Конспект урока "Какова была роль найманов, кереитов и жалаиров в политической истории средневековья?" 6 класс

Министерство Образовании и науки Республики Казахстан
Отдел образования города Тараз
ГКУ Сш №27 им.М.Маметовой
Открытый урок
Тема: «Какова была роль найманов,кереитов и
жалаиров в политической истории
средневековья?»
Учитель истории: Тойшыбеков Л.А
Тараз 2017
План урока по предмету "История Казахстана"
Раздел долгосрочного плана: 7.2A
Государства на территории Казахстана в Х - ХІІІ
вв.
Школа: сш 27 им. М.Маметовой
Дата: 21/11/2017
ФИО учителя: Тойшыбеков Л.А
Класс: 7 «В»
Количество
присутствующих: ___
Отсутствующих: ___
Тема урока
7.2A Какова была роль найманов,кереитов и жалаиров в политической истории
средневековья?
Знать, какие государства существовали в X-XIII вв., применяя карту, разъяснить
политические процессы.
Знает государства Х-ХІІІ вв., называет их.
Может показать на карте найманское, керейское и жалаирское государства.
Применяя карту государств X-XIII вв., разъясняет политические процессы.
Знает государства Х-ХІІІ вв., называет их.
Может показать на карте Х-ХІІІ вв. найманское, керейское и жалаирское
государства.
Применяя карту государств X-XIII вв., разъясняет политические процессы.
Называет хотя бы 3 из государств Х-ХІІІ вв.
Показывает на карте хотя бы три из государств Х-ХІІІ вв.
Наносит на карту хотя бы 3 из государств Х-ХІІІ вв.
Применяя карту государств X-XIII вв., разъясняет политические процессы.
Как мы установили..............
В результате ..............
Открытость, ответственность
- осознание себя как представителя определенной нации
- патриотизм
- чувство гордости за свою страну
- национальное самосознание
- независимость
Всемирная история
В начале урока разрешается пользоваться интерактивной доской и личным
ноутбуком ... Учащимся для дополнения знания может понадобиться
персональный компьютер ...
Почему казахскую степь называли «Дешти Кипчак»?
Ход урока
Запланированны
е этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
2-3минут
Проверка Д/з
8- минут
Приветствие :Установление благоприятного климата в
классе.Пожелание друг другу.
1. Блиц-вопросы "Кто быстрее?"
Назовите основателя государства Караханидов?
2. Назовите временные рамки существования государства
Караханидов?
3. Как называлась ставка хана?
4. Как назывался земельный надел, пожалованный ханом?
5. Как называли тех, кто владел иктой?
6. Как назывались земельные надели, выделяемые
религиозным учреждением?
7. Кто пришел к власти после Затук Богра хана?
8. В каком году была принята исламская религия?
2.Тестовое задание
В образовании и ранней истории Караханидов главную
роль сыграли____________племена, которые обитали
в____________ кроме карлуков основное населения
составляли карлугские и ____________ племена.
В 999г. Караханиды в союзе газневидами окончательно
сокрушили государство____________ в Средней Азии и
распространили свою власть до реки_______________.
На севере граница между Караханидскими государством и
Кипчакским ханством проходила по линии
озер___________ и ___________.
В конце 30-х 11 века Караханидское государство
распалось на две части: западное ханство с центром
Бухаре,включавшие
террритории______________;восточные включавшие
территории Семиречья и Кашкара с центром в
городе_______________.
Середина урока
15- минут
5 минут
3.Б.Определение темы нового занятия с помощью:
Просмотр видеоролика "О найманском, жалаирском и
кереитском государстве" через сеть Youtube,
после чего нужно ответить на следующие вопросы:
-Что вы увидели?
-Что вы слышали?
-Что вы почувствовали?
-О чем вы подумали?
4.Б.С помощью карточек с названиями государств
учащиеся разбиваются на группы,создаются группы.
1-группа – Найманы.
Расположение племен: Эти племена в качестве государства
были сформированы на территории Монголии на границе с
Казахстаном на востоке Средней Азии. Основные места обитания
-центральные и западные районы Монголии. Начиная с Х века эти
племена начали заселять казахские края.
Найманы: по рукописным сведениям родовое объединение
"восьми племен" в ҮІІІ веке проживало между рекой Орхон и
Алтайскими горами. На монгольском найман означает "восемь".
Государства стали процветать во второй половине ХІІ века,
центром которых был город Балыкты, расположенный вдоль реки
Орхон.
Ханом государства в 1160-1203 годах стал НаркешДайын.
В 1201 году племена киргизов, меркитов, найманов и другие
объединились в курылтай.
В 1204 году выступив против правителя монголов Даян-хана,
одержили над ним окончательную победу.
В 1211 году найманы захватили власть у каракитайцев в
Семиречье.
В 1218 году, не устояв атаке военачальника Жебе, найманское
ханство пало.
2-группа – Кереиты
Кереиты: по рукописным сведениям эти племена жили на
берегах рек Орхон, Керулен, Селенга, Аргун. Наименование
племени кереитов произошло от слова Керлин (река Керулен), так
как они заселялись вдоль этих рек. Центром кереитского племени
была местность Битобе на восточной части горы Хан-тенгри
вблизи современного Улан-БатораВ 1202 году властелин кереитов
Торы и Чингизхан начали междоусобицу, после которой
Чингизхан завоевал кереитов.
В 1203 году после монгольского нашествия кереитское
государство пало.
3-группа – Жалаиры
В монгольской родословной жалаиры обитали берега рек
Селенга, Хилок, жили вдоль верхнего течения реки Орхон и среди
горных хребтов Каракорым. Жамука в 1201 году созывает
курылтай (заседание) на берегу реки Аргун, объявляет себя
«гурханом» и восседает на троне. Один из известных
средневековых историков казахов Кыдыргали бей Косым-
улыЖалаири упоминает о военачальнике Сартаке во времена
www.nci.kz
Информационно-
образовательный
ресурсный центр.
7 класс. История
Казахстана.
Электронный учебник,
2011 г.
правления Чингизхана. «Его предком считается Жалайыр-Саба.
Общественная структура: система правления в племенах была
ханством.
Кереиты разводили многочисленные табуны лошадей. Каждая
группа по своим государствам изучает дополнительные
материалы, сведения из учебника.
5.Учащиеся, основываясь на полученных знаниях,
демонстрируют собственную интерпретацию. Каждая
группа заполняет диаграмму ВЕННА.
6.Групповая оценка.
По следующим критериям
Четкое представление своего текста, своей мысли;
Активное участие в групповой работе;
Эффективное использование времени.
Оказание поддержки как члена группы
7.Задание для закрепления: Использование методов
«Фишбоун» - «Кость рыбы». Три группы выполняют
следующие задания:
голова рыбы основная тема, основные понятия темы,
вверхняя часть разъяснение понятий, комментарии,
хвост рыбы заключение, или ответ на вопросы записываются
в виде кратких понятий
Конец урока
5минут
8.Обратная связь. С помощью способа "Светофор"
направляю учащихся на соответствующую рефлексию:
Зеленый цвет побольше бы таких заданий
Желтый цвет - задания понравились, но не все
Красный - урок вовсе не понравился
9.Рефлексия
Чемодан-я готов что-то взять для себя из
занятия и использовать в своей деятельности