Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Прибавление и вычитание числа 1" 1 класс

Технологическая карта урока
Дата
26.02.2014г.
Учитель
Дубодел Марина Раилевна
Образовательное учреждение
МОУ «СОШ № 1»
Предмет
Математика
Класс
1 Б
УМК
«Начальная школа XXI века»
Тема урока
Прибавление и вычитание числа 1.
Тип урока
Урок изучения нового материала.
Цель
Формирование навыка сложения и вычитания числа 1.
Планируемые результаты
Предметные результаты:
1. Закрепить умение называть предыдущее и следующее число.
2. Учиться складывать и вычитать числа, используя правило.
3. Познакомить учащихся с новыми математическими понятиями «сумма», «разность».
Метапредметные результаты:
Личностные УУД: самоопределение,способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности,ценностное отношение к здоровому образу жизни.
Регулятивные УУД: целеполагание, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него, умение вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок, оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению.
Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
форме.
Коммуникативные УУД:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной
форме, умение слушать и понимать речь других.
Учебные пособия
Учебник. Рудницкая В.Н. «Математика», 1 класс.
Рабочая тетрадь. Рудницкая В.Н. «Математика», 1 класс.
Используемое оборудование
Числовой веер, муляжи фруктов, календарь, карточки с примерами, кружки для самооценки (красный,
желтый, зелёный), числовой ряд, телевизор, компьютер.
Используемые ресурсы из других
общедоступных источников
Презентация к уроку.
Этап урока
Цель этапа урока
Содержание этапа
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
I.Организаци-
онный момент.
Самоопределе-
ние к деятель-
ности.
Создание условий для
возникновения у
учеников внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Прозвенел звонок веселый.
Вы начать урок готовы?
Дети.
Будем слушать,
рассуждать,
И друг другу помогать!
– Какое у вас сейчас
настроение?
– Я желаю сохранить это
хорошее настроение в
течение всего урока.
– Я верю в вас, у вас все
получится.
– Пожелайте друг другу
удачи в работе.
– Прочитайте
самостоятельно про себя
пословицу, записанную на
экране:
«С малой удачи начинается
большой успех».
– Прочитайте вслух.
– Как вы её понимаете?
(Каждое задание,
выполненное на уроке – это
маленькая удача, а из них
складывается большой
успех. А из успехов каждого
из вас складывается успех
всего класса.)
– Пусть эти слова помогут
вам добиваться успеха на
уроке.
Настраивает
учащихся на
познавательную
деятельность.
Создает
эмоциональный
настрой.
Подготовка класса к
работе.
Включаются в
учебную
деятельность.
Отвечают на
вопросы учителя.
Получают
эмоциональный
настрой.
II. Актуализа-
ция знаний и
фиксация
Повторение изученного
материала,
необходимого для
– Мы продолжаем наше
путешествие в страну под
названием «Математика».
Выявляет уровень
знаний, определяет
типичные
Выполняют задание,
тренирующее
отдельные
затруднений в
деятельности.
«открытия нового
знания».
– Но прежде, чем
продолжить свой путь,
решите задачки и узнайте:
С каким числом вы
сегодня будете выполнять
действия?
– Ответ показывайте с
помощью веера чисел.
1. Катя пьёт чай без сахара, а
Лена кладёт в чашку с чаем 1
ложку сахара. Девочки
выпили по одной чашке чая.
Сколько ложек сахара они
взяли из сахарницы? (одну)
– Как узнали? (0 + 1 = 1)
2. В кувшине было 7
стаканов молока. Шестеро
детей выпили по стакану
молока. Сколько стаканов
молока осталось в кувшине?
(один)
– Как узнали? (7 – 6 = 1)
3. Ёжик по грибы пошёл.
Десять рыжиков нашёл.
Девять положил в корзинку,
Остальные же – на спинку.
Сколько рыжиков везешь
На своих иголках, еж? (один)
– Как узнали? (10 – 9 = 1)
–Значит, с каким числом вы
будетевыполнять действия?
(с числом один)
– Молодцы!
недостатки.
Организует
фронтальную
работу по
систематизации
знаний детей.
способности к
учебной
деятельности,
мыслительные
операции и учебные
навыки.
Работают с
числовым веером.
III.Постановка
учебной
задачи.
Создание проблемной
ситуации. Фиксация
новой учебной задачи.
– В какое время года ёжик
ходил за грибами? (осенью)
– А сейчас какое время года?
Стр. 31, № 1.
– Ребята, скажите, а какой
Активизирует
знания учащихся,
создает проблемную
ситуацию.
Определяют и
формулируют тему
урока с помощью
учителя.
Отвечают на
сейчас месяц? (февраль)
(на доске календарь февраля)
– Покажите на календаре
какое сегодня число?
– Какое число будет завтра?
– Что произошло с числом?
(оно увеличилось)
– Какое число было вчера?
– Что произошло с числом?
(оно уменьшилось)
– Предположим, что сегодня
8 февраля. Покажите с
помощью веера чисел, какое
число будет завтра и какое
было вчера.
Ответ ученика у доски: Если
сегодня 8 февраля, то завтра
будет 9, а вчера было 7.
– Предположим, что сегодня
10 февраля, 19 февраля, 15
февраля.
– Какое число будет завтра и
какое было вчера.
– Как вы думаете, над какой
темой вы будем работать
сегодня на уроке?
вопросы учителя.
Работают с веером
чисел.
IV.Построение
проекта
выхода из
затруднения.
Организациясовместных
действий для выхода из
затруднений.
Стр. 31, № 2.
– С помощью веера чисел
покажите число, следующее
при счете за числом: 3, 9, 13,
18.
Построение выхода
из затруднения.
Работают с веером
чисел.
8
февраль
10
февраль
19
февраль
15
февраль
Формирование
ценностного отношения
к своему здоровью.
– Чтобы назвать следующее
число, что вы для этого
делали? (прибавляли 1,
увеличивали на 1)
Стр. 31, № 3.
– Покажите число, которое
называют при счете перед
числом: 4, 7, 10, 14.
– Чтобы назвать предыдущее
число, что вы для этого
делали? (вычитали 1,
уменьшали на 1)
– Кто догадался, как можно
прибавлять число 1?
(Чтобы к числу прибавить 1,
можно назвать следующее за
ним при счете число)
– Кто догадался, как можно
вычитать число 1?
(Чтобы из числа вычесть 1,
можно назвать предыдущее
при счете число)
– Попробуйте сделать вывод,
как можно прибавить и
вычесть число 1.
– Вы сделали вывод, а теперь
давайте сравним с выводом,
который предложен в
учебнике на стр. 31.
Прочитайте.
– Совпадает ли ваш вывод с
выводом учебника?
– Молодцы, ребята. Вы
сделали правильный вывод.
Физминутка 1.
Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше потянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Подводит
обучающихся к
выводу.
Проговаривает
текст физминутки и
показывает
движения.
Читают и
запоминают
правило, на которое
опирались при
выполнении
задания.
Выполняют
упражнение для
снятия усталости и
напряжения.
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
На доске (по центру)
числовой ряд: 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15,
16, 17, 18, 19, 20
На доске на карточках
(слева):
6 + 1 = 9 – 1 =
14 + 1 = 15 – 1 =
7, 15, 8, 14
На доске на карточках
(справа):
9 + 1 = 18 + 1 =
7 – 1 = 19 – 1 =
10, 6, 19, 18
– Объясните, как выполните
действия с помощью
числового ряда. Решите
примеры. Назовите
результаты.
Ответ: к 6 прибавить 1
получится 7, потому что за
числом 6 следует число 7.
– А вы, ребята, положите
перед собой линейку и
выполните действия при
помощи линейки.
На средней доске
появляются примеры:
6 + 1 = 7
9 – 1 = 8
15 – 1 = 14
14 + 1 = 15
Организует
коллективную
проверку.
Выполняют задания
по карточкам.
Называют правило,
на которое
опирались при
выполнении
задания.
Выполняют задание
в тетради.
– Откройте тетради,
запишите число.
– Попробуйте
самостоятельно решить 2
строчку примеров № 5 на
стр. 31.
– Давайте проверим.
9 + 1 = 10
7 – 1 = 6
19 – 1 = 18
18 + 1 = 19
– На какие две группы
можно распределить все эти
примеры? (на сложение и
вычитание)
– Распределите примеры на
две группы (слева на
сложение, справа на
вычитание)
– Как вы считаете, правильно
распределили ребята на
группы?
– Есть другие мнения?
– Математика – это особая
наука. Изучая математику,
мы работаем не только с
числами, но и знакомимся со
специальными
математическими
понятиями.
– Посмотрите внимательно
на записи.
6 + 1 = 7
9 + 1 = 10
14 + 1 = 15
18 + 1 = 19
– Числа при сложении имеют
название.
Побуждает к
высказыванию
своего мнения.
Анализируют
деление на группы.
Слушают и
запоминают
правило.
– Кто знает, как они
называются?
– Открою вам секрет.
– Число, которое получается
при сложении, называют
словом сумма.
сумма
6 + 1 = 7
9 + 1 = 10
14 + 1 = 15
18 + 1 = 19
– Числа при вычитании тоже
имеют своё название.
разность
9 – 1 = 8
7 – 1 = 6
15 – 1 = 14
19 – 1 = 18
–Кто-нибудь знает, как
называется число при
вычитании?
–Открою вам секрет.
–Число, которое получается
при вычитании, называют
словом разность.
– С какими двумя новыми
понятиями вы
познакомились? (сумма,
разность)
– Что такое сумма?
(Число, которое получается
при сложении, называют
словом сумма)
– Что такое разность?
(Число, которое получается
при вычитании, называют
словом разность)
Слушают и
запоминают
правило.
Озвучивают понятия
«сумма»,
«разность».
V.Первичное
закрепление.
Организацияусвоения
учениками нового
– А сейчас вы попробуете
самостоятельно вычислить
Устанавливает
осознанность
Решают типовые
задания с
способа действий с
проговаривани-ем во
внешней речи.
Формирование
ценностного отношения
к своему здоровью.
сумму чисел.
Стр. 32, № 7 (1, 2 ст.)
– Назовите сумму чисел.
Пользуйтесь карточкой-
помощницей.
(сумма чисел 8 и 1 равна 9)
8 и 1 11 и 1
3 и 1 4 и 1
– Что находили? (сумму)
Каким действием вы
находили сумму?
(сложением)
– А сейчас вы попробуете
самостоятельно вычислить
разность чисел.
Стр. 32, № 8 (1, 2 ст.)
– Назовите разность чисел.
Пользуйтесь карточкой-
помощницей.
(разность чисел 7 и 1 равна
6)
7 и 1 2 и 1
9 и 1 5 и 1
– Что находили? (разность)
Каким действием вы
находили разность?
(вычитанием)
Физминутка 2.
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
Работа в парах.
– Сейчас, ребята, вы будете
восприятия,
организует
первичное
закрепление.
Отмечает степень
вовлеченности
учащихся в работу
на уроке.
Проговаривает
текст физминутки и
показывает
движения.
Организует работу в
парах.
проговариванием
алгоритма вслух.
Выполняют
упражнение для
снятия усталости и
напряжения.
Работают в парах.
Повторяют правила
работы в парах.
работать в парах.
– Вспомните правила работы
в парах.
– Вспомните, из каких
частей состоит задача?
(условие, вопрос, решение,
ответ)
– О чем вы будете составлять
задачи?
– Какие фрукты вы видите?
(апельсины и груша)
– Давайте посчитаем.
– Самостоятельно в паре
составьте задачи на
сложение и вычитание,
используя муляжи фруктов.
–Как только будете готовы,
то поднимите руки
«домиком».
Ответы детей.
(В вазе лежали 4 апельсина и
1 груша.Сколько фруктов
лежали в вазе?)
– Решите задачу _________ .
– Кто может повторить
условие? Какой вопрос в
задаче?
– Какое действие нужно
выполнить, чтобы ответить
на вопрос задачи?
– Нарисуйте с помощью
фишек условие задачи,
Организует
Выполняют задание
в тетради.
Осуществляют
самопроверку.
Правила работы:
Уважай мнение друг друга.
Говори по очереди.
Не согласен – предлагай.
запишите решение в тетрадь
и ответ.
Решение:
4 + 1 = 5 (фр.)
Ответ: 5 фруктов.
– Кто составил задачу на
вычитание? Расскажите.
– Решите задачу устно.
Решение:
5 – 1 = 4 (ап.)
Ответ: 4 апельсина.
– Проверьте решение.
проверку
выполнения
задания.
VI.Самостоя-
тельная работа
с самопровер-
кой по эталону.
Организация
выполнения учащимися
самостоятельной работы
по применению новых
знаний. Организация
самопроверки по
эталону.
– Над какой темой мы
работаем на уроке?
– Продолжите работу над
темой урока.
(Т.) Стр. 23, № 2.
– Какое задание будете
выполнять в этом номере?
– Сколько всего столбиков?
– В каком столбике надо
найти сумму?
– В каком столбике надо
найти разность?
– Чем интересен второй
столбик?
– Выполните работу
самостоятельно.
Проверка.
– Ребята, посмотрите на
экран. Что заметили? (на
экране 1 столбик примеров,
которые решали)
– А для чего они здесь?
Организует
деятельность по
применению новых
знаний.
Организует
самопроверку.
Осуществляют
самопроверку,
сравнивая с
эталоном.
(чтобы проверить)
– Проверьте 1 столбик; 2
столбик; 3 столбик.
– Оцените свою работу.
Нарисуйте в тетради:
– выполнили без ошибок;
– кто допустил ошибки.
Осуществляют
самооценку.
VII. Рефлексия
деятельности.
Организация рефлексии.
Осознание учащимися
своей учебной
деятельности,
самооценка результатов
своей деятельности.
– Ребята, над какой темой
работали на уроке?
– С какими новыми
понятиями познакомились на
уроке?
– Ребята, давайте вернёмся к
пословице на экране.
«С малой удачи начинается
большой успех».
–Расскажите о своих удачах
на уроке.
– Оцените свою работу на
уроке, используя один из
кружочков: зелёный,
красный, жёлтый.
– тема раскрыта, все
понятно;
– кое-что не понял;
– не удалось разобраться в
теме.
– Молодцы, ребята, вы
работали с интересом,
узнали много нового.
Организует
рефлексию.
Подводит итог
урока.
Организует
самооценку учебной
деятельности.
Осуществляют
самооценку
собственной
учебной
деятельности.
Формулируют
конечный результат
своей работы на
уроке.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: