Ученики на Учителя.com


Конспект урока по ИЗО "Рисование на тему «Труд людей осенью»"

У р о к 11. РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «ТРУД ЛЮДЕЙ ОСЕНЬЮ»
Цели деятельности
педагога
Познакомить учащихся с назначением эскизов, этюдов, рисунков, набросков, произведениями живописи российских
художников, ролью композиции в передаче своего отношения к изображаемому; учить выполнять наброски людей в
движении, создавать композицию на заданную тему; развивать способности к эмоционально-ценностному восприятию
произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
воспитывать интерес к предмету, любовь к Родине, уважительное отношение к людям труда
Тип урока
Постановка и решение учебной задачи
Методы и формы
обучения
Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная
Основные понятия
и термины
Композиция, эскиз, этюд, рисунок, набросок
Образовательные
ресурсы
Единая коллекция образовательных ресурсов. Планирование к учебнику В. С. Кузина «Изобразительное искусство», 3
класс. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/00000901-a000-4ddd-e2f1-4300476017e2/?&subject=32
Наглядно-
демонстрационный
материал
Мультимедийная презентация по теме, наброски к композиции «Труд людей осенью», педагогический рисунок
Оборудование
Учебник, рабочая тетрадь, альбом, краски, карандаши, стаканчик с водой, кисть, салфетка
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные умения: расширят представление о трудовой деятельности людей; узнают о назначении эскизов, этюдов,
набросков; научатся выполнять композицию на заданную тему, рисовать фигуры людей в движении.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации
из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о композиции, правилах ее построения, выявлять
особенности разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); регулятивные – научатся удерживать цель
деятельности до получения ее результата, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий); коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с
учителем, одноклассниками, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные
средства языка; отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое
восприятие произведений искусства
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организации
совзаимодейст
вия
Универсальные
учебные действия
1
2
3
4
5
6
I.
Органи
зационн
ый
момент
Эмоциональна
я,
психологическ
ая и
мотивационна
я подготовка к
усвоению
материала.
Сообщение
темы урока
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
– Тема труда – одна из самых распространенных как у
писателей, так и у художников. Почему? Да, без труда не
вытащишь и рыбку из пруда. Сегодня вы создадите
композицию на тему «Труд людей осенью»
Слушают
учителя,
отвечают
на вопросы
Фронтальн
ая
Личностные: имеют
мотивацию к учебной
и творческой
деятельности, понимают
личную ответственность
за будущий результат.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные:
умеют формулировать
ответы на вопросы
II.
Изучен
ие
нового
материа
ла
Словесно-
иллюстративн
ый рассказ с
элементами
беседы
«Произведени
я выдающихся
художников на
тему труда».
– Воспевая свой народ, художники изображали его труд,
видели красоту людей труда.
Имя Татьяны Ниловны Яблонской довольно широко известно
в мировой живописи. Она создавала свои произведения в
советскую эпоху. Каждое ее полотно выражает отношение
талантливой художницы к жизни, к окружающему миру,
каждое наполнено жизнеутверждающей силой, добротой и
теплом. По-особому Т. Н. Яблонская относилась к труду, к
простой жизни народа, его радостям. (Показывает
презентацию «Т.Н. Яблонская». Слайды № 2–9.)
Слушают
учителя,
описывают
сюжет
картин,
скульптуру,
делятся
впечатлени
ями,
анализирую
т
информаци
ю, картины
Фронтальн
ая.
Личностные: имеют
мотивацию к учебной и
творческой деятельности,
сориентированы на
эмоционально-
эстетическое восприятие
произведений искусства,
уважительное отношение
к людям труда.
Просмотр
мультимедийн
ой
презентации
или работа с
учебником (с.
Одной из самых известных работ художницы считается
картина «Хлеб», которую она написала в 1949 году. Еще
свежи в памяти военные годы, полные лишений и тяжелых
испытаний, а в картине все дышит радостью, блещет ярким
летним солнцем. На ней изображены колхозники во время
страды. «При работе над картиной «Хлеб» я больше всего
.
Познавательные:
извлекают необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения учителя,
умеют строить
36–37).
старалась передать восторг от самой жизни, передать правду
жизни», – писала Татьяна Ниловна.
На переднем плане картины мы видим женщин, которые, как
в жидком, расплавленном золоте, стоят в рассыпанных на
земле зернах пшеницы, сверкающих в лучах ласкового
солнца, дарящего людям свое живительное тепло. Женщины
радостно смеются. Им весело от того, что прекрасная погода,
что такой богатый урожай народился. Они рады тому, что
трудятся не покладая рук. Народу очень много,
и все заняты одним общим делом – убирают урожай. Люди
переговариваются между собой. Кажется, что вот-вот
раздастся задорный смех.
На картине практически не видно пейзажа, только площадка с
хлебом да виднеющийся за ней лес, который возвышается,
как черная стена. Внимание художницы, а вместе с ней и
зрителя, сосредоточено на хлебе и на работающих людях.
Мастеру важно передать состояние людей, занятых важным
делом, показать, что труд для них не тяжелая, изнуряющая
обязанность, а потребность души, доставляющая
наслаждение. Потому и радостны лица работающих.
Особое место на картине все же занимает хлеб. Золотые
россыпи зерен, которые хранят солнечное тепло, искрятся на
солнце. Хлеб – это жизнь, это новые возможности для
колхозников, это их будущее. Женщины ссыпают его в
мешки, мужчины на заднем плане картины грузят их на
машины, а хлеб все не кончается, как будто солнечные лучи
рождают все новые и новые зерна. Своим творением Т. Н.
Яблонская прославляет хлеб. Картина звучит гимном
крестьянскому труду, который кормит всех людей.
– Рассмотрите изображения произведений живописи и
скульптуры в учебнике (с. 36–37) или на слайдах и ответьте
на вопросы (учебник, с. 37).
осознанное и
произвольное речевое
высказывание в устной
форме о сюжете
произведений живописи,
составлять описание.
Регулятивные: умеют
принимать и сохранять,
удерживать цель
деятельности до
получения ее результата.
Коммуникативные:
умеют слушать друг
друга, строить понятные
речевые высказывания,
задавать вопросы.
Сообщение
теоретических
сведений
«Эскизы,
этюды,
рисунки,
наброски».
Просмотр
– Как же работает художник над картиной? Свои первые
идеи, порой еще не вполне ясные, художник фиксирует в
быстрых и приблизительных рисунках-набросках, затем он
накапливает нужные наблюдения в рисунках-этюдах и,
наконец, отыскивает будущую композицию произведения в
рисунке-эскизе. Вы уже знаете о набросках – быстрых
рисунках, которые помогают художнику в его работе над
картиной. Эскиз – это тоже набросок, но сделанный не с
Слушают
учителя,
рассматрив
ают
слайды,
работают с
учебником,
выполняют
Фронтальн
ая.
Личностные: проявляют
интерес к
художественной
деятельности.
Познавательные: умеют
осуществлять поиск
нужной информации
в разных источниках,
слайдов.
натуры. Это набросок замысла художника. На нем намечена,
а иногда уже тщательно разработана композиция всей
задуманной картины, изображены действующие лица. Наряду
с эскизами художник пишет этюды. Этюд – это рисунок,
картина, представляющие собой часть будущего большого
произведения, выполненные с натуры. Живописные этюды
часто служат подготовительным материалом при работе над
картиной.
Рассмотрите рисунки в учебнике (с. 38–39). Почему одни из
них называют этюдами, другие – набросками?
задание,
анализиру
ют
информаци
ю,
отвечают
на вопросы.
воспринимать
иллюстрации с учетом
поставленной учебной
задачи, анализировать
информацию.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную и творческую
задачу, планируя свои
действия в соответствии
с ней; в сотрудничестве с
учителем ставят новые
творческие и учебные
задачи.
Коммуникативные:
умеют слушать и
слышать учителя и
одноклассников,
инициативно
сотрудничать в поиске
информации, отвечать на
вопросы, делать выводы
Физкультмину
тка
Проводит физкультминутку.
Подул ветерок. (Качаться, подняв руки.)
Ветки дерева закачались и закружились листочки.
(Кружиться, как листочки.)
Мы идем по аллее, а под ногами шуршит листва. (Потереть
ладошки.)
Начал накрапывать дождь. (Щелкать пальцами.)
И чтобы не промокнуть, мы быстро пошли домой. (Шагать
на месте.)
Выполняют
упражнени
я
Фронтальн
ая
Личностные:
положительно относятся
к занятиям двигательной
деятельностью
III.
Творчес
кая
практич
еская
деятель
ность
Организация
рабочего
места.
Проверяет организацию рабочего места.
Осуществл
яют
самоконтро
ль
и
взаимоконт
роль.
Индивидуа
льная.
Личностные:
сориентированы на
ответственное отношение
к своему здоровью.
Познавательные:
организовывают
творческое пространство,
знают о гигиене учебного
труда и организации
рабочего места.
Беседа «Что
мы будем
рисовать?».
Работа с
учебником (с.
39), рабочей
тетрадью (с.
21).
– Тема нашего рисунка сегодня – «Труд людей осенью».
А что делают люди осенью?
Летом и осенью в огородах и полях, садах и парках, на
улицах городов и сел у людей много работы. Летом в садах
люди начинают убирать урожай фруктов, а в поле убирают
рожь, пшеницу и другие зерновые растения. Осенью уборка
урожая в саду продолжается. На полях и в огородах убирают
картофель и овощи. Очень важно убрать урожай
своевременно, иначе часть его может погибнуть, например,
начнут высыпаться из колосьев перезревшие зерна хлебных
растений. После уборки урожая люди должны позаботиться
об урожае будущего года. Для этого на полях сеют озимые
культуры, которые будут зимовать под снегом. На других
полях проводят осеннюю вспашку. Во время этой вспашки
погибают сорняки и многие насекомые, которые могут
приносить вред. Кроме того, в почву вносят удобрения. Так
поля готовят к весеннему севу. Осенью домашних животных
меньше времени держат на выгулах
и пастбищах. Похолодало, часто идут дожди, трава стала
увядать. Чтобы животные были сыты, люди дают им
дополнительный корм. Осенью воду из прудов спускают,
а выросшую рыбу вылавливают и отправляют в магазины. С
наступлением осенних холодов пчелы перестают вылетать из
ульев. Поздней осенью многие пчеловоды уносят ульи в
специальные помещения-зимовники. Летом и осенью нужно
запасти на зиму корм для домашних животных. Не забывают
люди запасти корм и для подкормки диких животных. В
городах убирают листву, засохшие цветы, укрывают розы.
Вот как много дел у человека осенью! Как же правдиво
запечатлеть людей, выполняющих ту или иную работу?
Уловить характерную позу трудящегося можно только
наблюдая за ним и делая наброски. При выполнении
набросков не требуется точного прорисовывания фигуры,
главное – запечатлеть нужное движение. Обратите внимание
на наброски, выполненные В. Серовым (учебник, с. 39). Что
вы видите на них? Художник пытался уловить характерные
позы, жесты рабочего и поэтому выполнял рисунок
схематично. Посмотрите, как затем рисуется фигура
человека, выполняющего работу по сбору яблок (рабочая
тетрадь, с. 21). Предлагает учащимся рассказать о сюжете
картины, построении композиции, прочитать в учебнике (с.
Анализиру
ют
информаци
ю, слушают
учителя,
отвечают
на вопросы,
придумыва
ют сюжет
картины,
рассказыва
ют о нем,
проговарив
ают
последоват
ельность
работы,
наблюдают
за
действиями
учителя,
демонстрир
ующего
некоторые
приемы
работы.
Фронтальн
ая.
Личностные:
сориентированы на
плодотворную работу на
уроке, соблюдение норм
и правил поведения.
Познавательные: умеют
анализировать
информацию, описывать
сюжет; анализируют план
работы над рисунком,
выделяя основные этапы
и приемы; умеют
формулировать
проблему,
самостоятельно
осуществлять поиск
способов решения
проблем творческого и
поискового характера.
Регулятивные: умеют
удерживать цель
деятельности до
получения ее результата;
планируют решение
учебной задачи:
выстраивают
последовательность
необходимых операций
(алгоритм действий).
Коммуникативные:
понимают смысл заданий
учителя и принимают
учебную задачу; умеют
воспринимать текст
с учетом поставленной
учебной задачи, находить
в тексте информацию,
необходимую для ее
решения, описывать
объект: передавать его
39) высказывание В. Сурикова о композиции, поразмышлять
над ним, ответить на вопрос, какие средства они выберут
для передачи движения. Руководит составлением
последовательности работы с опорой на педагогический
рисунок
внешние характеристики
используя выразительные
средства языка.
Практическая
работа
В процессе рисования контролирует правильность держания
в руках кисти, приемов работы с красками. Наблюдает,
советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает
затрудняющимся в выполнении задания.
– Выполните эскизы к рисунку и рисунок на тему «Труд
людей осенью»
Выполняют
задание
Индивидуа
льная
Личностные:
сориентированы на
плодотворную работу на
уроке, соблюдение норм
и правил поведения.
Регулятивные:
контролируют работу,
сличают способ действия
и его результата с
заданным эталоном;
вносят необходимые
дополнения и коррективы
IV.
Итоги
урока.
Рефлекс
ия
Выставка
работ
учащихся.
Обобщение
полученных на
уроке
сведений,
оценивание
результатов
работы.
В процессе просмотра работ организует обсуждение
рисунков, их оценивание, комментирует качество
выполненной работы по критериям: аккуратность,
композиция, оригинальность и т. д.
Организует беседу по вопросам.
– Что нового вы узнали на уроке?
– Чему научились?
– Что вам понравилось на уроке?
– Какое у вас сейчас настроение?
Рассматрив
ают
выполненн
ые
рисунки,
оценивают
их,
слушают
учителя,
отвечают
на вопросы.
Фронтальн
ая.
Личностные: обладают
первичными умениями
оценки работ и ответов
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Регулятивные:
оценивают свою работу
на уроке, умеют
адекватно воспринимать
информацию учителя или
товарища, содержащую
оценочный характер
отзыва о работе на уроке.
Домашнее
задание
Объясняет задание.
– Читать с. 36–39 учебника, выполнить проект (с. 40)
Слушают
учителя;
записываю
т задание
Индивидуа
льная
Коммуникативные:
умеют излагать свое
мнение и
аргументировать свою
точку зрения
Скачать материал

ИЗО - еще материалы к урокам: