Конспект урока по ИЗО "Рисование по памяти «Где живут сказочные герои?»"
У р о к 15. РИСОВАНИЕ ПО ПАМЯТИ «ГДЕ ЖИВУТ СКАЗОЧНЫЕ ГЕРОИ?»
Цели деятельности
педагога
Ознакомить учащихся с элементами избы, замка, законами линейной перспективы; учить выявлять отличительные
особенности строений, рисовать геометрические тела по законам линейной перспективы, создавать на основе
геометрических тел изображения различных строений, развивать пространственные представления, воспитывать интерес к
предмету, проявляют интерес к культуре своего народа
Тип урока
Постановка и решение учебной задачи
Методы и формы
обучения
Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная
Основные понятия
и термины
Линейная перспектива, точка схода, линия горизонта
Образовательные
ресурсы
Единая коллекция образовательных ресурсов. Планирование к учебнику «Изобразительное искусство», 3 класс, В. С. Кузин.
– Режим доступа : http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/00000901-a000-4ddd-e2f1-4300476017e2/?&subject=32
Русская изба. Славянская культура. – Режим доступа : http://www.slavyanskaya-kultura.ru/slavic/tradition/ruskaja-izba.html
Средневековые замки. – Режим доступа : http://история-империй.рф/srednevekovye-zamki.html
Зрительный ряд:
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=470157674-40-72&n=21http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=386009584-08-72&n=21
http://img-fotki.yandex.ru/get/4706/64122694.2/0_5df7e_a6b70f3_XL http://arttower.ru/forum/uploads/monthly_07_2007/post-
1330-1185390317.jpg
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=534269363-49-72&n=2
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=380592322-20-72&n=21
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=338692950-44-72&n=21
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=386009584-08-72&n=21
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=176789970-08-72&n=21
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=147089236-71-72&n=21
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=166335622-67-72&n=21
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=9187003-11-72&n=21
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=306090169-12-72&n=21
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=45499282-29-72&n=21
Наглядно-
демонстрационный
материал
Мультимедийная презентация по теме, образец педагогического рисунка
Оборудование
Учебник, альбом, краски, карандаши, стаканчик с водой, кисть, салфетка, пастель
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные умения: узнают о законах линейной перспективы, научатся выполнять рисование различных строений на
основе геометрических тел.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации
из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об элементах различных строений, анализировать
информацию, сравнивать различные объекты, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;
регулятивные – научатся ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать
свои действия в соответствии с конкретными условиями; коммуникативные – овладеют способностями инициативно
сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организации
совзаимодейст
вия
Универсальные
учебные действия
Формы
контроля
1
2
3
4
5
6
7
I.
Органи
зационн
ый
момент
Эмоциональна
я,
психологическ
ая и
мотивационна
я подготовка к
усвоению
материала.
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
– Задумывались ли вы над тем, где проводите наибольшую
часть своего времени? Наверное, нет. А ответ необычайно
прост: в своем доме, своей квартире. И не имеет значения, где
он находится и каков он: дом на берегу Волги, Ангары или
Белой, юрта оленевода в тундре Крайнего Севера, домик в
горах, с ведущей к нему лишь узкой тропинкой, домик
Слушают
учителя,
отвечают
на вопросы
Фронтальн
ая
Личностные: имеют
мотивацию к учебной и
творческой деятельности.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Устные
ответы
Сообщение
темы урока
в деревне, рядом с лесом, многоэтажное здание в Москве или
любом другом городе. А какие дома у сказочных героев?
Попробуем представить и нарисовать
Коммуникативные:
умеют формулировать
ответы на вопросы
II.
Изучен
ие
нового
материа
ла
Словесно-
иллюстративн
ый рассказ с
элементами
беседы
«Русская
изба».
Просмотр
мультимедийн
ой
презентации.
– У каждого народа есть свои традиции строительства домов.
Показывает презентацию «Русская изба». Слайды № 2–17.
– А вот и русская изба. Слово изба (а также его варианты:
ызба, истьба, изъба, истобка, истопка) употребляется в
русских летописях древнейших времен. Очевидна связь этого
существительного с глаголами топить, истопить. В самом
деле, он всегда обозначает отапливаемое строение. К
возведению дома на Руси всегда относились очень
ответственно, соблюдая все ритуалы и обычаи. При
строительстве нового дома большое значение придавалось
выбору места: оно должно быть сухим, высоким, светлым,
учитывалась и его ритуальная ценность: место должно быть
«счастливым». Счастливым считалось место обжитое, то есть
прошедшее проверку временем, место, где жизнь людей
проходила в полном благополучии. Неудачным для
строительства было место, где прежде захоранивали людей и
где раньше проходила дорога или стояла баня. При
строительстве приносилась жертва богам животными, чаще
всего конем или быком. Археологами раскопана и подробно
исследована не одна тысяча славянских жилищ; в основании
некоторых из них найдены черепа именно этих животных.
Особенно часто находят конские черепа, из чего можно
сделать вывод: «коньки» на крышах русских изб делались не
просто для красоты. В старину к задней части конька
прикрепляли еще и хвост из мочала, после чего изба уже
совершенно уподоблялась коню. Собственно дом
представлялся «телом», четыре угла – четырьмя «ногами».
Другим жертвенным животным при закладке дома был петух
(курица). Достаточно вспомнить «петушков» как украшение
крыш, а также повсеместно распространенное убеждение, что
нечисть должна исчезнуть при крике петуха. Особые
требования предъявлялись и к строительному материалу
Слушают
учителя,
рассматрив
ают
слайды,
делятся
впечатлени
ями,
анализиру
ют
информаци
ю,
отвечают
на вопросы.
Фронтальн
ая.
Личностные: выражают
положительное
отношение к процессу
познания: проявляют
внимание, удивление,
желание больше узнать.
Познавательные:
извлекают необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения учителя,
анализируют
информацию; умеют
находить
дополнительную
информацию, используя
справочную литературу.
Коммуникативные:
умеют слушать друг
друга, строить понятные
речевые высказывания,
формулировать ответы на
вопросы.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Устные
ответы.
Избы рубили из сосны, ели, лиственницы. Эти деревья с
длинными ровными стволами хорошо ложились в сруб,
плотно примыкая друг к другу, хорошо удерживали
внутреннее тепло, долго не гнили. Чтобы бревна плотней
прилегали друг к другу, в одном из них делали продольное
углубление, куда и входил выпуклый бок другого. Мастера
делали углубление в нижнем бревне и следили, чтобы бревна
оказывались кверху той стороной, которая у живого дерева
смотрела на север: с этой стороны годовые слои плотнее и
мельче. Пазы между бревнами конопатили болотным мхом,
имеющим, между прочим, свойство убивать бактерии, и
нередко промазывали глиной. Зажиточные люди
обыкновенно строили себе дома в два жилья, нередко с
надстройкой наверху, которая придавала дому снаружи вид
трехъярусного. К избе нередко пристраивали своего рода
прихожую – сени около 2 м шириной.
– А теперь давайте вспомним элементы украшения избы.
Рассмотрите рисунок в учебнике (с. 50) и назовите их.
Ответьте на вопрос: персонажи каких сказок могли жить в
русской избе? Из каких материалов были построены избы
героев сказок?
Словесно-
иллюстративн
ый рассказ с
элементами
беседы
«Замки».
Просмотр
мультимедийн
ой
презентации
или
рассматривани
е
– Герои зарубежных сказок часто живут в замках. В
средневековой Европе войны были обычным делом, так что
королю или князю, хозяину замка, было важно защитить себя,
свою семью и соратников. Во многих замках были башни,
расположенные во внутренних дворах, арсеналы (для
хранения оружия) и сокровищницы, а также помещения для
солдат.
Часто замки располагались на вершинах холмов, что
облегчало их оборону. Замки строили с толстыми
оборонительными стенами, за которыми была главная
крепость.
Слушают
учителя,
рассматрив
ают
слайды,
делятся
впечатлени
ями,
анализиру
ют
информаци
ю,
Фронтальн
ая.
Личностные: выражают
положительное
отношение к процессу
познания: проявляют
внимание, удивление,
желание больше узнать.
Познавательные:
извлекают необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения
Устные
ответы.
иллюстраций в
учебнике
(с. 49).
Замок не только оборонял от врагов, но и служил жильем
своему владельцу, его семье, слугам и сторонникам. Внутри
был большой общий обеденный зал, куда слуги подавали
кушанья из находящейся поблизости кухни. Зал освещали
свечи и факелы. Хотя в зале был большой камин для обогрева
помещения, в окнах не было стекол, так что по большинству
замков гулял сквозняк.
Сохранилось много красивых старинных замков. Давайте
рассмотрим их.
Показывает презентацию.
– Герои каких сказок могли жить в том или ином замке?
отвечают
на вопросы.
учителя, анализируют
информацию, умеют
находить
дополнительную
информацию, используя
справочную литературу.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные:
умеют слушать друг
друга, строить понятные
речевые высказывания,
формулировать ответы на
вопросы.
Сообщение
теоретических
сведений
«Линейная
перспектива».
– Сегодня вы будете рисовать избу или замок. Это можно
сделать двумя способами. Первый, более простой,
представляет собой плоский рисунок; второй передает объем
изображаемого предмета. Сравните рисунки в учебнике (с.
50–51). На каком рисунке дома изображены с передачей
объема?
– Чтобы передать пространство на плоскости, необходимо
знать законы линейной перспективы.
Основные закономерности линейной перспективы
1) Предметы, равные по величине, по мере удаления кажутся
всё меньше и меньше и на линии горизонта сходятся в одной
точке.
2) Удаляющиеся в глубину параллельные линии (например,
рельсы) зрительно воспринимаются как сближающиеся.
Объясняет по схемам применение законов линейной
перспективы при рисовании предметов, различных
геометрических тел с передачей пространства.
Слушают
учителя,
рассматрив
ают схему,
анализиру
ют
информаци
ю,
работают
по
учебнику,
наблюдают,
делают
выводы.
Фронтальн
ая.
Личностные:
мотивируют свои
действия.
Познавательные:
извлекают необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения учителя,
анализируют
информацию; умеют
находить
дополнительную
информацию, используя
справочную литературу.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Устные
ответы.
Физкультмину
тка
Проводит физкультминутку
Выполняют
упражнени
я
Фронтальн
ая
Личностные:
положительно относятся
к занятиям двигательной
деятельностью
Наблюд
ение за
выполне
нием
упражне
ний
III.
Творчес
кая
практич
еская
деятель
ность
Организация
рабочего
места.
Проверяет организацию рабочего места.
Осуществл
яют
самоконтро
ль
и
взаимоконт
роль.
Индивидуа
льная.
Личностные:
сориентированы на
ответственное отношение
к своему здоровью.
Познавательные:
организовывают
творческое пространство.
Устные
ответы.
Беседа «Что
мы будем
рисовать?».
Работа с
учебником (с.
48–49).
– Сегодня вы будете рисовать дом любимого сказочного
героя. Рассмотрите изображения домов в учебнике (с. 48–49)
и вспомните, герои каких сказок могли жить в избе, замке?
Какому сказочному герою вы построите дом? Каким он
будет? Из каких материалов дом будет построен? Расскажите
об элементах его украшения. Как вы передадите фактуру
строительных материалов? Расскажите о последовательности
рисования избы или замка. Будете ли вы применять при
рисовании дома законы линейной перспективы? Рассмотрите
в рабочей тетради (с. 30) рисунки, выполненные разными
художественными материалами. Какой рисунок вам кажется
наиболее выразительным? Какой художественный материал
вы выберете для своего рисунка?
Анализиру
ют
информаци
ю, слушают
учителя,
отвечают
на вопросы,
продумыва
ют
замысел,
проговарив
ают
последоват
ельность
работы,
наблюдают
за
действиями
учите-
Фронтальн
ая.
Личностные:
сориентированы на
плодотворную работу на
уроке, соблюдение норм
и правил поведения.
Познавательные: умеют
анализировать
информацию, план
работы над рисунком,
выделяя основные этапы
и приемы.
Регулятивные: умеют
ориентироваться на обра-
зец и правило
выполнения действия,
контролировать и
корректировать свои
действия в соответствии с
конкретными условиями.
Устные
ответы.
ля,
демонстри
рующего
некоторые
приемы
работы.
Коммуникативные:
понимают смысл заданий
учителя и принимают
учебную задачу.
Практическое
задание
В процессе рисования контролирует правильность держания
в руках кисти, приемов работы с красками. Наблюдает,
советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает
затрудняющимся в выполнении задания.
– Выполните рисунок дома своего любимого сказочного
героя
Выполняю
т задание;
самостояте
льно
выбирают
материал
(по
желанию)
Индивидуа
льная
Личностные:
сориентированы на
плодотворную работу на
уроке, соблюдение норм
и правил поведения.
Регулятивные: умеют
ориентироваться на
образец и правило
выполнения действия,
контролировать и
корректировать свои
действия в соответствии
с конкретными
условиями
Выполне
ние
рисунка
на
заданну
ю тему
IV.
Итоги
урока.
Рефлек
сия
Выставка
работ
учащихся.
Обобщение
полученных
на уроке
сведений,
оценивание
результатов
работы.
В процессе просмотра работ организует обсуждение
рисунков, их оценивание. Комментирует качество
выполненной работы по критериям: аккуратность,
композиция, оригинальность и т. д.)
Организует беседу с учащимися по вопросам.
– Понравился ли вам свой рисунок?
– Что вызвало у вас затруднение? Как вы преодолели
трудности?
– Понравился ли вам урок?
Рассматрив
ают
выполненн
ые
рисунки,
оценивают
их,
слушают
учителя,
отвечают
на
вопросы.
Фронтальн
ая.
Личностные: обладают
первичными умениями
оценки работ и ответов
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Регулятивные:
оценивают свою работу
на уроке, умеют
адекватно воспринимать
информацию учителя или
товарища, содержащую
оценочный характер
отзыва о работе на уроке.
Оценива
ние
учащихс
я за
работу
на уроке,
устные
ответы.
Домашнее
задание
Объясняет задание.
– Читать с. 48–51 учебника, найти информацию о значении
образа коня в декоративно-прикладном искусстве
Слушают
учителя,
задают
уточняющи
е вопросы
Индивидуа
льная
Коммуникативные:
умеют излагать свое
мнение и
аргументировать свою
точку зрения
Наблюде
ние
ИЗО - еще материалы к урокам:
- Презентация "Мозаичная аппликация из бумаги" 2 класс
- Конспект урока по ИЗО "Иллюстрирование «По дорогам сказки»"
- Конспект урока по ИЗО "Художественное конструирование и дизайн «Сказочное перевоплощение»"
- Конспект урока по ИЗО "Рисование на тему «Дорогая моя столица»"
- Конспект урока по ИЗО "Рисование на тему «Звери и птицы в городе»"
- Конспект урока по ИЗО "Лепка. Художественное конструирование и дизайн «Терем расписной»"
