Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Произведение трёх и более множителей"

Математика
Тема урока
«Произведение трёх и более множителей»
Целевое назначение урока: дать представление о произведении трёх и
более множителей
Тип урока: урок овладения новыми умениями или формирования
первоначальных навыков
Планируемые результаты
Предметные
Ученик научится:
- упрощать выражения: записывать выражения, содержащие только
действие умножение, без скобок. Вычислять значение выражений вида:
4х8х2 на основе использования свойств умножения.
Метапредметные результаты
Познавательные
- Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
- Воспроизводить своими словами алгоритмы; выполнять действия по
образцу, алгоритму.
- Выполнять задания с использованием материальных объектов
(указателей), рисунков, схем.
Регулятивные
- Формулировать и удерживать учебную задачу.
- Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке.
- Составлять план и последовательность действий.
- Контроль собственной деятельности по результатам выполнения задания.
Коммуникативные
- Определять общую цель и пути её достижения.
- Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
- Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
- Строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие
вопросы, формулировать простые выводы.
- Соблюдать грамматические нормы речи.
Тема урока: «Произведение трёх и более множителей»
Ц е л ь : создание условий для ознакомления учащихся с произведением
трёх и более множителей.
Учебные задачи:
1. Формулировать сочетательное и переместительное свойства
умножения и использовать его при выполнении вычислений.
2. Формулировать правило умножения суммы (разности) на число и
использовать его при выполнении вычислений.
Формы деятельности учащихся: фронтальная, коллективная, групповая, в
парах, индивидуальная.
Учебно - методическое обеспечение:
• Рудницкая В. Н. Математика: 3 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 – М.: Вентана-Граф,
2012.
• Рудницкая В. Н. Математика: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 для
учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана-Граф,
2015.
Раздаточный материал:
• лист планирования и оценивания;
• зрительные метки;
• 6 маркеров .
Х о д у р о к а
I. Организационно – мотивационный этап.
Цель: организовать направленное внимание на начало урока.
Коллективная форма организации обучения.
Приём – частичная передача организации учебного занятия учащимся
класса. Создание условий, при которых обучающиеся самостоятельно
организуют и проводят этап урока.
Методы наглядной передачи и зрительного восприятия (показ образца
выполнения и демонстрация).
У: - Ребята, займите свои места. Прошу дежурного ученика показать
организацию рабочего места. Что понадобится сегодня на уроке?
Д: - Учебник, тетрадь №1, пенал, лист планирования и оценивания.
II. Постановка цели и определение учебных задач.
Цель: сформировать представления детей о том, что нового они узнают
на уроке, чему научатся.
Фронтальная форма обучения.
Приёмы обучения - словесная и наглядная передача учебной информации
одновременно всем обучающимся.
Метод словесной передачи и слухового восприятия, проблемно – поисковый
1. Определение темы урока
У:- Найдите зону с темой урока.
Д:- Произведение трёх и более множителей.
У:- По содержанию учебника определите на какой странице будем работать.
Д: - На с. 94.
У: - Откройте тетрадь на печатной основе, где мы сегодня работаем.
Д: - На с. 44
2. Целеполагание
У:- Рассмотрите задания учебника и тетради. Как вы считаете, это урок
открытия новых знаний или закрепление пройденного?
Д: - Это урок открытия новых знаний.
У: - Работая в парах, рассмотрите лист планирования и оценивания.
Определите задания для урока и поставьте цель урока.
Ф.И. _____________________________________________________
План
работы
Выполнил
без ошибок
Допустил
1 ошибку
Допустил
2 ошибки
Допустил
более 3-х
ошибок
Я
С.
Уч.
Я
С.
Уч.
Я
С.
Уч.
Я
С.
Уч.
Я
С.
Уч.
Уч. с. 94, №1,
№2 (устно)
ТПО с.44,
№156, №157
Работа в
группе
Уч. с. 94, №3
(у доски)
Уч. с.95, №5 (в
группе)
ТПОс.45,№159
(самост.)
Уч.с.95, №6
ТПОс.45,
№158
( В листе планирования и оценивания урока учащиеся выставляют V в
нужную колонку, в соответствии с количеством допущенных ошибок. «Я» -
если ребенок проверяет себя сам, «С» - если работу проверяет сосед (при
работе в парах или группах), «Уч.» - если выполнение работы проверяется
учителем)
Д: - Научиться находить произведение двух и более множителей.
У: - Какие шаги помогут вам достичь поставленной цели?
Д: - Выполнение заданий в учебнике и в тетради на печатной основе.
Ш. Поисково - исследовательская деятельность.
1) Работа по учебнику
а) с.94, №1
Фронтальная форма обучения
Приёмы обучения - словесная и наглядная передача учебной информации
одновременно всем обучающимся.
Метод словесной передачи и слухового восприятия ,проблемно – поисковый.
У: – Какое задание начинает урок?
Д: - На странице 94 задание 1.
У.:- До сих пор в таких выражениях, как (2х3)х4, умножение выполнялось в
строго определенном порядке, на это указывают скобки. Какие числа и в
каком порядке в данном случае можно умножать?
Д.: - Сначала найдем произведение чисел 2 и3, а потом результат умножим
на 4.
У.: - А вот Волк и Заяц знают секрет, который помогает им быстро найти
результат. Наша задача состоит в том, чтобы разгадать этот секрет.
У: - Работаем по учебнику. Найдите задание № 1 на странице 94. Объясни,
какими свойствами умножения пользовались Волк и Заяц, выполняя
записи?
У: - Предлагаю это задание выполнить в парах. Ребята, сделаем вывод.
Д.: - Волк и Заяц пользовались сочетательным и переместительным
свойствами умножения.
У.: - Продолжает урок задание №2. Читает Лера. Выполните такие же
записи как Волк и Заяц для выражения (6х5)х1
(Работа проводится в парах, одна пара работает у доски, запись
производится в рабочих тетрадях. У детей в тетрадях появляется следующая
запись: (6х5)х1=6х(5х1)=6х(5х1)=(6х5)х1, (6х5)х1=1х(6х5)=(1х6)х5=5х(1х6))
У.: - Проверим выполнение задания. Поставьте отметку в лист
планирования и оценивания. Сделайте вывод.
Д.: - Числа при умножении можно записывать в любом порядке, без скобок.
Выполнять вычисления можно в любом порядке.
У.: - Сравните свой вывод с выводом авторов учебника.
(Ученики читают рубрику «Обрати внимание»)
IV. Этап первичного закрепления
1) Работа в тетради с. 44, №156 и №157
У.: - Какое задание продолжает наш урок? Прочтите его.
Д.: - В тетради на печатной основе с. , №156, 157.
У.: - Примените переместительное и сочетательное свойства умножения.
(Проводится взаимопроверка, образец представлен на доске)
У.: - Достигли ли мы поставленной на уроке цели?
Д.: - Нет, т.к. мы немного потренировались использовать свойства
умножения при нахождении произведения трех и более множителей.
У.: Сделайте отметки в листе планирования и оценивания.
2) Работа в группе
У.: - Предлагаю творческое задание. Найдите наиболее рациональное
решение для выражений 5х3х2 и 8х2х4, применив сочетательное и
переместительное свойства умножения. Командиры подойдите к
предметному столику.
Обратная связь: устная презентация полученных записей.
3)Работа по учебнику с. 94, №3
У.: – Какое задание продолжает наш урок. Посмотрите в лист
планирования.
Д.: - В учебнике на странице 94 номер 3.
(Дети выходят по три человека к доске, записывают решение,
комментируют свою запись)
У.: - Оцените свою работу.
У.: - Какое задание продолжает урок?
Д.: - Задача на с.95, №5.
У.: - Решим эту задачу в группе. Командиры возьмите листы для работы,
чтобы записать задачу и краткую запись.
( Дети наклеивают краткую запись к задаче, затем записывают решение в
столбик. Презентация у доски.)
V. Физминутка. Мозговая гимнастика Пола Дэннисона
Комплекс упражнений:
1.Перекрестные шаги
2. Колпак для размышлений (улучшает внимание, ясность восприятия и
речь). «Наденьте колпак», то есть мягко заверните уши от верхней точки до
мочки 3 раза.
3. «Ленивые восьмерки» (активизирует структуры мозга, обеспечивающие
запоминание, повышает устойчивость внимания).- Нарисуйте в воздухе в
горизонтальной плоскости «восьмерки» по 3 раза каждой рукой, а затем
обеими руками
VI. Этап применения полученных знаний.
1) Работа в ТПО, с. 45, № 159
У.: – Какое задание продолжает наш урок. Посмотрите в лист
планирования.
Д.: - В ТПО на с. 45, №159.
У.: - Прочтите задание.
Д.: - Сравни выражения.
У.: - Ребята, что вы заметили. Все ли выражения требуют решения.
Д.: - Нет. В записях есть 0, при умножении на 0 получится 0.
(Учитель на доске показывает правильное решение задания)
У.: - Оцените свои работы на листе оценивания.
2) Резерв учебник с. 95 , №6 (в группе)
У.: - Прочтите следующее задание.
Д.: - Задание № 6 на с. 95. Используя скобки, составь выражение по тексту
каждой задачи. Затем, если возможно, упрости выражение (запиши его без
скобок) и выполни вычисления.
У.: Поработав в парах, выполните задания. Для тех, кому сложно,
воспользуйтесь карточкой-помощницей на вашем столе.
( 1) 2)
2.
( х ) х
1.
-( х х )
карточка - помощница
карточка - помощница
VII. Итог урока.
У:- Над какой темой работали на уроке?
Д:- Произведение трёх и более множителей.
У:- Какую цель мы ставили на уроке?
Д: - Научиться находить произведение двух и более множителей.
У:- Какие шаги мы предприняли для достижения этой цели?
Д:- Выполнение заданий в тетради и в учебнике по листу планирования.
VIII. Рефлексия
У: - Рассмотрите лист оценивания и планирования, сделайте вывод о том,
смогли ли вы достичь поставленной цели.
(Дети оценивают свои результаты.)
У.: - ТПО с.45, №158 взаимопроверка)
IX. Д/з.
У: - Рассмотрите 46 и 47 страницы в тетради на печатной основе.
Выберите 2 любых задания, запишите их в дневник.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: