Технологическая карта урока "Признаки делимости на 2, 5, 10" 6 класс

Технологическая карта урока
Строгиной Татьяны Викторовны, учителя МОУ СОШ села Новая Толковка Пачелмского района
Предмет
Математика
Класс
6
Тип урока
Урок открытия нового знания
Технология построения урока
Системно-деятельностный подход
Тема
«Признаки делимости на 2, 5, 10»
Цель
Создать условия для использования признаков делимости на 2, на 5 и на 10 при выполнении упражнений и решении
задач
Основные термины, понятия
Делимость, четные и нечетные числа
Планируемый результат
Предметные умения
- формирование представлений учащихся о признаках делимости;
- развитие умений применять изученные признаки делимости при
решении задач
Личностные УУД:
- формирование у учащихся готовности и способности к самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
- воля и настойчивость в достижении цели;
- проявлять познавательный интерес к изучению предмета.
Регулятивные УУД:
- определять цель учебной деятельности;
- планировать собственную деятельность;
- определять средства для ее осуществления;
- контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные УУД:
- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
- искать и выделять необходимую информацию;
- строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
- умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку
зрения;
- формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению.
Организация пространства
Ресурсы
Книгопечатная продукция
Математика. 6 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. организаций /
Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – 32-е изд.,
стер. - М.: Мнемозина, 2014.
Технические средства обучения
- компьютер,
- мультимедийный проектор,
- презентация к уроку
- коллекция ЭОР
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
1) Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация опорных знаний и умений
1) Актуализация определенного опыта, предшествующего проблемной ситуации;
2) Предъявление интересных заданий, для решения которых у учащихся нет знаний или опыта;
3) Стимулирование потребности объяснить, разрешить возникшую конфликтную ситуацию.
Постановка учебной проблемы
1) Самостоятельный анализ ситуации, выявление противоречивых моментов, отделение
известного от неизвестного;
2) Самостоятельное формулирование проблемы.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
1) Самостоятельное выдвижение гипотез в групповом обсуждении.
2) Планирование этапов и способов решения проблемы.
Открытие нового знания
1) Изучение выдвинутых гипотез;
2) Проверка работы гипотез индивидуально при выполнении задания.
Первичная проверка понимания
1) Первичное закрепление материала во внешней речи;
2) Групповое выполнение задания с помощью построенных гипотез.
Применение новых знаний
1) Самостоятельное выполнение заданий учащимися с помощью построенных гипотез;
2) Самостоятельное выполнение заданий учащимися с электронно-цифровыми ресурсами.
Рефлексия учебной деятельности
1) Самостоятельная формулировка полученных умений;
2) Самостоятельная оценка достижения поставленной на уроке цели;
3) Самостоятельная оценка своей работы на уроке.
Технология изучения
Этапы
урока
Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Организационный
Метапредметные (УУД):
Предметные:
Регулятивные:
организация своей учебной
деятельности
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Учитель начинает урок, записывает на доске
дату.
- Здравствуйте ребята. У нас сегодня на уроке
гость. Гость не простой, а сказочный.
На экране появляется Дед Мороз.
(Слайд 1)
Записывают в тетради дату, слушают учителя
Постановка учебной проблемы
Познавательные:
структурирование собственных
знаний, самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками, умение
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
вопроса.
Регулятивные:
целеполагание, планирование
учебной деятельности.
Личностные:
самоопределение,
мотивация учения.
Шел по лесу Дед Мороз
Мимо кленов и берез,
Мимо просек, мимо пней,
Шел по лесу восемь дней.
И пришёл к своему дому. Но вот беда – до
нового года 10 дней, а он не все подарки успел
собрать.
Перед нами мешки с конфетами,
мандаринами, орехами. (Слайд 2)
Всё Снегурочка перепутала. Как найти
нужный мешок?
Развязывать все некогда – дети подарки ждут.
Вспомнил тут Дед Мороз, что на мешках с
конфетами – числа, кратные 2; с мандаринами
кратные 5, с конфетами и мандаринами –
кратные 10.
- А что значит кратные?
- Не справится Дед Мороз без нас — нужно
помогать.
Делятся без остатка на это число.
Формулирование проблемы, планирование
деятельности
Познавательные:
поиск и извлечение необходимой
информации из текста,
формирование интереса к данной
теме.
Личностные:
формирование готовности к
самообразованию.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в
письменной форме.
Регулятивные:
планирование своей
деятельности для решения
поставленной задачи и контроль
полученного результата.
- Ваша задача: как можно быстрее отыскать
мешки с конфетами, с мандаринами, с
конфетами и мандаринами.