунская «Крайний случай»,
«Ерунда на постном масле» Проверка техники чтения за 2 полугодие.
1
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: