Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Алфавит. Деление слов на слоги" 1 класс УМК «Школа России»

Алфавит. Деление слов на слоги.
Урок
русский язык ПИСЬМО
Система
УМК «Школа России»
Класс
1
Тип урока
Решение частной задачи
Педагогическая цель
Создать условия для развития умения, в соответствии с темой урока, писать буквы, слова ,предложения
Планируемые результаты
(предметные)
Предметные: пользуются справочником правописания, данным в учебнике; отличают слово от набора букв и слога; адекватно воспринимают звучащую речь; при анализе речевых ситуаций
устанавливают аналогии со своим жизненным опытом, знакомыми рассказами, фильмами; производят звукобуквенный разбор слов; осваивают произношение слов с соблюдением
орфоэпических норм; определяют сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков, опасные места при написании слов и предложений; выделяют в слове орфограммы; пользуются
алфавитом. Выполняют слого-звуковой анализ слов, списывают с письменного шрифта; записывают предложения под диктовку с комментированием
Личностные результаты
Личностные: оценивают нравственное содержание поступков, ситуаций, переживают этические чувства на основании анализа простых ситуаций; имеют представление о причинах успеха в
учебе, сохраняют интерес к учебному материалу. Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях
доброжелательность, внимательность, помощь
Универсальные учебные
действия (метапредметные)
Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?».
Познавательные: общеучебные – получают информацию из предложений, текстов в прописи; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
Образовательные ресурсы
1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
3. Карточки
Ход у р о к а
Этапы
урока
Формы,
методы, методические
приемы
Деятельность учителя
Вид и форма
контроля
осуществляемые
действия
формируемые
умения
1
2
3
4
5
6
I. Организация
начала урока
Фронтальная,
индивидуальная.
Беседа
1. М о т и в а ц и я к деятельности и развитие организационных умений; самоорганизация и
организация своего рабочего места.
Приветствие.
Быть должны у вас в порядке
Ручки ваши и тетрадки.
Руки дружно поднимайте,
Если спросят - отвечайте.
Все красиво вы пишите,
И конечно не спешите.
Приветствуют учителя, друг
друга, проверяют готовность
к уроку, эмоционально
настраиваются на урок.
Отвечают на вопросы
учителя
Внимательно
слушают, дают
внутреннюю
установку на урок
Индивидуальный.
Проверка
готовности
к уроку
II.
Постановка
учебной
задачи
Фронтальная.
Словесный.
Отгадывание
загадок, беседа
Постановка учебной задачи и актуализация знаний.
Ребята к нам пришел снеговик и принес загадки.
Дети отгадывают загадки, ищут отгадки на стене, делят их на слоги.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила.(зима)
Слушают учителя
Принимают
учебную задачу,
сформулированну
ю учителем
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
Он пришел нежданно,
Удивил нас всех,
Для ребят желанный
Белый-белый …
(Снег)
С неба звездочки летят
И на солнышке блестят.
Точно в танце балеринки,
Кружатся зимой…(снежинки)
Разукрасил чародей
Окна все в домах людей.
Чьи узоры? — Вот вопрос.
Их нарисовал…
(Мороз)
3. Сообщение темы и целей урока.
-С какой темой будет связан сегодняшний урок? (…)
Сформулируйте тему и цель урока
Сегодня будем продолжать учиться делить слова на слоги, опираясь на количество
в них гласных звуков, учиться списывать слова, произнося их по слогам.
Ребята, а что вы знаете о делении слов на слоги?
III. Усвоение
новых знаний
и способов
деятельности.
Фронтальная,
индивидуальная.
Практический,
словесный.
Упражнение для
развития мелкой
моторики
П а л ь ч и к о в а я г и м н а с т и к а .
Выполняют пальчиковую гимнастику по выбору учителя.
«Птички зимой»
Прилетайте, птички!
(«Зовущие» движения пальцами обеих рук)
Сала дам синичке.
(«Режущие движения» одной ладони по другой)
Приготовлю крошки,
(Пальцы щепоткой – «крошить» хлеб)
Хлебушка немножко.
Внимательно
слушают,
выполняют
упражнение в
соответствии с
показом учителя
Индивидуальны
й. Правильное
выполнение
упражнения для
мелкой
моторики
пальцев рук
(Тереть подушечки пальцев друг о друга)
Эти крошки – голубям,
(Вытянуть вперёд правую руку с раскрытой ладонью)
Эти крошки – воробьям.
(Тоже самое с левой ладонью)
Галки да вороны,
Ешьте макароны!
(Тереть ладонь о ладонь,катая из хлеба макароны)
Как же делить на слоги?
Как узнать сколько в слове слогов? А может ли одна гласная в слове
образовывать слог?
2. Правила
посадки за столом
во время письма
Индивидуальная.
Практический
– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой
Показывают посадку за
столом при письме, как
правильно держать ручку
Правильно держат
осанку, верно
обращаются с ручкой
Индивидуальный.
Проверка
правильной посадки
при письме, верного
обращения с ручкой
3. Работа
в тетради
Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
наглядный,
практический.
Беседа, письмо
1) Повторение (устно)
Мы знаем, …
что звуки бывают гласные и согласные.
что нельзя составить слово из одних букв согласных.
Слова состоят из слогов.
как определить количество слогов в слове:
а) сколько гласных, столько и слогов.
б) Ещё надо произнести слово медленно или, наоборот, как на стадионе: сколько
получится частей в слове, столько и слогов.
Работа в тетради
Я тетрадочку открою, уголочком положу.
И от вас друзья не скрою: ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я примусь!
-Какие цели поставите на уроке перед собой?
Записываем число, классную работу.
2) М и н у т к а ч и с т о п и с а н и я .
Продолжи узор
3) Словарно-орфографическая работа.
Рассматривают,
отвечают на вопросы,
записывают
Работают в
тетрадях
Определяют
звуки, слоги,
ударный и
безударный.
Фронтальный,
индивидуальны
й. Устные
ответы, письмо
яг да, в робей, м роз, л пата, к ньки, м тель.
- Какое слово лишнее и почему?
- Какая орфограмма в слове живёт?
- Что общего у остальных слов? (Во всех словах пропущена буква О).
- Какие это слова?
- Почему мы должны их выучить наизусть?
Вам предстоит записать в тетрадь слова в алфавитном порядке.
Поднимите руки, кто не уверен в своих силах, что справиться с заданием и ему
перед выполнением работы нужно повторить алфавит?
Поставьте ударение, подчеркните буквы, которые надо запомнить.
Обратите внимание на каллиграфию письма.
- С какими орфограммами мы работали?
Вывод. Мы работали с безударными гласными, непроверяемыми ударением. Это
словарные слова, правописание их надо запомнить.
Проверка по готовому образцу.
Поднимите руки, кто записал слова без ошибок?
Молодцы! (оцените свою работу )
4.
РП
Работа по карточкам. Спиши слова, раздели их на слоги.
Проверьте работу друг друга, оцените свою работу
Выполняют задание,
помогая друг другу,
осуществляют
взаимопроверку.
Парный,
индивидуальны
й
Физкультминутка
Коллективная.
Практический
«Зима»
Наши ручки замерзают. (Кулачки крепко прижать друг к другу)
Поиграем – ка немножко (Разжать кулачки, хлопать в ладони.)
Да похлопаем в ладошки. (Хлопать в ладоши)
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп!
Пальчики, чтоб их согреть, (Прижать ладони друг к другу, тереть)
Сильно надо растереть. (ладонь о ладонь.)
Пальчики мы согреваем, (Греем руки круговыми движениями)
Их сжимаем – разжимаем! (сжимаем и разжимаем кулачки.)
Осуществляют
профилактику
утомления
Фронтальный.
Правильное
выполнение
физических
упражнений
Работа по
вариантам
- А теперь выполним упражнение. Вам понадобятся и внимание, и память, и
умение быть сосредоточенными.
1в. Прочитай. Выпиши предложения о зиме. Раздели слова на слоги.
Тихо в лесу. Кругом пушистый снег. С деревьев опадают листья. Распускаются
душистые почки. Лесные дорожки покрыты снегом.
2в. Прочитай. Выпиши предложения о зиме. Раздели слова на слоги.
Пришла зима. На дворе холод. Трава зеленеет. Ударил сильный мороз. Рады
ребятишки.
Правило, использовать слово
в речи и проверить.
Работа с текстом
Коллективная
Ребята послушайте стихотворение.
Трудно птицам зимовать,
Надо птицам помогать!
Распилить я попросил
Досочку еловую,
Вместе с папой смастерил
Птичкину столовую. (Александр Анатольевич Чепуров)
Ответьте на вопросы : О чем стихотворение? Какова главная мысль автора?
Чему он хотел нас научить? А теперь я еще раз медленно буду читать слова, а вы
показывать на веере сколько в слове слогов.
Фронтальный.
Устные ответы.
Наблюдение
учителя
Итог
– Молодцы, ребята, справились со всеми заданиями.
– Что вы узнали нового, какие знания повторили?
– Чему учились?
- Что нужно знать, чтобы правильно писать имена собственные?
– Сумели… ().
– Что получилось? Над чем надо еще поработать?
V. Рефлексивно-
оценочный
Фронтальная. Словесный.
Беседа
Рефлексия УД
- Какую цель перед собой ставили? ()
- Удалось ли её достичь? (да)
- Докажите (выполнили правильно самостоятельную работу, разобрали все ошибки)
- Кто встретил затруднение?
- В чём?
- Почему?
- Оцените свою работу на уроке. (красн., син., зел)
1. Я всё понял, но у меня есть вопросы.
2. Я всё понял, могу работать по эталону.
3. Я всё понял, смогу объяснить другим.
Отвечают на вопросы
учителя
Оценивают свою
работу на уроке
Фронтальный.
Устные ответы
Запиши в алфавитном порядке слова. Подчеркни пр.карандашом буквы мягких согласных. Подчеркни под линейку
зелёной ручкой «лишнее» слово. Составь и запиши (с красной строки) с этим словом предложение.
Груша, арбуз, кукуруза, дыня, огурец, персик, томат, морковь, машина.
(резервное зад.)
Запиши в алфавитном порядке слова.
Подчеркни пр.карандашом буквы мягких
согласных. Подчеркни под линейку
зелёной ручкой «лишнее» слово. Составь
и запиши (с красной строки) с этим
словом предложение.
Груша, арбуз, кукуруза, дыня,
огурец, персик, томат, морковь, машина.
Запиши в алфавитном порядке слова.
Подчеркни пр.карандашом буквы мягких
согласных. Подчеркни под линейку
зелёной ручкой «лишнее» слово. Составь
и запиши (с красной строки) с этим
словом предложение.
Груша, арбуз, кукуруза, дыня,
огурец, персик, томат, морковь, машина.
Запиши в алфавитном порядке слова.
Подчеркни пр.карандашом буквы мягких
согласных. Подчеркни под линейку
зелёной ручкой «лишнее» слово. Составь
и запиши (с красной строки) с этим
словом предложение.
Груша, арбуз, кукуруза, дыня,
огурец, персик, томат, морковь, машина.
Запиши в алфавитном порядке слова.
Подчеркни пр.карандашом буквы мягких
согласных. Подчеркни под линейку
зелёной ручкой «лишнее» слово. Составь
и запиши (с красной строки) с этим
словом предложение.
Груша, арбуз, кукуруза, дыня,
огурец, персик, томат, морковь, машина.
Запиши в алфавитном порядке слова.
Подчеркни пр.карандашом буквы мягких
согласных. Подчеркни под линейку
зелёной ручкой «лишнее» слово. Составь
и запиши (с красной строки) с этим
словом предложение.
Груша, арбуз, кукуруза, дыня,
огурец, персик, томат, морковь, машина.
Запиши в алфавитном порядке слова.
Подчеркни пр.карандашом буквы мягких
согласных. Подчеркни под линейку
зелёной ручкой «лишнее» слово. Составь
и запиши (с красной строки) с этим
словом предложение.
Груша, арбуз, кукуруза, дыня,
огурец, персик, томат, морковь, машина.
Запиши в алфавитном порядке слова.
Подчеркни пр.карандашом буквы мягких
согласных. Подчеркни под линейку
зелёной ручкой «лишнее» слово. Составь
и запиши (с красной строки) с этим
словом предложение.
Груша, арбуз, кукуруза, дыня,
огурец, персик, томат, морковь, машина.
Запиши в алфавитном порядке слова.
Подчеркни пр.карандашом буквы мягких
согласных. Подчеркни под линейку
зелёной ручкой «лишнее» слово. Составь
и запиши (с красной строки) с этим
словом предложение.
Груша, арбуз, кукуруза, дыня,
огурец, персик, томат, морковь, машина.
Запиши в алфавитном порядке слова.
Подчеркни пр.карандашом буквы мягких
согласных. Подчеркни под линейку
зелёной ручкой «лишнее» слово. Составь
и запиши (с красной строки) с этим
словом предложение.
Груша, арбуз, кукуруза, дыня,
огурец, персик, томат, морковь, машина.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: