Государственная итоговая аттестация по истории в 2020 году

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области «Ростовская санаторная школа-интернат №28» Государственная итоговая аттестация по истории в 2020 году Выполнила: учитель истории и обществознания Омельченко Людмила Анатольевна г. Ростов - на- Дону Назначение контрольно-измерительных материалов (КИМ) ОГЭ ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 No 273-ФЗ и Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утверждённым приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 No 189/1513. http://fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory Документы, определяющие содержание КИМ ОГЭ Содержание КИМ определяется на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 No 1897) с учётом Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 No 1/15)); Историко- культурного стандарта, являющегося частью Концепции нового учебно- методического комплекса по отечественной истории В КИМ обеспечена преемственность проверяемого содержания с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по истории (приказ Минобразования России от 05.03.2004 No 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»). http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnayaobrazovatelnaya-programma-osnovnogo-obshhego-obrazovaniya-3/ Модель КИМ ОГЭ по истории охватывает содержание предмета «История» с древнейших времён до 1914 г. Модель КИМ ОГЭ по истории охватывает содержание предмета «История» с древнейших времён до 1914 г. В КИМ представлены задания, ориентированные на проверку знаний по истории России с включением элементов всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, отдельные вопросы истории культуры и др.), а также задания на проверку знаний по всеобщей истории (12–14). Изменилось и количество заданий. В таблице 1 приведено распределение заданий в работе с учётом их типов. таблица 1

Типы заданий	Количество заданий	Макс. первичный балл	% макс. первичного балла за задания данного типа от макс. первичного балла за всю работу, равного 34
Задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов	6	8	23,5
Задания на определение последовательности расположения данных элементов	1	1	2,9
Задания на установление соответствия элементов, данных в нескольких информационных рядах	3	5	14, 7
Задания на определение по указанным признакам и запись в виде слова (сочетания) термина, названия, имени, века, года и т.п.	4	4	11, 8
Задания с развернутым ответом	7	16	47,1
Итого	21	34	100

Распределение заданий по содержательным разделам курса истории

Типология заданий по охвату содержания курса истории	Количество заданий	Номера заданий
Задания, нацеленные на проверку знаний по одному из трёх периодов истории: 1) с древнейших времён до конца XV в.; 2) XVI-XVII вв.; 3) XVIII-начало XX в.	15	3-6 8-12 15-19 21
Задания по истории России, которые могут охватывать материал одного - трёх периодов	3	2, 20 (охватывают один-два периода); 1 (все три периода)
Задания, посвящённые только периоду XVIII -начало XX в.	1	7 ( на проверку работы со статистической информацией)
Задания на проверку знания фактов истории культуры (могут охватывать материал двух-трёх периодов истории)	2	13-14

Изменения в КИМ 2020 года по сравнению с 2019 годом В новой модели сохранены некоторые задания, которые были представлены в прежней модели (нумерация по новой модели: 1(24),2 (23), 3 (27), 4(25), 5(30), 7(26), 11 (22), 12 (29), 20 (34), 21 (33), в скобках- старая модель). Сохранение этих заданий связано, во-первых, с переходным характером данной экзаменационной модели, во-вторых, с тем, что некоторые задания, представленные в прежней модели, показали свою высокую эффективность при проверке сформированности определённых умений. Задание Задание Оно содержит требование выбрать из списка предложения, содержащие тезисы, которые нужно аргументировать, и предложения, содержащие факты, которые можно использовать для аргументации соответствующих тезисов. При выполнении данного задания выпускник 9-го класса сначала разделит представленные в задании положения на пары в соответствии с их содержанием (в приведённом примере одна пара - предложения 1 и 4, другая - 2 и 3), а затем определит, какие из предложений в каждой паре содержат аргументируемые тезисы, а какие - факты, используемые для аргументации (ответ - 1423). Задание № 8 - проверяет умения проводить атрибуцию исторической карты. Задание № 9 - новое для КИМ ОГЭ, необходимо изучить картографическую информацию и соотнести её с контекстной информацией. При выполнении задания необходимо проанали- зировать поход, обозначенный в легенде схемы цифрой «5», а затем на основе знаний по истории определить, что это поход Мамая. Задание № 10 -необходимо соотнести информацию, которая дана в виде текста, с кар- тографической информацией. Данное задание практически не требует знаний по истории, так как отсутствует требование назвать город, пропущенный в отрывке (Коломна). Необходимо указать только цифру, которой обозначен на схеме этот город, что можно сделать исключительно на основе анализа информации из данного отрывка и соотнесения этой информации с картой (схемой). В тексте выпускник 9-го класса прочитает, что город, обозначение которого нужно указать в ответе, был местом сбора русских войск, а на карте (схеме) показано, что русские войска (в легенде карты обозначены чёрными стрелками) собираются в городе, обозначенном цифрой «2». Эта цифра и будет в данном случае правильным ответом. Задания 13-14 Задания 13-14 В задании № 13 требуется определить памятники культуры, создание которых конкретно относится к какому-либо историческому периоду, в данном случае XVI век. В задании № 13 требуется определить памятники культуры, создание которых конкретно относится к какому-либо историческому периоду, в данном случае XVI век. В задании № 14 требуется указать памятник культуры по какой-либо характеристике, кроме периода создания памятника (в приведённом задании этой характеристикой является авторство). Особенность данных заданий состоит в том, что они дают возможность проверить знания по истории развития различных видов искусства с использованием изобразительной наглядности. При этом перечень памятников культуры, данный в заданиях, может включать литературные и музыкальные произведения. Следовательно, задания нацелены на проверку более широкого спектра знаний и умений, чем любое задание по культуре, использовавшееся ранее в модели ОГЭ. (Комплексный подход). Разработчики заданий руководствуются при выборе памятников культуры содержанием Историко-культурного стандарта (ИКС). При этом необходимо учитывать, что в задании могут быть использованы не только памятники культуры, названия которых указаны в Историко-культурном стандарте (например, Собор Покрова на Рву, «Калязинская челобитная», «Повесть об Азовском осадном сидении» и др.), но и наиболее известные произведения, созданные деятелями культуры, чьи имена включены в ИКС (например, К. Истомин, С.Ф. Ушаков и др.), а также наиболее известные памятники культуры, относящиеся к указанному в ИКС стилю или направлению в изобразительном искусстве или архитектуре (например, к шатровому стилю в архитектуре). В прежней модели КИМа задания с развёрнутым ответом по работе с письменным источником были нацелены на проверку умений проводить атрибуцию источника и искать в источнике информацию по заданным критериям. В изменённом виде эти задания сохранились и в новой модели (задания № 15 и 16). Но появилось задание № 17 на работу с контекстной информацией, которого не было ранее. В прежней модели КИМа задания с развёрнутым ответом по работе с письменным источником были нацелены на проверку умений проводить атрибуцию источника и искать в источнике информацию по заданным критериям. В изменённом виде эти задания сохранились и в новой модели (задания № 15 и 16). Но появилось задание № 17 на работу с контекстной информацией, которого не было ранее. Для выполнения задания необходимо выбрать из перечня, то событие (обстоятельство), которое стало причиной начала проведения в России Великих реформ 1860–1870-х гг. Допустим, что выпускник с этой задачей справился и выбрал правильно: «неудачи России в Крымской войне». За этот правильный выбор согласно критериям оценивания он получит 1 балл. Но из его правильного выбора не следует, что он понимает, почему неудачи России в Крымской войне были причиной начала Великих реформ, то есть выпускник может не понимать суть причинно-следственной связи и сделать правильный вывод только на основе заученного материала. Поэтому далее в задании следует требование объяснить выбранную причинно-следственную связь. Таким образом, в данном задании проверяется не только умение составлять письменное объяснение причинно-следственных связей, но и понимание этих связей. Задание Проверяет умения по работе с письменными источниками: на анализ исторического текста, поиск и исправление в нём ошибок. Задание предполагает поиск ошибок в тексте исторической тематики. Сформированное умение позволит школьникам требовательно относиться к текстам с точки зрения достоверности приведенных фактов, замечать ошибки в изучаемой литературе. Задание 19 Данное задание заимствовано из старой модели ряд заданий, но с изменениями. Задание на работу с изобразительной наглядностью (задание № 11в новой модели ОГЭ будет содержать материал только по политической или социально-экономической истории и не будет посвящено истории культуры (проверку знания фактов истории культуры обеспечат задания, приведённые в примере 8-9-10). Задание Выполняя данное задание, выпускник определяет пропущенный элемент, что позволяет сделать вывод о сформированности умения читать схемы. Задание 12 Изменение также произошло и в задании на анализ исторической ситуации ( задание 21). Изменение состоит в том, что ситуация, указанная в задании, обязательно связана с деятельностью какой-либо исторической личности, изучение которой предусмотрено школьной программой Задание 21 В новой экзаменационной модели по истории прослеживается ее преемственность со старым КИМом, который был ориентирован на требования Историко-культурного стандврта: сохранены цели исторического образования, главной из которых является формирование у подрастающего поколения гражданской общероссийской идентичности, а также в сохранении основных акцентов, касающихся отбора проверяемого на экзамене материала.