Технологическая карта урока "Какими бывают горы" 2 класс
Технологическая карта урока
ФИО учителя Вожакова Светлана Михайловна
Класс 2Д
УМК «Гармония»
Предмет Окружающий мир
Тема «Какими бывают горы»
Тип урока Урок открытия новых знаний
Место и роль урока: первый урок по теме
Цель: познакомить учащихся с особенностями и видами гор, объяснить причины их возникновения и разрушения, учить находить горы
на карте, дать знания о самой высокой горе мира и России, закрепить знания о частях гор.
*Планируемые результаты
Предметные знания, предметные действия
УУД
регулятивные
познавательные
коммуникативные
личностные
Виды гор (низкие, средние, высокие),
причины возникновения и разрушения
Определять цель и
результат деятельности
на уроке с помощью
учителя, планировать,
контролировать и
оценивать свою
деятельность по ходу
выполнения задания.
Работать с разными видами
информации и ориентироваться в
ней, формировать читательскую
грамотность (осмысление текстов
различного содержания и
формата, использование
прочитанного для решения
поставленной задачи), выполнять
действия по плану, осуществлять
поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий.
Сравнивать, обобщать, создавать
модель.
Работать в группе,
выслушивать разные
точки зрения и
принимать
коллективное
решение.
Осознание необходимости
учения, умение работать
над самооценкой и
адекватным пониманием
причин успеха и неуспеха в
учебной деятельности,
умение выражать свое
мнение. Учащиеся должны
увидеть продукт своей
деятельности, осознать себя
жителями планета Земля,
проявлять чувство
ответственности за
сохранение природы.
Ход урока
**Название
этапа урока
Задача, которая
должна быть
решена (в рамках
достижения
планируемых
результатов урока)
Формы
организации
деятельности
учащихся
Действия учителя по
организации деятельности
учащихся
Действия учащихся
(предметные,
познавательные,
регулятивные)
Результат
взаимодействия
учителя и
учащихся по
достижению
планируемых
результатов
урока
Диагностика
достижения
планируе-
мых
результатов
урока
1
Организацион
ный этап.
Формировать
положительный
эмоциональный
настрой на урок,
настроить учащихся
на работу в группах.
Приветствуют
учителя,
организуют
рабочее место.
Настраивают
друг друга на
положительну
ю атмосферу
во время урока
Отвечают на
вопросы,
высказывают
предположения
Создаёт условия для
возникновения внутренних
потребностей включения в
деятельность, приветствует
обучающихся, проверяет
готовность к уроку, организует
внимание:
- Ребята, внимательно
послушайте, если вы согласны с
моим утверждением, хлопните
в ладоши 1 раз, если думаете
иначе, то хлопать не надо.
Давайте попробуем.
«Я пришёл сегодня в школу с
хорошим настроением»
«У меня в классе много друзей»
«Я готов помогать товарищам
в трудную минуту»
«Я люблю наблюдать и
узнавать что-то новое»
Показывает рюкзак
- Сегодня у нас сегодня не
совсем обычный урок, я
принесла в класс во такой
предмет. (рюкзак)
- Что это?
- А для чего он нужен? (для
путешествий)
- Вы любите путешествовать?
- Я тоже люблю
Регулятивные:
формирование способности
к организации своей
деятельности.
Положительный
эмоциональный
настрой
Учащиеся
активно
отвечают на
поставленн
ые вопросы
Определяют
командира
группы
путешествовать!
- Как вы думаете можно ли
путешествовать, не выходя из
класса?
- Оказывается можно
путешествовать, не выходя из
класса, и сегодня совершим с
вами такое путешествие.
Переход на работу в группах
- А путешествовать удобно
одному? Конечно, лучше
путешествовать дружной
группой! Поэтому на уроке мы
будем работать в группах.
- Напомню вам правила работы
группе
Работайте дружно
Спокойно высказывайте своё
мнение
Терпеливо выслушивайте мысли
одноклассников
Не перебивайте друг друга
В каждой группе нам нужно
определить командира.
Командир будет
координировать работу
группы.
- У вас на партах лежат
листы с заданиями – это ваши
рюкзаки и наполнять их вы
сегодня будете своими
знаниями и смекалкой.
- Куда же мы отправимся
путешествовать, узнаем,
разгадав кроссворд. А также у
вас будет возможность
вспомнить материал с
предыдущего урока
2
Актуализация
знаний.
Подготовить
мышление учащихся
и организовать
осознание ими
внутренних
потребностей к
построению нового
способа действий.
Повторить знания,
полученные на
предыдущем уроке.
(понятия: холм,
равнина, овраг,
курган, гора,
вспомнить части
горы)
Работают в
группе,
разгадывают
кроссворд,
вспоминают
изученный
ранее
материал..
Формулируют
ответ,
применяя
полученные
знания.
Самопроверка
Определяют
ключевое
слово.
Формулируют
Предлагает разгадать
кроссворд:
- Куда же мы отправимся
путешествовать, узнаем,
разгадав кроссворд. А также у
вас будет возможность
вспомнить материал с
предыдущего урока
1. Как называется длинное
обрывистое углубление (овраг)
2. Одиночное возвышение до
200 метров с округлой
вершиной. (холм)
3. Обширный, ровный участок
земной поверхности. (равнина)
4. Искусственный холм,
созданный людьми.
Проверьте правильность на
слайде
- Молодцы ребята, отлично
справились с заданием.
Какое ключевое слово
получилось, Куда мы
отправляемся?
Думаю, с таким багажом
знаний не страшно
отправляться в наше
путешествие.
Итак, догадались, куда мы
отправляемся? Верно, мы
отправляемся в горы, будем
покорять горные
вершины. Кто уже был в
горах? Понравились горы?
-Что вы уже знаете о горах?
Продолжите высказывание.
- Гора это – высоко поднятый
участок суши.
Регулятивные:
планирование, контроль и
оценка своей деятельности
по ходу выполнения
задания.
Познавательные: работа с
разными видами
информации и
ориентировка в ней,
выполнение действий по
плану, поиск необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий. Сравнение,
обобщение, создание
модели.
Коммуникативные: работа
в группе, умение
выслушивать разные точки
зрения и принимать
коллективное решение.
Личностные: осознание
необходимости учения,
умение работать над
самооценкой и адекватным
пониманием причин успеха
и неуспеха в учебной
деятельности, умение
выражать свое мнение.
Учащиеся видят продукт
своей деятельности.
Актуализация
знаний,
полученных на
предыдущих
уроках,
необходимых
для изучения
нового
материала.
Цель этапа
достигнута ,
если
кроссворд
разгадан
правильно,
учащиеся
правильно
отвечали на
вопросы и
правильно
расположил
и указатели
на модели
горы.
устные ответы,
применяя
полученные
знания.
Создают модель
горы
Распределяют
указатели
Самопроверка
Самооценка
Давайте создадим модель
горы. Для этого всё есть на
ваших столах. Вам нужно
взять лоскут ткани и
наложить на основу. И
кнопочками снизу
прикрепить.
Какие замечательные горы
получились!
- Вспомним, какие части имеет
гора? (Вершина, склон,
подошва)
- Поместите указатели на свои
модели гор.
Проверяем на слайде
Сейчас мы находимся у
подножия горы. Давайте
установим туда кнопкой
флажок. Если задание
выполнили без ошибок –
флажок зеленого цвета. Если
были ошибки, то желтого, а
если всё сделали неправильно -
красного
Создана
объемная модель
горы
2
Постановка цели
и задач урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Заинтересовать,
мотивировать
учащихся к
изучению нового
материала
Определяют
познавательну
ю инициативу.
Определяют
цель урока.
Предлагает определить тему и
цель урока:
Вы уже многое знаете и горах,
но достаточно ли этого,
чтобы совершить
путешествие? А что вы
хотите еще узнать о горах?
А вы знаете, что не все горы
одинаковы, есть разные виды
гор?
А знаете ли вы, как горы
разрушаются и появляются?
А знаете ли вы, как называется
Регулятивные: определяют
цель и результат
деятельности с помощью
учителя.
Коммуникативные:
аргументирование своего
мнения и позиции в
коммуникации
Личностные: осознание
необходимости учения.
Учащиеся
определяют цель
урока
Цель этапа
достигнута,
если
учащиеся
активно
высказываю
тся и с
помощью
учителя
формулиру
ют цель
урока
самая высокая гора в мире? В
нашей стране? Какова ее
высота?
-Сформулируйте цель нашего
урока? (Ответить на
поставленные вопросы.
Получить новые знания о
горах).
4
Первичное
усвоение новых
знаний.
Организовать работу
в группах для
получения
учащимися новых
знаний.
Принимают
учебную
задачу.
Обсуждают в
группах
варианты
решения
учебной
задачи.
Обосновывают
выбор общего
решения или
несогласия с
мнением
других
Представители
групп
сообщают о
результатах
коллективной
работы.
Оценивают
правильность
своих выводов
и решений.
Осуществляют
самопроверку и
Чтобы продолжить наше
путешествие мы выполним
задание. Каждая группа
получает карточки с
утверждениями, лист-поле с
секторами – всегда, иногда,
никогда, текст, где все
утверждения прописаны.
Группа решает, на какое поле
положить карточку
утверждение. Если возникают
сомнения, то откладывает
карточку за поле.
(Приложение 1- карточки и
текст)
Коллективное обсуждение.
Давайте посмотрим, как вы
распределили карточки.
(Слайд)
Учащиеся проверяют,
правильно ли они положили
карточки и перекладывают их
на другое поле при
необходимости.
Поднимаемся выше. Если
задание выполнили без ошибок
– флажок зеленого цвета. Если
были ошибки, то желтого, а
если всё сделали неправильно –
красного
Задание «Узнай меня»
Из прошлого текста вы узнали,
Регулятивные: контроль и
оценка своей деятельности
Познавательные: работа с
разными видами
информации и
ориентировка в ней,
осмысление текста для
решения поставленной
задачи, выполнение
действия по плану,
осуществление поиска
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий. Работа с
графической моделью.
Сравнение, обобщение.
Коммуникативные: работа
в группе, способность
выслушивать разные точки
зрения и принимать
коллективное решение.
Личностные: осознание
необходимости учения,
умение работать над
самооценкой и адекватным
понимание причин успеха
и неуспеха в учебной
деятельности, умение
выражать свое мнение.
Учащиеся видят продукт
своей деятельности.
Учащиеся
должный
изучить текст и
проанализиро-
вать карточки.
Разложить
карточки на
соответствующи
е поля.
Учащиеся
должный
Цель этапа
достигнута,
если
учащиеся
выполнили
задание без
ошибок,
иначе все
ошибки
исправляют
ся с
объясне-
нием.
самооценку
полученных
результатов.
Учащиеся
работают с
картой под
руководством
учителя.
Представители
групп
сообщают о
результатах
коллективной
работы.
Оценивают
правильность
своих выводов
и решений.
что горы бывают разными.
Какими? (высокими, средними,
низкими)
Перед вами тексты, где горы
говорят о себе.
Соотнесите их рассказ с
фотографиями. Прикрепите
фотографию горы к нужному
рассказу.
(приложение 2)
(проверка на слайде)
Оцените себя. Поднимаемся
выше. Если задание выполнили
без ошибок – флажок зеленого
цвета. Если были ошибки, то
желтого, а если всё сделали
неправильно - красного
Работа с картой.
А как вы думаете, какой еще
предмет необходим
путешественникам.
На одном листе все страны,
Реки, горы, океаны.
(Конечно, это карта.)
Вы уже работали с картой и
знаете, каким цветом на
физической карте изображены
горы. (на слайде)
У себя на картах на материке
Евразия найдите горы Гималаи.
В Гималаях находится самая
высокая вершина земного шара
– гора Эверест, Джомолунгма.
Её высота почти девять
километров (8848м) . (на
слайде)
А теперь среди Кавказских гор
найдите Эльбрус. Это самая
высокая гора в России её
высота (5642м) . (на слайде)
Оцените себя. Поднимаемся
изучить текст,
проанализиро-
вать соотнести
фотографии с
текстом.
Учащиеся с
помощью
учителя должны
научиться
находить самую
высокую гору в
мире и в России.
Осуществляют
самопроверку и
самооценку
полученных
результатов.
выше. Если задание выполнили
без ошибок – флажок зеленого
цвета. Если были ошибки, то
желтого, а если всё сделали
неправильно - красного
5
Первичная
проверка
понимания
Осуществить
фронтально проверку
понимания
изученного
материала.
Фронтально
отвечают на
поставленные
вопросы
Ребята, ваши рюкзаки
наполнились новыми знаниями.
Давайте еще раз повторим.
-Что такое гора?
- Какие бывают горы?
Как называется самая высокая
гора в мире? Где она
находится?
Как называется самая высокая
гора в России?
Регулятивные: контроль и
оценка своей деятельности
Познавательные:.
Сравнение, обобщение.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
Личностные: осознание
необходимости учения,
умение работать над
самооценкой и адекватным
понимание причин успеха
и неуспеха в учебной
деятельности, умение
выражать свое мнение.
Цель этапа
достигнута,
если
учащиеся
активно и
правильно
отвечают на
вопросы
учителя
6
Первичное
закрепление.
Проверить усвоение
нового материала.
Осуществлять
самопроверку,
пошагово сравнивая
с эталоном, провести
рефлексию
достижения цели
пробного учебного
действия.
Учащиеся
заполняют
таблицу,
соглашаясь или
не соглашаясь
с
утверждениями
.
Выполняют
самопроверку.
Оценивают
свою работу.
Игра (да/нет)
(Приложение 3)
Вот мы и на вершине. Оцените
себя. Если задание выполнили
без ошибок – флажок зеленого
цвета. Если были ошибки, то
желтого, а если всё сделали
неправильно - красного
Регулятивные: контроль и
оценка своей деятельности
Познавательные: работа с
разными видами
информации и
ориентировка в ней,
осмысление текста для
решения поставленной
задачи, осуществление
поиска необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий. Сравнение,
обобщение.
Коммуникативные: работа
в группе, способность
выслушивать разные точки
зрения и принимать
Заполнена
таблица
Цель этапа
достигнута,
если
таблица
заполнена
верно.
*Таблица заполняется с учетом этапа формирования, применения или контроля предметных знаний, действий, УУД по конкретной теме (заполнение всех
граф таблицы необязательно).
** Этапы указываются в соответствии с типом урока, реализуемой педагогом технологии, методики.
коллективное решение.
Личностные: осознание
необходимости учения,
умение работать над
самооценкой и адекватным
понимание причин успеха
и неуспеха в учебной
деятельности, умение
выражать свое мнение.
Учащиеся видят продукт
своей деятельности.
7
Рефлексия
(подведение
итогов занятия)
Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению
Организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной учебной
деятельностью
Соотносят цель
и результат
учебной
деятельности.
Фиксируют
степень
соответствия.
Давайте на то, что у вас
получилось, а что не получилось.
Если все флажки зеленые – вы
справились с заданиями отлично,
если есть желтые и красные вам
нужно еще поработать,
повторить и закрепить знания о
горах.
(дома вы повторите,
закрепите и получите отличные
оценки)
Наше путешествие подходит к
концу. Если вы согласны с
утверждением, хлопайте один
раз в ладоши.
«У меня хорошее настроение»
«На уроке было интересно»
«На уроке я узнал много
нового»
«С поставленными задачами на
уроке я справился»
Регулятивные: оценка
своей деятельности
Коммуникативные: работа
в группе, способность
выслушивать разные точки
зрения и принимать
коллективное решение.
Личностные: осознание
необходимости учения,
умение работать над
самооценкой и адекватным
понимание причин успеха
и неуспеха в учебной
деятельности, умение
выражать свое мнение.
Учащиеся видят продукт
своей деятельности.
Модель горы с
флажками
(самооценка)
Цель этапа
достигнута,
если
учащиеся
адекватно
оценили
свою
деятель-
ность на
уроке. У
учащихся
преобла-
дают
положитель
ные эмоции
8
Приложение 1
Карточки.
1. Горы - это очень неровные участки земной поверхности, которые сильно
возвышаются.
2. Горы выше холмов.
3. У гор есть только вершина.
4. Горные вершины могут быть плоскими, округлыми, остроконечными.
5. Горы располагаются рядами, образуя горные хребты.
6. Высота всех гор одинаковая..
7. Горы когда-то появились на свет.
8. Горы не исчезнут с лица Земли.
9. Разрушению гор способствуют живые организмы.
Текст.
Какими бывают горы.
Просторы равнин могут прерываться очень неровными, сильно
возвышающимися участками земной поверхности - горами. Горы выше холмов.
У них ярко выражена подошва, склон и вершина. Вершины и склоны гор бывают
разными. Вершины гор могут быть плоскими, округлыми или остроконечными.
Часто горы располагаются рядами, одна за другой, образуя горные хребты.
Высота гор бывает разной. У низких она от200 метров до 1 километра. У средних
– до 2 километров. Горы, высота которых более 2 километров, называются
высокими. Горы , как люди и животные когда-то появились на свет. Пройдут
миллионы лет и многие горы исчезнут с лица Земли. Разрушению способствуют
холод, тепло, вода и живые организмы.
Приложение 2
1. Я низкая гора. Моя высота от 200 метров до
1 километра. Моя вершина округлая,
пологий склон покрыт растительностью. В
некоторых местностях меня называют
сопка.
2. Мы средние по высоте горы, достигаем
высоты до 2 километров, наши вершины
скалистые, на них нет растений.
3. Наша высота более 2 километров. Нас
называют высокими горами. На наших
вершинах лежат вечные снега.
4. Нас называют останцами. Мы – это то, что
осталось от когда-то высоких, больших гор
из-за воздействия солнца, воды, ветра.
5. Мы – горные хребты. Мы располагаемся
рядами одна за другой.
Приложение 3
Игра (да/нет)
Гора это ровная поверхность
-
Правильно ли указаны части горы
+
Холод, тепло, вода и живые организмы никак не влияют на
разрушение гор
-
Останцы – это то, что осталось от когда-то высоких, больших гор.
Обычно они бывают причудливой формы.
+
Горные хребты – это горы, расположенные рядами одна за другой.
+
Самая высокая гора в мире называется Эверест. Достигает высоты
8848м.
+
В нашей стране есть только равнины
-
Самая высокая гора в нашей стране Эльбрус.
+
