Ученики на Учителя.com


План-конспект урока "Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 1 ГОРОДА ЕВПАТОРИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
План-конспект урока
по математике
в 4 классе
Тема:
«НАХОЖДЕНИЕ НЕИЗВЕСТНОГО МНОЖИТЕЛЯ, НЕИЗВЕСТНОГО
ДЕЛИМОГО, НЕИЗВЕСТНОГО ДЕЛИТЕЛЯ».
учитель начальных классов
Неня Зинаида Ивановна
Педагогические цели: способствовать развитию умений решать уравнения
на основе знания связи между результатом и компонентами действий умножения и
деления, выполнять проверку вычислений, вычисления с величинами, решать
уравнения и составные задачи, соблюдать порядок выполнения действий в
числовых выражениях со скобками и без скобок.
Планируемые результаты (предметные): (объем освоения и уровень
владения компетенциями): научатся решать уравнения на основе знания связи
между результатом и компонентами действий умножения и деления, выполнять
проверку вычислений, решать уравнения и составные задачи, выполнять
вычисления с величинами, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без скобок.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей
практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной
(практической) задачи и оценивать результат своей работы.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение необходимой
информации; применять методы информационного поиска.
Личностные: делают выбор, как поступить в предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога.
Организационная структура урока
I.Организационный момент.
-Много лет тому назад один античный мудрец сказал: «Не для школы, для жизни
учимся». В чем заключалась его мудрость?(Ответы детей)
-А для чего вы учитесь?
-Тогда я желаю вам успеха. Будем двигаться за новыми знаниями.
II.Мотивация (самоопределение) к учебнойдеятельности.
Начнём урок с разминки для ума.
❖ Первое – предлог, второе – летний дом, а целое порой решается с трудом.
(Задача)
❖ Возьми число из первого десятка,
Местоимение к нему добавь.
Получишь слово, вот и вам отгадка –
И сможешь маму, папу и себя назвать. (Семья)
III.Актуализация опорных знаний учащихся и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии.
1. Устный счёт.
а) Игра «Смекай-ка». (Задания на карточках).
- Прошедшая часть суток больше оставшейся в 2 раза. Сколько сейчас времени? (6
ч).
- Масса рыбы 3 кг плюс половина всей массы. Какова масса рыбы? ( 3 кг).
-Уменьшить число в три раза – значит….(разделить его на 3).
-Чтобы число умножить на 100, надо…..( к этому числу справа приписать два
нуля).
-Чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше от другого, надо…..(из
большего вычесть меньшее).
б) Математический диктант.
• Вычислите сумму чисел 480 и 200.
• Найдите разность чисел 500 и 50.
• На сколько 100 больше 20?
• Чему равно частное чисел 810 и 9?
• Во сколько раз 100 больше 20?
• Во сколько раз 7 меньше 700?
2. Работа в тетради.
– Поработаем в тетради. Покажите, как нужно сидеть при письме.
– Сели правильно, тетради положили наискосок.
– Запишите число.
– Что записано на доске? (Уравнения).
60 · х = 240 х : 7 = 90 640 : х = 8
–Что такое уравнения?(Выражение с неизвестным компонентом).
–Что значит решить уравнение?(Найти значение переменной, при которой
уравнение станет верным равенством).
–Какие компоненты неизвестны?(Множитель, делимое, делитель).
–Какими правилами будете пользоваться для решения уравнений?
–А для тех, кто не усвоил, может взять карточку-подсказку.
(Дети самостоятельно решают по одному уравнению).
IV.Сообщение темы, цели урока.
1.Самоопределение к деятельности.
–Посмотрите на следующие уравнения:
5· х = 600 – 500 120 : х = 24 + 36 х : 7 = 500 :10
–Чем эти уравнения похожи на те, что мы решили? ( В них также неизвестны
множитель, делимое,делитель.)
–Чем отличаются?(В правой части записано не число, а выражение)
–Как решить такие уравнения? Опираясь на эти уравнения, сформулируйте тему
урока и задачи.
–Какую цель поставите себе на этом уроке?
2.Физкультминутка “Мозговая гимнастика”.
1. Качания головой (упражнение стимулирует мыслительные процессы): дышите
глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно
качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение.
Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления
шеи. (Выполнять 30 секунд.)
2. «Ленивые восьмёрки» (упражнение активизирует структуры мозга,
обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисуйте в
воздухе в горизонтальной плоскости “восьмёрки” по три раза каждой рукой, а
затем обеими руками.
3. «Зоркие глазки» (упражнение служит для профилактики нарушений зрения):
глазами нарисуйте 3 круга по часовой стрелке и 3 круга против часовой стрелки.
4. «Стрельба глазами» (упражнение служит для профилактики нарушения зрения):
двигайте глазками вправо-влево, вверх-вниз по 3 раза.
V. Изучение нового материала
–На партах у вас находятся алгоритм решения уравнений усложненных видов, но
вы должны его восстановить по порядку. Работа в парах по составлению алгоритма
решения уравнений по рядам. Каждый ряд решает свое уравнение, а затем у доски
проговариваем по алгоритму. Докажите пословицу «Одна голова хорошо, а две –
лучше».
1.Работа по учебнику.
Работаем по учебнику на стр.80,№357.Организация деятельности в малых
группах.
–Первое уравнение с комментированиемжелающий. А второе и третье
самостоятельно, но в классе будут работать консультанты, к ним можно обратиться
за помощью.
Дополнительное задание:составить подобное уравнение и дать решить его соседу
по парте.
(Резерв - Дима задумал число, разделил его на 8 и у него получилась разность 440 и
420.
Х : 8 = 440 – 420
Х:8 = 20
Х = 20 ·8
Х = 160_________
160 : 8 = 440 – 420
20 =20
Ответ: Х = 160
VI.Первичное закрепление.Практическая деятельность.
1. Работа над задачей.
Работаем по учебнику на стр.80, № 358.
– Прочитайте задачу и скажите, какие величины даны в ней? (Сколько
ремонтировали стульев за 1 день, время работы и вся работа).
– Запишем это в таблицу. Известно ли, сколько стульев ремонтировали за 1 день?
(Ученик ремонтировал по 10 стульев, а столяр – неизвестно).
– Запишем это. Известно ли время работы?(Да. Столяр работал 4 дня, а его ученик
– 6 дней).
– Запишем. Известна ли вся работа? (Они отремонтировали одинаковое количество
стульев).
– Какой главный вопрос задачи?( По сколько стульев в день ремонтировал
столяр?).
На доске и в тетради запись:
За 1 день
Время
Вся работа
Ученик – 10 с.
6 д.
Одинаковая
Столяр – ?
4 д.
– Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет).
– Почему? (Не знаем, сколько всего отремонтировали стульев).
– А это можно узнать?(Да. Всю работу можно узнать действием умножения).
– Составьте план решения. Запишите решение самостоятельно.
1) 10 · 6 = 60 (ст.) – отремонтировал каждый.
2) 60 : 4 = 15 (ст.).
О т в е т : по 15 стульев в день ремонтировал столяр.
2.Физкультминутка“Весёлая переменка”
Встаньте все. Отдохнём:
а) отдых будет активным и даже полезным. Упражнение рассчитано на
координацию движений. Итак, начали: вначале левой рукой дотроньтесь до
правого уха, а потом правой рукой – до кончика носа; затем быстро поменяйте
положение рук: правая рука – левое ухо, левая рука – нос. (5 раз);
б)наложите левую руку на голову и погладьте себя от затылка ко лбу. В это время
правой рукой делайте круговые движения по животу. Действия выполняйте
одновременно.
2.Решение примеров в столбик (стр.80 №361).
40405 ·3=121 215 34500 ·5 =172 500 7604 ·9=68 436
–Когда нули остаются свободными?
VII. Итоги урока.Рефлексия.
–Подведем итог.
–Чему научились на уроке? (Сегодня я узнал… Я научился…)
– Какой материал повторили?
– Где и когда вы можете применить свои знания на практике?
– Как оцениваете свою деятельность на уроке? (Было трудно…Теперь я
могу…Меня удивило…У меня получилось…)
1.Работа с электронным приложением. Решение уравнений.
2.Домашнее задание:
В учебнике на стр.80 №360 выполняет 1-я и 2-я группы, №359 выполняет 3-я
группа.
–Спасибо за урок!
Используемая литература:
1. Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1. М.И.
Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2014.
2. Математика. Методические рекомендации. 2 класс : учеб. пособие для
общеобразоват. организаций/М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова,
С. В. Степанова, И. А. Игушева — 4-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2016.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: