Ученики на Учителя.com


Урок литературы "«Я живу в капельке росы» (по рассказу В.П. Астафьева «Капля»)"

Урок литературы: «Я живу в капельке росы»
(по рассказу В. П. Астафьева « Капля»)
Цели урока:
образовательная:
• углубить знания учащихся о творчестве В.П.Астафьева;
• раскрыть нравственные идеалы писателя через изучение (анализ) повествования в
рассказах «Царь-рыба»;
• продолжить подготовку к выполнению задания 27 ЕГЭ;
развивающая:
• развитие речи учащихся;
• совершенствование навыков выразительной речи;
• развитие навыков анализа художественного произведения;
• развитие познавательных интересов;
воспитательная:
• воспитание бережного отношения к природе;
• воспитание в учащихся способности видеть и ценить прекрасное, быть отзывчивым на
чужую боль.
Тип урока: урок – размышление
1. Вступительная часть к уроку.
(видеозапись - дети говорят о проблемах).
2. Словарная работа. Что такое проблема?
Перечень проблем.
-Перечислим наиболее распространённые проблемы в публицистических и
художественных произведениях.
1. Социальные: взаимоотношение человека и общества ("квартирный вопрос”, право на
труд, выбор профессии; проблемы инвалидов, пенсионеров, медицины, образования,
экономики); проблемы социальной незащищённости или несправедливости, богатых и
бедных; проблема национализма (этнической ксенофобии); проблема интеллигенции,
эмиграции, невостребованности учёных в своём Отечестве; проблемы цивилизации
(социокультурной эволюции).
2. Нравственные: проблема нравственной сущности человека, нравственного выбора,
внутренней культуры человека, гуманного и антигуманного отношения к человеку, чести
и долга, милосердия, сострадания, совести, духовности/бездуховности.
3. Философские (экзистенциальные): проблема добра и зла, жизни и смерти; поиска
смысла жизни ("сермяжной правды” — А.И. Солженицын); проблема одиночества,
отчуждённости, утраты веры в человечество; проблема идеального устройства мира
(утопия), проблема подчинения личности государству (тоталитарное общество или
антиутопия); проблема обезличенной личности (Е.Замятин. «Мы»), проблема
сверхличности (эгоцентризма); проблема творчества (творческой личности), свободы
личности.
4. Семейные: проблема отцов и детей, проблема старости (забота детей о своих
родителях), проблемы детства, связанные со становлением личности, проблема отчего
дома, утраты корней прошлого, семейных традиций, исторической памяти.
5. Экологические (проблема взаимоотношения человека и природы): проблема
загрязнения окружающей среды, уничтожения природных богатств, равнодушного
отношения к природе, утилитарного подхода к природе ("природа не храм, а мастерская, и
человек в ней работник”); проблема бережного отношения к природе, забота о
приумножении природных богатств, ответственности перед будущими поколениями за
сохранение природы.
6. Информационно-коммуникативные: проблема развития русского языка, проблема
языковой культуры или языкового бескультурья; проблемы аудиовизуальной культуры,
проблема медиапространства (СМИ), коммерциализации культуры, массовой культуры,
маргинальной культуры.
3. Вступительное слово учителя литературы
Обращение к этой проблеме на нашем уроке поможет увидеть своеобразие
художественного мира В.П. Астафьева. Рассмотрим рассказ В.П.Астафьева «Капля».
Рассказ входит в сборник «Царь - рыба», и считается всеми исследователями главой
философской. Образ капли многозначен, многогранен, и поэтому всегда вызывает
множество смысловых и изобразительных ассоциаций. Звучит начало песни « Я живу
в капельке росы» в исполнении А. Ритц.
4.Слово о писателе.
«Огромный и неспокойный талант Виктора Астафьева — это талант действия и
убеждения, нескончаемых хлопот по обретению человеком своей лучшей сути. Он не
может мириться с заржавевшей правдой бытия, говорящей, что всегда и во все времена
были добро и зло, поровну того и другого. Он против зла в любых долях», - писал
В.Г.Распутин о писателе В.П.Астафьеве, чьи произведения заставляют нас, читателей,
размышлять о прочитанном, думать об окружающем нас мире и о себе.
Какие проблемы поднимает автор в своих произведениях?
Сегодня мы с вами попытаемся выяснить, в чём заключается талант действия и
убеждения писателя в произведении «Капля», рассмотрим философские проблемы в
рассказе.
5. Изучение нового материала.
Об истории создания «Повествования в рассказах «Царь-рыба».
«Царь-рыба» впервые была напечатана в апреле 1976 года в журнале «Наш современник».
Из Вологды пишет друзьям В.Астафьев о том, как цензура, потеряв бдительность,
пропустила издание повести в двух номерах, а продолжение в третьем было остановлено.
Ему намекнули: «Островата вещь-то, Виктор Петрович, почистил бы». В январе 1977 года
в письме В.Г.Летову В. П. Астафьев сообщил, что «в пятом номере «Роман-газеты» в
сокращенном виде идет «Царь-рыба» - продрала все невода и мережи на своем пути…Не
давать стало невозможно, велик резонанс, сильно пошла за кордон, а ведь написана-то
лишь частица, капля из великого моря человеческих страданий и безобразий, чуть тронута
вопросом тема – отчего это люди так одиноки?»
Первое отдельное издание увидело свет в 1978 году, и в этом же году 19 октября за
повествование в рассказах «Царь-рыба» В.П.Астафьеву присудили Государственную
премию СССР.
–Обратимся к философским проблемам, поднятым в рассказе « Капля»
_Назовите истоки философии В. П. Астафьева ( Буддизм, шаманство)
Формулировка темы урока (тема записана на доске)
— Какие ассоциации возникают? (звучит песня « Я живу в капельке росы» Арина Ритц)
Запись темы урока в тетради.
6. Анализ повествования в рассказах «Царь-рыба»
1)Виктор Астафьев признавался: «Начал с главы «Капля», а она потянула на
философское осмысление всего материала, повела за собой остальные главы. Друзья
подбивали меня назвать «Царь-рыбу» романом. Отдельные куски, напечатанные в
периодике, были обозначены как главы из романа, но я сознательно отказался от этого
определения... Если бы я писал роман, я бы писал по-другому».
— В чем заключается «философское осмысление» материала в главе «Капля», а
также в других главах «Царь-рыбы»? ( стр.59,60,61,63)
В.П.Астафьева связь человека и природы интересует в нравственно-философском
аспекте. В рассказе «Капля» автор размышляет о гармонии человека и природы,
изображая первозданную природу Сибири, сцены рыбалки, размышляя о человеческой
жизн.
3) Работа с текстом главы «Капля».
- Где происходят события, описанные в произведении?
- Назовите героев повествования.
- Что объединяет этих героев?
- В чем проявляется позиция автора ?
Чтение отрывка «Но ведь когда-то они останутся одни…». Стр.69
1. Работа по написанию сочинения в формате ЕГЭ
Шаг 1. Читая исходный текст, определите, над каким вопросом размышляет автор и как
он на этот вопрос отвечает. Так вы найдёте проблему и сформулируете авторскую
позицию.
От позиции автора к проблеме
1. Выявите основную мысль текста
2. Запишите её в виде законченного предложения
3. Определите, на какой вопрос отвечает это предложение
4. Запишите этот вопрос, который и является проблемой текста
понимания проблемы, поясните значение этих примеров и укажите смысловую связь
между ними
Шаг 2. Перечитайте исходный текст, чтобы найти два примера-иллюстрации, важных для
понимания проблемы, поясните значение этих примеров и укажите смысловую связь
между ними (пример-иллюстрация - это связанная с поставленной проблемой
информация текста, которая сопровождается пояснениями, интерпретациями учащегося.).
Напишите комментарии, который будет помещаться между проблемой и авторской
позицией.
2) Комментарий
(оценка прочитанного путем соотнесения содержания текста с личной точкой зрения
читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом, 2 абзац и 3абзац).
Зададимся вопросами:
1. На каком материале автор раскрывает
проблему?
Эту проблему автор раскрывает ,
анализируя…
… рисуя сцену..
…приводя конкретный случай из жизни…
..на (конкретном) эпизоде войны
(детства)…
…на примере…
2. На какие аспекты проблемы он
обращает внимание? Почему именно эти
На причины проблемы? Её разновидности?
Её влияния на становление личности?
Способы борьбы с данной проблемой ?
аспекты волнуют автора?
Пути разрешения проблемы или
конфликта…
3. Как автор позволяет
Какими фактами, событиями автор
иллюстрирует проблему?
Шаг 3. Сформулируйте позицию автора ( 4 абзац).
3) Авторская позиция
Что значит сформулировать авторскую позицию? Это значит самим понять авторскую
идею и сформулировать ее:
• Что хотел сказать автор?
• Какова цель его высказывания?
• Ради чего он все это написал?
• Как он сам относится к поставленной проблеме?
• Какие мысли, чувства, переживания являются для автора главными, ключевыми?
• Чему учит текст?
Шаг 4. Сформулируйте собственное отношение к позиции автора и обоснуйте его (
5абзац ).
4) Отношение к позиции автора + обоснование
Что значит обоснованно выразить собственное мнение? Это значит привести аргументы,
объяснение, примеры для обоснования вашей мысли.
4) Отношение к позиции автора + обоснование
Что значит обоснованно выразить собственное мнение? Это значит привести аргументы,
объяснение, примеры для обоснования вашей мысли.
> Шаг 5. Сформулируйте вывод по проблеме, поднятой в тексте( 6 абзац).
5) Заключение (вывод)
8.Выводы.
«Сила в единстве человека и природы», - такова главная тема рассказа «Капля».
Одна из главных тем всех астафьевских рассказов – единство человека и природы. Так в
новелле «Капля» автором задета важная философская проблема, которую Астафьев
формулирует в рассуждениях о капле, замерзшей на «заостренном конце продолговатого
ивового листа». Капля - это отдельная жизнь, и продолжение этой жизни заключается в ее
слиянии с другими, в образовании потока реки жизни. Так и человек, один он – капля,
висит на кончике листа и сорвался бы, если бы не был нужен множеству таких же, как он,
капель-людей. Сила в единстве. Человеку нужен человек, капле нужна капля и только
вместе образуется гармония.
Астафьев утверждает, что жизнь человека не прекращается, не исчезает, а продолжается в
его делах и детях. Смерти нет, и в мире ничто не проходит бесследно – вот главная мысль,
выраженная автором в «Капле».
А если бы все эти чувства пережили все люди, может, тогда бы мы стали задумываться
над своими действиями, тогда, возможно, мы бы научились ценить то, что дано нам
Богом, приумножать имеющееся и восстанавливать разрушенное. Именно к этому
призывает автор.
9. Заключительное слово учителя.
Мелкие страсти, будничные заботы, войны – это все для того, чтобы утвердить себя
над миром. В.П. Астафьев, русский советский писатель, в эссе «Домский собор» задает
вопросы: «Зачем так напряженно и трудно живем мы на земле нашей? Зачем? Почему?»
Зачем нужны война, кровь, братоубийство?
Это глубокая философская проблема о смысле жизни, о предназначении человека, о том,
от чего зависят судьбы людей. Она важна для каждого человека, потому что он решает,
как проживет свою жизнь.
Писатель считает, что душевная смута, вздорность суетной жизни, мелкие страсти,
будничные заботы – всё-всё это осталось в другом месте, в другом свете, в другой,
отдалившейся жизни.
Не могу не согласиться с автором. В современном обществе проповедуется культ
потребления: деньги, машины, недвижимость, роскошь. Люди суетятся, решают
будничные вопросы, переживают из-за карьерного роста, стараются прославиться. А
жизнь стремительно проходит. Часто судьба людей зависит от воли «сверхчеловеков»,
втягивающих целые народы в войны для того, чтобы возвыситься над миром. Для чего
же человек пришел в этот мир? Есть ли у него выбор?
Мне думается, что человек рождается для выполнения определенной миссии.
10.РефлЕксия. Вновь звучит музыка
- Как вы понимаете слова песни? ( «Я живу в капельке росы» в исполнении А. Ритц)
11.Домашнее задание.
12.Выставление оценок
Самоанализ урока литературы в 11 класс
Урок литературы: «Я живу в капельке росы»
(по рассказу В. П. Астафьева « Капля»)
Цели урока:
образовательная:
• углубить знания учащихся о творчестве В.П.Астафьева;
• раскрыть нравственные идеалы писателя через изучение (анализ) повествования в
рассказах «Царь-рыба»;
• продолжить подготовку к выполнению задания 27 ЕГЭ;
развивающая:
• развитие речи учащихся;
• совершенствование навыков выразительной речи;
• развитие навыков анализа художественного произведения;
• развитие познавательных интересов;
воспитательная:
• воспитание бережного отношения к природе;
• воспитание в учащихся способности видеть и ценить прекрасное, быть отзывчивым на
чужую боль.
Тип урока: урок – размышление
Используемая педагогическая технология: технология проблемного обучения.
В начале урока была поставлены учителем проблема и задачи урока. Учащимся была дана
возможность сформулировать тему самостоятельно.
Работаю над темой самообразования «Нестандартное ведение уроков литературы».
Приёмы работы были представлены.
Через анализ глав повествования и пересказ, чтение отдельных отрывков из произведения
учащиеся находили ответы на поставленные в начале урока проблемы и делали выводы.
Урок был наполненный эмоциями, чувствами учащихся, они отвечали на вопросы
учителя, задавали сами вопросы учителю и одноклассникам. «Помните: земля наша едина
и неделима, и человек в любом месте, даже в самой темной тайге должен быть
человеком!» - писал В. П. Астафьев. Эта мысль Писателя и Гражданина очень близка
моим ученикам.
Выпускники осознают, что будущее природы и человека зависит от самого человека, от
его исторической памяти, от следования нравственному опыту народа.
Цели урока выполнены.
Учитель Балабанова О. В.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: