Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по литературному чтению 4 класс на 2019-2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению для 4 в класса
Составитель: учитель первой квалификационной категории
Гарина Нина Германовна
2019-2020 учебный год
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Предметные результаты
1.Умение аргументировано высказывать свое отношение к прочитанному, к героям, понимать и
определять свои эмоции;
2.Понимать и формулировать свое отношение к авторской манере письма;
3.Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям
другим;
осознанное, правильное, выразительное чтение;
4.Самостоятельное прогнозирование содержания текста до чтения;
5.Самостоятельное нахождение ключевых слов;
6.Самостоятельное освоение незнакомого текста (чтение про себя, задавание вопросов автору по
ходу чтения, поиск ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
7.Вычитывание разных уровней текстовой информации: актуальной, подтекстовой,
концептуальной;
8.Формулирование основной мысли текста;
9.Составление простого и сложного плана текста;
10.Написание сочинения на материале прочитанного с предварительной подготовкой
11.Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь,
отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
12.Относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX
в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской
литературы;
13.Относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным признакам
14.Видеть языковые средства, использованные автором.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
1.Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;
2.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
3.Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик;
4.Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
5.Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его продукта;
6.Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные:
1.Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст
для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.
2.Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять
отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам
героев.
3.Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства,
подмечать красоту и образность художественного слова.
4.Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с
собственным сравнением.
5.Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный
предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.
6.Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без
терминов).
7.Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из
прочитанного произведения).
8.Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).
Коммуникативные:
1.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
2.Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
3.Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных
способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
4.Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
5.Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные результаты
1.Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно
артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости
от речевой ситуации и коммуникативной задачи.
2.Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при
воспроизведении предложений различного типа.
3.Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности,
последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе
текста.
4.Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять
внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать
разговор с ним.
5. Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение
пользоваться методическим аппаратом учебника.
6.Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать
ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.
7.Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями
изобразительного искусства и музыки.
Основные содержательные линии.
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к
общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль
уроков чтения в системе начального обучения.
Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без
которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и
извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению
как искусству слова.
Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая,
как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед
человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты
читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках
литературного чтения.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование.
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведению.
Чтение вслух.
Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и
перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному,
плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания;
увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст.
Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и
предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации,
передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его
или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по
виду и типу текстов.
Чтение про себя.
Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по
объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и
коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя
различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания
и др.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном
– и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения
отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-
следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой
части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из
текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста
(подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану.
Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий.
Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с
прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в
общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные
и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя,
обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники,
основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и
различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить
что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и
начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная.
Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её
справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским
книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-
популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением.
Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться
на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания
(воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка).
Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение
мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с
использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и
иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных
иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его
поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста:
подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев
по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя);
понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в
тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора
(потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных
произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в
фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям
России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных
произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость.
Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений
литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего
не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном
общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть
сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения,
основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои
отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви,
терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово,
избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё
мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать
любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских
рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа
различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной
мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста
(выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями.
Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы,
выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с
опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с
особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое
высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос),
отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или
прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и
чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью
высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или
заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм
речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи).
Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём
темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств
языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному
произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с
использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков
отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—
XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и
зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные,
научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература,
детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для
чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения
детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки,
песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её
истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе,
справедливости; юмористические произведения.
Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка»,
предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и
большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится
рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в
художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с
помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова,
автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с
помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ),
описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и
авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки)
— узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные
герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и
выразительных средствах.
Творческая деятельность
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением,
включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта
развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование;
выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с
деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности
событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения,
создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного
опыта.
Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного
творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение
своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Раздел
Количество
часов
Основные виды учебной деятельности
обучающихся (или основные формы внеурочной
деятельности обучающихся)
I.
Книга в мировой
культуре
3 часа
Беседа, выразительное чтение, декламация,
тестовая работа
II.
Истоки
литературного
творчества
9 часов
Работа в парах, в группе, тематический контроль,
пересказ, устный опрос, фронтальный опрос
III.
О Родине, о
подвигах, о славе
13 часов
Чтение, беседа, устное сочинение, наблюдение
IV.
Жить по совести,
любя друг друга
20 часов
Текущий контроль, вопросно-ответная работа,
анализ характера и поступков героев,
индивидуальная работа
V.
Литературная сказка
20 часов
Работа со словарём, составление отзыва, беседа,
фронтальный и индивидуальный опрос,
сравнение.
VI.
Великие русские
писатели
31 часов
Пересказ, выразительное чтение, , составление
плана, вопросно-ответная работа, составление
презентаций.
VII.
Литература как
искусство слова.
6 часов
Текущий контроль, вопросно-ответная работа.
Всего
102 часов
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Дата
План
Факт
1
Раздел: Книга в мировой культуре.
Вводный урок. Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. М. Горький. О книгах. Рассказ о
своей домашней библиотеке.
1
03.09
2
Маленькая энциклопедия книги. «Удивительная находка».
1
05.09
3
Экскурсия в библиотеку. Проверка летнего задания.
1
06.09
4
Раздел: Истоки литературного творчества
Пословицы разных народов. Святой источник. Библия-главная священная книга христиан. Из книги
притчей Соломоновых (из Ветхого Завета). Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи.
Милосердный самарянин(из Нового завета)
1
10.09
5
Былины. Особенности былинных текстов. Былина «Исцеление Ильи Муромца»
1
12.09
6
«Ильины три поездочки». Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок»
1
13.09
7
«Славянский миф». Особенности мифа. Мифы Древней Греции. «Деревянный конь». Мифологический
словарь Е. Мелетинского. Мы идём в библиотеку. Мифы, легенды. Предания.
1
17.09
8
Самостоятельное чтение. Сказки о животных. Тайская народная сказка. «Болтливая птичка». Немецкая
народная сказка. «Три бабочки». Подготовка к спектаклю.
1
19.09
9
Притча «Царь и кузнец»
1
20.09
10
Притча « Шрамы на сердце»
1
24.09
11
Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.
1
26.09
12
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа
1
27.09
13
Раздел: О Родине, о подвигах, о славе. Вводный урок по содержанию раздела К. Ушинский. «Отечество»
В. Песков «Отечество» Сравнение текстов о Родине. Н. Языков. «Мой друг! Что может быть милей…»А.
Рылов. «Пейзаж с рекой».
1
01.10
14
С. Романовский. « Русь». Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В.
Серов. «Ледовое побоище».
1
03.10
15
Н.Кончаловская. « Слово о побоище ледовом»
1
04.10
16
Дмитрий Донской. «Куликовская битва»
1
08.10
17
Историческая песня. Ф. Глинка. «Солдатская песнь». Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р.
Рождественский. «Реквием»
1
10.10
18
А. Приставкин «Портрет отца» В. Костецкий « Возвращение».
1
11.10
19
Е Благинина «Папе на фронт».В.Лактионов «Письмо с фронта» Сравнение произведений.
1
15.10
20
Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. Самостоятельное чтение.
1
17.10
21
С. Фурин «Чтобы солнышко светило» В. Орлов. «Разноцветная планета»
1
18.10
22
Ф. Семяновский. «Фронтовое детство» Фотография-источник получения информации.
1
22.10
23
Творческий проект на тему «Нам не нужна война».
1
24.10
24
Проверочная работа
1
25.10
25
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
1
29.10
26
Раздел: Жить по совести, любя друг друга. А. Толстой «Детство Никиты» Смысл рассказа.
1
07.11
27
А Толстой «Детство Никиты» Герои рассказа
1
08.11
28
И. Суриков «Детство» Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.
1
12.11
29
А. Гайдар «Тимур и его команда» Знакомство с текстом
1
14.11
30
А. Гайдар «Тимур и его команда» Продолжение знакомства с текстом
1
15.11
31
А. Гайдар «Тимур и его команда» Смысл повести
1
19.11
32
А. Гайдар «Тимур и его команда» Главные герои повести
1
21.11
33
А. Гайдар «Тимур и его команда» Создание текста по аналогии
1
22.11
34
М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.
1
26.11
35
Рассказы М. Зощенко для детей. Мы идем в библиотеку.
1
28.11
36
И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей.
1
29.11
37
Н. Носов. « Дневник Коли Синицына»
1
03.12
38
Н. Носов «Метро»
1
05.12
39
Семейное чтение. В. Драгунский. «…бы»
1
06.12
40
Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома».
1
10.12
41
Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома». Составление плана
1
12.12
42
Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование
1
13.12
43
Проверочная работа
1
17.12
44
Маленькие и большие секреты страны Литературии
1
19.12
45
Мы идем в библиотеку
1
20.12
46
Раздел: Литературная сказка.
Собиратели народных сказок. Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок.
1
24.12
47
Братья Гримм. «Белоснежка и семь гномов» Знакомство с текстом
1
09.01
48
Братья Гримм. «Белоснежка и семь гномов» Особенности зарубежной литературной сказки.
1
10.01
49
Братья Гримм. «Белоснежка и семь гномов» Герои сказки.
1
14.01
50
Шарль Перро « Мальчик -с –пальчик» Знакомство с текстом
1
16.01
51
Шарль Перро « Мальчик -с –пальчик» Особенности зарубежного сюжета.
1
17.01
52
Шарль Перро «Спящая красавица» Представление книги.
1
21.01
53
Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди» Сравнение с русской литературной сказкой. Как писать отзыв?
1
23.01
54
Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди»
1
24.01
55
Г.-Х. Андерсен. « Пятеро из одного стручка» Смысл сказки
1
28.01
56
Г.-Х. Андерсен. « Пятеро из одного стручка» Судьба героев сказки
1
30.01
57
Г. .-Х. Андерсен. «Чайник» Смысл сказки. Создание сказки по аналогии
1
31.01
58
Мы идём в библиотеку. «По дорогам сказки». И. Токмакова «Сказочка о счастье»
1
04.02
59
С. Аксаков. « Аленький цветочек» Знакомство с текстом
1
06.02
60
С. Аксаков. « Аленький цветочек» Герои сказки
1
07.02
61
С. Аксаков. « Аленький цветочек» Особенности литературной сказки
1
11.02
62
С. Аксаков. « Аленький цветочек» Ш.Перро «. Красавица и Чудовище» Сравнение сказок.
1
13.02
63
Наш театр. Э. Хогарт. «Мафин печёт пирог». Инсценирование.
1
14.02
64
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
1
18.02
65
Проверочная работа по теме «Литературная сказка»
1
20.02
66
Раздел: Великие русские писатели. Вводный урок по содержанию раздела «Великие русские писатели».
1
21.02
67
А.С. Пушкин. К. Паустовский « Сказки А.С. Пушкина» Подготовка сообщения на основе статьи.
1
25.02
68
Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». А.С. Пушкин « Сказка о мёртвой
царевне и семи богатырях»
1
27.02
69
А.С. Пушкин « Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
1
28.02
70
А.С. Пушкин « Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» Составление плана
1
04.03
71
А.С. Пушкин « Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» Герои сказки. Волшебные предметы в сказке.
1
06.03
72
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» В.А. Жуковский «Спящая царевна»
Сравнение литературных сказок. .
1
07.03
73
Урок КВН по сказкам А.С. Пушкина
1
11.03
74
А.С. Пушкин «Осень» Е. Волков. «Октябрь» Сравнение произведения живописи и литературы.
1
13.03
75
А. С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…» Средства художественной выразительности для создания
образа весны
1
14.03
76
Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…» А. Куиджи. «Ранняя весна».
1
18.03
77
И. Козлов « Вечерний звон.» И. Левитан «Вечерний звон» Сравнение произведений живописи и
литературы. Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон»
1
20.03
78
М. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове. М. Лермонтов «Горные
вершины» Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов.
1
21.03
79
М. Лермонтов. «Тифлис» «Дары Терека» Сравнение произведений живописи и литературы.
1
01.04
80
М. Лермонтов. «Крестовая гора» «Утёс» Сравнение произведений живописи и литературы.
1
03.04
81
М. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
1
04.04
82
М. Лермонтов. « Бородино» Особенности художественного и исторического текстов.
1
08.04
83
Подготовка сообщения о Л. Толстом.
1
10.04
84
Л. Толстой. « Маman» (Из повести «Детство»).
1
11.04
85
Л. Толстой. « Ивины» Герои рассказа.
1
15.04
86
И. Никитин. «Вечер ясен и тих»
1
17.04
87
И. Никитин. «Когда закат прощальными лучами…» И. Левитан. Тишина.
1
18.04
88
И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет…»
1
22.04
89
И. Бунин. « Ещё и холоден, и сыр»
1
24.04
90
Н. Некрасов. « Мороз, Красный нос» Сравнение со сказочным текстом.
1
25.04
91
Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии. Л. Толстой. « Был русский князь Олег», «Кто прав?»,
«Мудрый старик». Специфические особенности басни как жанра
1
29.04
92
Л. Толстой. « Петя Ростов». Знакомство с текстом
1
01.05
93
Л. Толстой. « Петя Ростов».Составление плана
1
02.05
94
Л. Толстой. « Петя Ростов».Пересказ по плану
1
06.05
95
Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.
1
08.05
96
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа
1
09.05
97
Раздел: Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения
1
13.05
98
Художественные и научно-познавательные тексты. Рифмы. Ритмы.
1
15.05
99
Путешествие по страницам любимых книг
1
16.05
100
Самостоятельная работа
1
20.05
101
Урок-игра «Литературные тайны»
1
22.05
102
Летние задания
1
23.05
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: