Технологическая карта "Мир музыки Бетховена" 3 класс
Гольцева Ольга Андреевна
Учитель музыки, МБОУ СШ №88, город Красноярск.
goltseva_home@bk.ru
Технологическая карта инклюзивного занятия «Мир музыки Бетховена» для
обучающихся третьего класса.
Аннотация. Статья представляет собой технологическую карту урока музыки по
теме «Мир музыки Бетховена» для обучающихся третьих классов с легкой степенью
нарушений опорно-двигательного аппарата.
Ключевые слова: технологическая карта урока, инклюзивное образование,
нарушения опорно-двигательного аппарата, ОВЗ.
Решение проблемы образования детей с ограниченными возможностями
здоровья является в наши дни актуальным в силу объективных сложностей
социального функционирования и вхождения ребёнка в общество. Многочисленные
трудности могут иметь как биологическую, психическую, социальную природу, так и
комплексный характер, проявляться в разной степени выраженности [1].
Знаменитые психологи П.С. Выготский, С.Я. Рубинштейн, П.Я. Гальперин в
качестве доминирующей стороны в развитии личности называют социальный опыт,
который усваивается ребенком на протяжении всего детства [2]. В процессе
усвоения этого опыта происходит не только приобретение детьми отдельных знаний
и умений, но осуществляется развитие их способностей, формирование личности.
Ребенок получает образование, уровень которого определяется, прежде
всего, его индивидуальными возможностями. При значительном ограничении и
утилитарности содержания «академического» компонента образования требуется
максимальное углубление в область развития жизненной компетенции. В этом
варианте стандарта обязательной и единственно возможной является
индивидуальная образовательная программа [3]. Ребенок находится в среде
сверстников с различными нарушениями развития, при этом их проблемы не
обязательно должны быть однотипны. Среда и рабочее место организуются в
соответствии с особенностями развития конкретного ребенка. Обязательной
является специальная организация всей жизни ребенка для реализации его особых
образовательных потребностей в условиях школы и дома. Требуется специальная
работа по введению ребенка в более сложную предметную и социальную среду,
планомерное расширение его жизненного опыта и повседневных социальных
контактов в доступных для него пределах, в том числе работа по организации
регулярных контактов таких детей с их нормально развивающимися сверстниками.
Образовательное пространство формируется культурными традициями
обучения детей разных возрастов в условиях семьи и образовательных учреждений.
Отклонения в развитии ребенка приводят к его выпадению из социально и культурно
обусловленного образовательного пространства [4].
Самым общим результатом освоения основной образовательной программы
детьми с ОВЗ должно стать введение в культуру ребенка, по разным причинам
выпадающего из ее образовательного пространства. Развитие самого
«проблемного» ребенка в контексте культурных ценностей открывает ему
возможность осмысления собственного существования, задает ориентиры для
реализации личных устремлений, пробуждает стремление, а во многих случаях и
готовность, взять на себя посильную ответственность за близких, занять активную
жизненную позицию в сообществе [5].
Получая, таким образом, осмысливаемое образование, ребенок с ОВЗ
овладевает действительно полезными для него знаниями, умениями и навыками,
достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает
необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать
их в условиях семьи и гражданского общества.
Технологическая карта «Мир музыки Бетховена».
Класс: 3 (2 ученика с легкой степенью нарушений опорно-двигательного аппарата).
Модуль: В концертном зале.
Тема учебного занятия: Мир музыки Бетховена.
Продолжительность учебного занятия: 40 мин.
Тип учебного занятия: урок ознакомления с новым материалом и закрепления
ранее изученного.
Цель: способствовать восприятию учащимися музыки Л. ван Бетховена, её могучей
силы воздействия на человека, побуждая его к преодолению препятствий, - «через
борьбу – к победе!»
Задачи урока:
1. Образовательные:
- познакомить детей с героической судьбой композитора;
- познакомить с жанром симфонии;
- расширить словарный багаж эстетических эмоций;
- закрепить материал по темам раздела «В концертном зале».
2. Развивающие:
- развивать внутренний слух, который является основой для развития творческого
воображения;
- развивать исполнительскую и слушательскую культуру;
- продолжить работу по закреплению вокально-хоровых навыков.
3. Воспитательные:
- формировать духовно-нравственные качества учащихся, такие как героизм,
мужество, стойкость духа, достоинство, жизнелюбие, сочувствие, отзывчивость на
примере жизни и творчества композитора;
- помочь ученику с ОВЗ почувствовать свой успех, само реализоваться, развиваться
более гармонично.
4. Коррекционные:
- коррекция памяти, мышления, развития речи, восприятия, компенсация
эмоционального недоразвития.
Технологии: проблемный диалог, ИКТ-технологии, здоровье сберегающие и
игровые технологии.
Методы обучения:
- словесная группа методов (беседа, рассказ);
- наглядно-зрительная группа методов;
- методы эмоционального воздействия;
- слуховой метод;
- метод художественно-интонационного постижения музыки;
- информационно-коммуникационные методы;
- проблемно-поисковые ситуации;
- метод обобщения, закрепления.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная,
индивидуальная и групповая.
Ресурсы для проведения урока: мультимедиа проектор, ПК, учебники, рабочие
тетради.
Основные понятия: героизм, мужество, стойкость духа, жизнелюбие, сочувствие,
отзывчивость, симфония, композитор.
Таблица
Технологическая карта урока.
№
п/п
Этапы урока /
Время
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Планируемые
результаты
1.
Организационный
момент
(1 мин)
Цель:
создание
эмоционального
настроя на
совместную
коллективную
деятельность.
Приветствие учителя:
Здравствуйте, ребята!
- Для того, чтобы настроиться на
сегодняшний урок, мы
воспользуемся приемом
пластического интонирования.
Выразите при помощи
пластического интонирования
настроение музыкального
произведения (звучит аудиофайл).
- Прозвучал фрагмент музыкального
произведения. Знакомо вам оно?
Кто автор?
Презентация, слайд № 1.
Приветствие
учащихся:
- Добрый день!
Учащиеся
изображают
музыкальное
настроение с
помощью
движения рук.
- Это
произведение
называется «К
Элизе», автор –
Людвиг ван
Бетховен
Коммуникатив
ные:
ориентировани
е на позицию
партнёра в
общении.
Регулятивные
: организа-ция
своих
действий.
Личностные:
развитие
эстетических
чувств.
2.
Постановка
учебной задачи
(3 мин)
Цель:
создание условий
для постановки
учебной задачи.
Целеполагание.
- Давайте сформулируем тему
урока. О чём будем говорить
сегодня на уроке?
- Какую цель поставим перед собой?
Презентация, слайд № 2.
- С чего продолжим изучать
творчество Людвиг ван Бетховена?
Формулируют
тему урока, цель.
Составляют план
работы.
- О музыке
Людвига ван
Бетховена.
- Познакомиться с
творчеством
композитора.
- Составим план
Коммуникатив
ные: планиров
ание учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками.
Регулятивны
е: постановка
учебной
задачи.
Личностные:
осозна-ние
цели учебной
деятельности,
проявление
интереса к
учебной
деятельности,
познанию,
творчеству,
формирование
способности к
целеполагани
ю.
(совместно с учителем)
План работы:
1.Узнать что-то новое о жизни и
творчестве Людвиг ванн Бетховена.
2.Познакомиться с произведениями
Людвиг ван Бетховена.
3.Познакомиться с понятием
симфония.
Презентация, слайд № 3.
работы.
3.
Актуализация
знаний.
(4 мин)
Цель:
создание условий
для активизации
знаний через
размышление и
выполнение
практического
задания.
«Устный опрос»
(работа по группам).
Презентация, слайд № 4.
1. Людвиг ван Бетховен:
а) русский композитор;
б) немецкий композитор;
в) норвежский композитор.
2. Людвиг ван Бетховен:
а) композитор XVII века;
б) композитор XVIII века;
в) композитор XIX века.
Презентация, слайд № 5.
Людвиг ван Бетховен (1770 –1827гг.)
– немецкий композитор.
Отвечают на
вопросы.
Запись в рабочей
тетради.
Ученики с ОВЗ
получают
карточку-заготовку
с данной
информацией для
вклеивания в
рабочую тетрадь.
Коммуникати
вные: умение
работать
индивидуальн
о и в группе.
Регулятивны
е: умение
работать в
соответствии с
поставленной
учебной
задачей.
Личностные:
формирование
нравственно-
этических
основ
личности.
4.
Работа по теме
(20 мин)
Цель:
создание условий
Изучение нового материала.
«Мозговой штурм»
(работа в группах по 5-7 человек).
- Главное испытание, которое
Обсуждение и
решение
поставленной
проблемы.
Коммуникати
вные:
инициативное
сотрудничеств
для выявления
обучающимися
новых знаний о
симфонии и
развития умений
находить ответы на
проблемные
вопросы.
уготовила злая судьба композитору
- это глухота. В возрасте двадцати
семи лет Бетховен ощутил её
первые признаки. Представьте
отчаяние музыканта: он не слышит!
Скрывая от окружающих свой недуг,
Бетховен становился замкнутым,
нелюдимым человеком. Лечение,
назначенное врачами, не помогало.
Бетховена всё чаще посещают
мысли о самоубийстве. Он даже
написал завещание своим братьям.
Но Бетховена спасли мужественная
стойкость духа, титаническая сила
воли и беззаветная любовь к своему
искусству. Музыку он слышал
внутренним слухом, поэтому
продолжил сочинять.
В это время в Европе происходили
восстания, наполеоновские войны.
Жизнь людей была наполнена
стремлением к переменам,
мужеством и героизмом. И вот на
таком душевном подъёме
появляются его самые лучшие
вдохновенные произведения. И
среди них была симфония №3
«Героическая» I часть (звучит
аудиофайл).
- Какое впечатление оставил у вас
данный музыкальный фрагмент?
Что вы услышали?
Известны слова композитора: «Я
схвачу судьбу за глотку, совсем
согнуть ей меня не удастся».
Презентация, слайд № 6.
- Давайте узнаем, что означает
слово «Симфония».
Симфония в переводе с греческого
означает созвучие. Это большое
произведение для симфонического
оркестра, состоящее, как правило,
из четырёх частей, драматургически
связанных между собой и
раскрывающих замысел
композитора.
Презентация, слайд № 7.
- Призывные
интонации,
движение по
звукам мажорного
тонического
трезвучия,
вопросительная
интонация в конце
фразы,
подвижный темп
движения, яркая
динамика.
Работа с
учебником на стр.
108.
Запись
определения в
рабочей тетради.
Ученики с ОВЗ
получают
карточку-заготовку
с данной
информацией для
о в поиске и
выборе
информации.
Познавательн
ые: решение
проблемы,
построение
логической
цепи
рассуждений,
выдвижение
гипотез и их
обоснование.
Регулятивны
е: умение
работать в
соответствии с
поставленной
учебной
задачей.
Личностные:
формирование
нравственно-
этических
основ
личности.
Физкультминутка
(1 мин)
Цель:
создание условий
для снятия
утомляемости
учащихся, их
релаксации.
Показ физкультминутки.
- Одной из самых знаменитых
симфоний Людвига ван Бетховена
является симфония № 5.
Это вызов композитора судьбе, это
битва человеческого духа со злым
роком.
Симфония начинается с мотива-
эпиграфа. (Эпиграф – краткое
изречение, передающее основную
мысль.)
Об этом эпиграфе сам Бетховен
сказал: «Так судьба стучится в
дверь».
Презентация, слайд № 8.
- Послушайте фрагмент 1 части
симфонии и определите по
звучанию музыки, кто побеждает
человеческий дух, воля или судьба?
(звучит аудиофайл).
- Послушайте, как звучит финал,
последняя 4 часть. Что мы
услышим: победу человеческого
духа или поражение?
(звучит аудиофайл).
- Совершенно верно, композитор от
части к части раскрывает свой
замысел: «от мрака к свету, через
героическую борьбу к победе». И
вклеивания в
рабочую тетрадь
Выполнение
физкультминутки.
Выясняют, что
мотив судьбы
звучит грозно и
сильно, поэтому в
этом поединке
человек
проигрывает.
Отвечают, что
человеческий дух
четвёртая часть – финал - звучит
уже как победное шествие,
воспевающее радость жизни.
- Каким человеком вы
представляете автора
прозвучавших музыкальных
фрагментов?
и воля
побеждают.
- Человек сильной
воли,
непреклонный
борец. Он пример
для подражания.
Как бы не было
трудно, нельзя
опускать руки.
Надо бороться и
побеждать свои
недуги!
5.
Первичное
закрепление
(8 мин)
Цель:
создание условий
для освоения
способа действия с
полученными
знаниями в
практической
деятельности.
Контроль знаний, обратная связь
«Крестики - нолики».
Презентация, слайд № 9.
1) Верно ли утверждение, что
Бетховен «рассказал» в
«Героической симфонии» только о
себе: о своих чувствах,
переживаниях; о своей борьбе с
болезнью? (О - нет)
2) Верно ли утверждение, что
Бетховен в своей «Героической
симфонии» выразил чувства и
мысли миллионов людей того
времени? (Х - да)
3) «Через борьбу – к победе» -
такова основная идея «Героической
симфонии» Бетховена? (Х - да)
4) Верно ли утверждение, что в
таком произведении, как симфония,
композиторы раскрывают
слушателям своё отношение к тому,
что во все времена волновало
человека – Любовь, Добро, Красота.
Природа, Дружба, Верность,
Героизм? (Х - да)
5) Верно ли утверждение, симфония
– это одночастное музыкальное
произведение? (О - нет)
6) Верно ли утверждение, что
симфония – многочастное
Заполняют
игровое поле.
Ученики с ОВЗ
получают
карточку-заготовку
с данной
информацией для
вклеивания в
рабочую тетрадь.
Коммуникати
вные: умение
формулироват
ь и
аргументирова
ть своё
мнение.
Регулятивны
е: умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи,
сравнивать
полученные
результаты с
ожидаемыми
результатами.
Личностные:
осмысление
взаимодействи
я искусств как
средства
расширения
представлений
о содержании
музыкальных
образов.
музыкальное произведение? (Х - да)
7) Верно ли утверждение, что
Бетховен хорошо слышал? (О - нет)
8) Верно ли утверждение, что в
симфонии четыре части? (Х - да)
9) Верно ли утверждение, что слово
«симфония» в переводе с
греческого языка обозначает
«неблагозвучие»? (О – нет)
Помощь в оформлении работы.
- Сменяются эпохи, поколения, а
бессмертная музыка Бетховена по-
прежнему волнует и радует сердца
людей. Почему?
Исполнение песни.
- Из какой песни нашего репертуара
звучат слова: «Забудь свои заботы,
падения и взлёты. Не хнычь, когда
судьба ведёт себя ни как сестра»
Запись в рабочей
тетради.
Бетховен
стремился своей
музыкой сделать
человека
сильным,
мужественным.
Исполняют песню
«Дорога добра».
Ученики с ОВЗ
используют текст
песни,
размещённый в
рабочей тетради.
6.
Домашнее задание
(1 мин)
Цель:
создание условий
для активизации
познавательной
деятельности через
домашнее задание.
Составьте свой отзыв о музыке в
форме эссе.
Запись в рабочей
тетради
домашнего
задания.
Ученики с ОВЗ
получают
карточку-заготовку
с данной
информацией для
вклеивания в
рабочую тетрадь.
Составляют
эмоциональный
отзыв на музыку.
Коммуникати
вные: умение
с достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
7.
Рефлексия
деятельности
(итог урока)
(2 мин)
Цель:
создание условий
для рефлексии
Рефлексия.
Презентация, слайд № 10.
1. Музыка какого композитора
прозвучала на уроке?
2. С каким музыкальным жанром вы
сегодня познакомились?
3. С каким недугом боролся
композитор?
Дети называют
имя Людвига ван
Бетховена, жанр
симфонии,
вспоминают
прозвучавшие
произведения.
Говорят о глухоте
композитора.
Коммуникати
вные:
воспринимать
различные
точки зрения;
ориентировать
ся на позицию
партнёра в
общении.
Познавательн
ые:
рефлексия
способов и
условий
действия, их
контроль и
оценка;
критичность
Личностные:
Ссылки на источники.
1. Ратнер Ф.Л., Юсупова, А.Ю. Интегрированное обучение детей с
ограниченными возможностями в обществе здоровых детей. М.: ВЛАДОС,2009.
2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 5: Основы дефектологии /
Выготский Л.С. - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.
3. Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина Семейное воспитание детей с отклонениями
в развитии//Гуманитарный издательский центр Владос. -2004.Москва
4. Владимир Свободин. Инклюзивное образование – актуальнейшая тема для
страны http://www.dislife.ru/flow/theme/9364/
5. Кукушкина, О.И. Информационные технологии в контексте отечественной
традиции специального образования [Электронный ресурс]: монография / О.И.
Кукушкина. – М.: Полиграф Сервис, 2005.
4. Как музыка помогла композитору
справиться с этим недугом?
Ребята, получается, что Людвиг ван
Бетховен был человеком с
ограниченными возможностями. Он
оглох. Но, музыка вернула его к
жизни и дала возможность
реализовать свои способности и
таланты. Благодаря музыке он
чувствовал себя полноценным
человеком. Это пример для
подражания.
- Спасибо за урок.
установление
учащимся
значения
результатов
своей
деятельности;
умение
прислушивать
ся к мнению
другого.
