Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Натуральный ряд чисел, его запись и свойства" 1 класс

Сазанакова Валентина Ивановна,
учитель МБОШИ «Аскизский лицей-интернат»
с.Аскиз, Аскизского района
Технологическая карта урока математики
УМК: Развивающая система Л.В.Занкова
Класс: 1
Тема урока: Натуральный ряд чисел, его запись и свойства.
Тип урока: Урок «открытия нового знания».
Цель: Дать понятие о том, что такое «натуральный ряд чисел»; формировать умение решать
логические задачи; развивать логическое мышление; формировать умение правильного
написания изученных цифр.
Планируемые результаты: Получить представление о натуральном ряде чисел. Записывать
натуральные числа в порядке возрастания. Получать следующее число из предыдущего на
основе знаний нумерации. Проводить сериацию по разным основаниям.
Используемая технология: ИКТ-технология, технология проблемного обучения.
Информационно-технологические ресурсы: Компьютер, мультимедийный проектор,
звуковые колонки.
Этап урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
УУД
1 этап:
мотивация
учебной
деятельности
обучающихся
(организацион
ный этап)
Доброжелат
ельный
настрой
учителя и
обучающихс
я;
организация
внимания
школьников;
организация
внимания
школьников.
Организует вступительную
беседу в стихотворной
форме.
Мы гостей сегодня ждали
И с волнением встречали:
Хорошо ли мы умеем
И писать и отвечать?
Не судите очень строго,
Ведь учились мы немного
- Оглянитесь,
поздоровайтесь с нашими
гостями.
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы писать,
трудиться.
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя
лениться,
Так как мы ученики.
Обращаются в
стихотворной форме
к гостям.
Личностные:
самоопределени
е
Коммуникативн
ые:
планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками.
2 этап:
актуализация
знаний и
пробное
учебное
действие.
Обеспечить
мотивацию
учения
школьников,
принятие
ими целей
урока
Актуализаци
я
субъектного
опыта
обучающим
ися
(личностных
Организует актуализацию
умения соотносить число и
соответствующую ему
цифру. Организует
выполнение учащимися
пробного учебного
действия.
- У нас сегодня необычный
урок, потому что к нам в
гости пришел сказочный
герой. А кто вы мне
скажете, отгадав загадку.
Знайте, этого плутишку
Никому не обхитрить:
Выполняют учебные
действия в устной
форме.
Взаимодействуют с
учителем во время
беседы,
высказывают свое
мнение, рассуждают.
Фиксируют
затруднения в
выполнении задания
с помощью учителя.
Регулятивные:
волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения.
Коммуникативн
ые: выражение
своих мыслей,
аргументация
своего мнения.
Познавательные:
самостоятельное
выделение-
формулирование
смыслов,
опорных
знаний и
способов
действий,
ценностных
отношений)
Людоеда, словно мышку,
Умудрился проглотить!
И шпоры звенят у него на
ногах,
Скажите мне, кто это?..
(Кот в сапогах).
- Пришел он к нам не с
пустыми руками, а с
интересными заданиями.
Хотите узнать с какими?
Тогда приступим.
Первое задание. Решите
«веселые» задачки
(карточки-значения
вывешиваются на доску).
По тропинке заяц шел
2 грибочка он нашел
Походил вокруг осин
И нашел еще один.
Сколько грибов нашел
заяц? (3)
Яблоки в саду поспели
Мы отведать их успели
6 румяных, наливных,
3 с кислинкой. Сколько их?
(9)
Именины у синицы: гости
собрались
Сосчитай-ка их скорее, да
не ошибись.
Птичек дружная семья: 2
веселых соловья,
2 скворца, кукушка, грач и
стриж.
Сколько их? (7)
В кормушке сидели
Лишь три только птицы.
Но к ним прилетели
Еще две синицы.
Так сколько же птиц
Здесь в кормушке у нас?
Пусть скажет скорее
Каждый из вас. (5)
На тарелочке пять слив,
Вид их очень уж красив.
Съел четыре сливы Павел,
Сколько мальчик слив
оставил? (1)
НА ДОСКЕ: 3 9 7 5 1.-
Как мы получили данные
числа? (при счете).
- Как называются числа,
которые мы получаем при
счете? (натуральные).
познавательной
цели,
подведение под
понятие,
постановка и
формулирование
проблемы.
- Какое задание можно
выполнить с этими
натуральными числами?
(Расположить в порядке
уменьшения и увеличения.
Один ученик у доски).
НА ДОСКЕ: 1 3 5 7 9,
9 7 5 3 1.
- Все ли натуральные числа
мы записали? Каких чисел
не хватает? (2, 4, 6, 8)
НА ДОСКЕ:
1 3 5 7 9 2 4 6 8
Расположите эти числа в
порядке увеличения.
НА ДОСКЕ:
1 2 3 4 5 6 7 8 9
- Мы составили числовой
ряд. Какое число в нем
стоит первым? (1).
- А как называется этот
числовой ряд, вы знаете?
3 этап:
целеполагание
и построение
алгоритма
выхода из
затруднения.
Обеспечить
мотивацию
учения
школьников,
принятие
ими целей
урока.
Актуализаци
я
субъектного
опыта
обучающихс
я
(личностных
смыслов,
опорных
знаний и
способов
действий,
ценностных
отношений)
Создает условия для
возникновения у учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность. Задаёт
подводящие вопросы для
постановки цели и задач
урока. Проводит минутку
чистописания.
- Значит, какова цель нашего
урока? (мы должны узнать,
как называется этот числовой
ряд).
- Перед тем как приступить к
основной цели урока,
выполним еще одно задание
Кота в сапогах.
Откройте тетради в клетку.
Посмотрите, что он
предлагает нам сделать?
(написать показ цифры 1).
Давайте вспомним, откуда
начинаем писать цифру 1 (с
середины клетки ведем в
правый верхний угол, затем
вниз на середину клетки).
Слушают учителя,
отвечают на
вопросы,
формулируют тему и
цели урока с
помощью учителя.
Контролируют
правильность
ответов
обучающихся.
Осуществляют
самоконтроль за
своей речевой
деятельностью.
Записывают задание
по чистописанию в
тетрадь.
Коммуникативн
ые: постановка
вопросов,
инициативное
сотрудничество.
Познавательные:
самостоятельное
выделение-
формулирование
познавательной
цели;
логические-
формулирование
проблемы,
решение
проблемы,
построение
логической цепи
рассуждений;
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование
.
4 этап:
реализация
построенного
алгоритма.
Обеспечить
восприятие
и
осмысление
обучающим
ися
изучаемого
материала
Проводит в устной и
письменной форме задание
из учебника. Постепенно
составляет натуральный
ряд чисел на доске.
Подводит детей к выводу о
записи и свойствах
натурального ряда чисел.
Выполняют задание
из учебника с
помощью учителя.
Активно участвуют
в составлении
натурального ряда
чисел.
Делают
Познавательные:
уметь находить
и выделять
необходимую
информацию.
Коммуникативн
ые: решение
заданий в форме
- Следующее задание Кота в
сапогах находится в учебнике
на 80-ой странице, № 186-ой
(выполняется письменно в
тетрадях).
-Рассмотри рисунок. Сколько
на нем машин? (3). Отступаем
от показа 2 клетки, в третьей
пишем цифру 3-запятая.
- Животных? (2). Людей? (1).
Кустарников? (4).
НА ДОСКЕ: 3 2 1 4 .
- Как называются эти числа?
(натуральные). Почему? (мы
их получили при счете).
- Запишите эти числа в
порядке увеличения (Один
ученик у доски).
НА ДОСКЕ: 1 2 3 4.
- Сколько этажей в самом
высоком доме? (9)
- В самом низком? (1).
- А теперь запишем, сколько
этажей в остальных домах (3,
6, 4, 7, 2, 5, 8).
НА ДОСКЕ:
9 1 3 6 4 7 2 5 8.
- Перепишите эти числа в
порядке увеличения.
НА ДОСКЕ:
1 2 3 4 5 6 7 8 9.
- Какое число оказалось
первым? (1). Подчеркните его
простым карандашом.
- Эта запись – начало
натурального ряда чисел.
- Найдите в учебнике
натуральный ряд чисел в
желтой рамочке. Сравните с
нашей записью. Чего в нашей
записи нету? (многоточия).
НА ДОСКЕ:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 …
Как вы думаете, что оно
означает? (бесконечность,
недосказанность).
Многоточие означает, что
натуральный ряд
продолжается, но числа не
записаны.
- Этот ряд можно
продолжить? Продолжим его
устно (один человек называет
числа, учитель его
останавливает).
- Если мы и дальше будем
продолжать называть числа, у
нас закончится урок.
Числовой ряд может
соответствующие
выводы о записи и
свойствах
натурального ряда
чисел.
коммуникативно
го
взаимодействия.
закончиться? (нет, он
бесконечен).
- На сколько каждое число
больше предыдущего? 2 на
сколько больше 1? А 3 больше
2? и т.д.
- Какой можно сделать вывод?
(каждое следующее число
больше предыдущего на
один).
5 этап:
первичное
закрепление с
комментирова
нием во
внешней речи.
Первичное
закрепление
обучающим
ися
изучаемого
материала
Организует коллективное
выполнение учащимися
упражнения из рабочей
тетради.
- Закройте учебники и тетради
в клетку, откройте рабочие
тетради на стр.9, №15.
- Рита прочитает задание.
(выполняем задание)
№16
Взаимодействуют с
учителем во время
выполнения задания,
ведут записи в
тетрадях.
Регулятивные:
контроль,
оценка,
коррекция
Познавательные:
умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов
решения задач,
умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание,
рефлексия
способов и
условий
действия
Коммуникативн
ые: управление
поведением
партнера –
контроль,
коррекция,
оценка действий
партнера
6 этап:
самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
по эталону.
Обеспечить
закрепление
в памяти
обучающихс
я знаний и
способов
действий,
которые им
необходимы
для
самостоятел
ьной работы
по новому
материалу.
Обеспечить
в ходе
Организует
индивидуальное
выполнение обучающимися
упражнения из рабочей
тетради. Проговаривает
задание. Организует
ситуацию успеха,
мотивирующую к
включению учеников в
дальнейшую
познавательную
деятельность
№18
Самостоятельно
выполняют данное
задание и сличают
свой способ
действия и результат
с заданным
эталоном.
Самостоятельно
контролируют
правильность
выполнения задания.
Регулятивные:
контроль,
коррекция,
выделение и
осознание того,
что уже усвоено
и что еще
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня усвоения
Личностные:
самоопределени
е
закрепления
повышение
уровня
осмысления
изученного
материала,
глубины его
понимания
7 этап:
включение в
систему
знаний и
повторение.
Обеспечить
усвоение
учащимися
знаний и
способов
действий на
уровне
применения
их в
разнообразн
ых
ситуациях.
Обеспечить
формирован
ие у
обучающихс
я умений
самостоятел
ьно
применять
знания в
разнообразн
ых
ситуациях
- Где вы уже сталкивались с
натуральным рядом чисел?
Вы когда домой идете по
улице, что вам встречается?
(дома).
Отвечают на вопросы.
Подводят итог урока.
Регулятивные:
оценка-
осознание
уровня и
качества
усвоения;
контроль
8 этап:
рефлексия
учебной
деятельности
Обеспечить
усвоение
обучающим
ися
принципов
саморегуляц
ии и
сотрудничес
тва
Проговаривает критерии
самооценивания.
Что сегодня узнали нового?
Что узнали о натуральном
ряде чисел?
Оцените свою работу на
уроке и закрасьте
соответствующим цветом
сапоги Кота в сапогах.
Если:
-Урок прошел удачно. Я
доволен собой! – красным
цветом.
-Мне было трудно, но я
справлялся с заданиями. Я
вполне доволен собой! –
зеленым цветом.
-Мне было очень трудно.
Мне нужна помощь! –
синим цветом.
Оценивают свою
деятельность и
успешность на уроке.
Коммуникативн
ые: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли
Познавательные:
рефлексия
Личностные:
смыслообразова
ние
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: