Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним"

Тема урока: " Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова и послания к ним"
Цели: познакомить учащихся с адресатами любовной лирики М.Ю. Лермонтова,
развивать навыки выразительного чтения и анализа поэтического произведения,
воспитывать интерес к творчеству М.Ю. Лермонтова.
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация.
Эпиграф
Я не могу любовь определить,
Но это страсть сильнейшая! – любить
Необходимость мне; и я любил
Всем напряжением душевных сил.
Лермонтов М.Ю. Стих «1831-го июня 11 дня»
Ход урока
1. Оргмомент
2. Актуализация знаний
Сегодня, ребята, мы продолжим работу по изучению творчества Лермонтова. Но прежде я
предлагаю вам выполнить несколько заданий по предыдущей теме.
Какова была тема нашего предыдущего урока? По этой теме вы и будете выполнять
задания.
Выполните тестовые задания.
1 вариант
1. Какое из стихотворений относится к теме поэта и поэзии?
1. "Парус" 2. "И скучно и грустно..." 3. "Пророк"
2. Откуда эти строки:
Погиб поэт! - невольник чести-
Пал, оклеветанный молвой...
1. "Пророк" 2. "Смерть Поэта" 3. "Нет, я не Байрон, я другой..."
3. Откуда эти строки:
Смотрите ж, дети, на него:
Как он угрюм, и худ, и бледен!
1. "Пророк" 2. "Смерть Поэта" 3. "Нет, я не Байрон, я другой..."
4.Назовите средство художественной выразительности: “божья пища”, “вечный судия”,
“самолюбивая улыбка”, “шумный град” _____________________
5.Назовите средство художественной выразительности: “ловля счастья и чинов”, “взят
могилой”, “печать на устах” _______________________________
2 вариант
1. Какое из стихотворений относится к теме поэта и поэзии?
1. "Парус" 2. "Смерть Поэта" 3. "И скучно и грустно..."
2. Откуда эти строки:
С тех пор как Вечный судия
Мне дал всеведенье пророка...
1. "Пророк" 2. "Смерть Поэта" 3. "Нет, я не Байрон, я другой..."
3. Откуда эти строки:
И он убит - и взят могилой,
Как тот певец, неведомый, но милый...
1. "Пророк" 2. "Смерть Поэта" 3. "Нет, я не Байрон, я другой..."
4.Назовите средство художественной выразительности: “свободный смелый
дар“, “дивный гений”, “кровавый миг”, “глухая ревность”, “пламенные страсти”,
“ничтожные клеветники”, “грозный суд” _______________________________
5.Назовите средство художественной выразительности: “ловля счастья и чинов”, “взят
могилой”, “печать на устах” _______________________________
Взаимопроверка: поменяйтесь листочками и проверьте правильность выполнения задания.
Критерии оценки: за каждый правильный ответ - 1 балл. 5 б. - "5", 4 б. - "4", 3 б. - "3", 2 б и
менее - "2".
Ключ:
1 вариант
1 - 3
2-2
3-1
4 -эпитет
5- метафора
2 вариант
1 - 2
2 - 1
3 - 2
4 -эпитет
5- метафора
Прочитайте, пожалуйста, эпиграф к уроку.
Найдите ключевое слово. Каков смысл этих строк?
О какой лирике поэта мы будем сегодня говорить?
Как вы определите цели урока?
3. Изучение нового материала
Вступительное слово учителя
Нет ни одного поэта, который бы не писал о любви, хотя у каждого из них свое отношение
к этому чувству. Если для Пушкина любовь – это созидающее чувство”, прекрасное
мгновенье”, “божественный дар”, побуждающий творчество, то у Лермонтова – это
смятение сердца, боль потерь и, в конечном счете, скептическое отношение к любви.
Любить… но кого же? На время не стоит труда,
А вечно любить невозможно…, -
размышляет лирический герой М.Ю. Лермонтова.
Кто же они, женщины, покорившие сердце поэта?
В 1830 году юный поэт встретил Екатерину Сушкову ( запись в тетрадь).
Сообщение учащегося о Екатерине Сушковой .
Летом 1830 года Лермонтов с бабушкой уехали в Середниково. Здесь среди знакомой ему
молодежи появилась замечательной красоты девушка, двумя годами старше Лермонтова,
одетая по последней модной картинке в журнале, уже побывавшая в Петербурге на
великосветских балах. Она была действительно прекрасна: с тонким одухотворенным
лицом, огромными черными глазами. За эти глаза ее в компании друзей так и звали –
Блэк-айз, черноокая. Великолепная коса дважды обвивала ее голову. Это была Екатерина
Сушкова.
Лермонтов пылко увлекся красавицей, но она считала его еще мальчиком и смотрела на
него немного свысока.
В 1830 году поэт посвятил ей стихотворения: «Весна», «Ночь», «Предо мной летит
листок», «Раскаяние», «Черные очи».
Кокетливая Екатерина заставила юношу испытать всю жестокость неразделенной любви.
Как нищий вымаливает кусок хлеба, так поэт вымаливает ласковый взгляд, улыбку.
Сушковой посвящено стихотворение «Нищий»
Выразительное чтение наизусть стих-я "Нищий" и его анализ.
1) Выразительное чтение наизусть стих-я "Нищий" заранее подготовленным уч-ся.
2) Слово учителя об истории создания стих-я.
Интересна история создания этого стихотворения. Оно написано после посещения
Троицко-Сергиевой лавры. Сушкова рассказывала в своих воспоминаниях: «На паперти
встретили мы слепого нищего. Он дряхлою дрожащею рукою поднес нам свою
деревянную чашечку, все мы надавали ему мелких денег; услыша звук монет, беднях
крестился, стал нас благодарить, приговаривая: «Пошли вам бог счастья, добрые господа,
а вот намедни приходили сюда тоже господа, тоже молодые, да шалуны, насмеялись надо
мною: положили полную чашечку камушков. Бог с ними!»
Помолясь святым угодникам, все мы поспешили домой, чтоб пообедать и отдохнуть. Мы
суетились около стола, в нетерпеливом ожидании обеда, один Лермонтов не принимал
участия в наших хлопотах; он стоял на коленях перед стулом, карандаш его быстро бегал
по клочку серой бумаги. Окончив писать, он вскочил, тряхнул головой, сел на оставшийся
стул против меня и передал мне нововышедшие из-под его карандаша стихи".
3) Анализ стих-я
Вопрос учителя. Каков принцип построения стихотворения?
Стихотворение можно разделить на две части. Первая посвящена рассказу о нищем. Он
голоден, просит подаянье, куска хлеба.
У врат обители святой
Стоял, просящий подаянья
Бедняк иссохший ,чуть живой
От глада, жажды и страданья.
Над ним жестоко насмехаются, кладут в протянутую руку камень. Во второй части поэт
говорит о себе, своей любви.
С кем сравнивает себя лирический герой?
Он сравнивает себя с нищим, бедняком. Как нищий вымаливал кусок хлеба, так
влюбленный поэт с горькими слезами, с тоской молил любви, улыбки, ласкового взгляда
той, кому отдал свое сердце.
Что дала любовь поэту?
Но напрасно он растрачивал жар своей души. Черноокая красавица смеялась над ним.
Любовь принесла поэту лишь страдание, «живую муку», тоску, горькие слезы. Все
стихотворение пронизано надрывающей душу болью. А принцип антитезы, используемый
Лермонтовым, усиливает страдание поэта.
Учитель: И все же юное сердце переполненное страданием, с благодарностью принимает
малейшие знаки внимания со стороны любимой.
4) Работа в парах. Письменная работа учащихся. Анализ художественных средств
стихотворения « Нищий».
Средства выразительности
Эпитеты: “бедняк иссохший”, “чувства лучшие”, “горькими слезами” делают лирическое
повествование образным и живым. Метафора “живая мука” подчёркивает страдания
лирического героя, его тягостные чувства, переживания. Можно проследить наличие
скрытого развёрнутого сравнения в смысловом аспекте произведения: рука просящего
нищего и душа лирического героя. Обманут просящий, стоящий у “врат святых“, он
получает камень вместо хлеба. Ожидания лирического героя, его чувства обмануты так же
жестоко и бесчеловечно. Антонимами в данном контексте становится пара “камень –
хлеб”, образуя яркую антитезу во второй строфе стихотворения.
Анафора – во второй строфе: “И взор являл живую муку… И кто-то камень положил”…
В третьей строфе: “Так я молил твоей любви… Так чувства лучшие мои…”
Учитель: В жизни Лермонтова были кратковременные увлечения, но неизменно всю
жизнь он любил одну женщину- Варвару Александровну Лопухину ( запись в тетрадь).
Сообщение о В.А. Лопухиной
Лермонтов полюбил Варвару Александровну Лопухину, и все юношеские увлечения
отошли в сторону. Шан-Гирей вспоминал: «Будучи студентом, он был страстно
влюблен… в молоденькую, милую, умную как день, и в полном смысле восхитительную
Варвару Александровну Лопухину. Чувство Лермонтова к ней было безотчетно, но
истинно, и едва ли не сохранил он его до самой смерти своей». Лопухиной Лермонтов
посвятил стихотворения: «Мы случайно сведены судьбою», «Она не гордой красотою…»,
«Подражание Байрону», «Я к вам пишу случайно, право…», «Нет, не тебя так пылко я
люблю», «Сон». К ней обращено посвящение к «Демону» 1838 года.
Историю своих сложных взаимоотношений с Лопухиной Лермонтов отчасти изобразил в
драме «Два брата», в неоконченном романе «Княгиня Лиговская» и в «Герое нашего
времени» (в «Княжне Мери»). Во всех этих произведениях Лопухина выведена под
именем Вера.
Их любовь была взаимной. Но между ними возникло непонимание. Она вышла замуж за
Н.Ф. Бахметьева. Вышла как Татьяна Ларина, от безнадежности своей любви.
Учитель: В.Лопухиной посвящено стих-е "Молитва"
Прослушивание стих-я "Молитва" ( "Не обвиняй меня, Всесильный...") в
исполнении актёра театра и кино Евгения Пименова.
Анализ стих-я
Учитель: Какова композиция стих-я?
Текст делится композиционно на две части: В первой - поэт перечисляет свои грехи и
признается в них. Во второй - он умоляет забрать у него "дар", чтобы стать ближе к богу.
Учитель: Какие средства выразительности использовал автор?
Высокая лексика - "молю", "очи", "сей", "взор" - придает высокое значение содержанию
текста.
Метафора - "лава вдохновенья" - яркое сравнение, лучшее создание образа.
Эпитеты - "грешных песен", "голодный взор" - красочное описание.
Анафора - "за то, что..." - постепенное перечисление грехов поэта.
Олицетворение - "ум бродит", "лава клокочет".
Слово учителя о Е.Быховец: В последние недели жизни рядом с Лермонтовым была его
кузина Катя Быховец ( запись в тетрадь). В письме, написанном уже после гибели поэта,
она вспоминает: «Он мне всегда говорил, что ему жизнь ужасно надоела, судьба его так
гнала, государь его не любил, великий князь ненавидел. И тут еще любовь: он был
страстно влюблен в В.А. Лопухину, он и меня от того любил, что находил в нас сходство,
и об ней его любимый разговор был.»
Так родилось одно из последних стихотворений поэта «Нет, не тебя так пылко я люблю».
Чтение стихотворения учителем и работа по вопросам.
Вопрос учителя: Каким настроением пронизано стихотворение?
Как поэт показывает чувство любви?
Ответ ученика: Это стихотворение пронизано не просто грустью, оно наполнено
усталостью, усталостью от жизни. Лирический герой одинок, несмотря на то, что рядом с
ним блистающая красота. Его взгляд устремлен в прошлое. Там осталась та, с которой он
может говорить сердцем, та, которую любил, та, с которой было духовное родство. Ее нет.
И жизнь пуста.
Учитель: Многие стихотворения М.Ю.Лермонтова были положены на музыку и стали
романсами. Прослушаем романс на стих-е "Нет, не тебя так пылко я люблю..."
Прослушивание романса на стих- е "Нет, не тебя так пылко я люблю..."
4. Повторение и закрепление нового материала
Назовите адресатов любовной лирики М.Ю. Лермонтова.
Кому посвящено стих-е "Нищий"?
Какое стих-е поэт посвятил Екатарине Быховец? ( "Нет, не тебя так пылко я
люблю...")
Какое средство выразительности использовано в данной строке: "Бедняк иссохший,
чуть живой" ( эпитет)
11. Итог урока, выставление отметок.
Слово учителя: Подведем итог нашего урока. Какова одна из главных тем лирики
Лермонтова? Что значит любить для поэта?
Одна из главных тем лирики М.Ю. Лермонтова – тема любви. Если ранняя любовная
лирика поэта наполнена отчаянием, отвергнутой души, страданиями, болью, то
стихотворения позднего периода совершенно другие.
Михаил Юрьевич Лермонтов, гениальный русский поэт, прозаик, драматург, художник и
офицер, несмотря на свою короткую жизнь, оставил огромное литературное наследие. Он
наполнил каждый момент своей жизни творчеством и любовью.
Любовь Лермонтова трагична, исполнена страдания и боли. Но, несмотря на это, поэт
любит всем сердцем и готов любить снова и снова. В его жизни было много женщин,
которых он любил и которым посвящал стихи. В них он и воспевает, и укоряет, и
показывает истинное лицо возлюбленных.
Выставление отметок.
12. Домашнее задание: дифференцированное: подготовить выразительное чтение
наизусть одного из стих-й ( на "4"), сделать его анализ по плану ( на "5").
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: