Программа учебного предмета "Хоровое пение"

Муниципальное казенное учреждение культуры

дополнительного образования детей Шелеховского района

«Центр искусств им. К.Г. Самарина»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

Программа учебного предмета

«ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»

Срок реализации –5 лет

Нормативный срок обучения – 5 лет (4 года 10 месяцев)

Разработчик: Екимова Марина Викторовна

преподаватель хоровых и вокальных дисциплин

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

-Характеристика учебного предмета, его место и роль в

образовательном процессе

-Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательной организации на реализацию учебного предмета

-Сведения о затратах учебного времени

-Форма проведения учебных аудиторных занятий

-Цель и задачи учебного предмета

-Структура программы учебного предмета

-Методы обучения

-Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета

II. Содержание знаний, умений, навыков учащихся

III. Содержание учебного предмета

-Годовые требования

IV. Формы и методы контроля, система оценок

-Критерии оценок текущего контроля успеваемости, промежуточной

и итоговой аттестации обучающихся

V. Методическое обеспечение учебного процесса

VI. Рекомендуемая литературы

I. Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном

процессе

Программа учебного предмета «Хоровое пение» разработана на основе

«Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности

при реализации общеразвивающих программ в области искусств»,

направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от

21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего опыта работы в

области музыкального искусства по предмету «Хоровое пение» в детских

школах искусств.

Голос – инструмент общедоступный и именно он позволяет привлечь

ребёнка к активной музыкальной деятельности, к познанию красоты и законов

музыкального искусства.

Хоровое пение – действенное средство разностороннего музыкального

воспитания учащихся, развития у них музыкально-творческих способностей.

Прежде всего, хоровое пение – коллективный вид исполнительства; занятия в

хоре воспитывают в детях дисциплинированность, чувство долга и

ответственности за общий труд, стремление поделиться приобретёнными

знаниями, умениями в условиях коллективной деятельности со слушателями.

Хоровой класс занимает важное место в системе музыкального воспитания

и образования. Хоровое пение – самый доступный вид коллективного

музицирования для детей. Оно развивает художественный вкус, расширяет и

обогащает музыкальный кругозор учащихся, способствует повышению

культурного уровня.

Предлагаемая программа рассчитана на 5– летний срок обучения.

Возраст детей, приступающих к освоению программы 7 - 12 лет.

Недельная нагрузка по предмету «Хоровое пение» составляет 1,5 часа в

неделю. Форма занятий – групповая от 11 человек, мелкогрупповая - количество

человек в группе – от 4 до 10 человек.

Важнейшим компонентом учебно-воспитательного процесса является

урок-концерт, завершающий учебный год. Это своеобразная форма отчета,

подведения итогов.

Срок реализации учебного предмета

При реализации программы учебного предмета «Хоровое пение» со сроком

обучения 5 лет, продолжительность учебных занятий составляет 34 недели в год.

Сведения о затратах учебного времени

Вид учебной работы,

нагрузки, аттестации

Затраты учебного времени

Всего часов

Годы обучения

1-й год

2-й год

3-й год

Полугодия

Количество недель

Аудиторные занятия

Самостоятельная

работа

Максимальная

учебная нагрузка

136

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательной организации на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Хоровое пение» при 5 - летнем

сроке обучения составляет 136 часов. Из них: 68 часа – аудиторные занятия, 68

часа – самостоятельная работа.

Форма проведения учебных занятий

Форма занятий – групповая от 11 человек, мелкогрупповая - количество

человек в группе – от 4 до 10. Мелкогрупповая форма занятий позволяет

преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами

дифференцированного и индивидуального подходов. Занятия подразделяются на

аудиторную и самостоятельную работу.

Цель учебного предмета

Цель занятий хором – привить детям любовь к музыке, хоровому пению,

формировать навыки коллективного музицирования. Художественно -

эстетическое развитие творческого потенциала учащихся в области музыкальной

культуры и хорового пения.

Научить детей правильному пению и приобщить их к прекрасному миру

вокально-хоровой классики, народной музыки, современному композиторскому

творчеству.

Задачи учебного предмета

Задачами предмета «Хоровое пение» являются:

- Освоение навыков пения сидя и стоя.

- Овладение дыханием при пении.

-Работа над естественным, свободным звуком без форсирования.

- Устойчивое интонирование 2 х- голосных произведений с элементами 3х-

голосья.

-Развитие навыков пения acapella .

-Подготовка коллектива для концертных выступлений.

Образовательные и развивающие:

• Углубление знаний детей в области музыки;

• Обучение детей вокальным навыкам;

• Развитие музыкально-эстетического вкуса;

• Развитие музыкальных способностей детей

Воспитательные:

• Воспитание певческой культуры;

• Воспитание эмоциональной сферы;

• Привитие уважительного отношения к музыкально-культурным ценностям.

Структура программы

Программа содержит следующие разделы:

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного

предмета;

- вокальные навыки, репертуар;

- описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки учащихся;

- формы и методы контроля, система оценок;

- методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы

«Содержание учебного предмета».

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются

следующие методы обучения:

-метод «подражания», используется в процессе разучивания нового песенного

материала;

- «словесный» метод (объяснение, беседа, рассказ);

- метод «повтора»;

- наглядный метод;

- игровой метод.

Выбор методов и приемов зависит от возраста детей и определяется этапом

работы над музыкальным произведением.

Учебный материал построен с учетом постепенного усложнения, его

развития и обогащения.

Учебно-воспитательный процесс тесно переплетается с концертной

практикой. Концерт является итогом педагогической деятельности, проверкой не

только знаний и умений учащихся, но и личностного роста каждого из них.

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Необходимо наличие определенной материально-технической базы:

• Просторного, хорошо проветриваемого помещения;

• Класс с фортепиано

• Дидактический материал (наглядные пособия, хоровые партии)

• Видео- и аудиотехника

• Фонотека

• Музыкальные инструменты.

II. Содержание знаний, умений, навыков учащихся

Младшая группа

1-3 класс

Цель: Воспитание певческой культуры, развитие творческих способностей.

Задачи:

Развивающие:

• Развитие музыкального слуха;

• Развитие чувства ритма;

• Развитие артикуляционных и дикционных навыков;

• Развитие певческого диапазона от «си» малой октавы до «Ре» 2 октавы.

• Развитие эмоциональной сферы;

Дидактические:

• Атака звука (мягкая атака);

• Техника дыхания (короткое и активное дыхание в быстром темпе, спокойное и

активное в медленном, цезуры, знакомство с навыками «цепного дыхания»);

• Головное резонирование;

• Штрихи (легато, нон легато, стаккато)

• Нюансы mf, mp, p ,f

• Ансамбль и строй (элементы двухголосия с аккомпанементом)

Старшая группа

4 – 5 класс

Цель: Совершенствование вокальных навыков, развитие музыкального

кругозора.

Задачи:

Развивающие:

• Развитие музыкального слуха;

• Развитие чувства ритма;

• Развитие артикуляционных и дикционных навыков;

• Развитие певческого диапазона от «Ля» малой октавы, до «Фа» 2 октавы.

• Развитие эмоциональной сферы;

Дидактические:

• Атака звука (мягкая и твёрдая атака);

• Техника дыхания (короткое и активное дыхание в быстром темпе, спокойное и

активное в медленном, цезуры, развитие «цепного дыхания»);

• Головное и грудное резонирование;

• Штрихи (легато, нон легато, стаккато)

• Нюансы mf, mp, p ,f

Ансамбль и строй (двухголосие с элементами трёхголосия аккомпанементом

и без него)

Содержание учебного предмета

Младшая группа

1 год обучения

Вокальный тренинг – упражнения для развития голоса.

В этом году возрастает распеванию уделяется 5-10 минут урока.

Дети учатся петь несложные музыкальные импровизации. Образное

раскрытие сущности каждой импровизации состоит из игры в вопросы и ответы

(Как тебя зовут? Что ты любишь читать? Какие песни ты любишь?). Сюжетные

импровизации: «Прогулка в лес», «Любимая сказка» и импровизации на

короткие стихотворения. В качестве подготовительных упражнений к

выполнению импровизации, на которое будет положено стихотворение, следует

использовать:

• Пение на одной ноте с четким соблюдением ритма стихотворения;

• Пение на двух нотах;

• Пение в поступательном движении вниз;

• Пение в поступательном движении вверх;

• Пение в мелодическом движении по желанию.

Все знания и навыки даются по принципу от простого к сложному. Если

ребенок справляется с поставленной задачей, то она может быть усложнена

(введение новых более сложных упражнений).

Речевые каноны – это упражнения речевого музицирования. Это очень

эффективная творческая работа с детьми, где упражнения не поются, а ритмично

декламируются. В музыкально-речевых пьесах удачно могут сочетаться речь,

музыка, жесты, движения, звукоподражание. Для детей особая легкость работы с

речевыми ритмами кроется в поддержке ритма артикуляционным движением. А

в качестве подкрепления действуют импульсы, идущие от речевой мускулатуры.

Освободив таким образом речевой аппарат можно приступить к работе над

репертуаром.

Фонопедические упражнения – развивающие голосовые игры по системе

В. Емельянова являются элементарным голосовым музицированием по

аналогии с направлением Орф – педагогики «Элементарное музицирование».

Целью 1 уровня является домузыкальное освоение координации

голосообразующих движений со слуховым восприятием фонетики и

звуковысотности.

Работа над репертуаром.

В этом учебном году продолжается работа над развитием певческих

навыков. В репертуар подбираются народные песни, каноны, песни современных

композиторов, классика.

Следует обратить внимание учащихся на то, что русские народные песни

воспитывают уважение к прошлому народа, к русскому языку, русской культуре

в целом.

2 -3 год обучения

Вокальный тренинг – упражнения для развития голоса.

Учащиеся продолжают осваивать фонопедические упражнения по системе

В. Емельянова. Эти упражнения делятся на несколько групп, в зависимости от

поставленных задач: 1) голосовые сигналы до речевой коммуникации: шип,

сип, хрип, свист. 2) управление артикуляционной мускулатурой; 3)

произвольное управление регистрами; 4) выработка певческого вибрато; 5)

формирование механизма прикрытия. А также дети знакомятся с новыми

вокальными упражнениями: С. Барановой, А. Варламова. На занятиях

образно и доступно раскрывается каждое упражнение. В распевках -

упражнениях прежде всего необходимо добиться координации слова и звука,

позволяющей осуществить синтез разговорной и музыкальной речи, который

отличает искусство пения от всех других видов искусств. Все должно

осуществляться с осмысленного слова, за которым картина, настроение

возникают в воображении поющего. Благодаря правильной, пластичной

артикуляции во время пения звук голоса летит навстречу слушателя.

Работа над репертуаром.

В этот период обучения продолжается работа над развитием певческих

навыков. В репертуар подбираются более сложные произведения, состоящие из

народных песен, канонов, песен современных композиторов, классических

хоровых произведений.

Старшая группа

4 - 5 год обучения

Вокальный тренинг – упражнения для развития голоса.

В этот период обучения возрастает роль вокальных упражнений, распеванию

уделяется 15 - 20 минут, которое включает в себя элементы хорового

сольфеджио: исполнение интервалов, аккордов, кадансов, как связанных с

текстом музыкальных произведений, так и оригинальных, служащих для

развития музыкального слуха. Фонопедические упражнения применяются для

серьёзной работы над технологией пения. Они стимулируют мышцы,

принимающие участие в голосообразовании, расширяют диапазон голосов,

значительно увеличивают силу звучания хора.

Работа над репертуаром.

В репертуаре хора входят произведения разной сложности, разного характера и

на занятиях они чередуются. Хор должен иметь хороший унисон и петь

унисонные произведения, поэтому в репертуаре много песен, которые поются в

унисон.

Основу репертуара составляет классическая музыка – русская,

западноевропейская.

IV. Формы и методы контроля, критерии оценок

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает

оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую,

проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная

аттестация, итоговая аттестация.

Текущий контроль знаний и умений осуществляется в рамках урока в

целях оперативного контроля за успехами обучающихся.

Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной

работы обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам в

области искусств и проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества теоретической и практической подготовки по учебному

предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных и обучающегося на

определённом этапе обучения.

Основными формами промежуточной аттестации являются: зачёт,

контрольный урок, концерт.

Контрольные прослушивания проводятся в конце каждого полугодия.

Выступления учащихся оцениваются характеристикой, в которой

отражаются достигнутые успехи и имеющиеся недостатки, а также оценкой по

пятибалльной системе, которая выставляется коллегиально.

Итоговая аттестация выпускников представляет собой форму контроля

(оценки) освоения выпускниками дополнительных общеразвивающих программ

в области искусств в соответствии с федеральными государственными

требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям

реализации указанных образовательных программ, а также срокам их

реализации.

Итоговая аттестация проводится в форме зачета, по итогам которого

выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».Оценка

полученная на зачете заносится в свидетельство об окончании школы.

За учебный год должно быть пройдено следующее количество

произведений: 1 класс – 6 произведений; 2 класс – 8 произведений; 3 класс – 8-

10 произведений, 4 класс – 10-15 произведений, 5 класс – 10 -15 произведений.

Критерии оценок текущего контроля успеваемости, промежуточной и

итоговой аттестации обучающихся

Оценка «5» («отлично»):

- артистичное поведение на сцене;

- увлечённость исполнением;

- слуховой контроль собственного исполнения;

- уровень владения техникой вокала (отсутствие фальши в голосе, чистота

интонирования всего произведения, диапазон голоса);

- убедительное понимание чувства формы;

- выразительность интонирования.

Оценка «4» («хорошо»):

- незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;

- выразительность интонирования;

- недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;

- стабильность воспроизведения нотного текста;

- выразительность интонирования;

- уровень владения техникой вокала (чистота интонирования).

Оценка «3» («удовлетворительно»):

- неустойчивое психологическое состояние на сцене;

- слабый слуховой контроль собственного исполнения;

- уровень владения техникой вокала (чистота интонирования с недостатками);

- однообразие и монотонное исполнение.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

Вокальное воспитание певца неразрывно связано с развитием его

музыкальных данных и общего культурного уровня.

Учебная работа планируется с учетом постепенного освоения музыкально-

теоретических и музыкально-исторических знаний, а также практических

навыков вокального исполнения, начиная сазов.

Творческий характер специфики работы предполагает постоянное

стремление к совершенству. Начальный период обучения предусматривает

определенные сроки, так как необходимо приобрести элементарные, но

обязательные знания и навыки.

В основе пения лежит правильная вокально-техническая культура

исполнения. Поэтому обучение певческим навыкам есть тот стержень, вокруг

которого разворачиваются все остальные элементы учебной работы.

В работе над развитием вокальной техники и художественным

исполнением репертуара можно установить 3 этапа:

1. основы формирования певческого звука и голоса;

2. освоение основных вокальных навыков и элементов художественного

исполнения.

3.Совершенствование вокальной техники и художественно-

исполнительских навыков.

В задачи музыкально – эстетического образования входит расширение

музыкального кругозора участников, повышение общего уровня их музыкальной

культуры, развитие художественного вкуса и умения правильно и грамотно

ориентироваться в мире в мире музыки. Основное внимание здесь уделяется

знакомству с различными видами, стилями и жанрами музыки; осознанному

восприятию музыки как наиболее сильно отражающего эмоциональную сферу

человека.

Формы могут быть самыми разнообразными: коллективные просмотры

музыкальных спектаклей, концертов; подготовка тематических концертов с

комментариями, организация творческих встреч с другими певческими

коллективами.

В процессе обучения перед педагогом стоит основная задача – развитие

детского голоса. Под этим понимаются качественные и количественные

изменения состояния голосового аппарата и основных характеристик его

звучания, а также специфических вокальных способностей:

1. анатомо-морфологическое развитие голосообразующей системы на фоне роста

всего организма ребенка;

2. функциональное совершенствование центральных отделов мозга,

управляющих певческим процессом и всей системой обратной связи «голос-

слух»;

3. накопление вокальных навыков:

a) Понятие о певческом дыхании и овладение им на основе специальных

упражнений и в процессе работы над произведением. Умение правильно взять

дыхание и «закрепить» его, сделать постепенный полный выдох, без толчков.

Правильное дыхание – основа интонационной чистоты. Формирование навыков

дыхательных движений направлено на достижение кантилены в пении.

b) Формирование естественности в звукообразовании и правильной артикуляции.

Полная свобода голосового аппарата (гортани, высокое положение мягкого

неба). Ровность, единая манера в формировании гласных, четкое определение

звучания согласных. Воздействуя на способ артикуляции или дыхания, педагог

в сущности влияет на звукообразование на уровне гортани, где зарождается звук.

4. Совершенствование качества звучания голоса (тембра, диапазона,

звуковысотного и динамического, вокального интонирования), которое

рассматривается как результат роста голосового аппарата, с одной стороны, и

певческой деятельности с другой.

Основным здесь можно считать вопрос о голосовых регистрах в детской

вокальной педагогике. Современная методика помогает выполнению задачи

оптимального развития каждого участника с учетом его природных

особенностей, максимально развить вокальные способности.

В целях развития художественно-исполнительских возможностей дети

должны научиться сознательно использовать различные регистры своего

голоса. Однако для развития детского голоса в процессе обучения необходимо

соблюдать определенную последовательность. Общее направление: от чистых

фальцетных и грудных регистров к смешанным, в зависимости от

индивидуальных особенностей ребенка. Оптимальной формой обучения принято

считать сочетание групповых и индивидуальных занятий.

В качестве методического обеспечения данной программы педагогом

используются разработки игровых, сказочных сюжетов и иллюстрированного

материала (картинки животных, природа и т.д.) для первоначального усвоения

фонопедического метода развития голоса.

VI. Рекомендуемая литература

1. Агапова И. А., Давыдова М. А. Мир музыкальных праздников; методические

разработки и сценарии: в 2-х кН.: Кн.1.: Начальная школа. – М.: 5 за знания,

2006г.

2. Агапова И. А.; Давыдова М. А. Мир музыкальных праздников: Методические

разработки и сценарии: в 2-х кн.: Кн.2: Средняя школа. - М.: 5 за знания, 2006г.

3. Агапова И. А., Давыдова М. А. Развивающие музыкальные игры, конкурсы и

викторины. – М.: ООО « ИД РИППОЛ классик», ООО Издательство « ДОМ.20

век», 2007г.

4. Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное

пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: « Академия развития», 1997г.

5. Музыка для преподавателей, воспитателей, классных руководителей 1 – 7

классов / сост. В.В. Фадин. – Волгоград: Учитель, 2005г.

6. Покровский Б. А. Путешествие в страну Опера. – М.: Современник, 1997г.

7. Радынова О. Музыкальное развитие детей: 1 ч. – М.: Гуминит. Изд. Центр

ВЛАДОС, 1997г.

8. Радынова О. Музыкальное развитие детей: 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр

ВЛАДОС, 1997.г

9. Разумовская О. К. Зарубежные композиторы. Биографии, викторины,

кроссворды / О. К. Разумовская. – М.: Айрис-пресс, 2008. ( Методика).

10. Разумовская О. К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды

/ О. К. Разумовская. – М.: Айрис-пресс, 2008. (Методика).

11. Финкельштейн Э. И. Музыка от А до Я. – М.: Изд-во « Советский

композитор», 1991г.

12. Хит – 2003. Лучшие песни года. Часть 1. – М.: «Современная музыка», 2004г.

13. Хит – 2003. Лучшие песни года. Часть 2. – М.: «Современная музыка», 2004г.

Скачать материал

Программа учебного предмета "Хоровое пение"

Музыка - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы