Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Единицы массы - килограмм" 1 класс УМК «Школа России»

Автор
Петракова Мария Сергеевна
Тема
Единицы массы - килограмм
Предмет
Математика
УМК
Школа России
Класс
1 класс
Используемое оборудование
1. Учебник. Математика. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. 1 класс.
2. Техническое оборудование: компьютер для учителя, мультимедийный проектор, экран.
Учебные материалы: учебник, тетрадь, сигнальные карточки (зеленого и красного цветов), презентация;
карточки с заданиями по уровням сложности, компьютер, гири, весы, мультимедийный проектор.
Минимальные требования к
программным ресурсам
Подготовка к уроку
Цель
Помочь учащимся усвоить представления о новой величине – массе и единице измерения массы –
килограмме, освоение данных понятий с целью применения их в жизненных ситуациях.
Задачи:
Учебные: познакомить с правилами сложения и вычитания масс; продолжить закрепление знаний об общем
принципе измерения величин.
Развивающие: познакомить с новой величиной- массой и единицей её измерения – килограммом; создать
условия для формирования мыслительных операций: анализа и сравнения, логического мышления и развития
математической речи, обогащать и усложнять словарный состав, развивать барическое чувство – сравнивать
массу предметов с помощью собственных рук; учить самооценке.
Воспитательные: создать условия для формирования умения работать в паре, в коллективе, воспитывать
познавательный интерес к предмету, коммуникативную культуру, учить взаимодействию.
Планируемые результаты
Личностные: формирование и развитие коммуникативных умений, умения работать в парах, уважать мнение
других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников
Метапредметные: умение самостоятельно ставить цели, составлять план решения проблемы, работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно
Предметные: сформировать умение взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы
по массе; упорядочивать пре, располагая их порядке увеличения (уменьшения) массы; использовать
математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи на
определение массы предметов на основе задач изученных видов.
Виды совместной
деятельности
Формы работы
Индивидуальная, работа в парах и группах
№
п/п
Этап и
цель
урока
Испол
ьзуем
ые
ресур
сы
Деятельность ученика (с указанием
действий с оборудованием)
Длите
льнос
ть
этапа
Вид и
форм
а
оцени
вания
Планируемые результаты (в
соответствии с ФГОС)
1.
Органи
зационн
ый
момент
Стоят возле рабочих мест,
внимательно слушают. Организуют
рабочее место, проверяют наличие
индивидуальных учебных
принадлежностей на партах.
Выходит одна девочки и читает
стихотворение
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя!
Очень точная наука,
Очень строгая наука –
Это МАТЕМАТИКА.
1 мин
Похва
ла
Личностные: формирование
уважительного отношения к
учителю. Принятие и освоение
социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения.
Регулятивные: умение
организации на рабочем месте,
оперативного включения в урок.
Коммуникативные: умение
слушать, включаться во
взаимодействие с учителем.
2.
Мотива
ция к
деятель
ности
формул
ировке
темы
урока.
Постан
овка
пробле
мы – и
выход
на тему.
Толко
вый
словар
ь
Высказывают свое мнение. Затем
одна девочка идет к толковому
словарю и читает толкование слов.
Озвучивает понятия:
Исследование- изучение какого-либо
предмета или явления)
Исследователь - человек, который
занимается исследованием
С устного счета.
Девочки работают с цифровыми
4
мин
Личностные: самоопределение,
адекватная мотивация.
Регулятивные: умение
удерживать внимание при
восприятии информации,
предположить и сформулировать
тему урока.
Познавательные: умение
осмыслить учебный материал,
выделить главные, существенные
признаки, установить связи в
учебном материале, помогающие
предположить тему урока.
Предметные: осознание
значимости изучаемых знаний.
Коммуникативные:
веерами. На каждый вопрос они
показывают ту цифру, которая
является ответом на вопрос
Набл
юдени
е
учите
ля
строить речевое высказывание,
вносить свои предложения,
уточнения.
3.
Целепо
лагание
,
постано
вка
пробле
мы
Презе
нтаци
я
Рассматривают коробки. Сравнивают
Цвет, размер одинаковые.
Затем выходят 2 девочки и выясняют,
что одна коробка легче, а другая
тяжелее.
Высказывают свое предположение.
Мы не знаем как называется такое
свойство
После беседы девочки определяют
свойство предметов масса.
После беседы девочки
самостоятельно формулируют тему
урока.
- Тема урока Масса
10
мин
Работ
а с
нагляд
ными
матер
иалам
и
Личностные: развитие навыков
самоцелеполагания, связи между
целью учебной деятельности и ее
мотивом,
формирование навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками.
Регулятивные: умение
преодолевать трудности и
препятствия в учебной
деятельности.
Познавательные: осмысление
значимости знаний, построение
логической цепочки
рассуждений.
Предметные: слушать задания
учителя
сравнивать массу двух
одинаковых коробок.
Делать вывод о том, что одна
коробка тяжелее, а другая легче.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог.
Затем при помощи учителя
формулируют цель урока.
Высказывают предположение, что
цель урока: узнать, что такое масса.
Весы
Девочки рассказывают информацию
про весы. Весы — один из
древнейших приборов. Они возникли
и совершенствовались с развитием
торговли, производства и науки.
Самые ранние обнаруженные в ходе
археологических раскопок весы,
датируются пятым тысячелетием до
нашей эры.
Появление и совершенствование
весов в значительной степени стало
последствием развития торговли.
Вначале этот прибор был очень
простым. Египтяне, как и жители
Вавилона, использовали устройство,
которое походило на коромысло. К
его концам крепились емкости для
товара и гирь, своей центральной
частью оно крепилось на веревке. То
есть, находилось в подвешенном
состоянии. Такой принцип был и
простым, и надежным. Однако он
иногда требовал довольно увесистых
гирь. В противном случае товар
большой массы взвесить не
представлялось возможным.
Выход из положения был найден. В
XIV веке. Были придуманы
подвесные весы, имевшие разные по
длине плечи коромысла. Эти весы,
названные на Руси безменом, с
незначительными изменениями
просуществовали до нашего времени.
Ими кое-где пользуются и сейчас.
Смотрят презентацию с разными
видами весов. а учитель показывает
их на рисунках.
-В этих словах есть орфограмма
удвоенная согласная.
4.
Практи
ческая
деятель
ность
обучаю
щихся
(исслед
ователь
ского,
творчес
кого
характе
ра).
Элект
ронна
я
презен
тация
-На одном уровне
Одна чашечка ниже, а другая выше.
- Коробки действительно разные.
Смотрят на экран. Формулируют
выводы наблюдений
- На первой картинке масса яблока
равна массе апельсина. На второй
масса яблока меньше массы груши.
На третьей масса яблока больше
массы клубники.
По чашечкам весов
- Всех легче клубника, а тяжелее
груша.
- Масса яблока равна массе 5 клубник
- мерка – клубника
- Яблоко= 2 шоколадкам.
- Шоколадкой
- Да
- Нам нужно выбрать одинаковую
мерку, чтобы сравнить массы.
Одна ученица рассказывает про кг.
Раньше люди пользовались разными
мерками: камнями, яблоками и др .
10
мин
Работ
а с
иллюс
траци
ями на
экране
Личностные:
умение осуществлять учебную
деятельность. Готовность к
сотрудничеству.
Уважительное отношение к
чужому мнению.
Мотивация к творческому труду,
к работе на результат.
Регулятивные: принимать и
сохранять задачи учебной
деятельности, соотносить их с
конечным результатом;
осуществлять поиск
необходимой информации,
проводить исследование,
осуществлять творческий подход
к решению проблемы, работать
по плану, инструкции,
алгоритму; находить
рациональные способы
деятельности, планировать этапы
работы, распределять задания в
группе, осознавать
ответственность за результаты
совместного труда.
Познавательные: умение
устанавливать взаимосвязи
между явлениям; осуществлять
перенос и действовать по
аналогии, анализировать,
сравнивать, обобщать, делать
выводы, структурировать и
моделировать информацию.
Предметные: рассматривать и
комментируют иллюстрацию.
Сравнивать предметы на весах
Делать вывод
Слушать
Коммуникативные:
осуществлять сотрудничество,
Но все они были неудобны в
использовании, так как возникала
путаница.
В античные времена первым
стандартом стало хлебное зернышко.
В Вавилоне его называли граном.
Почему за стандарт приняли зерно?
Просто зернышки практически не
отличаются друг от друга по весу.
Однако использовать такой эталон
было сложно. Более 200 лет назад
люди придумали мерку и назвали её –
килограмм.
взаимопомощь в группе,
воспринимать разные точки
зрения, строить монологическое
высказывание, аргументируя
свой выбор; формулировать
личное отношение к проблеме,
доказывать свою точку зрения.
5.
Первич
ное
закрепл
ение
Учебн
ик,
рабоч
ая
тетрад
ь
Девочки открывают учебник и
рассматривают рисунок.
-В равновесии
Девочки читают задание.
Рассматривают картинки.
- На одной чаше лежит арбуз, а на
другой стоит гиря 5 кг.
- Гиря
- Арбуз, т.к. его вес меньше 5 кг.
-Потому, что чаша весов, на которой
находится арбуз поднята вверх, а с
гирей опущена вниз.
- Масса пакета с мукой 3 кг.
- Из 5 кг вычли 2 кг и получили 3 кг.
Девочки записывают выражение в
5 мин
Работ
а
с учеб
ником
Личностные: строить
логическую цепь рассуждений.
Регулятивные: самостоятельно
выполнять действия
Предметные: работать с
учебником; рассматривать
иллюстрацию;
по картинке делать вывод о том,
как измерить массу с помощью
гирь;
узнать, какие бывают гири
выполнить письменно №1 в
тетрадях;
отвечать на вопросы;
устно сравнивать массу дыни и
арбуза;
делать вывод, что уравновесить
весы можно с помощью еще
одной дыни и гири в 1кг.
Коммуникативные: слушать
другого ученика – партнера по
коммуникации и учителя
свои тетради.
- Мы знаем, что 3 это 2 и 1.
- 2 кг + 1 кг = 3 кг
Девочки записывают выражение в
тетрадь
Правильная осанка, положение
тетради, ручки.
- Мы знаем, что 7 это 2 и 5.
2 кг + 5 кг = 7 кг
Девочки записывают выражение в
тетрадь
- Мы знаем, что 4 это 5 минус 1.
5 кг - 1кг = 4 кг
Девочки записывают выражение в
тетрадь
Девочки читают задание.
Сравнивают два рисунка. Делают
вывод.
- На первом рисунке на одной чаще
весов одна дыня, а на другой один
арбуз. На втором рисунку на одной
чаще весов две дыни, а на другой
арбуз и гиря.
- Нужно к дыни поставить гирю в 2
кг.
6.
Физкул
ьтмину
тка
Девочки повторяют за учителем
движения физминутки
2 мин
Набл
юдени
е
учите
ля
7.
Самост
оятельн
ая
работа
Карто
чки,
презен
итаци
я
Девочки получают карточки для
групповой работы. Читают.
Обсуждают высказывание каждой и
подчеркивают весовой товар.
Выполняют задания по карточкам.
Девочки работают в группах,
соблюдая правила работы в группах.
Получают карточки для работы в
паре. Читают. Обсуждают
высказывание каждой.
Девочки работают в парах.
Высказывают свои предположения в
паре.
Выполняют самопроверку по
образцу.
Девочки встают
10
мин
Набл
юдени
е
учите
ля
Колле
ктивн
ая
прове
рка
Личностные: умение
осуществлять учебную
деятельность; готовность к
сотрудничеству; уважительное
отношение к чужому мнению.
Регулятивные: самостоятельно
выполнять действия
Предметные: находить товар,
который можно взвесить,
сравнивать свою работу с
образцом
Коммуникативные: слушать
другого ученика – партнера по
коммуникации и учителя
Каждая выходит и самостоятельно
выбирает карточку любого цвета.
Затем садится на место и приступает
к выполнению задания.
После того, как решили примеры
девочки расшифровывают слова.
Выполняют задание самостоятельно
на карточках, осуществляют
самопроверку.
Называют слова, которые
расшифровали
Я
хвалю
тех у
кого
все
прави
льно и
подба
дрива
ю тех
у кого
есть
ошибк
и
Колле
ктивн
ая
прове
рка
8.
Итог
урока.
Масса, килограмм
Рассказывают, что узнали нового на
уроке.
Выходит одна девочка и читает
стихотворение:
Мы узнали на уроке,
Что такое «килограмм».
Килограммы помогают,
Что угодно взвесить нам.
Можем мы узнать, на сколько
Тяжелее кит слона,
Сколько весит кот мой Васька,
2 мин
Личностные: личностное
самоопределение.
Регулятивные:
умение соотносить достигнутые
результаты с поставленными
задачами, оценивать результаты
совместной деятельности и
факторы влияния на ее
результативность.
Познавательные:
анализировать достигнутые
результаты, выделять главное в
теме урока, оперировать
Я и ты, он и она…
понятиями, самостоятельно
воспроизводить знания и
способы деятельности при
подведении итогов урока.
Коммуникативные:
вступать в диалог с учителем,
сотрудничать при коллективном
подведении итогов, строить
устное высказывание в сжатой
форме, давать собственную
оценку положительным и
отрицательным моментам урока.
9.
Формир
ование
рефлекс
ивных
умений.
Осущес
твление
коррекц
ии.
Девочки самостоятельно определяют,
какая гиря будет относится к каждому
высказыванию.
Затем каждая самостоятельно
оценивает свою работу на уроке.
Девочки аплодируют.
1 мин
Личностные: способность к
мобилизации сил, энергии,
способность к волевому усилию
по достижению результата.
Регулятивные:
объективно оценивать
результаты своей деятельности,
вносить необходимые
дополнения и коррективы в
выполненное задание в случае
расхождения ожидаемого
результата действия и его
реального продукта.
Познавательные:
проводить рефлексию способов и
условий действий.
Предметные:
осмысление результатов
деятельности по освоению новых
знаний, выявление трудностей.
Коммуникативные:
точно выражать свои мысли,
осуществлять сотрудничество
с учителем и сверстниками.
Дидактические материалы
№
п/
п
Название
дидактического
материала
Описание
Ссылка на google-документ
1.
Карточки для
групповой работы.
В карточках записаны названия разных товаров
https://docs.google.com/document/d/19C-
exW2TfgPotHQmATt--
uj0kQRPRXMtnI2ARRY8IIU/edit
2.
Карточки для работы
в паре.
На карточках изображены математические весы
https://docs.google.com/document/d/1UGDjh
ynaK6KcqIN-
wS9d8AXR8Cl6UZiI4UxevEePZlA/edit
3.
Карточки для
индивидуальной
работы по уровням
сложности.
Карточки разных цветов. Зеленая карточка 1 уровень.
Оранжевая карточка 2 уровень. Красная карточка 3
уровень.
https://docs.google.com/document/d/1kmeulF
eb3rpjwsMa4S-haNt_H0ACVmoKj6D-
F7rTdvM/edit
4.
Презентация
На презентации представлены:
1. Устный счет «Игра молчанка»
2. Виды весов
3. Образцы для самопроверки
https://docs.google.com/presentation/d/1fQD
5uT6uQIrZpevEXjZKcxtUhuYErgKtr0SW8vGWu
Og/edit#slide=id.p1
Список литературы
1. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по математике УМК «Школа России». – Москва: «Вако»,
2019. - 463 с.
Приложение 1
(карточка на каждого ребёнка)
Приложение 2
Индивидуальная самостоятельная работа по уровню сложности
(карточки на каждого ребёнка)
1 уровень 2 уровень
6 кг + 4кг=….кг С 3кг + 1 кг = … кг Р
7 кг - 1кг = …кг А 5 кг + 2 кг = …кг М
4 кг – 2кг =…кг М 6 кг – 1 кг = … кг А
3 кг – 2 кг = … кг Е
8 кг – 5 кг = … кг К
2
6
10
10
6
3 уровень
5 кг + 3 кг = …кг Л
6 кг – 1 кг = … кг К
3 кг – 2 кг = … кг Р
4 кг + 3 кг = … кг И
2 кг + 2 кг = … кг О
8 кг – 2 кг = … кг Г
5 кг – 3 кг = … кг А
7 кг – 4 кг = … кг М
5
7
8
4
6
1
2
3
3
7
1
4
3
4
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: