Ученики на Учителя.com


Конспект урока по ИЗО "Лепка. Художественное конструирование и дизайн «Терем расписной»"

У р о к 21. ЛЕПКА. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ И ДИЗАЙН «ТЕРЕМ РАСПИСНОЙ»
Цели деятельности
педагога
Расширить представления учащихся о русском зодчестве, видах теремов; учить приемам лепки с использованием готовых
форм; развивать пространственные представления, способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения
изобразительного искусства, умение работать с пластилином; воспитывать аккуратность, умение работать в коллективе
Тип урока
Постановка и решение учебной задачи
Методы и формы
обучения
Объяснительно-иллюстративный, практический; групповая, фронтальная
Основные понятия
и термины
Зодчие, терем, хоромы
Образовательные
ресурсы
Единая коллекция образовательных ресурсов. Планирование к учебнику В. С. Кузина «Изобразительное искусство», 3
класс. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/00000901-a000-4ddd-e2f1-4300476017e2/?&subject=32
Чудные терема Коломенского. – «Труд-7», 07.04.2005 г. – Режим доступа : http://spasskievorota.ru/default.asp-ob_no=2174.htm
Зрительный ряд («восьмое чудо света» в Коломенском):
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=444622404-70-72&n=21
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=547611957-35-72&n=21
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=498752576-70-72&n=21
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=401696625-55-72&n=21
Наглядно-
демонстрационный
материал
Мультимедийная презентация по теме, образец изделия
Оборудование
Учебник, рабочая тетрадь, пластилин, подкладная доска, стеки, небольшие коробочки и баночки, салфетка
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные умения: расширят свои представления о русском зодчестве; ознакомятся с сохранившимися домами-
теремами; научатся выполнять лепку изделий с использованием готовых форм.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации
из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технике лепки из пластилина, русском зодчестве;
регулятивные – научатся удерживать цель деятельности до получения результата, планировать решение учебной задачи,
корректировать свою деятельность; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем,
одноклассниками, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, адекватно оценивать свою
роль в коллективной деятельности.
Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания, мотивируют свою деятельность, применяют
правила делового сотрудничества, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства
О р г а н и з а ц и он на я стр у к т у р а у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организации
совзаимодейст
вия
Формы
контроля
1
2
3
4
5
7
I.
Организацион
ный момент
Эмоциональна
я,
психологическ
ая и
мотивационна
я подготовка к
усвоению
материала.
Сообщение
темы урока
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
– Все мы немного строители. Еще в детстве многие из вас
сооружали сказочные дворцы, мосты и дома из песка. Какие
игры с песком вы знаете?
– В каждую эпоху существовали особенные каноны красоты
архитектурных сооружений. Русское зодчество богато своими
традициями. Мы можем видеть сооружения, которые дожили
до наших времен, и убеждаться, что они необыкновенно
красивы. Я предлагаю вам сегодня побольше узнать о
русских теремах и выполнить коллективную работу на тему
«Град на острове стоит»
Слушают
учителя,
отвечают
на вопросы
Фронтальн
ая
Устные
ответы
II. Изучение
нового
материала
Словесно-
иллюстративн
ый рассказ с
элементами
беседы «Терем
расписной».
– Искусство строить из дерева зародилось на Руси в глубокой
древности. За многие столетия были накоплены богатые
традиции и опыт возведения различных зданий, разработаны
специфические конструктивные приемы, определились
основные национальные черты деревянного зодчества,
получившие огромное значение для дальнейшего развития
Рассматрив
ают
слайды,
иллюстрац
ии в
учебнике,
читают
Фронтальн
ая.
Устные
ответы.
Просмотр
мультимедийн
ой
презентации
или работа с
учебником (с.
72).
Работа с
рабочей
тетрадью (с.
строительного искусства России. Из какого материала
строили дома на Руси?
Дерево – это основной строительный материал. Многие, даже
дворцовые, сооружения были деревянными. Конечно,
старинных деревянных сооружений сохранилось мало, но все
же они есть.
Позднее здания стали строить из камня. Архитектурные
комплексы из камня мы до сих пор можем видеть в Москве,
Коломенском, Астрахани и других городах и селах России.
– Сегодня я вас познакомлю с особенностями таких строений,
текст в
рабочей
тетради,
делятся
впечатлени
ями,
анализиру
ют
информаци
ю,
39).
как терема. Да, терема бывают не только в сказочных
странах, в них жили не только сказочные герои, но и
обыкновенные люди. Прочитайте в рабочей тетради (с. 39),
чем терема отличаются от других сооружений. Рассмотрите
изображения некоторых архитектурных построек (в учебнике
или на слайдах) и расскажите, почему мы их относим к
теремам. Вспомните стихотворение И. Бунина «Лес, точно
терем расписной». Как вы прокомментируете это сравнение?
отвечают
на вопросы.
Словесно-
иллюстративн
ый рассказ
«Чудные
терема
Коломенского
». Просмотр
мультимедийн
ой
презентации.
Деревянный царский дворец в селе Коломенском вызывал
восхищение у всех, кто видел его причудливые терема.
(Показывает презентацию «Коломенский дворец». Слайды
№ 2–15). Его называли «восьмым чудом света». Диковинный
град Китеж на крутом берегу Москвы-реки, построили всего
за несколько месяцев. Мастера взялись за топоры весной
1667 года, а уже в декабре был забит последний гвоздь.
Между привезенным уже в наши дни домиком Петра I и
сохранившейся с XVII века церковью Казанской иконы
Богоматери, находился этот дворец, Состоял он из 27
самостоятельных теремов, соединенных переходами.
Некоторые достигали 20–30-метровой высоты и завершались
причудливыми башнями, шатрами, бочками. Во дворце
примерно 270 комнат, а в них 3000 окон из слюды.
Живописными работами руководил крупнейший художник
XVII века Симон Ушаков. Так на практике воплотилась идея
«дома-городка», до этого осуществленная в архитектуре
храма Василия Блаженного. Но как бы ни был красив дворец,
он, подобно драгоценному камню, нуждался в оправе. И вот
уже по его периметру возводятся каменные стены, башни,
Дворцовые и Спасские ворота. А вокруг появляются
фруктовые сады, два из которых – Казанский и Вознесенский
– существуют по сей день. По краям высадили дубки и
кедры. Прошли столетия, и сейчас в Коломенском можно
увидеть вековые дубы – могучих свидетелей существования
сказочного дворца.
Несколько десятилетий дворец в Коломенском служил
официальной летней резиденцией царя Алексея
Михайловича. Здесь устраивали пиры, принимали
зарубежные посольства. Конечно же, государь не скупился на
украшения, разного рода диковины. Так, на передних воротах
Слушают
учителя,
рассматрив
ают
слайды,
иллюстрац
ии в
учебнике,
анализиру
ют
информаци
ю, делятся
впечатлени
ями.
Фронтальн
ая.
Устные
ответы.
были установлены причудливые часы, а внизу, на
специальных площадках, красовались сказочные львы.
Шли годы, не стало царя Алексея. Его сын Петр перенес
столицу из Москвы в Санкт-Петербург. Сам он не так часто
посещал Коломенский дворец, который стал приходить
в упадок. И хотя в дальнейшем неоднократно
предпринимались попытки сохранить в его в первозданном
виде, он все же утратил свое былое великолепие, ветшал все
больше и больше, пока по повелению Екатерины II его не
разобрали. Некоторые из бревен пошли на постройку
крестьянских домов в деревнях, вплотную примыкавших к
дворцу. В наши дни дворец решили возродить. Еще в 1997
году археологи обнаружили фрагменты фундамента по всему
его периметру. Сохранились и чертежи «коломенского
чуда». Во вновь построенном дворце мебель сделана под
старину, в царских покоях установлены печи с изразцами.
Есть и элементы прежнего интерьера: в экспозиции музея
хранится стул голландской работы XVII века, который был в
старом дворце, а также слюдяные окончины. Есть и
фрагменты изразцов прежних печей. Часть помещений
занимают музейные экспозиции. Есть концертный зал, где
проходят выступления фольклорных коллективов. Так что в
раскинувшейся на семи холмах Москве возрождено
«восьмое чудо света» – великолепный дворец, вернувшийся
к нам из далекого XVII века.
Предлагает поделиться впечатлениями, описать детали
терема, сравнить реконструированный терем с
изображением этого же терема на полотне XVIII века.
Физкультмину
тка
Проводит физкультминутку.
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть
Выполняют
упражнени
я
Фронтальн
ая
Наблюдение
за
выполнение
м
упражнений
III. Творческая
практическая
Организация
рабочего
Проверяет организацию рабочего места.
Осуществл
яют
Индивидуа
льная.
Устные
ответы.
деятельность
места.
самоконтро
ль
и
взаимоконт
роль.
Беседа «Что
мы будем
делать?».
Работа с
учебником (с.
72–73),
и рабочей
тетрадью (с.
40).
Читает строки сказки П. Ершова (учебник, с. 72) и
предлагает всем учащимся превратиться в зодчих и
построить сказочный город. Для работы предлагается
использовать готовые формы. Обучающиеся показывают
принесенные коробочки, бутылочки и, рассматривая макеты,
представленные в учебнике (с. 72–73), выбирают строение,
которое можно изготовить из данной готовой формы.
Затем учитель предлагает рассмотреть, какие детали
характерны для терема, какую форму они имеют (рабочая
тетрадь, с. 40), составить план работы над изделием,
помогает распределить роли в коллективной работе,
показывает некоторые приемы работы с пластилином.
Анализиру
ют
информац
ию,
слушают
учителя,
отвечают
на вопросы,
продумыва
ют изделие,
проговарив
ают
последоват
ельность
работы,
наблюдают
за
действиями
учителя,
демонстрир
ующего
некоторые
приемы
работы
Фронтальн
ая.
Устные
ответы.
Практическая
работа
Контролирует правильность приемов работы с
пластилином. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы
учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.
– Выполните лепку макета на тему «Град на острове стоит»
Выполняют
задание
Коллективн
ая
Лепка
макета
сказочного
города
IV. Итоги
урока.
Рефлексия
Создание
композиции.
Обобщение
полученных на
уроке
сведений,
оценивание
результатов
работы.
В процессе просмотра работ организует обсуждение
изделий, их оценивание. Комментирует качество
выполненной работы по критериям: аккуратность,
композиция, оригинальность и т. д.
Организует беседу по вопросам.
– Что нового узнали на уроке?
– Довольны ли своей работой на уроке?
– Понравился ли вам урок?
Рассматрив
ают
выполненн
ые работы,
оценивают
их;
слушают
учителя.
Фронтальн
ая.
Оценивание
учащихся за
работу на
уроке;
устные
ответы.
Домашнее
задание
Объясняет задание.
– Читать с. 70–73 учебника, найти информацию о доме-музее
В. Васнецова, прочитать сказку А. Островского «Снегурочка»
Слушают
учителя
Индивидуа
льная
Наблюдение
Скачать материал

ИЗО - еще материалы к урокам: