Краткосрочный план урока "Какими бывают почвы" 3 класс
Естествознание
Краткосрочный план урока № 37.
Предмет:
Естествознание
Урок: 37
Школа:
Дата:
ФИО учителя:
Класс:
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Раздел (сквозная
тема):
Раздел 6 - Вещества и их свойства. Природные ресурсы.
Тема урока:
Какими бывают почвы.
Цели обучения,
которым
посвящен урок:
3.3.4.4 – исследовать плодородие почв в зависимости от состава;
3.1.2.3 – планировать и проводить эксперимент;
3.1.2.4 – фиксировать результаты проведенного эксперимента по
составленному плану в виде диаграмм, формулировать выводы
Развитие
навыков:
3.4 Природные ресурсы
1.2 Методы познания природы
Предполагаемый
результат:
Все учащиеся смогут:
знать, как правильно формулировать вопросы по заданной теме и отвечать на
них; объяснять, что состав почвы в природе может быть разным;
Большинство учащихся смогут:
определять и делать выводы по проведенному исследованию;
работают в группах или парах;
Некоторые учащиеся смогут:
анализировать и давать характеристику почвам разных видов
Языковая цель
Учащиеся могут: исследовать плодородие почв в зависимости от состава
Предметная лексика и терминология: виды почв
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
От чего зависит плодородие почвы?
Какими бывают почвы?
Какие почвы есть на территории Казахстана?
Материал
прошедших
уроков:
Какими свойствами обладает почва?
Что такое эрозия почвы?
Что входит в состав почвы?
Ход урока:
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
0-1 мин
Создание положительного эмоционального настроя:
Приветствие учащихся учителем на трех языках.
Создание комфортной психологической обстановки на уроке.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим
Карточки с
надписями
«Здравствуйте»
на трех
языках
Середина урока
2-5 мин
Актуализация субъективного опыта учащихся
Игра «Да – нет» (вопросы о свойствах и составе почвы).
Формулирование целей урока совместно с учащимися.
– Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
Постановка перед учащимися учебной проблемы
Изучение нового материала
Работа по учебнику.
Проведение исследования по описанию в учебнике
Подготовка необходимых для данного исследования
Учебник
Тетрадь.
https://ru.m.
wikipedia
5-35 мин
материалов (подготовительную работу необходимо провести
заранее). Проведение опытов по описанию (учащиеся
выполняют опыты под руководством учителя). В ходе работы
учащиеся наглядно убеждаются в том, что почва имеет разный
состав. Выводы учащихся по выполненной работе.
Запись результатов работы в тетрадь, работа с таблицей
(задание 1).
Учитель предлагает рассмотреть рисунки в учебнике. Учитель
предлагает прочитать текст в учебнике и сделать вывод о том,
чем отличаются почвы друг от друга.
Просмотр видео к уроку.
Во время изучения нового материала учитель напоминает
о том, что можно также пользоваться глоссарием в конце
учебника при знакомстве с новыми определениями
Минутка отдыха
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем
Первичная проверка новых знаний
Работа в тетради.
Повторение основных понятий (задание 2).
Разгадывание кроссворда (задание 4)
Конец урока
35- 40 мин
Итог урока:
Подводится итог: Какими бывают почвы? Какие почвы есть на
территории Казахстана?
Оценивание учащимися своей работы на уроке. «Пирамида
успеха». Формативное оценивание проводится учителем
в течение всего урока. Самооценивание. Взаимооценивание.
Учитель оценивает учащихся после каждого вида работы.
1. «Аплодисменты»
2. «Словесная оценка».
3. Техника «Сигналы рукой»: а) большой палец вверх – я
понимаю и могу объяснить другим; б) большой палец направлен
в сторону – я все еще не понимаю; в) помахать рукой –
я не совсем уверен в … .
4. Звездочки, смайлики
Информация о домашнем задании
Повторить материал, изученный на уроке
Лесенка успеха
Дифференциация
Оценивание
Межпредметные
связи
-работа в группах;
-творческое задание;
-помощь учащимся
при
-индивидуальной работе
в тетрадях;
-поддержка со стороны
учителя
Формативное оценивание.
-наблюдение за работой учеников в течение урока;
- самооценка и взаимооценка
работы в группах;
анализ результатов
рефлексии учащихся
русский язык;
изобразительное
искусство;
познание мира
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы
по уроку:
Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее
успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и
отдельных людях, что я расскажу на
следующем уроке?
