Ученики на Учителя.com


Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

Тема: Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица».
Цели:
1. Совершенствовать знания обучающихся о творчестве И.А.Крылова.
2. Формировать умение определять басню как жанр.
3. Продолжить совершенствование навыка выразительного чтения, умения анализировать басню, находить мораль
басни.
4. Развивать речь, мышление, творческие способности.
5. Развивать умение пользоваться справочной литературой.
6. Воспитывать стремление к правде, неприятию лести, чувству товарищества, искренность.
Планируемые результаты:
Личностные:
будут сформированы:
• положительное отношение к учебной деятельности;
• интерес к учебному труду;
• основные моральные нормы поведения;
• эмоциональный отклик на прочитанное произведение;
• оценивать результаты своей деятельности.
Познавательные:
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного;
• высказывать свое отношение к прочитанному;
• осуществлять поиск полученной информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы;
• определять особенности басни, выделять мораль басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни
на основе их поступков.
Регулятивные:
Обучающиеся научатся:
• извлекать необходимую информацию из текстов;
• самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;
• организовывать свое рабочее место;
• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала
Коммуникативные:
• научатся адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации;
• выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
Орг. момент
Ι.
Актуализация
знаний.
А) речевая
разминка
Б) проверка д/з
I. Приветствует учащихся, создаёт эмоциональный настрой на урок,
мотивирует их к уроку.
- Добрый день, ребята! Сегодня у нас необычный урок, а необычен он лишь
тем, что у нас гости.
Поприветствуем друг друга и гостей.
- Посмотрите друг другу в глаза и поприветствуйте правой рукой партнера по
лицу, дайте пять партнеру по плечу.
Тихонько садитесь.
Поднимите руки те, кто уверен, что справится со всеми трудностями.
-Все трудности можно преодолеть, если все делать с настроением и с хорошими
мыслями, чего и вам желаю.
-Сегодня за работу на уроке, вы будете оценивать себя сами, а поможет вам в
этом оценочный лист.
II. Речевая разминка.
- Партнёры № 1, 4 возьмите жёлтую карточку.
Прочитайте задание, поработайте с партнёром по лицу.
Проворонила ворона воронёнка.
Бедным курицам не спится, если им лисица снится.
Проверка (по слайду).
- Оцените себя, поблагодарите партнёра.
III. Проверка д\з.
Работа по структуре «Куиз – куиз трэйд» (Дети заранее готовят дома вопрос)
- Оцените себя.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
II. Введение в
тему урока
- Ребята, скажите, пожалуйста, какие жанры русской литературы мы с вами
знаем?
(стихотворения, рассказы, повести..).
Чтобы определить над каким жанром мы будем работать сегодня ,отгадайте
фамилию известного человека. Поработайте с партнером по плечу.
Возьмите розовые карточки и выполните задания.
1.Зачеркни все буквы, обозначающие звонкие согласные звуки. Б Д З К Р
2. Зачеркни все глухие согласные. П Р Ф С Ч
3. Зачеркни все гласные, указывающие мягкость согласных. Ё Ю Ы Я И
4. Зачеркни согласные, которые всегда мягкие. Л Ч Щ Й
5. Зачеркни все гласные, которые могут обозначать два звука. Я Е Ё О Ю
6. Зачеркни согласные, которые всегда твёрдые. Ш В Ж Ц
-Какое слово получилось?
- Проверка. (на слайде) Крылов.
- Оцените себя.
- Давайте посмотрим фильм о творчестве И.А. Крылова.
Фильм о И.А. Крылове.
- А сейчас проверим, кто внимательно слушал информацию о творчестве И.А.
Крылова.
Приём «Верные и неверные утверждения»
1.
Иван Андреевич Крылов родился 2 февраля 1769 года.
да
2.
Он родился в городе Самаре.
нет
3.
Его семья жила бедно.
да
4.
Иван Андреевич Крылов начал работать в Петербурге.
да
5.
Он работал продавцом.
нет
6.
Крылов выучил несколько языков.
да
7.
Он начал писать в 16 лет.
нет
8.
Крылатые фразы из басен Ивана Андреевича
Крылова стали поговорками.
да
9.
В первой книге Крылова были рассказы.
нет
10.
Фраза «Басня – книга мудрости» принадлежит Гоголю.
да
- Оцените себя.
- Произведения какого жанра писал Крылов?(басни)
- Что такое басня?
Работа по структуре «Континиус Раунд Робин»
– Найдите в толковых словарях, какое определение дают С.И. Ожегов и В.И.
Даль.
Басня (по С.И.Ожегову) – краткое иносказательное нравоучительное
стихотворение, рассказ.
Басня (по В.И. Далю) – вымышленное происшествие, выдумка, рассказ для
прикрасы, ради красного (баского) словца; иносказательное, поучительное
повествование, побаска, побасенка, притча, где принято выводить животных и
даже вещи словесными
– Сравним эти два определения? Что общего?
- Вывод, Ба
́
сня — стихотворное или прозаическое литературное произведение
нравоучительного, сатирического характера. В конце басни содержится краткое
нравоучительное заключение — так называемая мораль. Действующими лицами
обычно выступают животные, растения, вещи. В басне высмеиваются пороки
людей. Басня — один из древнейших литературных жанров.
- Как называют тех людей, которые пишут басни? (баснописцы)
- Сегодня мы познакомимся с прекрасным миром произведений И.А. Крылова.
- Отгадайте произведение этого баснописца.
(на слайде)
Сформулируйте тему урока.
Начиная любую работу, нужно обязательно видеть конечную цель.
У каждого из вас есть белый лист.
- «Задачи (что я хочу узнать)», в течение 30 секунд отметьте галочкой в правой
колонке, чего бы вы хотели достичь на сегодняшнем уроке.
+ -
- Назовите задачи, которые вы поставили перед собой. Начинает команда №1 ,
отвечает участник №1.
4. Открытие
нового знания
А)
физкультминут
ка
-Крылов писал басни для взрослых, но их интересно было читать и детям,
потому что каждая басня написана как сказка. В ней живут и разговаривают
разные звери. Поэт рассказывает так смешно, с таким лукавым весельем, что и
детям есть чему поучиться, читая басню.
Крылов учит людей узнавать самих себя, помогает обнаружить недостатки и
подсказывает, как можно от них избавиться. Познакомиться с новой басней
Крылова – значит стать умнее, узнать что-то новое и важное о себе и людях.
- Прочитайте басню про себя и карандашом отметьте непонятные вам слова.
Чтение басни учителем.
Словарная работа
Лесть – угодливое восхваление, лицемерие.
Гнусный – отвратительный, омерзительный.
Не впрок – не на пользу
Взгромоздиться – взобраться и устроиться с трудом на что-либо.
Пленить – очаровать, покорить чем – либо.
Плутовка – хитрая и ловкая обманщица, мошенница.
Ангельский (голосок) – нежный, добрый.
Царь – птица – главная среди птиц.
Вещуньина (голова) – от слова вещунья – предсказательница.
Работа по структуре «МИКС – ПЭА - ШЭА»
Дети смешиваются под музыку, образовывают пару, когда музыка прекращается.
Ответьте на вопрос, первым отвечает тот, кто выше.
Вопросы:
- Почему в названии басни «Ворона и Лисица», слова написаны с заглавной
буквы?
- Сколько действующих лиц в басне? Можете их назвать?
- Поблагодарите своего партнёра, оцените себя в оценочном листе.
– Понравилась вам басня?
– Какая же история приключилась с Вороной? (Ответы детей.)
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
VI. Упражнение
в применении
знаний
-Какие картины вы увидели?
1 картина. “Ворона перед завтраком.”
-Скажите, что нам сообщает автор о Вороне в начале басни? (зачитывают 4
строчки) просто повествуем.
2 картина. “Появление лисы.”
-Кто появляется во 2 картине?
(Зачитывают 4 строчки)
3 картина. “Обращение Лисы к Вороне”.
-Какие льстивые слова подобрала Лиса, чтобы похвалить Ворону?
-Как надо читать слова Лисы?
-Почему так часто мы видим восклицательный знак?
4 картина. “Сыр выпал- с ним была плутовка такова”
-Как повлияли льстивые слова восхваления лисы на Ворону?
-Сыр Выпал? – как вы понимаете?
-Почему же не удалось Вороне позавтракать?
-Благодаря чему Лиса - плутовка присвоила сыр?
-А поверила ли Ворона речам Лисы?
-Крылов пишет: на ель Ворона взгромоздясь… Употребляется ли такое слово
сейчас? Какие синонимы можно употребить к этому слову? (взлетела,
примостилась, уселась)
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению
и целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
3. Оформлять свои
мысли в устной форме.
4. Умение работать в
паре.
-Почему же именно это слово использовал автор? (сразу представляем, что
ворона неуклюжая, громоздкая, предвкушает удовольствие от случайного
лакомства, как она выбирала место для пиршества)
-Как баснописец помог нам увидеть, что ворона была очень довольна?
(Ворррона каррркнула во всё воррронье горррло.)
- Такой приём называется аллитерация.
-А сейчас прочитаем ту часть, где И.А. Крылов делает вывод: к чему приводит
человеческий недостаток - лесть.
- Это называется - мораль басни.
- В этих словах главная мысль басни: что льстить - это плохо, некрасиво. Надо
помнить, что льстец обязательно что-то ждёт, надеется взамен за ложную
похвалу получить себе награду.
-Добилась Лиса своей цели с помощью лести?
-Сочувствует ли автор Вороне?
-Сейчас мы попробуем эту басню прочитать выразительно. Возьмите карандаш и
расставьте паузы. Карточки-помощницы тоже помогут вам при чтении (карточки
лежат у детей на партах).
Карточка- помощница.
1. Сделай паузу после чтения морали.
2. Слова автора читай не спеша, как будто идёт неторопливый разговор.
3. Обрати внимание, как ласково говорит Лисица с Вороной.
4. Не забудь о паузах.
- Прочитайте басню друг другу. Оцените чтение товарища.
Чтение вслух. Дети анализируют чтение.
- Оцените себя.
- А сейчас я вам предлагаю посмотреть рисованный фильм к басне.
-А сейчас, мы окажемся в театре. Смотреть мы будем, басню И. А. Крылова
«Ворона и Лисица» (Дети инсценируют басню).
IV. Итог урока.
РЕФЛЕКСИЯ.
-С какой басней И.А. Крылова мы познакомились?
-Какой человеческий недостаток высмеивает автор?
– Если бы вы были баснописцем, то о каких пороках человека сочинили бы
басню? (Ответы детей.)
- Продолжите фразу:
– Было интересно …
– Сегодня на уроке я узнал, что …
– Я хотел узнать ещё о баснях …
– Больше всего мне понравилось …
– Новым для меня стало …
- Мне хочется пожелать вам, ребята, идти рядом с баснями Крылова,
перечитывать их, задумываться о себе, поступках других, и тогда, я думаю, ваша
жизнь будет лучше, богаче и интереснее.
«Билетик на выход»
Приём «Перевёрнутые логические цепочки»
Расположите цепочки слов в нужной последовательности:
а) ворона нашла кусочек сыру;
б) лиса близёхонько бежала;
в) ворона каркнула;
г) лисица говорит сладкие слова вороне;
д) плутовка подходит на цыпочках;
ж) лисица схватила сыр и убежала;
к) сыр выпал.
V. Домашнее
задание.
Задание по выбору учащихся:
• чтение басни по ролям;
• выучить басню наизусть;
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: