Технологическая карта "Играем в сказку. Путешествие по сказке «Три медведя»"
Тема урока: Играем в сказку. Путешествие по сказке «Три медведя».
Цель: развивать речь детей посредством игровой деятельности и приобщения к устному народному творчеству.
Задачи:
Развивающие:
• развивать речевую активность детей, побуждать их вступать в диалог;
• расширять и активизировать словарный запас (посуда, мебель.);
• учить детей дифференцировать предметы (мебели, посуды).
Образовательные:
• закреплять знания детей содержания сказки «Три медведя»; отвечать на вопросы по ее содержанию;
• закреплять умения узнавать сказку по характерным признакам сказочных героев;
• формировать у детей восприятие изображения на экране;
• закреплять умение детей сравнивать предметы (большой - маленький, широкий - узкий, высокий - низкий).
Воспитательные:
• воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки и интерес к устному народному творчеству;
• воспитывать доброжелательное отношение к сказочным героям.
Содержание занятия отобрано в соответствии с поставленными целями, возрастными особенностями детей, их индивидуальными
способностями и реализуемой образовательной программой.
Занятие состоит из нескольких этапов:
1 этап – вводно-организационный, мотивационно-побудительный (проблемная ситуация, мотивация к деятельности);
2 этап – Основной (развивающая, познавательная, интеллектуальная, практическая, поисковая деятельность);
3 этап – Завершающий, рефлексивно – корригирующий (контроль и оценка результатов деятельности, рефлексия, подведение
итогов);
Использование разнообразных форм работы (групповой, индивидуальной), позволяет включить всех детей в игровую деятельность
по решению поставленной проблемы. Для обеспечения эффективности образовательного процесса на занятии используются следующие
педагогические средства: загадки, картинки с изображением героев и их силуэтов. Использование на занятии различных методов
(отгадывание загадок, игровой персонаж, ситуационные вопросы, игровая ситуация, беседа, малоподвижные игры, игровые упражнения, и
др.) даёт возможность каждому ребёнку для индивидуального самовыражения, раскрытия его потенциальных способностей.
Планируемый результат:
В ходе данного интегрированного занятия у детей развивается устойчивый познавательный интерес, в процессе организации
социально-коммуникативной, художественно-эстетической, речевой, физической деятельностях.
Дети могут самостоятельно проводить игровые ситуации, искать ответы на вопросы и делать простейшие умозаключения.
Дети умеют пользоваться речью для выражения своих мыслей и желаний.
Дети умеют сопереживать и прийти на помощь друг другу, доброжелательны к окружающим.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Тема
Путешествие по сказке «Три медведя»
Учебно-методический
комплект
Сюжетные картинки, картинки для дидактических игр, чтобы подбирали обобщающие слова: посуда, мебель,
учебники «Речевая практика»
Интеграция областей
Речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, физическое развитие.
Предварительная работа
Чтение русских народных сказок; показ с использованием ИКТ "Бурый медведь"; обыгрывание сказки «Три
медведя» настольного театра; настольная игра «Расскажи сказку»; выкладывание сюжетных картинок в
определённой последовательности, разгадывание загадок.
Используемый материал
Ноутбук, экран, следы медведя, вырезанные из бумаги, листочки из бумаги, посуда, мебель, столы.
Возраст детей
9-10 лет
Тип занятия
Комплексное
Методы и приемы
Художественное слово, сюрпризный момент, беседа, физкультминутки, музыкальное сопровождение.
Задачи
Развивающие
• развивать речевую активность детей, побуждать их вступать в диалог;
• расширять и активизировать словарный запас (посуда, мебель.);
• учить детей дифференцировать предметы (мебели, посуды).
Воспитательные
• воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки и интерес к устному народному творчеству;
• воспитывать доброжелательное отношение к сказочным героям.
Образовательные
• закреплять знания детей содержания сказки «Три медведя»; отвечать на вопросы по ее содержанию;
• закреплять умения узнавать сказку по характерным признакам сказочных героев;
• формировать у детей восприятие изображение на экране;
• закреплять умение детей сравнивать предметы (большой - маленький, широкий - узкий, высокий - низкий).
Индивидуальные
• Обогащать словарный запас за счет употребления в речи детей слов, обозначающих свойства, качества,
признаки животных - медведя
• Развивать умения, согласовывать слова в предложения, состоящие из 4-5 слов
• Способствовать стимулированию активных ответов
• Развивать умение концентрировать внимание на объекте
• Способствовать развитию желания прийти на помощь ближнему.
Этапы
деятельности,
занятия
Цели
Форма организации совместной
деятельности детей и взрослых
Содержание деятельности
Результат
педагога
детей
1. Вводно -
организационный,
мотивационно -
побудительный
Проблемная
ситуация,
мотивация к
деятельности
Вызвать интерес
к предстоящей
деятельности.
Закрепление у
детей знания о
сказках,
развивать
слуховое
внимание и
мышление.
(Сказочная музыка «В гостях у сказки»).
(Слайд 1-3)
-Сегодня, ребята, мы пришли в гости к
сказке. А к какой сказке, скоро узнаем.
Сегодня на уроке будем много
говорить, поэтому сделаем упражнения
для речевого аппрата.
Игра "Закрытые ворота"
« Жил язычок в своём доме и захотел
погулять. Стал открывать свой домик, а
дверь не открывается. Язычок то одну
дверцу потолкает, то другую (язычок
упирается то в верхние, то в нижние
зубы). Толкал, толкал двери и открыл
маленькую щелочку. Стал с трудом
вылезать из своего домика. Смотрите,
дети, как вылезает язычок из домика
(учитель показывает детям, как с силой
просовывать язык между зубами). И пока
вылезал, дверки всё шире и шире
открывались. Язычок вылез весь на
крыльцо. Полежал на крылечке.
Посмотрел направо-налево, вверх-вниз.
Покачался на качелях. А затем зашёл
домой. Глубоко вздохнул и уснул".
Артикуляционная гимнастика.
Цель: учимся правильно произносить
звуки.
Как кричит ворона?
Как жужжит пчела?
Как трещит пулемёт?
• Чистоговорка. (2 слайд )
Ло- ло -ло – на улице тепло.
Эмоционально
включает в действие,
вовлекает в
совместную
деятельность.
Поощряет детей к
совместной игровой
деятельности.
Активизирует
знания и
представления о
медведе.
Показывает
последовательность
действий.
Сосредотачивают
внимание.
Вживаются в
игровую ситуацию.
Рассматривают
иллюстрации и
проявляют интерес к
предстоящей
деятельности.
Отгадывают загадки.
Вживаются в
игровую ситуацию.
Выполняют действия
по образцу
воспитателя.
Заинтересованн
ость детей
предстоящей
деятельностью.
Лу- лу- лу- стол стоит в углу.
Ул- ул- ул- у нас сломался стул.
Оль-оль-оль- мы купили соль.
Повторение пройденного. (3 слайд)
А теперь повторим то, что мы учили на
уроках по речевой практике и уже знаем.
Слова состоят из звуков.
Предложения состоят из слов.
Текст состоит из предложений.
Сообщение темы и плана урока.
(4 слайд)
Тема урока: «Играем в сказку»
Чему будем учиться?
⚫ Определять героев.
⚫ Оценивать героев сказки.
⚫ Передавать содержание сказки.
⚫ Оценивать свою работу.
Вернёмся к нашей теме «Поиграем в
сказку».
За лесочком на опушке чья-то
спряталась избушка. (5 слайд)
-Мы сейчас пройдем к этой избушке. Но
здесь есть чьи- то «следы». Они ведут к
избушке. Чьи это следы? Отгадайте.
Загадка.
Кто, большой и косолапый,
Мед достал из бочки лапой?
Скушал сладость и реветь.
А зовут его? (Медведь.) (6-7слайды)
2.Основной
Развивающая,
познавательная,
интеллектуальная,
практическая,
поисковая
Актуализировать
знания детей,
развитие
мышления.
Развивать речь
детей
посредством
В избушке живёт медведь Михайло
Потапыч. (8 слайд)
Живёт не один, а со своей семьей.
А кто ещё в семье у Михайло Потапыча?
(Ответы детей).
(На экране появляется картинка
Задает вопросы
стимулирующие
процессы мышления.
Индивидуальное
обращение к
каждому ребенку.
Задает вопросы
Рассматривают
иллюстрации и
проявляют интерес.
Выражают
различные эмоции
посредством
мимики.
Активизация
речи и
мыслительных
процессов
детей в период
решения
задачи,
деятельность
игровой
деятельности и
приобщения к
устному
народному
творчеству.
Развитие
познавательного
интереса в
процессе
деятельности.
Закрепление у
детей знаний и
представлений о
величине,
обобщающих
словах (мебель,
посуда)
Развитие
мышления.
Развивать и
поддерживать
интерес детей к
совместной
деятельности с
взрослым и
самостоятельном
у использованию
предметов,
разнообразным
действиям с
ними.
Настасья Петровна) (9 слайд)
(На экране появляется картинка
Мишутка) (9 слайд)
-Догадались, из какой сказки медведи?
(«Три медведя».) (10 слайд)
-Почему мишку называют косолапым?
(Неуклюжий, ходит, переваливаясь, ставя
носки внутрь.)
Физминутка (11 слайд)
-Покажите, как ходят мишки.
(Дети встают и движениями имитируют
походку медведей.)
Медведь по лесу бродит.
От дуба к дубу ходит.
(Ходьба «вперевалочку», слегка
согнувшись, «загребая» чуть согнутыми
руками.)
Находит в дуплах мед и в рот себе
кладет.
(Изображать, как он достает и ест мед.)
Облизывает лапу
Сластена косолапый, а пчелы налетают,
(«Отмахиваться от пчел».)
Медведя прогоняют.
А пчелы жалят мишку:
(Отвести руку вперед и поочередно
касаться носа, щек.)
Не ешь наш мед, воришка!
(Прослеживаем за движением пальца
глазами, стараясь не поворачивать
головы.)
Бредет лесной дорогой
Медведь к себе в берлогу.
(Ходьба «вперевалочку».)
(12 слайд)-Однажды, медведи пошли в
лес, чтобы сделать себе запасы на зиму.
стимулирующие
процессы мышления.
Поощряет детей к
высказыванию.
Демонстрирует
движения по тексту
игры.
Поощряет
физическую
активность детей.
Стимулирует
любознательность и
Проявляют речевую
активность и интерес
к происходящим
действиям.
Активно играют с
персонажем,
наблюдая за
действиями
воспитателя и
других детей.
Вживаются в
игровую ситуацию.
Проявляют речевую
активность и интерес
к происходящим
располагая
детали в
соответствии с
заданием.
Закрепление
знаний и
выражение
своих знаний и
мыслей.
Активное
включение в
совместное
обсуждение,
игровую
деятельность с
взрослым и
детьми.
Умение
работать по
образцу,
следовать
очередности
действий.
-Ребята, а чем питаются медведи?
(Варианты ответов детей).
(На экране открываются картинки с
изображением пищи медведя.)
В то время, когда медведей не было дома,
к ним кто- то пришел.
(13-22слайды по сказке «Три
медведя» Послушаем сказку.)
Работа по учебнику с.30-31
-Давайте вспомним начало этой сказки.
Составьте предложения к картинкам,
используя слова, данные в учебнике.
-Назовите всех медведей.
Составление пар слов, по-разному
называющих героев сказки (подстановка
карточек из Приложения).
Лексическое упражнение на подбор
определений к заданному слову:
-Какой Михаил Потапыч (большой,
сильный и т. д)
-Какой у него голос?
-Какой Мишутка?
Упражнение на подбор рифмы с
изменением силы голоса и
интонационной выразительности:
-Как говорил Михаил Потапыч, увидев
свой стул (Дети подражают медведю
громким грубым голосом)
-Что говорил Мишка о своей миске
(Дети подражают Мишке писклявым
голосом)
-Как закричали медведи, когда нашли
девочку?
Беседа по сказке.
-Ребята, что делала Машенька в избушке
у медведей? (Ответы детей).
У вас у каждого на столе картинки с
интерес к
деятельности.
Задает вопросы
стимулирующие
процессы мышления.
Вводит персонажа в
игровую (сюжетную
ситуацию).
Предоставляет
достаточно времени
для ознакомления с
персонажем.
Поощряет детей к
высказыванию.
Стимулирует
любознательность и
интерес к
деятельности.
Формулирует
проблему, предлагает
ее решение. Помогает
в решении задачи.
Ставит цели
индивидуально детям,
которые отвечают их
интересам и
потребностям.
Наблюдает за детьми
во время выполнения
задания.
Индивидуальное
обращение к каждому
ребенку согласно его
знаниям.
действиям.
Сосредотачивают
внимание на
персонаже,
выражают свои
мысли,
предположения.
Проявляют речевую
активность и интерес
к происходящим
действиям.
Входят в проблему.
Проявляют
сопереживание
герою, выражают
различные эмоции
посредством
мимики.
Располагают детали
в соответствии с
заданием.
Индивидуальные
ответы детей по
решению проблемы.
изображением предметов.
- Ребята, помогите мне разобрать посуду
и мебель.
(Дети сортируют картинки по двум
группам: мебель и посуда).
Поиграем в игры.
Игра «Чей стул? Нарисуй стрелки »
-Ребята, а на чём сидела Машенька?
(Ответы детей).
-У Мишутки стульчик маленький, а у
Михайло Потапыча - (Большой)
У Мишутки кровать низкая, а у Михайло
Потапыча - (Высокая)
У Настасьи Петровны кровать широкая, а
у Мишутки - (Узкая)
В избушке живут три медведя: мама, папа,
Мишутка. (обращаем внимание на величину)
Детям необходимо распределить
правильно все предметы между героями
сказки. (Например, большой стул,
большую кровать, большую тарелку и
большую ложку для папы медведя и т.д.)
Игра «Чьи следы? Нарисуй стрелки»
3.Завершающий,
рефлексивно -
корригирующий
Контроль и оценка
результатов
деятельности,
рефлексия,
подведение итогов
Закреплять в
речи детей
названия
обобщающих
слов: мебель,
посуда; учить
обозначать
словом свои
действия;
развивать
внимание и
подражательнос
ть.
- Молодцы, хорошо поработали. Теперь
отдохнём.
Физ. минутка.
Ела Маша и пила,
На кроватку прилегла.
И уснула сладким сном.
Тише, тише, не шумите,
Машу вы не разбудите.
-Проснулась Маша. Что за шум?
(Мимикой дети показывают удивление.)
Увидела медведей - испугалась.
(Мимикой и движениями показывают
испуг).
-Вот мы и прошли с вами до конца
Проявляет уважение и
поощряет детей к
высказываниям.
Выражает
признательность от
лица персонажа.
Организует,
вовлекает детей в
совместную
физическую игровую
деятельность,
показывает
последовательность
действий.
Индивидуальное
Проявляют речевую
активность и
интерес к
происходящим
действиям.
Наблюдают за
действием
воспитателя,
выполняют действия
по образцу
воспитателя.
Вживаются в
игровую ситуацию,
осваивают
Получение
удовольствия
от совместной
деятельности с
взрослым.
сказки.
Молодцы!
-Ребята, а в какой сказке мы с вами были?
Любая сказка чему-то учит.
7. Домашнее задание.
-Дома нарисуйте иллюстрацию к этой
сказке.
обращение к
каждому ребенку.
Поощряет детей к
совместной игровой
деятельности.-
последовательность
действий.
Активно играют,
отвечают на
вопросы.
Список используемой литературы:
- С.В.Комарова учебник «Речевая практика», 3 класс. Москва «Просвещение» 2018г.
- М. Г. Борисенко, Н. А. Лукина «Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми».
- Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса Играем в сказку. Три медведя.
-Мухаметова Ф.Г. Здоровьесберегающие технологии в классах коррекционно-развивающего обучения // «Начальная школа», 2006, № 8.
-Зикеев А. Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных заведений : учеб. пособие для вузов. - М. : Аcademia,
2000. - 200 с.
-Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова. М. А. Васильева и др. «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования. Мозаика-Синтез, 2010
Использованы ресурсы Интернета
Презентация «Три медведя» с сайта viki.rdf.ru, автор Уставицкая Наталья,художник Сергий Елена
