Конспект урока по ИЗО "Художественное конструирование и дизайн «Сказочное перевоплощение»"

У р о к 18. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ И ДИЗАЙН «СКАЗОЧНОЕ ПЕРЕВОПЛОЩЕНИЕ»
Цели деятельности
педагога
Расширить представления учащихся о карнавале, маскараде, цветовом круге; ознакомить с произведениями живописи
известных художников; учить конструировать карнавальный костюм, создавать образ героя в карнавальном костюме;
развивать способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства; воспитывать
интерес к декоративно-оформительской деятельности
Тип урока
Постановка и решение учебной задачи
Методы и формы
обучения
Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная
Основные понятия
и термины
Маскарад, карнавал, контрастные триады
Образовательные
ресурсы
Единая коллекция образовательных ресурсов. Планирование к учебнику В. С. Кузина «Изобразительное искусство», 3
класс. Режим доступа : http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/00000901-a000-4ddd-e2f1-4300476017e2/?&subject=32
История развития карнавала и маскарада. Реферат. – Режим доступа : http://www.bibliofond.ru/view. aspx?id=521279
Танцевальная разминка «Веселая зарядка». Режим доступа : http://pedsovet.su/load/244-1-0-26466
Наглядно-
демонстрационный
материал
Учебник, рабочая тетрадь, мультимедийная презентация по теме, образец педагогического рисунка
Оборудование
Учебник, рабочая тетрадь, альбом, краски, карандаши, стаканчик с водой, кисть, салфетка
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные умения: расширят свои представления о маскараде, карнавале, познакомятся с произведениями художника
К. Сомова; научатся создавать образ своего персонажа в карнавальном костюме, конструировать карнавальный костюм.
Метапредметные универсальные учебные действия УД): познавательные научатся осуществлять поиск информации
из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о карнавалах и маскарадах, контрастных триадах;
регулятивные научатся выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые дополнения и коррективы; коммуникативные
овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое
восприятие произведений искусства
О р г а н и з а ц и он на я стр у к т у р а у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организации
совзаимодейст
вия
Универсальные
учебные действия
1
2
3
4
5
6
I.
Органи
зационн
ый
момент
Эмоциональна
я,
психологическ
ая и
мотивационна
я подготовка к
усвоению
материала.
Сообщение
темы урока
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Приближаются новогодние праздники. А это значит, что
нас ждут веселые, суматошные дни, когда все вокруг сверкает
разноцветными огнями, дарящими нам ощущение чуда. Часто
на празднование Нового года люди наряжаются в
карнавальные костюмы, прячут свои лица за масками.
Давайте и мы подготовимся к новогодним праздникам,
придумаем карнавальные костюмы и изготовим их
Слушают
учителя,
отвечают
на вопросы
Фронтальн
ая
Личностные: имеют
мотивацию к учебной и
творческой деятельности.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные:
умеют формулировать
ответы на вопросы
II.
Изучен
ие
нового
материа
ла
Сообщение
теоретических
сведений
«Карнавал и
маскарад».
Работа
с учебником
(с. 5859).
А знаете ли вы, чем различаются понятия маскарад и
карнавал? Давайте разберемся. Прочитайте в учебнике . 58
59), что означают эти термины.
Древняя Греция знала шумные и веселые праздники в честь
Диониса дионисии. (Показывает презентацию «Маскарад и
карнавал». Слайд 210). Они сопровождались
маскарадными шествиями с пением, музыкой, плясками,
украшались нарядно убранными установками. Впереди их
находился главный потешный «корабль» праздничного
шествия, который древнеримские авторы называют carrus
navalis, то есть морская колесница. На нем, как правило,
располагалась костюмированная группа. В средневековой
Европе карнавал как театрализованное шествие с играми,
инсценировками, забавами и фейерверками, маскированием
участников праздника прочно вошел в праздничную культуру
романских народов и наиболее точно проявил свою сущность
во время проводов
Работают
с
учебником,
анализиру
ют
информаци
ю в
учебнике.
Фронтальн
ая.
Личностные: проявляют
интерес к отечественной
и мировой культуре.
Познавательные:
извлекают необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения учителя,
анализируют ее,
осознанно читают тексты
с целью освоения и
использования
информации.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу.
зимы весеннего народного праздника. Особое внимание
уделялось искусству декоративного костюмирования.
Маскирование участников шествия, бутафорские элементы
убранства, декоративные установки все вместе в
карнавально-зрелищной театрализации помогало
«переворачивать» жизнь. Дохристианские представления о
единстве человека и природы сохранились в народных
праздниках. Они скрашивали нелегкую жизнь людей, давали
им передышку, возможность на время отвлечься от суровой
реальности жестокого мира с его изнурительным трудом,
опустошительными эпидемиями и войнами, постоянным
ожиданием кары небес за любые прегрешения. В средние
века существовало много праздников: карнавалы (весенние и
осенние), праздник дураков, праздник осла, выбор короля
обжор, празднование борьбы Масленицы и Поста. Карнавал,
ярмарка, гулянья это и звуки: приговорки, сатирические
стишки, песни школяров и студентов. Люди на карнавале
обычно были одеты в невероятные, фантастические костюмы.
Самый типичный состоял из шелкового черного колпака,
кружевной накидки, просторного плаща, треугольной шляпы
и белой маски, которая полностью закрывала лицо. Маска –
символ карнавала. Она позволяла оставаться неузнанным, что
было особенно удобно для тех, кто любил пошутить над
другими. Во второй половине XVI века зародился новый тип
культуры маскарад. Карнавальный костюм и маска на бале-
маскараде помогали приобрести свободу действия, стать
непосредственным и неузнаваемым. В маске можно было
вести себя вольно, забыв светские условности. Маска
подчеркивала святейшее право участника маскарада быть
неузнаваемым. Некоторые пользовались этим и на
маскарадах сводили счеты со своими недругами.
Коммуникативные:
умеют слушать учителя,
инициативно
сотрудничать в поиске
информации.
Продолжение табл.
Беседа
«Карнавал и
маскарад в
произведениях
живописи».
Просмотр
слайдов или
работа с
учебником .
5859).
Яркий, красочный мир карнавала изображается многими
художниками. Мы же сегодня познакомимся с творчеством
Константина Андреевича Сомова. Настоящий художник, он
на протяжении всей своей жизни создавал собственный
особый мир. Так же делали и другие художники, например, В.
М. Васнецов строил в старой Москве деревянный терем, Б.
Кустодиев поселил своих купцов и купчих в небольшом
городке на берегу Волги. Константин Сомов местом для
своих героев избрал окрестности Петербурга, а изображаемое
им время XVIII век, век красоты, галантности и милых
забав. Для Сомова в живописи важнейшим и драгоценнейшим
был культ красоты, который ассоциировался с
созерцательным отношением к миру и, прежде всего, к миру
вещей. Он наблюдал мир из какого-то искусственно
созданного им «прекрасного далека». Он лишь любовался
этим миром, будучи тонким знатоком старины, человеком
высокоразвитого вкуса.
Уже в мастерской И. Е. Репина способный юноша, как
Сомова называл учитель, проявил разные стороны своего
таланта. Он рисовал очаровательных арлекинов и дам XVIII
века, и в его маленьких изящных работах возникал
любопытный мир прошлого.
Рассмотрите в учебнике репродукции трех произведений
живописи, опишите их сюжеты и ответьте на вопросы.
1) По каким признакам мы узнаем, что их действие
происходит на карнавале и бале-маскараде?
2) Какие ощущения возникают у вас после просмотра этих
картин?
3) Опишите карнавальные костюмы персонажей. Чем они
схожи?
4) Расскажите о колорите этих живописных произведений.
5) Сравните работы К. Сомова с с произведениями М.
Шмелевой и С. Козлова.
Выполните задание чебник, с. 59).
Слушают
учителя,
рассматрив
ают
иллюстраци
и в
учебнике,
анализирую
т
информаци
ю,
описывают
содержание
картин,
художестве
нно-
выразитель
ные
средства,
используем
ые
художника
ми для
воплощения
своего
замысла,
отвечают на
вопросы.
Фронтальна
я.
Личностные: имеют
мотивацию к учебной
деятельности,
эстетически видят
красоту природы в
произведениях искусства
и в окружающем мире.
Познавательные:
извлекают необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения учителя,
умеют описывать
содержание картины,
художественно-
выразительные средства,
используемые
художником для
достижения желаемого
эффекта; осуществляют
поиск необходимой
информации (из рассказа
учителя, родителей, из
собственного жизненного
опыта) о произведениях
изобразительного
искусства, сравнивают
картины, делают выводы.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные:
умеют слушать и слышать
учителя и
одноклассников, отвечать
на вопросы, делать
выводы.
Продолжение табл.
Сообщение
теоретических
сведений
«Контрастные
триады».
Работа с
учебником .
60).
Описывая костюмы персонажей произведений живописи,
вы отметили, что в их изображении используется три цвета.
Рассмотрите на рисунке в учебнике (с. 60) эти группы цветов.
Какие это цвета: нюансные ттеночные) или контрастные?
Каким свойством обладают контрастные цвета? (Усиливают
друг друга.) Как мы находим контрастные цвета? (По
цветовому кругу.) Почему художники используют при
изображении карнавальных костюмов такие цвета?
Вспомним, каждый цвет занимает свое место в цветовом
круге. Первичные сновные) цвета это красный, желтый и
синий. Первичными они называются потому, что путем их
смешивания можно получить все остальные цвета спектра
цветового круга, а путем их смешивания с добавлением
черного и белого цветов все видимые человеком оттенки
цвета. Первичные цвета невозможно получить в результате
смешивания других цветов. Вторичные оставные) цвета
получаются путем попарного смешивания первичных цветов:
оранжевый, зеленый и фиолетовый. Вершины
равностороннего треугольника указывают на три сегмента
цветового круга, цвета на которых равноудалены друг от
друга. Эти цвета называются цветами триады. Пример самой
контрастной, яркой триады первичные цвета: красный,
желтый и синий. В контрастной триаде всегда один цвет
представлен в большем количестве. Успешное использование
одновременно трех цветов триады редкость. Такое
сочетание рискует оказаться перенасыщенным цветовыми
контрастами, несбалансированным.
Слушают
учителя,
рассматрив
ают
произведен
ия
живописи,
анализиру
ют
информаци
ю работают
по
учебнику,
наблюдают,
делают
выводы
Фронтальн
ая.
Познавательные: умеют
выявлять с помощью
сравнения отдельные
признаки, характерные
для сопоставляемых
объектов, осуществлять
поиск необходимой
информации (из рассказа
учителя, родителей, из
собственного жизненного
опыта) о сочетаниях
цветов.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные:
умеют инициативно
сотрудничать в поиске и
сборе информации,
отвечать на вопросы,
делать выводы.
Физкультмину
тка
Проводит физкультминутку
Выполняют
упражнени
я
Фронтальн
ая
Личностные:
положительно относятся
к занятиям двигательной
деятельностью
Продолжение табл.
III.
Творчес
кая
практич
еская
деятель
ность
Организация
рабочего
места.
Проверяет организацию рабочего места.
Осуществл
яют
самоконтро
ль
и
взаимоконт
роль.
Индивидуа
льная.
Личностные:
сориентированы на
ответственное отношение
к своему здоровью.
Познавательные: умеют
организовать творческое
пространство,
подготовить рабочее
место к работе, знают о
гигиене учебного труда и
организации рабочего
места.
Беседа «Что
мы будем
рисовать?»
Работа с
учебником .
61).
Итак, сегодня вам предстоит создать собственный
карнавальный костюм и «нарядить» в него своего персонажа.
Рассмотрите иллюстрации в учебнике . 61) и расскажите, из
каких частей состоят костюмы Мальвины и Чиполлино.
Расскажите, в образе какого героя вам хотелось бы предстать
на маскараде? В какой костюм этот герой должен быть одет?
Из каких частей будет состоять костюм? Какие цвета вы
выберете для костюма?
С опорой на педагогический рисунок помогает учащимся
составить план работы над эскизом и рисунком.
Анализиру
ют
информаци
ю, слушают
учителя,
отвечают
на вопросы,
придумыва
ют сюжет
картины,
рассказыва
ют о нем,
проговарив
ают
последовате
льность
работы,
наблюдают
за действия-
Фронтальн
ая.
Личностные:
сориентированы на
плодотворную работу на
уроке, соблюдение норм
и правил поведения.
Познавательные: умеют
анализировать
информацию, описывать
сюжет, анализируют план
работы над рисунком,
выделяя основные этапы
и приемы.
Регулятивные:
планируют свою
деятельность,
продумывают сюжет.
Коммуникативные:
понимают смысл заданий
учителя и принимают
учебную задачу.
ми учителя,
демонстрир
ующего
некоторые
приемы
работы.
Практическая
работа
В процессе рисования контролирует правильность держания
в руках кисти, приемов работы с красками. Наблюдает,
советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает
затрудняющимся в выполнении задания.
Выполните эскиз карнавального костюма
Выполняют
задание
Индивидуа
льная
Личностные: сориентированы
на плодотворную работу на
уроке, соблюдение норм и
правил поведения.
Регулятивные: выполняют
контроль в форме сличения
способа действия и его
результата с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от
эталона; вносят необходимые
дополнения и коррективы
Выполнен
ие эскиза
карнаваль
ного
костюма
Выставка
работ
учащихся.
Обобщение
полученных на
уроке
сведений,
оценивание
рез