Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока "Путь к мудрости: история шахматной игры" 1-4 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№593 с углубленным изучением английского языка Невского района Санкт-Петербурга
Методическая разработка урока по теме
«Путь к мудрости: история шахматной игры».
Сведения об авторах:
Ф.И.О. автора: Кудряшова Ирина Юрьевна
Должность: учитель истории
Ф.И.О. автора: Урюпина Марина Анатольевна
Должность: учитель начальных классов
Санкт-Петербург
2018
2
I. Пояснительная записка
Предлагаемая методическая разработка урока по теме ««Путь к мудрости: история
шахматной игры» разработана в рамках реализации программы внеурочной
деятельности в начальной школе (модуль «Юные гроссмейстеры»).
Урок соответствует требованиями ФГОС, учитывает возрастные и
психологические особенности обучающихся. В основе проектирования урока -
деятельностный подход. На уроке обучающиеся достигают знаний самостоятельно в
процессе работы с отрывками из стихотворений, легенд, при выполнении игровых
заданий, в ходе коллективной работы. Урок направлен на достижение предметных,
метапредметных и личностных результатов обучающимися; формированию у них
универсальных учебных действий.
Особенностью данной методической разработки является то, что она может быть
использована не только при организации внеурочных деятельности в начальной школе,
но и на более высоком уровне. Фрагментарно - на уроках истории, мировой
художественной культуры, искусства, физической культуры, а также в качестве
полноценного элемента внеклассного мероприятия в средней и старшей школе.
Тема: «Путь к мудрости: история шахматной игры».
Тип урока: Урок открытия нового знания
Цели урока: Способствовать формированию и закреплению у обучающихся
первичных представлений об истории шахматной игры, пониманию полезности для
личности и общества умения играть в шахматы.
Личностно значимая проблема: Какую пользу может принести для себя и
общества умение играть в шахматы?
Общие методические принципы организации обучающей деятельности на
уроке:
- принцип развивающей деятельности;
-принцип активной включенности каждого ребенка в действие;
- принцип доступности и последовательности изложения изучаемого материала.
Дидактические принципы организации обучающей деятельности на уроке:
- принцип психологической комфортности;
- принцип вариативности обучающей деятельности;
- принцип творчества.
Планируемые результаты:
- личностные: осознание полезности умения играть в шахматы; формирование
сознательного стремление к здоровому образу жизни, интеллектуальное и эстетическое
совершенствование;
-предметные: знать историю становления шахматной игры, происхождение
названия и внешний вид шахматных фигур;
УУД:
познавательные: способность к освоению знаний, способность анализировать
ошибки, уметь осуществлять поиск информации, решение познавательных задач;
коммуникативные: уметь работать в паре, малой группе; вести диалог, готовность
к сотрудничеству и коммуникации, уважительное отношение к «сопернику» по игре.
регулятивные: работать по предложенному учителем плану, осуществлять
рефлексию своих действий, способность к самоорганизации, рассуждать логически,
анализировать ошибки;
информационно-интеллектуальная компетентность: овладение технологиями
поиска и отбора информации с помощью Интернет-ресурсов, развитие навыков работы
в Office Word – 2010.
3
Метапредметные связи:
Рассматриваемый материал актуализирует знания обучающихся по литературе,
математике, окружающему миру, географии, рисованию и другим предметам.
Организационное пространство:
Компьютер, интерактивная доска и(или) видеопроектор, звуковые колонки.
Раздаточный материал. Видеосюжеты. Географическая карта «Евразия». Настольные
шахматы. Авторская презентация к уроку.
Аннотация к презентации: презентация подготовлена в программе Рower Point.
Презентация представляет собой систематизированный комплект слайдов,
сопровождающих работу на уроке. Является дополнительным средством обучения и
наглядности, которое позволяет качественно организовать деятельность,
взаимоконтроль, самоконтроль обучающихся.
Формы и методы диагностики предметных, метапредметных результатов
обучающихся: самопроверка, взаимопроверка в ходе групповой работы, фронтальный
опрос, проверка индивидуального опережающего задания, представление результатов
деятельности по решению поставленных перед обучающимися задач, визуальный
контроль.
Формы организации работы: дидактические игры и задания, игровые
упражнения. На уроке используется загадки, стихи, легенды о шахматах, фронтальная
беседа, решение познавательных задач, работа с текстовым документом; работа с
географической картой.
Используемые педагогические технологии: элементы технологии развития
критического мышления, здоровьесберегающие, технологии разноуровнего обучения,
компьютерные технологии, технологии деятельностного обучение, игровая технология.
Ход урока
I. Организационный этап.
Цель:
1.Подготовить обучающихся к успешной учебной деятельности на уроке.
2.Создать соответствующую «рабочую» атмосферу в классе.
3. Способствовать развитию навыков самоорганизации обучающихся.
Продолжительность: 2 мин.
Форма и содержание работы:
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Средства
обучения
Формы
контроля
1. Приветствует детей.
2. Проверяет и
отмечает отсутствующих на
уроке обучающихся.
3. Проверяет наличие у
обучающихся необходимых
средств обучения (тетради,
письменные
принадлежности,
раздаточный материал и
пр.).
4. Дает краткий
комментарий к
предстоящей работе - за
1. Приветствуют учителя.
2. Проверяют свою
готовность к уроку.
Тетради,
письменные
принадлежнос
ти.
Визуальный
контроль со
стороны учителя;
самоконтроль
обучающихся.
4
лучшие ответы и активное
участие в работе на уроке
обучающий будет получать
поощрительный приз -
изображение шахматной
фигурки. Акцентирует
внимание, что в конце
урока, применяя
полученные на уроке
знания, дети не только
узнают название и историю
каждой из этих фигурок, но
и смогут правильно
расставить фигурки на
специальной (шахматной)
доске (слайд презентации
№ 1)
(слайд
презентации
№ 1)
II. Мотивационно-целевой этап.
Цель:
1. Актуализировать знания.
2. Подвести обучающихся к самостоятельному определению проблемы и
значимости ее решения для общества и лично для обучающегося.
3. Повысить мотивацию обучающихся к учебно-познавательной и игровой
деятельности на уроке через действия вместе с другими обучающимися или для других;
ощущение привлекательности деятельности в паре, группе; удивление от познания
нового и др.
Продолжительность: 8 минут.
Форма и содержание работы:
Деятельность учителя
Средства
обучения
Формы
контроля
1. Организует
просмотр, обсуждение
сюжетов из
мультфильмов. Проводит
обобщение по вопросу -
что общего между этими
отрывками?
2. Инициирует
беседу с обучающимися
по вопросам:
Видеосюжеты из
мультфильмов
«Рики-Тики-
Тави» и «Мауги».
Визуальный контроль
со стороны учителя.
Опрос в ходе
инициированной
учителем беседы.
Участие
обучающихся в
учебной ситуации.
Взаимоконтроль и
самоконтроль.
Выразительное
5
- какие еще формы
устного народного
творчества вы знаете?
3.Объясняет
обучающимся
содержание предстоящей
деятельности -
познакомиться с
содержанием легенды
(раздаточный материал) и
ответить на вопрос (о чем
эта легенда?); обсудить с
одноклассниками, что
может объединять
сюжеты.
Предлагает «подсказку»-
предоставляет слово
обучающемуся,
выполнившему
опережающее задание.
Организует проверку
работы и раздает
«поощрительные
фигурки» активно
работающим
обучающимся.
Раздаточный
материал: легенда
о происхождении
шахмат. [9].
чтение
Обсуждение и
представление
результатов работы в
мини-группе.
Выполнение
индивидуального
опережающего
домашнего задания.
Беседа, выдвижение и
обоснование
гипотезы.
III.Проектировочный.
Цель этапа: Самостоятельно сформулировать и обосновать тему урока, выстроить
алгоритм работы.
Продолжительность: 5 минуты.
Форма и содержание работы:
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Средства
обучения
Формы
контроля
1. Подводит
В ходе
Доска, тетради.
Самоконтроль и
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Средства
обучения
Формы
контроля
6
обучающихся к
самостоятельному
определению темы
урока и
формулировке
личностно значимой
проблемы.
2. Организует
обсуждение, в ходе
которого
обучающиеся сами
определяют круг
вопросов, ответы на
которые они хотят
получить в итоге
своей деятельности
на уроке.
3. Подводит
детей к
определению
личностнозначимой
проблемы.
коллективного
обсуждения
самостоятельно
формулируют тему
урока. Высказывают
свои
предположения.
Предлагают свои
варианты вопросов,
ответы на которые
они хотят получить
в итоге своей
деятельности на
уроке.
Поо - когда, кем
были созданы
шахматы, в какой
стране это
произошло и др.
Определяют в ходе
обсуждения
проблему - в чем
польза от игры в
шахматы?
Слайд презентации.
взаимоконтроль.
Беседа,
коллективное
обсуждение.
IV.Операционно-деятельностный.
Цель этапа: непосредственное решение обучающимися познавательных, развивающих
и воспитательных задач, поставленных на уроке; реализация проектной деятельности.
Продолжительность: 20 минут
Форма и содержание работы:
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Средства
обучения
Формы
контроля
1. Проводит
физкультминутку
для обучающихся.
2. Организует работу с
географической
картой.
Активно участвуют в
физкультминутке.
Определяют части света,
на карте местоположение
Индии - родины
шахматной игры,
прокладывают «маршрут
путешествия» (прямая
линия от Санкт-
Петербурга).
Музыкальное
сопровождение
физкультминутки
(по выбору
учителя).
Географическая
карта.
Визуальный
контроль со
стороны
учителя.
Беседа,
работа с
картой.
7
3. Рассказ учителя об
истории шахматной
игры. Записывает на
доске новые
понятия:«шахматы»,
"чатуранга"
4. Организует работу с
«лентой времени» и
счетом лет в
истории.
5. Организует
самостоятельную
работу обучающихся
по определению
названия и внешнего
вида фигур.
6. Организует игровой
момент «Что в
пакете»
(соревнование
представителей от
символических
групп-рядов).
7. Организует
творческий момент-
предлагает
самостоятельно
создать из
пластилина свою
шахматную
фигурку.
8. Подводит итог
выполнения задания,
вручает
«поощрительные
призы».
Внимательно слушают
рассказ учителя и
записывают новые
понятия: «шахматы» (с
персидского - "шах
умер");"чатуранга".
Наносят на ленту времени
дату- 6 век н.э. Один
обучающийся по желанию
выполняет задание у
доски. Считают
сколько лет назад
появились шахматы.
Обучающиеся по
желанию выходят к доске
и получают карточки с
описанием фигуры,
читают вслух описание и
самостоятельно
определяют о какой
фигуре идет речь. Класс
помогает и в ходе
обсуждения приходит к
правильному выводу.
Обучающиеся по
желанию участвуют в
игре - в закрытом пакете
лежат шахматные
фигурки. Дети по очереди
пытаются на ощупь
определить попавшую им
фигуру. Дают объяснение.
Обучающиеся выполняют
творческое задание.
Тетрадь, доска.
Доска, схема: лента
времени.
0 6 2017
Слайд с
изображением
подписанных
шахматных фигур.
Закрытый пакет с
шахматными
фигурами большого
размера.
Доска для работы с
пластилином,
пластилин.
Визуальный
Проверка
правильност
и
выполнения
в малой
группе.
Решение
математичес
кой задачи.
Самоконтро
ль и
взаимоконтр
оль.
Визуальный.
Групповая.
Визуальный
контроль
деятельност
и.
V. Контрольно-оценочный (рефлексивный) этап.
Цель этапа: Закрепление полученных на уроке знаний и умений. Самоанализ
деятельности и достигнутых результатов, решение личностно-значимой проблемы.
8
Продолжительность:10 минут
Форма и содержание работы:
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Средства
обучения
Формы
контроля
Организует проверку
полученных знаний в
форме решения загадок о
шахматах.
Предлагает
обучающимся разместить
на игровой доске
шахматные фигуры,
полученные в виде
поощрительных призеров
за работу на уроке с
помощью текста
стихотворения
(приложение №1)
Учитель приводит
цитаты великих людей о
шахматах и подводит
детей в ходе обсуждения
к беседе о личностно
значимой проблеме,
сформулированной в
начале урока.
- В.Гёте: «Шахматы –
пробный камень ума»;
- Т. Петросян: «По форме
шахматы - это игра, по
содержанию- искусство,
а по трудности овладения
игрой шахматы,
несомненно, являются
наукой».
- А.Алехин:«Шахматы не
только знание и логика,
но и глубокая фантазия».
Организация рефлексии
по вопросам.
Выставление оценок за
работу на уроке
Отвечают на вопросы,
отгадывают загадки.
Участвуют в игровом
моменте и располагают
шахматные фигуры на
доске. Находят в тексте
стихотворения –
указания-подсказки. В
ходе коллективной
коррекционной работы
определяют
правильность
расположения фигур.
Участвует в обсуждении
высказываний,
вырабатывают свою
позицию по проблеме.
Поо - это спортивная
игра, в ходе которой
участники соревнуются
в смекалке,
находчивости, в
быстроте ума, она
способствует развитию
мышления, памяти и т.д.
Обучающиеся отвечают
на вопросы о том, что
им понравилось на
уроке, что было
трудным, что нового
они узнали, как они
оценивают свою работу
на уроке.
Загадки о
шахматах [8].
Изображение
шахматной доски
на слайде
презентации
Участие в
игровом моменте.
Коллективное
обсуждение
правильности
выполнения
работы.
Беседа
Самоконтроль
9
Организует работу по
постановке домашнего
задания.
Сами определяют, что
им необходимо сделать
дома для закрепления
:повторить изученный
на уроке материал,
найти и подготовить
рассказ об интересных
фактах из истории
шахмат.
Использованная литература:
1. Авербах Ю. А. Шахматный самоучитель: учеб. Пособие /Ю.А. Авербах.– М.:
Просвещение, 2004.– 64 с.
2. Винокурова, Я.Г. Знакомьтесь – шахматы: учеб. Пособие /Я.Г. М. Владимиров. –
Просвещение, 2003.– 82 с.
3. Дамский Я.В. Искусство шахмат. По законам красоты. –М.,РИПОЛ
КЛАССИК,2005.
4. Максаков А.И. Учите играя/ [Текст ]: учеб. Пособие,- М.– : Просвещение, 2003.–
84
Интернет-ресурсы:
1. "Занимательная история шахматных фигур" / http://primery.ru/chess-
club/item/1073-shahmatnye-figury.html.
2. Интересные факты о шахматах /http://muzey-factov.ru/tag/chess.
3. Старинная игра Чатуранга /http://chessdeti.ru/articles/igry.html.
4. Сухин И.Г. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2-5 лет.
/http://chess555.narod.ru/volsh1.htm.
5. Удивительный мир волшебных фигур /http://www.chessarena.ru.
6. Шахматные фигуры. Википедия /http://ru.wikipedia.org/wiki/Шахматная_фигура.
7. Виктория Касьянова. Шахматы /http://www.stihi.ru/2014/01/25/6784.
8. Копилка уроков. Шахматный альбом. /
https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/prochee/shakhmatnyialbom
9. Л. Гаркавая. Шахматы: история возникновения и развития игры.
http://fb.ru/article/345965/shahmatyi-istoriya-vozniknoveniya-i-razvitiya-igryi
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: