Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Доброта и милосердие в стихотворении Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»"

Доброта и милосердие в стихотворении Маяковского «Хорошее отношение к
лошадям».
Цель:
- создать условия для формирования читательской и литературоведческой компетенций
через усвоение содержания стихотворения В.В. Маяковского «Хорошее отношение к
лошадям»;
- создать условия для развития умений анализировать поэтическое произведение;
- способствовать воспитанию сознательного отношения к литературе как духовной
ценности.
Оборудование:
Ход урока.
1.Эмоциональный и психологический настрой учащихся.
Придумано кем-то просто и мудро,
При встрече здороваться: "Доброе утро!" ( дети отвечают: «Доброе утро»)
(учитель продолжает)
Доброе утро! - Солнцу и птицам.
Доброе утро! - Улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
И доброе утро продлится до вечера.
2. Вхождение в урок. (Класс разбит на 3 группы. На столах лежат листы с отрывками из
произведений Маяковского.)
Обратить внимание на листочки, которые лежат на ваших столах, вдумчиво прочитайте
строки из стихотворений и ответьте на вопросы:
1.Каким вы представляете автора этих строк?
2.Какие чувства он испытывает?
1). Но мне –
Люди
И те, что обидели – (1. Добрым 2. Любовь, уважение к людям)
Вы мне всего дороже и ближе.
(«Облако в штанах», 1915).
2) …все, чем владеет моя душа…
…все это – хотите? –
Сейчас отдам
За одно только слово (1.Щедрый, бескорыстный.2.Нежность, тоска по ласке)
Ласковое,
Человечье.
(«Дешевая распродажа», 1916).
3.Я люблю зверье,
Увидишь собачонку –
Тут у булочной одна –
Сплошная плешь, - (1.Бобрый, чуткий.2 Милосердие ко всему живому)
Из себя
И то готов достать печенку,
Мне не жалко, дорогая,
Ешь.
(«Про это, 1923).
- Что звучит в этих строках? Что волнует поэта? За что болит его сердце?
Вывод: ( в них звучат любовь и сочувствие к людям, нежность, тоска по человеческому
слову ; они говорят о душе легкоранимой).
Да, именно таким был автор этих строк. Внимание на экран (проецируется портрет
Маяковского). Чей это портрет? (Маяковского). Давайте вспомним произведения
Владимира Владимировича, которые мы уже изучали. (учащиеся называют стихи:
«Что такое хорошо и что такое плохо?», «Кем быть?», «Необычайные приключения,
бывшие с Владимиром Маяковским летом на даче»)
Каково ваше отношение к поэзии Маяковского?
(трудно читать, особый стиль письма, много новых слов)
Видеоролик.
Посмотрите и послушайте, каково мнение учителей и учащихся нашей школы о
поэзии Маяковского.
Вы уже догадались, что сегодня на уроке мы продолжим знакомство с
произведениями В.В. Маяковского. Открываем тетради, записываем число, классная
работа.
Тему формулируем вместе, но она сейчас прозвучит только частично, а к концу урока она
прозвучит полностью. Итак, формулируем. (Творчество В.В. Маяковского) Записали в
тетрадь и оставим еще место для конкретизации.
Определим задачи урока:
- познакомиться с произведение Маяковского;
- учиться анализировать произведение.
Дома вы познакомились с автобиографией Маяковского. ( индивидуальное задание –
презентация автобиографии) (Даниленко)
Сегодня для нас главное – в какое время Маяковский формировался как поэт?( во
время революции)
Каково его отношение к революции? (материал учебника ) (Рассадникова)
Слайд 3. Прочитайте высказывания. О чем они?
Самые сложные, самые разноречивые чувства вызывали у меня эти
лошади.
Ф. Абрамов.
Деточка, все мы немного лошади, каждый из нас по-своему лошадь.
В.Маяковский.
Подковы и масти – людям на счастье.
Поговорка.
В русской литературе немало произведений, в которых писатели говорили об отношении
человека к лошадям. У каждого оно свое. Иногда с глубоким уважением, благоговением, ка
к Лев Толстой в повести "Холстомер". Но чаще – с состраданием.
Слайд - шоу «Произведения о лошадях».
Как вы думаете, почему такое пристальное внимание к этим животным? (кормилица,
средство передвижения)
О том какова роль лошадей в жизни людей на селе и в городе 19 - 20 века нам расска
жет (Сообщение подготовила Пустоварова Анна)
А в наше время каково отношение к лошади? (средство развлечения- конные прогулки,
конный спорт; выступление лошадей в цирке.(СЛАЙД 4)
Слайды 5-7.
Герою романа Достоевского "Преступление и наказание" Родиону Раскольникову снится сон
: пьяная, ошалелая толпа насмерть забивает лошадь. Герой видит себя маленьким мальчико
м, случайно оказавшимся поблизости. "С криком пробивается он сквозь толпу к савраске, об
хватывает ее мертвую, окровавленную морду и целует ее, целует ее в глаза, в губы..." Страш
ный сон.
СЛАЙД 8.
У Маяковского все не так страшно. Москва 1918 года. Весна. Обычное, будничное для тех
голодных лет происшествие: упавшая от истощения и усталости лошадь на скользкой круто
й московской улице Кузнецкий мост.
Прежде, чем приступим к знакомству с произведением Маяковского, а вы уже
догадались, с каким? («Хорошее отношение к лошадям»)- дополняем
запись темы урока Проведем словарную работу.
Словарная работа: СЛАЙД 9
Гриб – мерзлые кочки на дороге, мерзлая грязь.
Круп – часть туловища лошади от спины до хвоста.
Зевака – бездельник, человек, который наблюдает лишь из праздного любопытства.
Кузнецкий мост – одна из центральных улиц Москвы
Плеща – форма деепричастия, образованная от глагола «плескаться»
Клешить – от слова «клеш» широкие книзу брюки, употреблено в значении «гулять»
Плоше - форма сравнительной степени, образованная поэтом от прилагательного
«плохой», т.е. «хуже».
Пошла - здесь: безвкусно-груба, лишена благородства (от слова пошлый).
Пошла – начала идти.
Стойло – отгороженное в конюшне место для одной лошади.
Работа с учебником.
Стр. 38. Стихотворение ««Хорошее отношение к лошадям».
Аудиозапись стихотворения.
СЛАЙД 10. Вопросы на восприятие:
1.Понравилось стихотворение?
2.Что привлекло ваше внимание?
3.Сколько композиционных частей вы бы выделили в этом стихотворении? Давайте
обозначим их, взяв строчки стихотворения:
1- «лошадь упала»
2-«глаза лошадиные»
3- «лошадь пошла»
Видеоролик. ( Художественное исполнение стихотворения ученицей 10-а класса).
Какое чувство вы испытывали, когда слушали стихотворение второй раз?
Работа в группах. ( на столах вопросники. По предложенным вопросам группы готовят
устное выступление по содержанию стихотворения)
1 группа работает с частью 1- «лошадь упала»
2 группа - 2-«глаза лошадиные»
3 группа - 3- «лошадь пошла»
Слайд 11.
«лошадь упала» или образ улицы
(ключевое слово – равнодушие)
«глаза лошадиные» или образ
лошади (Боль, тоска)
«лошадь пошла»
или лирический герой
(Сочувствие, милосердие)
1 группа.
1.Какая картина рисуется в вашем воображении?
2.Почему лошадь упала? (Было скользко)
3.Какова реакция тех, кто был на этой улице? Зачитайте отрывок. (Лошадь на круп… до
смеялся Кузнецкий). Как отнеслись они к падению лошади? (Смеются, сгрудились).
4.Каким образом автор дает понять свое отношение к тем, кто смеялся над лошадью? Как
автор характеризует этих людей, их смех, какими словами? (Зеваки, зазвенел, зазвякал)
Смех неприятно «Звякает», а гул голосов похож на «вой»…
5.Какое слово может стать ключевым в этой части? (Равнодушие)
6.Какие средства художественной выразительности использованы в первой части текста
и какова их роль?
А) Какой прием помогает читателям услышать , как идет лошадь, как цокают ее копыта?
Б) Каким образом автору удается передать падение лошади?
В) Обратите внимание на сочетание звонких (з,р,л,) и глухих (ш,ц,к) согласных. Какова их
роль?
Г) Какова роль повтора гласных звуков? Как называется этот прием?
Д) Прочитайте отрывок о слов
Лошадь на круп грохнулась (до слов)
Упала лошадь.
Посчитайте, сколько раз повторяется звук У, И, А и какова их роль?
Е) В этом отрывке использована развернутая метафора. Найдите ее и укажите роль.
2 группа.
1.Какая картина рисуется в вашем воображении ?
2.Что чувствует лошадь? (Боль и стыд)
3.Какой видится ей окружающий мир? (Улица опрокинулась течет по-своему).
4.Почему она плачет? (От боли), Но только ли от боли? (Ей больно, но и больше всего
обидно, стыдно).
5.Что чувствует лирический герой, который видит слезы лошади? Зачитайте отрывок.
(Какая-то общая зверина тоска плеща вылилась в шелесте).
6.Отчего возникает эта звериная тоска? (оттого что люди смеялись над несчастьем
животного, их жестокость, равнодушие пугают, вызывают боль и страх от отсутствия
сострадания).
7. Какое слово может стать ключевым в этой части? (Боль, тоска)
8. Какие средства художественной выразительности использованы во второй части
текста и какова их роль?
А) Изменилась ли тональность стихотворения?
Б) Обратите внимание на пунктуацию. Что вы можете сказать?
В) Какое изобразительное средство помогает читателям почувствовать нестерпимую боль
лошади от падения?
Г)С какой целью автор использует лексический повтор? Обратите внимание на суффикс и
объясните его роль.
3 группа.
1.Какая картина рисуется в вашем воображении ?
2.Что помогло лошади встать? (Поддержка и ласковое слово лирического героя).
3.Какие слова лирического героя согревают сердце теплом и заботой?
4.Как он называет лошадь, найдите эти слова в тексте? ( «Деточка, старая, рыжий ребенок,
жеребенок»). Какое слово здесь выбивается из ряда по смыслу? Почему он назвал ее
«старой»? Для чего? На что хочет обратить наше внимание? Что хочет подчеркнуть?
(Сначала на «вы», а потом как к ребенку. Чувствуется жалость, сострадание, лирическому
герою хочется утешить, поласкать, подбодрить).
5.Какое слово может стать ключевым в этой части? (Сочувствие, милосердие)
6.Какие средства художественной выразительности использованы в третей части
текста и какова их роль?
А) В 3 части поэт использует такой прием, как игра слов. Приведите примеры и объясните
роль.
Б) Найдите неологизм Маяковского и объясните его роль в стихотворении.
(задание 5 (1гр), 6 (2гр), 8 (3гр) готовят отдельно по 2 человека)
Выступления учащихся (по 2-3 человека от группы)
СЛАЙДЫ 12-14
Вывод:
Так о чем же это стихотворение? Разве оно о лошади? (Нет, скорее о людях. Это
философское осмысление человеческой жизни. Маленькая победа добра над злом, жизни
над смертью, вселяет оптимизм в душу поэта и нашу).
Чем дорог нам Маяковский сегодня?
Даже взрослому человеку иногда нужны ласковые слова, слова поддержки, И если
случается, что кто-то падает под непосильной ношей, то смотреть на это с
равнодушием или, хуже того, с самодовольной насмешкой – недопустимо. И поэт был
уверен в победе человечности, он верил в то, что « от сердца идущее слово» способно
вдохнуть силы в упавшего, вернуть ему радость жизни. Этим он нам особенно дорог
сегодня.
И мне хочется закончить наш урок воспоминаниями матери В.В. Маяковского, которая
писала, что Володю заинтересовал маяк, когда они плыли на пароходе. Ему объяснили
назначение маяка: он далеко светит и указывает путь морякам. Маяк произвел на Володю
сильное впечатление, а впоследствии, став поэтом, он написал для детей книжку и в конце
книжки он обращается к детям со словами:
- Дети,
Будьте, как маяк!
Всем,
Кто ночью плыть не могут,
Освещай огнем дорогу.
Сам он с детства мечтал жить так, чтобы своими делами освещать людям путь к
светлому будущему. Я уверена, что его стихотворение указало нам, какими не нужно
быть людьми. Человеческая красота кроется в милосердии души каждого из нас. А
сострадание и сочувствие так необходимы нам в трудную минуту. Они дают веру в
жизнь и помогают двигаться дальше, помогают понять, что «стоит жить и работать
стоит».
Возвращаемся к теме урока. Что допишем? К какому выводу пришли?(доброта и
милосердие)
Оценки за урок.
Домашнее задание:
1.Выучить стихотворение наизусть.
2.Проиллюстрировать стихотворение.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: