Конспект урока "Нахождение неизвестного множителя" УМК «Перспективная начальная школа»

УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока: «Нахождение неизвестного множителя»
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Цель: организовать совместную деятельность учащихся с целью знакомства
с нахождением неизвестного множителя.
Задачи:
Предметные: сформировать умение решать уравнения с нахождением
неизвестного множителя; умение решать задачи с помощью уравнения;
составлять уравнения с неизвестным множителем.
Метапредметные:
Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в
устной форме; выдвигать гипотезу; устанавливать причинно-
следственные связи; делать обобщение; искать и выделять
необходимую информацию; моделировать информацию;
Коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
Регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве
с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять
контроль по результату и способу действия;
Личностные
Формировать внутреннюю позицию школьника на уроке, положительное
отношения к школе , интерес к новому материалу; способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности.
Методы обучения
По характеру учебно познавательной деятельности: проблемно-поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности:
словесные, наглядные, практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы
опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью с
помощью источников информации.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, парная,
индивидуальная.
Материально-техническое обеспечение: учебник «Математика» 3класс, 2
часть А.Л. Чекин, тетрадь для самостоятельной работы 3 класс, 2часть,
рабочая тетрадь, компьютер, проектор, экран,
Ход урока
1. Мотивационный этап (орг. момент)
-Улыбнулись друг другу, мысленно пожелали удачи.
Записываем число и классная работа
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
1. Математический диктант: РАЗНОУРОВНЕВЫЙ
(ответы записывайте в строчку, через запятую)
8*9, 6*9, 5*9, 3*9, 7*9,4*9, 9*9, 2*9 (самопроверка)
1) восемью девять
2) 1 мн-ль 6, второй - 9. Найти значение произведения
3) 5 увеличить в 9 раз
4) найти значение произведения чисел 3 и 9
5) семью девять
6) по 4 взять 9 раз
7) девятью девять
8) 1 мн-ль 2, второй мн-ль – 9. Найти значение произведения.
(1 слайд: ответы математического диктанта)
- Кто выполнил без ошибок?
-У кого 1-2 ошибки? 3 ошибки? Больше 4-х?
2 Работа с учебником
Тема урока записана следующим образом:
Ялетижонм огонтсевзиен еинеджохан
-Откройте содержание
-Назовите страницу нашего урока.
-Поставьте перед собой цель.
ГРУППА- уравнение – сами формулир правило
№59 с. 26 Читаем задание
- Как называются числа при умножении?
- А результат умножения?
Найдите значение выражений. (самостоятельно, в тетрадях)
6*9 54:9 54:6
2 слайд (самопроверка)
6*9=54 54:9=6 54:6=9
-Что получится, если значение произведения разделить на первый мн-ль?
-А на второй?
-Сформулируйте правило, которое связывает умножение с делением.
3.Постановка учебной задачи
Работа в учебнике: № 60 с. 26
Прочитай задание… (вслух)
На доске -1 человек (остальные в тетрадях)
6 * х = 54
Х=54: 6
Х=9
-Какое число является корнем этого уравнения? (9)
-Как получили корень? (54:6)
-Что такое 54? (знач. произвед.)
-Что такое 6? (1 мн-ль)
-Как можно найти 2 мн-ль?
.
4.Решение проблемной ситуации
Читаем задание к № 61
-Какой компонент умножения является неизвестным в данном
уравнении? ( 1 мн-ль)
-Как можно найти первый мн-ль, если известны знач. произв. и второй
мн-ль?
-Выполните вычисления. 1 на доске
-Какое число является корнем данного уравнения?
Выполни проверку с помощью умножения.
Х * 8=72
Х= 72:8
Х=9
9*8 = 72
72=72
- Сделайте вывод, как найти неизвестный множитель?
-Сравните свой вывод с выводом учебника на стр. 27.
Молодцы!
Физминутка
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту сесть опять
5. Закрепление
Работа в парах
- Внимательно рассмотрите 62.
-Верхнюю строку выполняют те, кто сидит слева,
Нижнюю - те, кто справа.
Обменялись тетрадями. СЛАЙД ДЛЯ ПРОВЕРКИ
- Какая пара готова?
-Какое правило помогло выполнить это задание?
6.Самостоятельная работа и работа в парах.
Работа в учебнике: 63 с. 27
Прочитаем задание.
-Рассмотрите первую запись.
- Запишите это уравнение (Х * 8 =48, 8 * х = 48)
-Сравни твое уравнение с уравнением соседа по парте.
- У кого различаются?
-Запиши на доске свое уравнение…
-А ты …свое
- Почему у того и другого уравнения корень равен 6?
Стр. 27 № 64
- Прочитайте задание самостоятельно.
- Кто может повторить задание?
- Выполняйте самостоятельно.
-Кто затрудняется? Кому нужна помощь?
-Кто может помочь?
Х * 8 =72
Х=72 : 8
Х = 9
Проверяем. - Назовите корень данного урав