Формирование УУД на уроках русского языка в начальной школе
Подписи к слайдам:
Управление образования и молодежной политики
администрации города Рязани
МБУ «Центр мониторинга и сопровождения образования»
Августовская педагогическая конференция
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Отрывок из м/ф «Чуня» ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ УУД1
- Мотивация к учебной деятельности
2
- Актуализация и фиксирование затруднения в пробном учебном действии
3
- Выявление места и причины затруднения
4
- Построение проекта выхода из затруднения
5
- Реализация построенного проекта
6
- Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
7
- Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
8
- Включение в систему знаний и повторение
9
- Рефлексия учебной деятельности на уроке
Целеполагание
Планирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Саморегуляция
ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Регулятивные УУД |
Формулировки заданий |
Целеполагание |
«Для чего необходимо знать (уметь)?» «Что нам необходимо узнать, чему нужно научиться?» |
Планирование |
«Как это делать?», «Что и как нужно было сделать, чтобы получился правильный результат?», «Составь набросок», «Составь план» |
Контроль |
«Одноклассник сказал … Проверь: прав ли он?», «Такой ли получен результат?» |
Коррекция |
«Установи правильный порядок предложений в тексте», «Найди и исправь ошибки» |
Оценка |
«Герои выполнили задание. Оцени их работу...», «Правильно ли оценил выполнение своей работы Миша?» |
Саморегуляция |
«В ходе работы заполняй лист продвижения по заданиям», «Сформулируй самоприказ», «Настройся на работу», техники релаксации и спокойного дыхания |
1. |
Вся семья вместе, |
стыдно не учиться. |
2. |
Взялся за гуж, |
да не откладывай дела. |
3. |
Не стыдно не знать, |
вечер провожай прогулкой. |
4. |
Иной так соврет, |
так и душа на месте. |
5. |
Откладывай безделье, |
а делом не ленись. |
6. |
Языком не торопись, |
не говори, что не дюж. |
7. |
Утро встречай зарядкой, |
что сам себе поверит. |
ПУУД
Общеучебные УД
Выделение цели
Поиск и выделение информации
Моделирование
Смысловое чтение
Логические УД
Анализ
Синтез
Сравнение, классификация, группировка
Причинно-следственные связи
Выдвижение гипотез, доказательство
Действия постановки и решения проблем
Выдвижение проблемы
Нахождение способов решения проблемы
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
Познавательные УУД |
Формулировки заданий |
Поиск и выделение информации |
«Назови», «Вспомни», «Найди в словаре, энциклопедии», «Найди в тексте…» |
Знаково-символические действия (моделирование) |
«Графически обозначь», «Прочитай транскрипцию слова», «Составь схему, кластер…» |
Анализ (выделение существенного/ несущественного); синтез (составление целого) |
«Составь текст», «Собери мозаику», «Расположи по порядку», «Выпиши только те слова, которые…» |
Выбор оснований для критериев сравнения, классификации |
«Найди отличия», «На что похоже…?», «Распредели по группам» |
Подведение под понятие; установление причинно-следственных связей |
«Сделай вывод», «Почему это произошло?», «Что это может повлечь за собой?» |
Выдвижение проблемы и нахождение способов её решения |
«Почему у тебя не получилось…?» «Что сделать, чтобы у тебя получалось …?» |
Планирование взаимодействия
Инициативное сотрудничество
Разрешение конфликтов
Умение выражать свои мысли
Владение монологической и диалогической речью
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД Задание 8. (Работа в группах) Викторина -Объясните, чем отличаются: – часовая стрелка от железнодорожной; – городской парк от трамвайного; – холодное молоко от холодного взгляда; – огонь в печи от огня артиллерийского; – натянутые провода от натянутых отношений. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД Задание 9. – Напиши письмо другу. Приступая к написанию письма, обдумайте его содержание: определите, кому вы будете писать письмо, какие отношения связывают вас с этим человеком – дружеские, официальные, родственные. Вспомните этикет письменных сообщений, задумайтесь о содержании, моральной стороне письма. ВИДЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД: – работай в паре; в группе; – составь задание партнеру; – представь себя в роли учителя и составь задание для класса; – составь рассказ от имени героя; – составь рассказ от имени неодушевленного предмета (например, от имени школьной парты, от имени разделительного мягкого знака и т.п.); – отзыв на работу товарища; – групповая работа по составлению кроссворда, синквейна, кластера; – отгадай, о ком говорим; – подготовь рассказ; – опиши устно; – объясни. ЛИЧНОСТНЫЕ УУДСамоопределение
Смыслообразование
Нравственно-этическая ориентация
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД Задание 10. (4 класс, сочинение «Моё мнение…») Волшебство Стоит в поле Колосок. Тяжелая у него судьба: ветер его к земле гнёт, солнце сверху припекает, дожди только на время приносят облегчение. Но не ропщет Колосок, а тихо перешептывается со своими братьями колосками, только и слышно по полю: «Ш…ш…шшш..шу..шу..шу…» Но вот пришла пора убирать урожай. Комбайны безжалостно срезают колоски: зерна в одну сторону, плевелы – в другую. Грузят зерно в машины и увозят. Вот и всё, был Колосок, и не стало его. Нет, он не умер, а переродился. Измололи зерно в муку, испекли хлеб. «Волшебство», - скажет кто-то. Нет, не волшебство, а тяжелый, но радостный и благодатный труд тысяч и тысяч людей на нашей земле для того, чтобы каждое утро на столе у нас с вами был свежий и душистый хлеб. Прочитайте текст, подумайте над главной мыслью и выскажите собственное мнение о прочитанном. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД Задание 11. Игра «Знаешь ли ты пословицы?» -Ответь пословицами: 1. Написали об одном “двоечнике” заметку в стенгазету. Узнал он об этом, прибежал к члену редколлегии, своему другу, и просит не помещать заметку. Что на это ответил друг? (“Дружба дружбой, а служба службой”). 2. Игорь был груб с друзьями, часто подводил их. Однажды он пожаловался брату, что его обижают, не хотят с ним дружить. Какие пословицы напомнил ему брат? (“Каков привет, таков и ответ”, “Как аукнется, так и откликнется”). 3. Несколько дней Лида не выполняла домашнее задание, не готовила уроков и наконец получила “2”. “Это случайно!” — оправдывалась она. Какой пословицей ей ответили ребята? (“Что посеешь, то и пожнёшь”). 4. Послали ребята одного товарища к реке котелок воды принести. Ждут не дождутся, уж и костёр гаснуть стал. Наконец товарищ вернулся. Какими словами его встретили рассерженные друзья? (“Тебя только за смертью посылать”). 5. Расхвастался Олег, что ему ничего не стоит обыграть товарища в шахматы. Какой пословицей ответил ему, ухмыльнувшись товарищ? (“Не говори “гоп”, пока не перепрыгнешь”). ВИДЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ УУД: –участие в проектах; –подведение итогов урока; –зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; –мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма; –самооценка события, происшествия; –дневники достижений; -любые творческие задания. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУПП
Регулятивные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Личностные УУД |
Найди ошибки в словах. Запиши слова в исправленном виде. |
С помощью словаря подбери как можно больше синонимов к слову холод. |
Как бы ты объяснил своим родителям, что такое суффикс? |
Вырази своё отношение к использованию в речи слов-паразитов. |
- Спишите предложения в правильной последовательности, исправляя ошибки.
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!
Начальная школа - еще материалы к урокам:
- Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2018-2019 уч. год УМК «Начальная школа XXI века»
- Входная диагностическая работа для учащихся 2-х классов по предметам начальной школы
- Внеклассное мероприятие "Прощание с начальной школой"
- Классный час "Здравствуй, 3 класс!"
- Проект "Весна" 3 класс
- Проект образец "О чём может рассказать школьная библиотека" 2 класс