Ученики на Учителя.com


Конспект урока "И.А. Крылов «Ворона и Лисица»" 3 класс

муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Ярцевская средняя общеобразовательная школа № 4
имени Героя Советского Союза О.А.Лосика
Конспект урока по литературному чтению в 3 классе
по теме: «И.А.Крылов «Ворона и Лисица»
(УМК «Школа России»,
авторы учебника Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.)
Подготовила
учитель начальных классов
Коляда Е.В.
2015
Тип урока: чтение и анализ произведения
Цели:
Познакомить с произведением И.А.Крылова «Ворона и Лисица».
Задачи:
1. Совершенствовать знания обучающихся о творчестве И.А.Крылова.
2. Формировать умение определять басню как жанр.
3. Продолжить совершенствование навыка выразительного чтения,
умения анализировать басню, находить мораль басни.
4. Развивать речь, мышление, творческие способности.
5. Развивать умение пользоваться справочной литературой.
6. Воспитывать стремление к правде, неприятию лести, чувству
товарищества, искренность.
Планируемые результаты:
Личностные:
будут сформированы:
положительное отношение к учебной деятельности;
интерес к учебному труду;
основные моральные нормы поведения;
эмоциональный отклик на прочитанное произведение;
оценивать результаты своей деятельности.
Познавательные:
Обучающиеся научатся:
понимать содержание прочитанного;
высказывать свое отношение к прочитанному;
осуществлять поиск полученной информации дл выполнения учебных
заданий, используя справочные материалы;
определять особенности басни, выделять мораль басни, представлять
героев басни, характеризовать героев басни на основе их поступков.
Регулятивные:
Обучающиеся научатся:
извлекать необходимую информацию из текстов;
самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;
организовывать свое рабочее место;
в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения
материала
Коммуникативные:
научатся адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации;
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в
соответствии с задачами
Структура урока:
1. Оргмомент.
2. Речевая разминка.
3. Сообщение темы и целей урока.
4. Подготовка к первичному восприятию текста.
5. Первичное восприятие текста.
6. Проверка качества первичного восприятия текста.
7. Физминутка.
8. Вторичное восприятие текста.
9. Словарная работа.
10. Анализ литературного текста:
10.1Анализ развития события.
10.2 Анализ образа героев.
10.3 Проблемный анализ.
10.4 Нравственная проблема.
11. Творческая работа.
12. Итог урока
13. Выставление отметок
14. Домашнее задание.
Ход урока:
I. Оргмомент.
Психологический настрой обучающихся.
-Пусть урок принесет всем радость общения, а помогать вам будут
внимание, находчивость, смекалка.
II. Речевая разминка.
(У каждого обучающегося на парте карточки со скороговоркой)
Осип орет,
Архип не отстает.
Кто кого переорет?
Осип охрип.
Архип осип.
-Прочитайте медленно, затем с ускорением.
-Потренируемся в скорочтении.
-К какому жанру относится данный текст? (Скороговорка)
-Докажите ваше мнение. (Шуточный жанр народного творчества, фраза,
построенная на сочетании звуков.)
-Какие жанры в литературном чтении вам известны? (Рассказ, былина,
сказка, стихотворение, басня)
-Что такое басня? (Литературное произведение нравоучительного,
сатирического характера. В конце или в начале басни содержится краткое
нравоучительное заключение - мораль.)
III. Сообщение темы и цели урока.
-Сегодня мы познакомимся с произведением, которое относится к знакомому
вам жанру «Басни». Автор басни Иван Андреевич Крылов. Название
произведения «Ворона и Лисица» (На доске записаны фамилия, имя,
отчество автора, название произведения)
- Что странного заметили в написании названия этой басни? (Ворона и
Лисица написаны с заглавной буквы).
- Почему?
- Можете предположить о чём, или о ком эта басня? (О вороне и Лисице, о
взаимоотношениях вороны и лисице.)
-Знаю тему, давайте попробуем определить цели урока.
(Читать грамотно, целыми словами, выразительно, соблюдая интонацию;
знакомится с произведением И.А.Крылова «Ворона и Лисица»; узнаем, что
произошло с героями; проанализировать басню и узнать ее мораль)
- Сегодня на уроке мы познакомимся с басней Ивана Андреевича Крылова
«Ворона и лисица», будем анализировать поступки героев произведения,
делать выводы, находить мораль басни, совершенствовать навыки
выразительного чтения.
IV. Подготовка к первичному восприятию текста.
-Что вы знаете о лисе? (Туловище рыжего цвета, тонкие лапы, вытянутая
морда, острые уши, чуткий слух, длинный пушистый хвост; хитрая;
питается зайцами, мышами, полевками, птицами, плодами, ягодами; живут
в норах.)
-Какой вы представляете себе ворону? (Туловище пепельно-серое, клюв, ноги,
голова, передняя часть горла, крылья и хвост черные. Вороны довольно
осторожны и наблюдательны. Они обладают хорошим обонянием, слухом и
зрением, очень чутко реагируют на все, что происходит вокруг них. Любят
блестящие предметы, припрячут про запас избыток пищи. Вороны всеядны.
Питаются насекомыми, подбирают падалицу (зерна культурных и диких
растений), расклевывают огурцы, дыни, арбузы, утоляя жажду.
V. Первичное восприятие текста
-Прослушайте фонозапись литературного произведения Ивана Андреевича
Крылова «Ворона и Лисица».
-Подумайте над вопросом: «Почему это произведение так называется?»
VI. Проверка качества первичного восприятия текста?
1. Почему произведение так называется?
2. Понравилось ли оно вам?
3. Чем понравилось?
4. Какие эмоции вызвало?
VII. Физкультминутка.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!
VIII. Вторичное восприятие текста.
–Прочитайте текст самостоятельно, карандашом отмечая слова, смысл
которых вызвал у вас затруднения.
IX. Словарная работа.
1. –Прочитайте слова, смысл которых вызвал у вас затруднения.
Постарайтесь объяснить их смысл. При необходимости воспользуйтесь
толковым словарем.
Лесть – лицемерное, уродливое восхваление.
Льстить – хвалить из корыстного желания расположить к себе.
Не впрок – не на пользу
Пленил – очаровал, увлёк.
Мастерица – тот, кто умеет хорошо и ловко что-то делать.
Вещуньина – вещун – предсказывающий несчастье.
Плутовка – обманщица, хитрая.
Взгромоздясь – взобраться с усилием, тяжесть на что-то высокое.
Зоб – у птиц: расширенная часть пищевода, где накапливается и
предварительно обрабатывается пища. У человека: увеличенная щитовидная
железа, а также ожирение шеи под подбородком.
Гнусный - отвратительный, омерзительный.
2. Чтение орфоэпически. (Слова записаны на доске)
лесть
льстить
не впрок
пле/ниʹл
ма/сте/риʹ/ца
ве/щуʹнь/и/на
плу/тоʹв/ка
взгро/моз/дяʹсь
зоб
гнуʹс/ный
X. Анализ литературного текста.
1. Анализ развития события
-Какой момент вы считаете началом описанного случая, т.е. завязкой. Ответ
подтвердите словами Ивана Андреевича Крылова. (Ворона нашла кусочек
сыру)
- Прочитайте первую строку.
Вороне где-то бог послал кусочек сыру
- Как понимаете, выражение «бог послал»? (Ворона случайно нашла кусочек
сыра)
- Можно ли из басни узнать о каком времени суток идёт речь? (Когда мы
завтракаем – утром)
-Что произошло дальше? Ответ подтвердите словами Ивана Андреевича
Крылова.
(Рядом бежала лиса. Она почувствовала запах сыра и на цыпочках сала
подходить к дереву, где сидела ворона. Лисица начала расхваливать ворону)
-Как Иван Крылов описывает появление лисицы? Зачитайте.
На ту беду Лиса близехонько бежала
-Как вы понимаете выражение «на ту беду» (Из-за лисы должна произойти
беда)
-Что заставило лису остановиться? (Запах сыра). Зачитайте.
Вдруг сырный дух лису остановил
Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил
-Как вы понимаете выражение «сыр пленил»? (Взял в плен, она ничего не
видела, ни о чем, кроме сыра не думала, она хотела его съесть)
-Что решила сделать Лисица, увидев ворону с сыром? (Лисица решила
забрать сыр и его съесть.)
-Как она решила забрать сыр у Вороны? (Лисица решила расхвалить Ворону.)
-Чем все закончилось? Ответ подтвердите словами Ивана Андреевича
Крылова. (Ворона на слова Лисы каркнула, сыр выпал, Лиса его подняла и
убежала)
2. Анализ образа героев
- А о чём нам помогут узнать следующие строки? Зачитайте.
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да призадумалась, а сыр во рту держала.
-Как ворона очутилась на ели? (Взгромоздилась на нее)
-Что хотел показать нам автор словом «взгромоздилась»? (Неуклюжесть,
неторопливость птицы).
- Была ли голодна ворона? Докажите. (Она не была голодная, потому что
она не стала сразу кушать сыр, а «призадумалась» сидя на дереве)
-С какой интонацией надо читать эти строки? ( Спокойно.)
-Прочитайте, как автор характеризует Лису? Голосом покажите чувства.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша
-Как автор назвал Лису? (Плутовка)
-Что он этим хотел сказать? (Что она хитрая и обманщица)
-Как вы считаете, почему Лиса подходила к дереву на цыпочках? (Она
боится, что ворона улетит, не хочет ее испугать.)
-Объясните выражение «говорит так сладко, чуть дыша». (Лиса говорит
тоненьким, спокойным, ласковым голосом, она хочет завладеть сыром.)
- Поработайте в паре. Прочитайте друг другу ласковые слова, обращенные
Лисой к Вороне.
"Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись! Что ежели, сестрица, –
При красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царь-птица!"
-Истины ли были слова Лисицы? (Нет, она говорила неправду.)
-Перечислите, что расхваливала Лиса? ( Она расхваливала шейку, глазки,
перышки, носок, голосок.)
-Как она называла Ворону? (Голубушка, светик, сестрица, мастерица, Царь
– птица.)
-Как автор передает радость Вороны от льстивых слов Лисицы? (От
льстивых слов Лисицы у Вороны закружилась голова.)
-Прочитайте, как об этом писал Крылов?
Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло,
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло
-Как вы считаете, что значит выражение «вскружилась голова»? (Ворона
перестала здраво думать, рассуждать)
-Как вы понимаете выражение «от радости в зобу дыханье сперло»?
(Испытывая большую радость, Ворона чуть не задохнулась, пришлось
каркнуть)
-Итак, Лиса добилась своего, обманула Ворону.
-Зачитайте последнюю строчку басни. С какой интонацией необходимо
читать. (Рубленое чтение- каждое слово читается медленно, со спокойной
интонаций и с паузой)
Сыр выпал – с ним была плутовка такова.
- Как автор относится к героям?
3. Проблемный анализ
-Почему на роль льстеца выбрана Лиса, а на роль доверчивой слушательницы
Ворона?
(Лиса: льстивая, коварная, изворотливая, умная, знает, как добиться своего.
Ворона: глупая, доверчивая, несообразительная, любит лесть.)
-Почему Лисе удалось обмануть Ворону? (Ворона любит лесть, а Лиса
умеет льстить.)
4. Нравственная проблема
-В чем же мораль басни? (Того, кто любит лесть, легко обмануть лестью.)
-Бывает ли так у людей? (Да.) Приведите примеры.
-Прочитайте первые 3 строчки басни.
-Как понимаете смысл выражения «Уж сколько раз твердили миру»? (Много
раз повторяли одно и то же.)
-Что значит «лесть гнусна»? (Некрасиво, когда кто-то льстит.)
-Объясните, как вы понимаете выражение «только все не впрок»?
(Бесполезно)
- Подумайте, что значит «И в сердце льстец всегда отыщет уголок»? (Есть
люди, которые пускают в свое сердце льстивых людей, позволяют им
говорить льстивые слова.)
-Чему учит басня? (Быть правдивым, чтобы мы были искренними.)
XI. Творческая работа
Работа в тройках. Подготовка к чтению басни по ролям.
1. Подготовительный этап.
Распределение ролей. Обсуждение декораций, костюмов.
2. Чтение по ролям в группах.
3. Оценивание прочитанной басни группой. (Интонация, темп,
громкость).
-Какая группа лучше всех справилась с заданием и почему?
XII. Итог урока
-С каким произведением познакомились на уроке? Кто автор?
-Назовите жанр этого произведения?
-Перечислите героев басни?
-Чтобы вы посоветовали Вороне?
-В чем главная мысль басни?
-Рассмотрите книги с баснями И.А.Крылова. Обратите внимание, что в одних
случаях художники изображают животных, а в других – людей. Почему это
возможно?
XIII. Выставление отметок
XIV. Домашнее задание
- Подготовить выразительное чтение басни по ролям, используя декорации,
атрибутику.
Оборудование:
I. Учебник Литературное чтение. 3 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений в комплекте с
аудиоприложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.1/
[Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.]-2-е изд.-М.:
Просвещение, 2013.-223с.ил. - (Школа России).-ISBN 978-5-09-
030203-6.
II. Дидактический материал: карточки со скороговоркой (Приложение
1), портрет И.А.Крылова (Приложение 2).
III. Простой карандаш.
IV. Выставка книг И.А.Крылова (Приложение 3).
V. Толковый словарь С.Ожегова (Приложение 4).
Приложение1.
Карточка
-Прочитайте медленно, затем с ускорением.
-Потренируйся в скорочтении.
Осип орет,
Архип не отстает.
Кто кого переорет?
Осип охрип.
Архип осип.
Приложение 2. Портрет И.А.Крылова
Приложение 3. Выставка книг
Приложение 4.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: