Технологическая карта "Глухая пора листопада" 3 класс
Технологическая карта интегрированного урока в 3 классе по УМК «Школа 2100»
учителя начальных классов Падунской СОШ, филиала МАОУ «СОШ № 4»
Заводоуковского городского округа
Волошиной Елены Сергеевны
Тема: Глухая пора листопада.
Интегрируемые предметы: Литературное чтение, русский язык, изобразительное искусство, музыка.
Тип урока: интегрированный
Общее количество часов: 2 часа.
Цель: создание образного представления об осени на основе восприятия поэтических, живописных и музыкальных
произведений искусства.
Планируемые результаты:
Личностные: личностное самоопределение, способность к эмоциональному восприятию произведений, оценивание усваиваемого
материала.
Метапредметные:
Регулятивные: формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу; составлять последовательность действий;
управлять и адекватно оценивать свою деятельность.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, инициативное сотрудничество в поиске и в сборе информации;
формирование умения выражать свои мысли, принимать разные мнения.
Познавательные: формировать умение работать с информацией; создать условия для формирования логических операций
сравнения, анализа, обобщения, аналогий.
Предметные: формирование умение составлять текст повествовательного и описательного содержания по ключевым (опорным)
словам на основе восприятия поэтических, живописных и музыкальных произведений искусства.
Методы обучения: наглядный, интерактивный, продуктивные методы обучения, метод рефлексии.
Формы работы на уроке: фронтальная, парная, групповая.
Этапы
организа-
ции учебной
деятельно-
сти
Результаты освоения
содержания
образования
(предметные: базовый,
повышенный уровни;
метапредметные, личностные)
Деятельность учителя
Учебная
деятельность ребенка
(учебные задачи)
Учебный
материал
(тексты
учебников,
ЦОРы,
социокультурные
, социо-
производственны
е ресурсы)
Перечень
приемов
(педтехник),
позволяющих
преодолеть
трудности ребенка в
учебной
деятельности
1.
Этап
целеполаган
ия
Личностные:
мотивация учебной
деятельности.
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную
задачу
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Познавательные:
Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Учитель мотивирует
учащихся на
деятельность. Звучит
мелодия П. Чайковского
«Времена года.
Октябрь».
Вот уже несколько дней
шел сонный осенний
дождь. Почти все листья
с деревьев облетели. Дни
становились все короче,
а вечера все длиннее…
Настя пришла из школы
и сказала, что ей задали
написать сочинение про
осень.
Проявляют интерес к
учебно-
познавательной деят-
ти. Смотрят сценку-
миниатюру
«Семейный вечер»
Участвуют в сценке.
-Как же описать
осень? Она такая
разная….
-Осень-это шурщащие
листья под ногами и
серые тучи, -сказала
бабушка.
-Осень-это грибы,
спелые орехи и цветы
астры на дачной
клумбе, -сказала мама.
-Осень-это холодные
Аудиозапис
ь
Текст
учебника
(авторский)
«Яркое пятно»
2.
Продуктивн
ая
деятельност
ь
Личностные:
Смыслообразование
(установление границ
собственного знания и
«незнания»);
Организует условия для
принятия и сохранения
учебной задачи.
-Ребята, вы догадались, о
чем пойдет речь на
уроке?
-Сегодня мы начинаем
изучать новый раздел
«Глухая пора
листопада..»
-Какими красками
изобразил художник
картинку-вступление в
новый раздел?
-Какие произведения мы
будем изучать?
-Как вы понимаете
«глухая пора»? Почему
эти слова стоят в
кавычках?
Организует успешное
восприятие информации
и коллективное
обсуждение.
Учитель наизусть читает
туманы и утренние
заморозки, сказал
папа. Вот и напиши об
этом и назови свое
сочинение «Разная
осень».
Принимают и
удерживают учебную
задачу.
Повторяют понятие
«Цитата».
Слушают
стихотворение,
высказывают свои
чувства, какие
картины
Технология
продуктивног
о обучения:
прием
проговариван
формирование
способности к
эмоциональному
восприятию
художественных
произведений.
Познавательные:
установление
причинно-
следственных связей;
сбор информации;
осуществление
смыслового чтения.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации, умение
выражать свои мысли.
Регулятивные:
выполнение учебных
действий;
предвосхищение
результата действий;
использование
установленных правил
в контроле способа
решений.
Предметные:
отрывок из
стихотворения Б.
Пастернака «Иней».
-Как видит и слышит
осень поэт Б. Пастернак?
Создает условия для
самостоятельной работы
в группе.
- А что для вас значит
осень? Подумайте и
запишите в тетрадь
несколько слов или
выражений, которые вы
связываете с понятием
«Осень». (Таймер-2 мин)
Проговорите в группе и
пополните свой список.
Итак, у каждого из вас
своя осень.
Организует условия для
восприятия репродукций
картин и музыкального
произведения.
-Увидеть и рассмотреть
осень, услышать ее
звуки, насладиться
представились в
воображении.
Самостоятельная
работа в тетрадях по
литературному чтению
(Страничка «Осень»)
Работа в группе
(проговаривание слов
по кругу)
Зачитывают свои
примеры, пополняют
список слов.
Рабочая
тетрадь по
лит. чтению
ия слов по
кругу;
пополнение
списка
ассоциаций)
воспринимать на слух
тексты, музыкальные
произведения;
представлять картины,
устно выражать свои
мысли и чувства;
формирование умение
составлять текст
повествовательного и
описательного
содержания по
ключевым (опорным)
словам на основе
восприятия
поэтических,
живописных и
музыкальных
произведений
искусства.
разнообразием её красок
нам помогает искусство.
У художников осень в
многообразии цветов и
оттенков.
- Представьте, что вы
оказались в этих местах
природы…
-Хотелось бы услышать
ваши впечатления,
ощущения от
увиденного.
Об осени пишут музыку
и композиторы.
-Вспомните начало
урока. Звучала мелодия
осенней песни из
альбома «Времена года»
композитора П. И.
Чайковского.
-Закройте глаза,
послушайте мелодию
еще раз, проникните в
глубину этой музыки и
попробуйте нарисовать
образ осени словами.
Рассматривают
репродукции картин
художников:
И.Левитана, И.
Грабаря, В. Поленова,
А. Куинджи.
Принимают участие в
обсуждении.
Фиксируют степень
соответствия
поставленных целей и
результатов деят-ти
Слушают музыку. На
основе восприятия
пополняют список
слов и выражений в
тетрадь.
Презентаци
я Power
Point
Аудиозапис
ь альбома
Петра
Чайковског
о «Времена
года.
Октябрь»
Рабочая
тетрадь по
лит. чтению
Прием
введения в
воображаему
ю ситуацию.
Технология
работы с
аудиоматериа
лом
Организует условия для
восприятия поэтических
стихотворений.
-Это необыкновенное
время года любили
описывать и поэты.
– На уроке нас ждёт
встреча сразу с тремя
поэтами, каждый из
которых рисует свою
осень. Кто они?
Прочитайте их имена. С
кем уже встречались на
страницах учебника?
– Это русские поэты. Их
стихотворения были
написаны в разное
время, каждый увидел и
описал осеннюю
природу по-своему.
Какая же осень у
каждого автора?
Попробуем ответить на
этот вопрос, когда
прочитаем все
стихотворения.
Организует
самостоятельную работу.
Создает условия для
установления уч-ся
границ между знаниями
и «незнаниями».
Фиксируют новое
знание. Участвуют в
обсуждении.
Устанавливают
границы собственного
знания и «незнания»
Самостоятельное
первичное чтение.
Устанавливают
границы собственного
знания и «незнания»
Презентаци
я Power
Point
Учебник
«Литератур
ное чтение»
Технология
продуктивног
о чтения
Организует деятельность
учащихся, связанную с
анализом произведений.
-Одинаковая ли осень в
этих стихотворениях?
Создает условия для
решения практической
задачи урока.
-Прочитаем
стихотворения вслух и
найдем у каждого автора
описание какого-то этапа
осени.
-Какое из прочитанных
стихотворений подходит
к прослушанному ранее
произведению
Чайковского? Почему?
Организует условия для
выбора и обсуждения в
парах.
Сравнивают и
анализируют
произведения.
Устанавливают
причинно-
следственные связи.
Приходят к выводу о
том, что осень можно
рассматривать
поэтапно
(наступление, ранняя
осень, поздняя осень)
Повторное чтение
вслух. Нахождение в
текстах примет осени:
наступления, ранней
осени, поздней.
Сравнивают
музыкальное
произведение
Чайковского с
произведениями
поэтов. Участвуют в
обсуждении.
Учебник
«Литератур
ное чтение»
Технология
продуктивног
о обучения
(Углы).
Обведите карандашом
стихотворение, которое
вам больше всего
понравилось.
Возьмите учебник и
карандаш и пройдите в в
тот угол класса, который
соответствует
выбранному вами
варианта стихотворения.
В своем углу найдите
партнера не из вашего
стола, встаньте с ним в
пару. Подумайте и
объясните друг другу,
почему вы выбрали
стихотворение этого
автора.
-Подчеркните слова и
выражения из
выбранного вами
стихотворения, которые
вам очень понравились.
Проговорите их друг
другу.
Организует
самостоятельную работу.
Пройдите на места и
пополните список
ключевых слов в тетрадь
на страничку «Осень».
Выбирают
стихотворение,
взаимодействуют в
парах, обсуждают
выбор.
Работа в парах
Подчеркивание в
стихотворении
понравившихся слов и
выражений.
Взаимодействуют, по
очереди
проговаривают.
Работают в Тетради,
пополняют список
ключевых слов из
понравившегося
стихотворения.
Тексты
учебника
Технология
критического
мышления.
Технология
продуктивног
о обучения:
прием
поочередного
проговариван
ия.
Творческая
деятельност
ь
Организует работу в
группах для создания
творческого проекта
(сочинение по опорным
словам).
Итак, наша страничка
пополнилась ключевыми
словами и выражениями.
-Для чего мы выполняли
эту работу?
-Сейчас вам предстоит
написать сочинение про
осень в группе,
используя ключевые
слова и выражения.
- Вспомним три
основные части текста.
- В каждой группе
должен получиться текст
о своей осени.
Планируют работу в
группах, участвуют в
обсуждении,
фиксируют новое
знание, создают
творческий проект
(сочинение по
опорным словам)
Называют части текста
Коллективно
составляют текст
«Осень»
Физминутка "Мы –
листики осенние"
Мы, листики осенние,
На веточках сидели.
Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил.
Рабочая
тетрадь по
литературн
ому чтению
Технология
продуктивног
о обучения:
прием записи
предложений
по кругу.
Здоровье-
сберегающая
технология
Учитель организует
работу по
представлению работ
групп.
-Прочитайте сочинение
в том порядке, как
наступает осень
-Проверьте тексты
сочинений, обозначьте
все знакомые
орфограммы
И на землю опустил.
Принимают участие в
обсуждении,
формулируют
трудности. Выполняют
коррекционную работу
для фиксации нового
знания.
Самостоятельная
работа.
Тексты
сочинений
3.
Рефлексивн
ая
деятельност
ь
(оценочно-
отметочная
деятельность
педагога, домашнее
задание)
Личностные:
самоопределение
(внутренняя позиция
уч-ся, самооценка)
Регулятивные:
адекватное
оценивание своих
действий
Коммуникативные:
формулирование
своего мнения
Познавательные:
Оценка процесса и
результатов
Учитель организует
контрольно- оценочную
деятельность.
-Перед вами дерево без
листьев. Подумайте,
какой лист прикрепит к
дереву каждый из вас, в
зависимости от
впечатлений,
полученных за эти 2
урока.
Учащиеся оценивают
свою деятельность;
фиксируют степень
соответствия
поставленных целей и
результатов
деятельности.
Формулируют
трудности.
Оранжевый – Мне
было интересно.
Выполнил все задачи
урока.
Жёлтый – Хорошо
было работать в
Рисунок
дерева на
магнитной
доске;
коллекция
осенних
листьев.
«Дерево
впечатлений»
деятельности
Учитель анализирует
деятельность учащихся.
Предлагает
сформулировать
трудности на стикере и
прикрепить на
«Парковку» -
ежедневный лист
фиксации высказываний
и впечатлений об уроке.
Д.З.: написать
небольшое
стихотворение о своей
осени по ключевым
словам в тетради.
Составить толковый
словарь незнакомых
слов из стихотворений
А. Пушкина, К.
Бальмонта, Ф. Тютчева.
группе. Один бы я не
справился.
Красный – Было
трудно. Надо
поработать над собой.
Записывают домашнее
задание в дневник.
«Парковка»
