Рабочая программа "История России. Всеобщая история" 5-9 класс ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 36»

Рабочая программа

История России. Всеобщая история

5-9 класс

ФГОС

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР___________Лескова Л.Н.

«____»______________ 20____ г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор ____________Шустова Н.Н.

Приказ №________ от «_____»___________20___

I. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы

5 класс

Личностные результаты в 5 классе

У пятиклассника будут сформированы:

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и

религиозной группы, локальной и региональной общности;

• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,

уважение прав и свобод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в

современном обществе;

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других

народов, толерантность.

Метапредметные результаты в 5 классе

У пятиклассника будут сформированы:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —

учебную, общественную и др.;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы,

конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать

современные источники информации, в том числе материалы на электронных

носителях;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей

деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ

межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты в 5 классе

Пятиклассник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных

хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении

человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении

древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных

памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в

древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней

истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен-ного

устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис»,

«республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения

основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и

подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства

памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта,

произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Пятиклассник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них

общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия

древних обществ в мировой истории.

6 класс

Личностные результаты в 6 классе

У шестиклассника будут сформированы:

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и

религиозной группы, локальной и региональной общности;

• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,

уважение прав и свобод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в

современном обществе;

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других

народов, толерантность.

Метапредметные результаты в 6 классе

У шестиклассника будут сформированы:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —

учебную, общественную и др.;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы,

конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать

современные источники информации, в том числе материалы на электронных

носителях;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей

деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ

межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты в 6 классе

Шестиклассник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы

становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории

Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об

экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о

направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний,

колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических

памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых

обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и

художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой

истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных

отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,

господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений,

представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей

истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать

общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,

«централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних

веков.

Шестиклассник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств

Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них

общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы

описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в

чём заключаются их художественные достоинства и значение.

7 класс

Личностные результаты в 7 классе

У семиклассника будут сформированы:

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и

религиозной группы, локальной и региональной общности;

• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,

уважение прав и свобод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в

современном обществе;

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других

народов, толерантность.

Метапредметные результаты в 7 классе

У семиклассника будут сформированы:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —

учебную, общественную и др.;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы,

конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать

современные источники информации, в том числе материалы на электронных

носителях;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей

деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ

межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты в 7 классе

Семиклассник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового

времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и

• всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и

всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и

других государств в Новое время, об основных процессах социально-

экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях

значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию из различных источников по отечественной и

всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в

России и других странах в Новое время, памятников материальной и

художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях

отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и

дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового

времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального

развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя

(включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития

общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г)

представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры

Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и

всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,

взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать

исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового

времени.

Семиклассник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и

политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими

материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций

автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём

заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении

описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

8 класс

Личностные результаты в 8 классе

У восьмиклассника будут сформированы:

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и

религиозной группы, локальной и региональной общности;

• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,

уважение прав и свобод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в

современном обществе;

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других

народов, толерантность.

Метапредметные результаты в 8 классе

У восьмиклассника будут сформированы:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —

учебную, общественную и др.;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы,

конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать

современные источники информации, в том числе материалы на электронных

носителях;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей

деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ

межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты в 8 классе

Восьмиклассник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового

времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей

истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей

истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и

других государств в Новое время, об основных процессах социально-

экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях

значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию из различных источников по отечественной и

всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в

России и других странах в Новое время, памятников материальной и

• художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях

отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и

дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового

времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального

развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя

(включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития

общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г)

представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры

Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и

всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,

взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать

исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового

времени.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и

политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими

материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций

автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём

заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении

описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

9 класс

Личностные результаты в 9 классе

У девятиклассника будут сформированы:

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и

религиозной группы, локальной и региональной общности;

• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,

уважение прав и свобод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в

современном обществе;

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других

народов, толерантность.

Метапредметные результаты в 9 классе

У девятиклассника будут сформированы:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —

учебную, общественную и др.;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы,

конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать

современные источники информации, в том числе материалы на электронных

носителях;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей

деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ

межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

• формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметные результаты в 9 классе

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей

эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ —

начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в

Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации о территории России

(СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-

экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую

эпоху, местах крупнейших событий и др.;

• анализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных

и художественных памятников новейшей эпохи;

• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни

людей различного социального положения в России и других странах в ХХ —

начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники

материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и

дополнительной литературе;

• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального

развития России и других стран, политических режимов, международных

отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;

• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в

России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых

государств и др.);

• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран

в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать

исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ —

начала XXI в.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономичес-кое и

политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;

• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими

материалами (определение принадлежности и достовернос-ти источника, позиций

автора и др.);

• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной

литературе, электронных материалах, систематизи-ровать и представлять её в виде

рефератов, презентаций и др.;

• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи,

города, края в ХХ — начале XXI в.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного,

компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения

программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными

видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями,

различными видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и

духовного развития учащихся, позволяющих им ориентироваться в социуме и быть

востребованными в жизни.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании

знаний и умений, различных видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения

учебного содержания, а также способностей, личностных качеств учащихся.

В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической

деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества и

мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том

числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений

современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов

России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной

принадлежности и др.).

Результатом обучения курса «История» станет формирование следующих

личностных характеристик выпускника:

• любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык,

уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

• осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского

общества, многонационального российского народа, человечества;

• активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и

творчества;

• умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для

жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

• социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои

поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй,

обществом, Отечеством;

• уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать

взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

• осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного

образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

• ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной

деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

II. Содержание учебного предмета

5 класс

История России. Всеобщая история (70 часов)

Введение. Откуда мы знаем, как жили наши предки (1ч.)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок

в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о

прошлом. Представление о письменных источниках. Понятия история, археология, этно-

графия, хронология, нумизматика.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7ч.)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники. Понятие первобытные люди.

Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик,

отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных.

Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для

людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение

одежды (из звериных шкур), жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины

охотников и собирателей. Понятия человек разумный, родовая община.

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека.

Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Понятия колдовской обряд, душа, страна мертвых.

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. Понятие Западная Азия.

Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство,

ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев:

каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к

производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия старейшина, совет

старейшин, племя, вождь племени. Представление о религиозных верованиях перво-

бытных земледельцев и скотоводов. Понятия дух, бог, идол, молитва, жертва.

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на

семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия знать,

раб, царь.

Глава 3. Счет лет в истории. Счет лет в истории. Представление о счете времени по

годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности

обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия год, век (столетие),

тысячелетие.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20ч.)

Глава 4. Древний Египет. Местоположение и природные условия: разливы Нила,

плодородие почв, жаркий климат. Земледелие как главное занятие. Оросительные

сооружения: насыпи, каналы, шадуфы.

Возникновение единого государства в Египте. Понятия фараон, вельможа, писец,

налог. Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих.

Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба

вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и

Псица, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых».

Обожествление фараона. Понятия храм, жрец, миф, мумия, гробница, саркофаг.

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его

внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в

гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и

росписях. Скульптурный портрет. Понятия скульптура, статуя, рельеф, скульптурный

портрет, роспись.

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка

писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь.

Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения

писцов, «Книга мертвых». Понятия иероглиф, папирус, свиток.

Глава 5. Западная Азия в древности. Двуречье в древности. Местоположение и

природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата,

плодородие почв, отсутствие металлических руд, строительного камня и леса).

Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на

искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства;

представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом.

Понятия закон, ростовщик.

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар.

Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия,

математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла:

стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание

колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие единобожие.

Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья,

исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о

героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул,

Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные

орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление

побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы

Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы,

росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город

Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта).

Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи.

Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из поко-

ренных областей). Город Персеполь.

Глава 6. Индия и Китай в древности. Местоположение и природа Древней Индии. Реки

Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство.

Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования

(почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме.

Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение

буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы).

Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция

(уважение к старшим, мудрость — в знании старинных книг, отношения правителя и

народа, нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь

Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм

властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк.

Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21ч.)

Глава 7. Древнейшая Греция. Местоположение и природные условия. Горные

хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков.

Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города — Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие фреска. Морское могущество

царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы

критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские

гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения

о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с

севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские

боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и

пираты, подвиги Геракла).

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Начало обработки

железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами

гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф,

Фивы, Милет). Понятие полис.

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для

выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин.

Законы Драконта. Понятие демос. Бедственное положение земледельцев. Долговое

рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены

в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия гражданин, демократия.

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание

спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь.

Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин,

два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования.

Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент,

Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли.

Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия эллины, Эллада.

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие атлет.

Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа

афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя

Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот

спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе.

Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов

при Платеях. Причины победы греков. Понятия стратег, фаланга, триера.

Глава 9. Возвышение Афин в Vв. до н. э. и расцвет демократии. Последствия

победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот.

Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы.

Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской

женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов.

Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские

гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт).

Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла

«Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных

представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции.

Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и

соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Глава 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. Ослабление греческих полисов в

результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской

культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фа-

ланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при

Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Транше. Разгром

войск Дария Третьего у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание

Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию.

Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское

царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр

Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека.

Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (19ч)

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

Местоположение и природные особенности Италии: теплый климат, плодородные земли,

обилие пастбищ; реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты,

греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты.

Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской

власти. Понятия весталка, ликторы, патриции, плебеи, сенат.

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов.

Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия республика,

консул, народный трибун, право вето.

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство

Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и

его функции. Организация войска. Понятие легион.

Глава 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья. Карфаген — крупное

государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном.

Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение

войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа

Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима

«Разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена.

Понятия триумф, провинция.

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование

рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские

игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия амфитеатр, гладиатор.

Глава 13. Гражданские войны в Риме. Разорение земледельцев Италии и его

причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель

дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии

восставших, их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса.

Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах

должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей.

Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход

через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его

политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия

ветеран, диктатор.

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в

судьбе Антония.

Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение

Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение

полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное

звание императора). Понятия империя, император, преторианцы.

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие меценат.

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры. Территория империи.

Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск

германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие

варвары.

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в

Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни

и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о

Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед

Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и

социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам.

Понятия христиане, апостолы, Евангелие, священник.

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия колоны,

рабы с хижинами. Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления.

Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водо-

проводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей.

Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование

«хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные

арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпей для исторической науки.

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую

власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и

перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их

прикрепления к земле. Понятия епископ, Новый Завет.

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и

Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка).

Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами.

Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-

варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами.

Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб

Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Семь чудес света (1ч.)

Обобщение и итоговое повторение знаний по теме «Историческое и культурное

наследие Древнего мира» (1ч.)

6 класс.

История России. Всеобщая история (70 часов)

История России с древнейших времен до конца XVI века (41 час)

Введение (1ч.)

Задачи и содержание курса «История России. 6 класс». История России как

неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Классификация некоторых языков

и языковых групп. Исторические источники и вспомогательные исторические науки.

Знакомство со справочным и методическим аппаратом учебника и формами работы.

Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

Появление и расселение человека на территории современной России. Древние

стоянки, родовой строй, орудия труда.

Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в

эллинистическую эпоху. Восточная Европа и евразийские степи в

середине I тысячелетия н. э. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего

Востока. Хазарский каганат, Тюркский каганат, Великая Булгария, Скифское царство.

Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов.

Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I

тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их

разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности

Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена.

Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация.

Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян.

Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

Основные понятия: первобытно- общинный строй, родоплеменная и соседская общины,

племя, союз племен, микролит, неолитическая революция, кочевой и оседлый образ

жизни, ремесленники, разделение труда, присваивающее и производящее хозяйства,

эксплуатация, государство, народ (народность), переложная система земледелия,

двуполье, трехполье, язычество, идол, вече, народное ополчение, колонизация,

индоевропейские народы, славяне, балты.

Глава 2. Русь в IX — первой половине XII в. (11 ч)

Происхождение народа русь. Норманнский фактор в образовании европейских

государств.

Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Предпосылки и

особенности образования Древнерусского государства.

Формирование княжеской власти. Новгород и Киев — центры древнерусской

государственности. Первые князья Древнерусского государства. Перенос столицы в Киев.

Внутренняя и внешняя политика первых князей, социально-экономический строй

Древнерусского государства. Реформы княгини Ольги. Формирование территории

Древнерусского государства. Земельные отношения. Свободное и зависимое население.

Крупнейшие русские города, развитие ремесел и торговли. Святослав и его роль в

формировании системы геополитических интересов Руси.

Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I

Святой. Место и роль Руси в Европе.

Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления.

Внутриполитическое развитие. Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого.

Правление Ярославичей. Княжеские усобицы, любечский съезд князей. Внутренняя и

внешняя политика Владимира Мономаха. Древнерусское право: Русская Правда,

церковные уставы.

Православная церковь и ее роль в жизни общества. Социально-экономический

уклад. Земельные отношения. Уровень социально- экономического развития русских

земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского

общества. Зависимые категории населения.

Развитие международных связей Русского государства, укрепление его

международного положения. Отношения Руси с соседними народами и государствами:

Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками.

Особенности культуры Руси, ее специфика и достижения. Возникновение

письменности. Начало летописания. Литература и ее жанры (слово, житие, поучение,

былина и др.). Деревянное и каменное зодчество. Художественное ремесло, фрески,

мозаика. Комплексный характер художественного оформления архитектурных

сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Быт и образ жизни разных слоев населения Руси. Ценностные ориентации русского

общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и

их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни

с принятием христианства.

Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

Основные понятия: князь, дружина, полюдье, урок, погост, гривна, династический

брак, наместник, политика, усобица, боярин, вотчина, духовенство, епископ, закуп, люди,

митрополит, монастырь, общество, резиденция, рядович, смерд, житие, былина, летопись,

миниатюра, граффити, мозаика, фреска, патриотизм, самобытность.

Глава 3. Русь в середине XII— начале ХШ в. (5 ч)

Эпоха политической раздробленности в Европе. Формирование системы земель -

самостоятельных государств на Руси. Причины, особенности и последствия политической

раздробленности Руси. Консолидирующая роль православной церкви в условиях

политической децентрализации. Идея единства Руси. Развитие русской культуры.

Международные связи русских земель, отношения с кочевниками.

Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших

русских земель. Особенности княжеской власти в различных землях Руси. Ростово-

суздальские князья: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо.

Рост и расцвет городов.

Новгородская республика: территория, политические особенности, категории

населения, занятия новгородцев, культура.

Южная и Юго-Западная Русь: территории княжеств, особенности правления,

занятия населения, культура.

Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

Основные понятия: удел, политическая раздробленность, архитектурный ансамбль,

аскетизм, артель, посадник, тысяцкий, республика.

Глава4. Русские земли в середине XIII—XIV в. (10ч)

Возникновение Монгольской империи. Чингисхан и его завоевательные походы.

Влияние Монгольской империи на развитие народов Евразии. Первые столкновения

русских князей с монголами - Битва на Калке. Завоевательные походы Батыя на Русь и

Восточную Европу, их последствия.

Северо-Западная Русь. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах

Руси. Невская битва и Ледовое побоище. Внутренняя и внешняя политика Александра

Невского.

Образование Золотой Орды. Государственный строй, армия и вооружение,

экономика, население и культура Золотой Орды. Налоги и повинности населения. Города.

Международная торговля. Влияние Орды на менталитет, культуру и быт населения Руси.

Религиозная политика в Орде и статус Русской православной церкви. Золотая Орда в

системе международных связей. Борьба русского народа против ордынского владычества.

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и

включение в его состав части русских земель. Устройство Литовско-Русского государства.

Начало образования русской, белорусской и украинской народностей.

Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение владимирское.

Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Внешняя и

внутренняя политика Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.

Причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Поход Мамая

на Русь. Дмитрий Донской. Русская православная церковь в условиях ордынского

владычества. Сергий Радонежский. Куликовская битва. Закрепление первенствующего

положения московских князей. Набег хана Тохтамыша.

Культура и быт русских земель. Книжное дело, летописание, устное народное

творчество. Архитектура и живопись.

Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

Основные понятия: курултай, нойон, тумен, стан, ополченец, ярлык, ордынское

владычество, выход, баскак, крестоносец, крестовый

поход, духовно-рыцарский (военный монашеский) орден, царь, диалект, народность, уния,

слобода, эпос.

Глава 5. Формирование единого Русского государства (8 ч)

Мир к началу ХV в. Политическая география русских земель. Процессы

централизации. Генуэзские колонии в Причерноморье. Упадок Византии и его

последствия.

Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель.

Изменения в порядке владения землей в Московском княжестве. Развитие ремесла и

торговли в Московском княжестве. Внутренняя и внешняя политика Василия I.

Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий

Темный.

Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель.

Образование новых государств на юго-восточных рубежах Руси. Большая Орда,

Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским

государством.

Характер экономического развития Московского государства. Новгород и Псков в

XV в. Внешняя и внутренняя политика Ивана III. Присоединение Новгорода и Твери к

Москве. Ликвидация ордынского владычества на Руси. Стояние на Угре. Принятие

общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Завершение

объединения русских земель. Возвышение великокняжеской власти. Расширение

международных связей Московского государства.

Флорентийская уния. Падение Византии. Установление автокефалии Русской

православной церкви. Внутри церковная борьба. Ереси.

Повседневная жизнь и быт населения. Основные категории населения и их

положение. Ограничение свободы крестьян. Юрьев день. Посадские люди. Появление

казачества.

Культурное пространство единого Российского государства. Летописание

общерусское и региональное. Литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина.

«Хронограф». Архитектура и живопись. Творчество Андрея Рублева и Феофана Грека.

Московский Кремль.

Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.

Основные понятия: централизация, поместье, помещик, служилые люди, ясак, транзитная

торговля, скипетр, держава, шапка Мономаха, герб, регалии, воевода-наместник, Боярская

дума, уезд, кормление, местничество, налог, догмат, автокефалия, ересь, чин, привилегии,

пожилое, крестьяне владельческие, дворцовые и черносошные, посадские люди,

казачество, поэма.

Итоговое повторение за курс (1ч.)

История Средних веков (29 ч)

Введение (1 ч)

Что изучает история. Понятие «средние века». Хронологические рамки

Средневековья. Место истории средних веков в истории человечества. Источники знаний

об истории Средних веков.

Тема 1. Становление средневековой Европы (4 ч)

Великове переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование

варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной

Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские

государства. Просветители славян- Кирилл и Мефодий.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и

светская.

Тема 2. Византийская империя и славяне в 6-11 веках (2 ч)

Территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Культура Византии.

Тема 3. Арабы в 6-11 веках (2 ч)

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран.

Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Тема 4. Феодалы и крестьяне (2 ч)

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ

жизни и правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская

община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч)

Формирование городов. Ремесло и торговля в Средние века. Жизнь и быт горожан.

Цехи и гильдии.

Тема 6. Католическая церковь в 11-13 веках. Крестовые походы (2 ч)

Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий

Августин. Иоанн Златоуст.

Образование двух ветвей христианства- православия и католицизма. Римско-

католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и

борьба церкви против их распространения.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм,

православие и ислам в эпоху Крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском

полуострове.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе 11-15 вв. (5 ч)

Возникновение сословно- представительных монархий в европейских странах.

Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно- представительной монархии в

Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской

нации. Германские государства в 14-15 вв.

Кризис европейского сословного общества в 14- 15 вв. Столетняя война: причины и

итоги. Жанна Д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянский и городские восстания.

Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры.

Тема 8. Славянские государства и Византия в 14-15 веках (2 ч)

Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Завоевание турками- османами Балканского

полуострова

Тема 9. Культура Западной Европы в 11-15 веках (4 ч)

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос.

Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор Романский и готический

стиль в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало

книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в средние века (2 ч)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империя Тан и Сун.

Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин.

Индийский княжества. Создание государства великих Моголов. Делийский

султанат.

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки, инки: государства, верования,

особенности хозяйственной жизни.

Итоговое повторение за курс «История Средних веков» (1ч)

7 класс.

История России. Всеобщая история (70 часов)

История России с XVI до конца XVII в. (40 ч)

Введение. Россия в XVI в. (1ч)

Задачи и содержание курса «История России. 7 класс» История России как

неотъемлемая часть всемирно- исторического процесса. Знакомство со справочным и

методическим аппаратом учебника и формами работы.

Глава 1. Россия в XVI в. (19ч)

Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор

европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и за-

рождение европейского абсолютизма.

Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого

Российского государства.

Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума.

Система местничества. Местное управление. Наместники.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада.

Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена

кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.

Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и

проводимых им преобразований.

Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной

системы. Начало закрепощения крестьянства.

Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского

ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многооб-

разие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца.

Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война.

Полиэтнический характер населения Московского царства. Повседневная жизнь в

центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.

Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий

Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.

Формирование культуры единого Российского государства. Культурные связи

России со странами Запада. Особенности развития Российской культуры в XVI в.

Глава 2. Смутное время. Россия при первых Романовых (20 ч)

Россия и Европа в конце XVI- нач. XVII вв. Внешняя политика Российского

государства, его участие в европейских коалициях.

Смутное время, дискуссия о его причинах. Пресечение царской династии

Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба

против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного

движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий

Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской

системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.

Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор

Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного управления:

развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление

крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские

соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества.

Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное

включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского

рынка и возникновение первых мануфактур.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,

духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,

крестьяне, холопы.

Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты.

Псковское и новгородское восстания. Восстание казаков и крестьян под

предводительством Степана Разина.

Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект

европейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Война с Речью Посполитой,

заключение «Вечного мира». Борьба со Швецией. Вхождение в состав России

Левобережной Украины. Переяславская рада. Восстание Богдана Хмельницкого. Войны с

османской империей и Крымским ханством.

Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в.

реформа патриарха Никона. Раскол в Русской православной церкви. Протопоп Аввакум.

Протестное движение старообрядцев.

Народы России в XVII в. Межэтнические отношения.

Русские путешественники и первопроходцы. Русские географические открытия

XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Культура народов России в XVII в. Влияние европейской культуры. Архитектура и

живопись. Литература. Начало книгопечатания. Публицистика и возникновение светского

начала в культуре. Посадская сатира XVII в. Театр. Развитие образования и научных

знаний.

Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800гг. (30ч.)

Введение (1 ч)

Понятие о Новом времени, определение его хронологических рамок. Разрушение

традиционного общества. Эпоха «пробуждения умов». Человек Нового времени.

Зарождение нового видения мира. Что связывает нас с Новым временем.

Глава I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия.

Возрождение. Реформация (13 ч)

Технические открытия и выход к Мировому океану. Новые изобретения и

усовершенствования. Новые источники энергии. Изобретения в горнорудном

промысле. Книгопечатание. Причины Великих географических открытий. Новые виды

вооружения. Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Генрих

Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Бартоломеу Диаш, Васко да Гама.

Открытие морского пути в Индию.

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Морские

экспедиции Христофора Колумба. Открытие новой части света Америго Веспуччи.

Фернан Магеллан и первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация

«новых» земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Владения португальцев в Азии.

Значение Великих географических открытий. Новые знания о мире, революция цен.

Сближение традиционного и индустриального обществ.

Усиление королевской власти в XVI–XVII вв. Абсолютизм в Европе. Теоретический

смысл абсолютизма.

Разложение традиционного общества. Складывание абсолютизма. Королевская власть и

органы сословного представительства. Культ короля. Армия на службе монарха.

Налоговая система. Единая экономическая политика. Судебная и местная власть под

контролем короля. Складывание централизованных национальных государств. Монархи

Генрих VIII Тюдор, Елизавета I Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Новое в торговле. Торговые

компании. Монополии. Развитие мировой торговли. Биржи и банки. Развитие рыночного

хозяйства. Мануфактура – предприятие нового типа. Рождение капитализма.

Европейское общество в раннее Новое время. Предприниматели-капиталисты

Нового времени. Крестьянская Европа. Новое дворянство, джентри. Огораживания.

Наемные работники. Изменение состава европейского общества. Положение и занятия

различных слоев общества.

Повседневная жизнь. Война, голод, эпидемии – повседневные враги человека

Нового времени. Демографическое положение. Изменения в жилье, одежде, питании.

Облик городов.

Великие гуманисты Европы. Период Высокого Возрождения. Обмирщение

сознания. Гуманизм. Место человека во Вселенной. Эразм Роттердамский. Утописты

Томас Мор и Франсуа Рабле. «Опыты» Мишеля Монтеня – собрание рассуждений о

морали, философии, труде. Идеалы античной культуры. Новый облик Рима.

Мир художественной культуры Возрождения. Проявление гуманистических

традиций Возрождения в творчестве Уильяма Шекспира. Мудрость, благородство и

человечность героев Мигеля Сервантеса. Эпоха титанов: Леонардо да Винчи,

Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. Возрождение в странах Западной и

Центральной Европы: Питер Брейгель Старший , Альбрехт Дюрер, Рембрандт, Ганс

Гольбейн Младший. Жанр портрета. Музыкальное искусство Западной Европы. Вклад

эпохи Возрождения в сокровищницу мировой художественной

культуры.

Рождение новой Европейской науки. Рождение науки, основанной на опытном

знании. Учение Николая Коперника. Джордано Бруно – подвиг во имя науки. Открытия

Галилео Галилея. Исаак Ньютон и Фрэнсис Бэкон как создатели новой картины мира.

Рене Декарт – основоположник философии Нового времени.

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Влияние Великих

географических открытий и идей гуманизма на жизнь европейского общества.

Причины религиозной революции. Обмирщение сознания человека Нового времени.

Католическая церковь и общество. «Спасение верой» Мартина Лютера. Крестьянская

война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь. Реформация в Германии.

Аугсбургский религиозный мир.

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Жан Кальвин о

предопределении человека. Кальвинизм. Кальвинистская или пресвитерианская

церковь. Борьба католической церкви с ересью. Контрреформация, ее причины. Орден

иезуитов. Игнатий Лойола. Попытки реформ и Тридентский собор. Влияние Реформации

на характер европейского общества.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

Генрих VIII из династии Тюдоров. Начало и особенности Реформации в Англии. Попытка

Контрреформации. «Золотой век» Елизаветы Тюдор. Укрепление англиканской церкви.

Укрепление королевской власти. Борьба с Испанией за морское первенство. Разгром

Непобедимой армады. Итоги царствования Елизаветы I.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Борьба между

католиками и гугенотами, религиозные войны. Варфоломеевская ночь. Генрих IV.

Преодоление последствий религиозных войн. Нантский эдикт. Деятельность кардинала

Ришелье, создание политической системы абсолютизма. Франция – сильнейшее

государство континентальной Европы.

Глава II. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за

первенство в Европе и в колониях) (5 ч)

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных

провинций. Процветание Нидерландов. Развитие капиталистического

предпринимательства. Нидерланды под властью Испании – обострение противоречий.

Иконоборческое движение. Время террора, герцог Альба. Лесные и морские гезы. Испано-

нидерладская война. Вильгельм Оранский. Разорение Антверпена. Утрехтская уния.

Рождение республики. Голландия – экономически развитая страна Европы XVII в.

Амстердам как центр европейской экономической жизни.

Парламент против короля. Революция в Англии. Англия накануне революции.

Причины революции. Карл I. «Петиция о праве». Созыв Долгого парламента, начало

революции. Гражданская война между королем и парламентом. Создание армии нового

образца. Оливер Кромвель. Сражение при Нейзби. Реформы парламента. Казнь короля.

Установление республики.

Путь к парламентской монархии. Движение протеста: левеллеры, диггеры. Джон

Лильберн, Джерард Уинстенли. Протекторат Кромвеля. Борьба Англии за колонии и

морское господство. Реставрация монархии. «Славная революция». Права личности

и парламентская система в Англии. Билль о правах. Ганноверы на троне. Власть у

парламента. Тори и виги. Англия – «владычица морей». Складывание Британской

колониальной империи.

Международные отношения в XVI–XVIII вв. Политическое устройство Европы.

Причины международных конфликтов. Причины и основные события Тридцатилетней

войны. Вступление в войну Швеции. Вестфальский мир. Европа в XVIII в. Северная

война. Война за испанское наследство. Война за австрийское наследство. Семилетняя

война. Восточный вопрос. Установление новой системы международных отношений.

Глава III. Эпоха Просвещения. Время преобразований (8 ч)

Великие просветители Европы. Главные идеи эпохи Просвещения. Право на жизнь,

свободу и собственность. Джон Локк: естественные права человека, принцип разделения

властей. Шарль Монтескье. Вольтер – поэт, историк, философ, который возвеличил

человеческий разум. Жан-Жак Руссо против общественного неравенства. Новые

экономические теории. Адам Смит.

Мир художественной культуры Просвещения. Светская литература. Даниель Дефо

как создатель образа человека Нового времени. Джонатан Свифт: пародия на пороки

буржуазного общества. Гуманистические ценности Нового времени: Пьер Огюстен Карон

де Бомарше, Фридрих Шиллер, Иоганн Вольфганг Гете. Живописцы знати: Франсуа

Буше, Антуан Ватто. «Певцы третьего сословия»: Уильям Хогарт, Жан Батист Симеон

Шарден. Жак Луи Давид. Развитие музыкального искусства: Иоганн Себастьян Бах,

Вольфганг Амадей Моцарт, Людвиг ван Бетховен. Архитектурные стили эпохи великих

царствований: барокко, классицизм.

На пути к индустриальной эре. Аграрная революция в Англии. Причины и условия

промышленного переворота. Важнейшие технические изобретения в ткачестве. Джеймс

Уатт – создатель универсальной паровой машины. Положение рабочих в Англии.

Изобретения Эдмунда Картрайта, Корба, Модсли. Англия – первая промышленная страна

мира.

Английские колонии в Северной Америке. Первые североамериканские колонии и их

жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Начало

формирования североамериканской нации. Идеология американского общества. Конфликт

с метрополией. «Бостонское чаепитие». Бенджамин Франклин.

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки. Начало войны

за свободу и справедливость. Первый континентальный конгресс. Отцы-основатели США:

Томас Джефферсон, Джордж Вашингтон, Бенджамин Франклин. Декларация

независимости США. Военные действия

в 1776–1777 гг. Успешная дипломатия. Окончание войны. Итоги и значение Войны за

независимость. Конституция США 1787 г. Билль о правах.

Франция в XVIII в. Причины и начало Французской революции. Подъем в

промышленности. Торговля. Сословия во Франции. Положение третьего сословия. Кризис

системы абсолютизма. Людовик XVI. Программа реформ Жака Тюрго. От Генеральных

штатов к Учредительному собранию. Оноре Габриель де Мирабо. Падение Бастилии –

начало революции. Отречение от прошлого. Жильбер де Лафайет.

Французская революция. От монархии к республике. Декларация прав человека и

гражданина. Поход на Версаль. Вареннский кризис. Конституция Франции 1791 г.

Законодательное собрание. Политический клуб якобинцев. Максимильен Робеспьер, Жан

Поль Марат. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны.

Победа при Вальми. Жорж Дантон. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI.

Республика в опасности. Установление якобинской диктатуры. Террор.

Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона

Бонапарта. Раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера – «якобинец без народа».

Переворот 9 термидора. Падение Якобинской диктатуры. Конституция 1795 г. и

Директория. Войны Директории. Генерал Бонапарт. Государственный переворот 9–10

ноября 1799 г. Установление консульства. Значение Великой французской революции.

Глава IV. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (2 ч)

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

Землевладение в государствах Востока. Деревенская община. Государственное

регулирование хозяйственной жизни. Сословный строй. Города под контролем

государства. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, синтоизм.

Государства Востока. Начало европейской колонизации. Империя Великих

Моголов в Индии. Правление императора Акбара. Кризис и распад империи Моголов.

Борьба европейских государств за Индию. Основание Ост-Индской компании.

Маньчжурское завоевание Китая. «Закрытие» Китая. Правление сегунов в Японии.

Сегунат Токугава. «Закрытие» Японии.

Заключение (1 ч)

Значение раннего Нового времени. Изменения в духовной и материальной жизни

человека. Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу. Круглый стол.

8 класс

История России. Всеобщая история (72 часа)

Россия в конце XVII — XVIII в. (42ч)

Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в.

Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в

передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового

разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом.

Политика колониализма. Роль и место России в мире.

Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин- Нащокин. В. В. Голицын.

Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.

Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы

местного управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы

государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда.

Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о

единонаследии.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.

Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов,

язычников.

Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.

Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и

налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского

крепостничества в XVIII в. и территория его распространения.

Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса

сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство,

казачество. Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах.

Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье,

Приуралье, Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток.

Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в

Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.

Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя

политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события,

итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы.

Провозглашение России империей. Формирование системы национальных

интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на

мировой арене.

Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в.

Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей

элиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация, традиционализм.

Просвещение и научные знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое

летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки.

Санкт-Петербург — новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и

специальных учебных заведений. Основание Академии наук и университета. Развитие

техники. Строительство городов, крепостей, каналов.

Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко.

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в

русской истории и культуре.

Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и

народов России.

После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов

Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в

политике европейских стран и России. Дворцовые перевороты: причины, сущность,

последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I. Пётр II. «Верховники».

Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн

Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III.

Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение системы центрального

управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем

дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства.

Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин.

Изменения в системе городского управления.

Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России.

Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие

мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг.

Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные направления внешней политики.

Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война

1741—1742 гг. Начало присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней

войне 1756- 1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.

Российская империя в период правления Екатерины II.

Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние

вызовы. Научная революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его

роль в формировании политики ведущих держав и России.

Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация

церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное

экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и

городам.

Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие

мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные

предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа,

Поволжья, Урала.

Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление.

Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна

Пугачёва.

Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии,

Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской

империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика.

Русская православная церковь, католики и протестанты. Положение мусульман,

иудеев, буддистов.

Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России.

Русско-турецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в

разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной

Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы.

Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с

азиатскими странами и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия.

Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния России

революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её

международного положения. Россия — великая европейская держава.

Россия при Павле I.

Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий.

Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для

составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в

антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова.

Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова.

Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.

Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в.

Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие

образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание

Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт

благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус.

Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие

естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка.

Географические экспедиции. Достижения в технике.

Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура и скульптура. Начало

ансамблевой застройки городов.

Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный

характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения.

Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия

разных слоёв населения, особенности питания.

Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1900гг. (30 ч)

Введение

Перерастание традиционного общества в общество индустриальное в Западной Европе и

США в XIX в. Три эшелона модернизации. Проявление модернизации во всех сферах

жизни общества.

Глава I. Становление индустриального общества

Индустриальные революции: достижения и проблемы.

Основные черты индустриального общества: свобода, утверждение законности и прав

человека, завершение промышленного переворота и аграрной революции. Появление и

развитие новых промышленных отраслей. Достижения Англии в развитии машинного

производства. Развитие транспорта. Новые источники энергии. Революция в средствах

связи. Складывание мировой экономической системы. Изменения в военной технике.

Свободный и монополистический капитализм. Господство товарного производства и

рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический прогресс.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Урбанизация.

Изменения в социальной структуре общества: аристократия, буржуазия, средний класс,

рабочий класс. Эксплуатация женского и детского труда. Женское движение.

Эмансипация. Превращение Парижа в индустриальный город. Сесиль Родс – «отец»

Британской империи.

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.

Технический прогресс и повседневность: появление общественного транспорта,

фотографии, универсальных магазинов. Развитие средств массовой информации. Т.

Эдисон. Быт горожан; новое представление о комфорте быта. Мода и новые развлечения.

Возрождение Олимпийских игр Пьером де Кубертеном.

Наука: создание научной картины мира. Причины роста числа открытий в области

математики, физики, химии, биологии в XIX в. Майкл Фарадей – основатель науки об

электричестве. Джеймс Кларк Максвелл – разработчик электромагнитной теории света.

Великое открытие Вильгельма Конрада Рентгена. Учение о сложном строении атома.

Мария Склодовская-Кюри. Социальный эффект научных открытий и достижений. Роль

учения Чарльза Дарвина в формировании нового мировоззрения. Микробиолог Луи

Пастер. Успехи медицины. Развитие образования. Джон Дьюи.

XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Романтическое

восприятие мира: Джордж Байрон, Виктор Гюго, Генрих Гейне. Критический реализм –

новое творческое направление. Жизнь французского общества в произведениях Оноре де

Бальзака, Эмиля Золя. Критика социальных явлений в книгах Чарльза Диккенса. Лауреат

Нобелевской премии Джозеф Редьярд Киплинг.

Искусство в поисках новой картины мира. Творчество Франсиско Гойи, Теодора

Жерико, Эжена Делакруа в условиях меняющегося мира. Критический реализм в

живописи: Оноре Домье, Гюстав Курбе, Жан Милле. Самобытные мастера

импрессионизма: Эдуард Мане, Клод Моне, «поэт Парижа» Камиль Писсарро,

«живописец счастья» Огюст Ренуар. Постимпрессионисты Поль Сезанн и Поль Гоген.

Любовь и сострадание к людям в творчестве Винсента Ван Гога. Создатели «маленьких

шедевров» композиторы Франц Шуберт и Фридерик Шопен. Романтические традиции в

творчестве Джузеппе Верди. Непризнанный шедевр Жоржа Бизе. Новатор музыкального

искусства Клод Дебюсси. Создание «великого немого» братьями Люмьер. Творческое

наследие Огюста Родена. Революция в градостроительстве. Архитектура Нового Света.

Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и

государство. Философы о социальных перспективах общества в эпоху промышлен ного

переворота. Оформление политических течений и партий. Либерализм, его основные идеи

и принципы. Новый либерализм. Консерваторы: сохранение традиционных ценностей и

проведение реформ. Распространение социалистических идей. Социалисты-утописты:

Анри Сен-Симон, Шарль Фурье, Роберт Оуэн. Возникновение марксизма. Карл Маркс и

Фридрих Энгельс о путях преобразования общества. Манифест Коммунистической

партии. Создание I Интернационала. Анархизм и его идеологи. Изменения во взглядах

общества на проблемы государства, политики и личности.

Глава II. Строительство новой Европы

Консульство и образование наполеоновской империи. От Франции революционной

к Франции буржуазной. Революционер на троне. Установление режима личной власти

Наполеона Бонапарта. Лозунг «Свобода, равенство и собственность». Политика

умиротворения нации. Гражданский кодекс Наполеона. Первая империя. Завоевательные

войны консульства и империи. Присоединение Пьемонта и Генуи. Сражение у мыса

Трафальгар. Горацио Нельсон. Битва при Аустерлице. Декрет о континентальной блокаде

Англии 1806 г. Тильзитский мир 1807 г. Создание Великой армии.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Французское общество во времена

империи. Причины ослабления наполеоновской империи. Поход в Россию и крушение

наполеоновской империи. Антифранцузская коалиция. Освобождение европейских

государств. «Битва народов». Вступление союзников в Париж. Реставрация Бурбонов. Сто

дней Наполеона. Битва при Ватерлоо. Венский конгресс, его решения и итоги. Шарль-

Морис Талейран. Священный союз 1815 г. Создание системы европейского равновесия.

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Противоречия и

реформы. Билль о реформе. Чартизм – движение за избирательную реформу.

Противостояние: тори и виги. Предотвращение революции в 1840-е гг. «Эпоха

Викторианского компромисса». «Мастерская мира». Складывание «законченного

парламентского режима». Первые профсоюзные объединения. Британский конгресс тред-

юнионов. Внешняя политика: основные направления и принципы. Генри Пальмерстон.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису.

Продолжение промышленной революции. Компромисс монархии и новой Франции.

Установление конституционно-монархического режима. Герцог Ришелье. Июльская

революция 1830 г. «Три славных дня». Король Луи Филипп Орлеанский. Кризис

Июльской монархии. Усиление демократического республиканского движения.

Политический кризис накануне революции 1848 г.

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Мировой экономический кризис и

его последствия для Франции. Новая революционная волна. Причины революции 1848 г.

Свержение Июльской монархии. Установление режима Второй республики. Луи Бонапарт

Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного

переворота. Оформление олигархического правления во Франции.

Внешняя политика в период Второй империи.

Германия: на пути к единству. Германский союз. Развитие экономики и политики,

борьба за объединение Германии. Победа революционного восстания в Берлине.

Франкфуртский парламент. Поражение революции. Вильгельм I – король Пруссии.

Назначение Отто фон Бисмарка на пост канцлера. Модернизация страны во имя ее

объединения. Образование Северогерманского союза.

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Территориальные и политические

изменения по решениям Венского конгресса. Раздробленность Италии. Борьба за

независимость и национальное объединение страны. Революция 1848 г. Национальные

герои Италии: Джузеппе Гарибальди, Джузеппе Мадзини. Римская и Венецианская

республики, их падение. Усиление Сардинского королевства. Политика Камилло Кавура.

Война с Австрией. Битва при Сольферино. Революция в Центральной Италии. Поражение

итальянской революции и его причины. Национальное объединение Италии.

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Правительственный

кризис во Второй империи. Причины франко-прусской войны 1870–1871 гг. Седанская

катастрофа и конец Второй империи. Парижская коммуна 1871 г. Третья республика.

Окончание войны и ее значение для судеб европейских государств. Провозглашение

Германской империи.

Глава III. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы

индустриального общества

Германская империя: борьба за «место под солнцем». Пруссия во главе империи.

Внутриполитическое устройство. Модернизация в экономике. Монополистический

капитализм. Германия – мощная индустриальная держава. Борьба «железного канцлера»

с внутренней оппозицией. Политика «нового курса» Бисмарка – прогрессивные для

Европы социальные реформы. Вильгельм II и стремление к личной власти. Попытки

передела сфер влияния в мире. Создание Тройственного союза в 1882 г. Милитаризация

экономики и разжигание национализма. Подготовка к войне.

Великобритания: конец Викторианской эпохи. Особенности экономического

развития Великобритании. Монополистический капитализм. Двухпартийная система:

консерваторы и либералы. Эпоха политических и социальных реформ. Бенджамин

Дизраэли и Уильям

Гладстон. Вторая реформа избирательного права 1867 г. Движения протеста. Рождение

Лейбористской партии. Складывание Британской колониальной империи. Ирландский

вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты.

Франция: Третья республика. Замедление темпов экономического развития. От

свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Третья

республика и ее политическое устройство. Проведение демократических реформ.

Реформы радикалов.

Первое светское государство в Европе. Политические скандалы, коррупция

государственного аппарата. Рабочее и социалистическое движение. Жюль Гед, Поль

Лафарг. Всеобщая конфедерация труда. Создание колониальной империи. Реваншизм и

подготовка к войне.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Цена объединения.

Формирование конституционной монархии. Развитие сельского хозяйства. Роль

государства в процессе индустриализации. Новые предприниматели. Причины

медленного развития страны. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движения

протеста. Попытки колониальных захватов. Присоединение к Тройственному союзу.

Переход к реформам.

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.

Запретительная политика Габсбургов. Национальные движения славянских народов

Австрийской империи. Политический кризис империи Габсбургов. Поражение революции

в Венгрии. Соглашение 1867 г. Преобразование в двуединую монархию Австро-Венгрию.

Франц Иосиф I. Политическое устройство Австро-Венгрии. Начало промышленной

революции. Роль национального вопроса в судьбе империи.

Глава IV. Две Америки

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

Увеличение территории государства. «Земельная лихорадка». Особенности

экономического развития США в первой половине XIX в. Фермерское хозяйство.

Плантационное хозяйство на Юге. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Образование

республиканской партии. Мятеж рабовладельческого Юга. Гражданская война 1861–1865

гг. Закон о гомстедах. Отмена рабства. Победа Севера. Авраам Линкольн – человек,

который «сделал себя сам». Значение Гражданской войны и политики Линкольна.

США: империализм и вступление в мировую политику. Причины быстрого

экономического развития США после Гражданской войны. Источники экономического

роста. Вступление в стадию монополистического капитализма. Утверждение

президентской республики. Двухпартийная система: республиканцы и демократы.

Идеология американского общества. «Окончательное решение» индейского вопроса.

Положение чернокожих американцев после отмены рабства. Расизм. Особенности

рабочего движения. Американская федерация труда. Империалистический характер

внешней политики, доктрина Монро.

Латинская Америка в XIX в.: время перемен. Создание колониальной системы

управления. Зарождение латиноамериканского общества. Национально-освободительное

движение и появление независимых латиноамериканских государств. Время

освободителей: Симон Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Век каудильо.

Медленное развитие экономики. Латиноамериканский «плавильный котел». Особенности

верований у католиков в Латинской Америке.

Глава V. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма

Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Кризис

традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами.

Завершение периода политической и экономической изоляции. Начало эры

«просвещенного правления». Реформы Мейдзи. Начало модернизации и разрушение

традиционного общества. Новые черты экономического развития. Синто на службе у

государства. Агрессивная внешняя политика. Изменения в образе жизни японского

общества. Поворот к национализму.

Китай: традиции против модернизации. Насильственное «открытие» Китая.

«Опиумные войны» и их последствия. Движение тайпинов и тайпинское государство.

Курс на политику самоусиления и его результат. «100 дней» реформ и их последствия.

Кан Ювэй.

Восстание ихэтуаней. Провал курса на модернизацию страны. Раздел Китая на сферы

влияния. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

Индия: насильственное разрушение традиционного

общества. Индия – жемчужина британской короны. Ост-Индская компания.

Колониальная политика Британской империи в Индии. Превращение страны в рынок

сбыта английских фабричных товаров. Начало процесса индустриализации. Восстание

сипаев (1857–1859): война против английского господства или война за возвращение к

старым традициям. Индийский национальный конгресс. Изменения в составе индийского

общества в XIX в.: интеллигенция и средний класс.

Африка: континент в эпоху перемен. Традиционное общество на африканском

континенте. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия

и Эфиопия. Восстание готтентотов. Втягивание экономики Африки в мировой рынок.

Дэвид Ливингстон.

Глава VI. Международные отношения: обострение противоречий

Международные отношения: дипломатия или войны? Политическая карта мира в

начале ХХ в. Начало распада Османской империи. Балканы – «пороховая бочка Европы».

Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Создание военных блоков.

Пацифистское движение. II Интернационал против войн и политики гонки вооружений.

Первые локальные империалистические войны. Образование новых государств.

9 класс.

ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Российская империя XIX — начале XX в. (43 ч)

Александровская эпоха: государственный либерализм Европа на рубеже XVIII—XIX вв.

Революция во Франции, империя Наполеона I и изменение расстановки сил в Европе.

Революции в Европе и Россия.

Россия на рубеже XVIII—XIX вв.: территория, население, сословия, политический и

экономический строй.

Император Александр I. Конституционные проекты и планы политических реформ.

Реформы М. М. Сперанского и их значение. Реформа народного просвещения и её роль в

программе преобразований. Экономические преобразования начала XIX в. и их значение.

Международное положение России. Основные цели и направления внешней политики.

Георгиевский трактат и расширение российского присутствия на Кавказе. Вхождение

Абхазии в состав России. Война со Швецией и включение Финляндии в состав

Российской империи. Эволюция российско-французских отношений. Тильзитский мир.

Отечественная война 1812 г.: причины, основное содержание, герои. Сущность и

историческое значение войны. Подъём патриотизма и гражданского самосознания в

российском обществе. Вклад народов России в победу. Становление индустриального

общества в Западной Европе.

Развитие промышленности и торговли в России. Проекты аграрных реформ.

Социальный строй и общественные движения. Дворянская корпорация и дворянская

этика. Идея служения как основа дворянской идентичности. Первые тайные общества, их

программы. Власть и общественные движения.

Восстание декабристов и его значение. Национальный вопрос в Европе и России.

Политика российского правительства в Финляндии, Польше, на Украине, Кавказе.

Конституция Финляндии 1809 г. и Польская конституция 1815 г. — первые конституции

на территории Российской империи. Еврейское население России. Начало Кавказской

войны.

Венская система международных отношений и усиление роли России в международных

делах. Россия — великая мировая держава.

Николаевская эпоха: государственный консерватизм Император Николай I. Сочетание

реформаторских и консервативных начал во внутренней политике Николая I и их

проявления.

Формирование индустриального общества, динамика промышленной революции,

индустриализация в странах Западной Европы. Начало и особенности промышленного

переворота в России. Противоречия хозяйственного развития. Изменения в социальной

структуре российского общества. Особенности социальных движений в России в условиях

начавшегося промышленного переворота. Общественная мысль и общественные

движения. Россия и Запад как центральная тема общественных дискуссий.

Особенности общественного движения 30—50-х гг. XIX в. Национальный вопрос в

Европе, его особенности в России. Национальная политика Николая I. Польское восстание

1830—1831 гг. Положение кавказских народов, движение Шамиля. Положение евреев в

Российской империи. Религиозная политика Николая I. Положение Русской православной

церкви. Диалог власти с католиками, мусульманами, буддистами.

Россия и революции в Европе. Политика панславизма. Причины англо-русских

противоречий. Восточный вопрос. Крымская война и её итоги. Парижский мир и конец

венской системы международных отношений.

Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Развитие образования.

Научные открытия и развитие национальных научных школ. Русские первооткрыватели

и путешественники. Кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Русское

географическое общество. Особенности и основные стили в художественной культуре

(романтизм, классицизм, реализм).

Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур. Российская

культура как часть европейской культуры. Динамика повседневной жизни сословий.

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

Европейская индустриализация во второй половине XIX в. Технический прогресс в

промышленности и сельском хозяйстве ведущих стран. Новые источники энергии, виды

транспорта и средства связи. Перемены в быту. Император Александр II и основные

направления его внутренней политики. Отмена крепостного права, историческое значение

реформы. Социально-экономические последствия Крестьянской реформы 1861 г.

Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация

финансово-кредитной системы. Железнодорожное строительство. Завершение

промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации и урбанизации.

Формирование буржуазии. Рост пролетариата. Нарастание социальных противоречий.

Политические реформы 1860—1870-х гг. Начало социальной и правовой модернизации.

Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового

сознания. Движение к правовому государству. Особенности развития общественной

мысли и общественных движений в 1860—1890-е гг. Первые рабочие организации.

Нарастание революционных настроений. Зарождение народничества. Рабочее,

студенческое, женское движение. Либеральное и консервативное движения.

Национальный вопрос, национальные войны в Европе и колониальная экспансия

европейских держав в 1850-1860-е гг. Рост национальных движений в Европе и мире.

Нарастание антиколониальной борьбы.

Народы Российской империи во второй половине XIX в. Завершение территориального

роста Российской империи. Национальная политика самодержавия. Польское восстание

1863—1864 гг. Окончание Кавказской войны. Расширение автономии Финляндии. Народы

Поволжья. Особенности конфессиональной политики.

Основные направления и задачи внешней политики в период правления Александра II.

Европейская политика России. Присоединение Средней Азии. Дальневосточная политика.

Отношения с США, продажа Аляски.

«Народное самодержавие» Александра III Император Александр III и основные

направления его внутренней политики. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало

рабочего законодательства. Усиление борьбы с политическим радикализмом. Политика в

области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Ограничение местного

самоуправления. Особенности экономического развития страны в 1880— 1890-е гг.

Положение основных слоёв российского общества в конце XIX в. Развитие крестьянской

общины в пореформенный период.

Общественное движение в 1880—1890-е гг. Народничество и его эволюция.

Распространение марксизма. Национальная и религиозная политика Александра III.

Идеология консервативного национализма. Новое соотношение политических сил в

Европе. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III.

Ослабление российского влияния на Балканах. Сближение России и Франции. Азиатская

политика России.

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

Подъём российской демократической культуры. Развитие системы образования и

просвещения во второй половине XIX в. Школьная реформа. Естественные и

общественные науки. Успехи фундаментальных естественных и прикладных наук.

Географы и путешественники. Историческая наука. Критический реализм в литературе.

Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература.

Русское искусство. Передвижники. Общественно-политическое значение деятельности

передвижников. «Могучая кучка», значение творчества русских композиторов для

развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Успехи музыкального

образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и

общественной жизни.

Взаимодействие национальных культур народов России. Роль русской культуры в

развитии мировой культуры. Изменения в быту: новые черты в жизни города и деревни.

Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского

транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин.

Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни. Вклад культуры народов России в

развитие мировой культуры Нового времени. Человек индустриального общества.

Россия в начале ХХ в.: кризис империи Мир на рубеже XIX—XX вв. Начало второй

промышленной революции. Неравномерность экономического развития.

Монополистический капитализм. Идеология и политика империализма. Завершение

территориального раздела мира. Начало борьбы за передел мира. Нарастание

противоречий между ведущими странами. Социальный реформизм начала ХХ в.

Место и роль России в мире. Территория и население Российской империи. Особенности

процесса модернизации в России начала XX в. Урбанизация.

Политическая система Российской империи начала XX в. и необходимость её

реформирования. Император Николай II. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу

политических преобразований. Национальная и конфессиональная политика.

Экономическое развитие России в начале XX в. и его особенности. Роль государства в

экономике. Место и роль иностранного капитала. Специфика российского

монополистического капитализма. Государственно-монополистический капитализм.

Сельская община. Аграрное перенаселение. Особенности социальной структуры

российского общества начала XX в. Аграрный и рабочий вопросы, попытки их решения.

Общественно-политические движения в начале XX в.

Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России.

Этнокультурный облик империи. Народы России в начале ХХ в. Многообразие

политических форм объединения народов. Губернии, области, генерал-губернаторства, на-

местничества и комитеты. Привислинский край. Великое княжество Финляндское.

Государства-вассалы: Бухарское и Хивинское ханства. Русские в имперском сознании.

Поляки, евреи, армяне, татары и другие народы Волго-Уралья, кавказские народы, народы

Средней Азии, Сибири и Дальнего Востока.

Русская православная церковь на рубеже XIX—XX вв. Этническое многообразие внутри

православия. «Инославие», «иноверие» и традиционные верования. Международное

положение и внешнеполитические приоритеты России на рубеже XIX—XX вв.

Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского

правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война

1904—1905 гг., её итоги и влияние на внутриполитическую ситуацию в стране.

Революция 1905—1907 гг. Народы России в 1905-1907 гг. Российское общество и

проблема национальных окраин. Закон о веротерпимости.

Общество и власть после революции 1905—1907 гг. Политические реформы 1905—1906

гг. «Основные законы Российской империи». Система думской монархии.

Классификация политических партий. Реформы П. А. Столыпина и их значение.

Общественное и политическое развитие России в 1912-1914 гг. Свёртывание курса на

политическое и социальное реформаторство.

Национальные политические партии и их программы. Национальная политика властей.

Внешняя политика России после Русско-японской войны. Место и роль России в Антанте.

Нарастание российско-германских противоречий.

Серебряный век русской культуры. Духовное состояние российского общества в начале

XX в. Основные тенденции развития русской культуры и культуры народов империи в

начале XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала.

Литература: традиции реализма и новые направления. Декаданс. Символизм. Футуризм.

Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. Архитектура. Скульптура.

Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство.

Русский балет. Русская культура в Европе. «Русские сезоны за границей» С. П. Дягилева.

Рождение отечественного кинематографа. Культура народов России. Повседневная жизнь

в городе и деревне в начале ХХ в.

Всеобщая история. История Нового времени 1800-1900 гг. (30ч)

III. Тематическое планирование

5 класс (70 часов)

№

Тема

Количество

часов

Виды деятельности обучающихся

Вводный урок «Откуда мы

знаем, как жили наши предки»

– находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию,

необходимую для решения учебных задач;

– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения– на простом и сложном уровне;

– устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;

– определять цель, проблему в учебной деятельности;

– выдвигать версии;

– планировать учебную деятельность;

2. Как заглянуть в прошлое?

3. Как работать с исторической картой?

– работать по плану, сверяясь с целью;

– находить и исправлять ошибки;

– оценивать степень достижения цели.

– излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его,

подтверждая фактами.

Раздел I. Жизнь первобытных людей (7ч.)

Глава 1. Первобытные

собиратели и охотники

– устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;

– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия;

строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

– определять цель, проблему в учебной деятельности; – выдвигать версии;

– планировать учебную деятельность;

– работать по плану, сверяясь с целью;

– находить и исправлять ошибки;

– оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

– излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его,

подтверждая фактами;

– корректировать своё мнение под воздействием контраргументов;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

Глава 2.Первобытные

земледельцы и скотоводы

Глава 3.Счет лет в истории

собственные мировоззренческие позиции.

Раздел II. Древний Восток (20ч.)

Глава 4.Древний Египет

– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия;

строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

– классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или

самостоятельно выбранным основаниям;

– находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

– устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне;

– представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план,

схема, тезисы).

– излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его,

подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

– организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения);

– различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы,

догматы, теории;

– аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и

неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие

нравственные ценности;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

– выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные

проблемы), и отвечать за свой выбор;

– определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в

т.ч. в своих проектах);

– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и

индивидуально;

– планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

– работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч.

самостоятельно, используя ИКТ;

– оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных

ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Глава 5.Западная Азия в

древности

Глава 6. Индия и Китай в

древности

Раздел III. Древняя Греция (21ч.)

Древнейшая Греция

– сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;

– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

– извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином

России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности,

обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради

пользы других;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

– создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с

помощью и самостоятельно;

– понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести

диалог с автором текста);

– определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч.

в своих проектах);

– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

– планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации(в т.ч. проект), используя

ИКТ;

– работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч.

самостоятельно, используя ИКТ;

– оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях,

самостоятельно исправлять ошибки.

Полисы Греции и их борьба с

персидским нашествием

Возвышение Афин в V веке до н.

э. и расцвет демократии

Македонские завоевания в IV

веке до н. э.

Глава IV. Древний Рим (19ч)

Рим: от его возникновения до

установления господства над

Италией

– устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;

– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

– пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуаль ную,

подтекстовую, концептуальную информацию; – находить (в учебниках и др.

источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для

решения учебных и жизненных задач;

– преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на

ситуацию с позиции другого;

Рим — сильнейшая держава

Средиземноморья

Гражданские войны в Риме

Римская империя в первые века

нашей эры

Разгром Рима германцами и

падение Западной Римской

империи

– организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения).

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

– выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные

проблемы), и отвечать за свой выбор.

– определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в

т.ч. в своих проектах);

– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и

индивидуально;

– планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

– работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч.

самостоятельно, используя ИКТ;

– оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных

ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки

Семь чудес света

Обобщение и итоговое

повторение знаний по теме

«Историческое и культурное

наследие Древнего мира»

ВСЕГО:

6 класс (70 часов)

№

Наименование разделов

Количество

часов

Виды деятельности обучающихся

Народы и государства на территории нашей страны

в древности

– устанавливать причинно-следственные связи – на простом и

сложном уровне;

– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и

обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия;

строить логически обоснованные рассуждения – на простом и

сложном уровне.

– извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять

себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять

взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего

общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы

других;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него,

вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

Русь в IX — первой половине XII в.

Русь в середине XII— начале ХШ в.

Русские земли в середине XIII—XIV в.

Формирование единого Русского государства

Итоговое повторение за курс

– создавать устные и письменные тексты для решения разных

задач общения – с помощью и самостоятельно;

– понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде

(в т.ч. вести диалог с автором текста).

– определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-

практической (в т.ч. в своих проектах);

– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе

и индивидуально;

– планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в

т.ч. проект), используя ИКТ;

– работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять

ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ;

– оценивать степень и способы достижения цели в учебных и

жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и

обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия;

строить логически обоснованные рассуждения – на простом и

сложном уровне;

– классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по

заданным или самостоятельно выбранным основаниям;

– находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ)

достоверную информацию, необходимую для решения учебных и

жизненных задач;

– устанавливать причинно-следственные связи на простом и

сложном уровне;

– представлять информацию в разных формах (рисунок, текст,

таблица, план, схема, тезисы).

– излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге),

аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая

контраргументы в дискуссии;

– организовывать работу в паре, группе (самостоятельно

определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

– различать в речи другого мнения, доказательства, факты;

гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

– аргументированно оценивать свои и чужие поступки в

однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных),

опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него,

вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

– выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях

(моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

– определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-

практической (в т.ч. в своих проектах);

– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе

и индивидуально;

– планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в

т.ч. проект), используя ИКТ;

– работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять

ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

– оценивать степень и способы достижения цели в учебных и

жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

История Средних веков (29 ч.)

Введение

– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и

обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия;

строить логически обоснованные рассуждения – на простом и

сложном уровне;

– классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по

заданным или самостоятельно выбранным основаниям;

– находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ)

достоверную информацию, необходимую для решения учебных и

жизненных задач;

– устанавливать причинно-следственные связи на простом и

сложном уровне;

– представлять информацию в разных формах (рисунок, текст,

таблица, план, схема, тезисы).

– излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге),

аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая

контраргументы в дискуссии;

– организовывать работу в паре, группе (самостоятельно

определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

– различать в речи другого мнения, доказательства, факты;

гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Личностные:

– аргументированно оценивать свои и чужие поступки в

Становление Средневековой Европы (VI-XI века)

Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

Арабы в VI-XI вв.

Феодалы и крестьяне

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы.

однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных),

опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него,

вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

– выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях

(моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

– определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-

практической (в т.ч. в своих проектах);

– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе

и индивидуально;

– планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в

т.ч. проект), используя ИКТ;

– работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять

ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

– оценивать степень и способы достижения цели в учебных и

жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Образование централизованных государств в Западной

Европе (XI-XV века)

– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и

обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия;

строить логически обоснованные рассуждения – на простом и

сложном уровне;

– классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по

заданным или самостоятельно выбранным основаниям;

– находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ)

достоверную информацию, необходимую для решения учебных и

жизненных задач;

– устанавливать причинно-следственные связи на простом и

сложном уровне;

– представлять информацию в разных формах (рисунок, текст,

таблица, план, схема, тезисы).

– излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге),

аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая

контраргументы в дискуссии;

– организовывать работу в паре, группе (самостоятельно

определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

– различать в речи другого мнения, доказательства, факты;

гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

– аргументированно оценивать свои и чужие поступки в

Славянские государства и Византия в XIV-XV веках

Культура Западной Европы в Средние века

Народы Азии, Америки, Африки в Средние века

Общее и особенное в развитии Средневековой Руси и

стран Центральной и Западной Европы

однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных),

опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него,

вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

– выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях

(моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

– определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-

практической (в т.ч. в своих проектах);

– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе

и индивидуально;

– планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в

т.ч. проект), используя ИКТ;

– работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять

ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

– оценивать степень и способы достижения цели в учебных и

жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

ИТОГО за курс:

7 класс (70 часов)

№

Наименование разделов

Количество

часов

Виды деятельности обучающихся

История России с XVI до конца XVII в. (40 ч)

Введение. Россия в XVI в.

– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать

аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

– смысловое чтение; – умение организовывать учебное

сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и

учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё

мнение;

Россия в XVI в.

Смутное время. Россия при первых Романовых

– умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной

речью;

– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности;

– умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том

числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач; – умение

соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных

условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,

собственные возможности её решения;

– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

– извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя

гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные

интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны;

добровольно ограничивать себя ради пользы других;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него,

вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать

аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

– смысловое чтение; – умение организовывать учебное

сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и

учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё

мнение;

– умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной

речью;

– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности

– умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том

числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач; – умение

соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных

условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,

собственные возможности её решения;

– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

– извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя

гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные

интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны;

добровольно ограничивать себя ради пользы других;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него,

вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

Всеобщая история 1500-1800 гг. (30ч)

Введение. От Средневековья к Новому времени.

– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать

аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

– смысловое чтение; – умение организовывать учебное

сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и

Мир в начале нового времени. ВГО. Возрождение.

Реформация.

Первые революции Нового времени. Международные

отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

Эпоха Просвещения. Время преобразований.

Традиционные общества Востока. Начало европейской

колонизации

Повторительно-обобщающий урок по теме «Основные

итоги развития общества в период раннего Нового

времени»

учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё

мнение;

– умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной

речью.

– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности;

– умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том

числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач; – умение

соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных

условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,

собственные возможности её решения;

– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

– аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных

и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на

общечеловеческие нравственные ценности;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него,

вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

– выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях

(моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать

аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

– смысловое чтение; – умение организовывать учебное

сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и

учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё

мнение;

– умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной

речью;

– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности

– умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том

числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач; – умение

соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных

условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,

собственные возможности её решения;

– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности.

– освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм

социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и

социальные сообщества;

– аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных

и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на

общечеловеческие нравственные ценности;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него,

вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

– выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях

(моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

ИТОГО:

8 класс (72 часа)

№

Наименование разделов

Количество

часов

Виды деятельности обучающихся

Россия в конце XVII — XVIII в. (42ч)

У истоков российской модернизации

- умение самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и

познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,

собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия

решений и осуществления осознанного выбора в учебной и

познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения,

устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно

выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и

символы, модели и схемы для решения учебных и

познавательных задач;

- смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группе: находить общее решение и

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта

интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё

мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в

соответствии с задачей коммуникации для выражения своих

чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции

своей деятельности; владение устной и письменной речью,

монологической контекстной речью;

Россия в эпоху преобразований Петра I

Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых

переворотов

Российская империя при Екатерине II

Россия при Павле I

Культурное пространство Российской империи в

XVIII в.

Итоговое повторение по курсу «Россия в конце XVII

— XVIII в.»

– извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять

себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять

взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего

общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы

других;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него,

вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

- умение самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и

познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в

том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных и познавательных

задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми

результатами, осуществлять контроль своей деятельности в

процессе достижения результата, определять способы действий

в рамках предложенных условий и требований, корректировать

свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение определять понятия, создавать обобщения,

устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно

выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и

символы, модели и схемы для решения учебных и

познавательных задач;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группе: находить общее решение и

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта

интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё

мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в

соответствии с задачей коммуникации для выражения своих

чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции

своей деятельности; владение устной и письменной речью,

монологической контекстной речью;

– извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять

себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять

взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего

общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы

других;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него,

вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

Всеобщая история 1800-1913 (33ч)

Введение. От традиционного общества к

индустриальному.

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в

том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных и познавательных

задач;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,

собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия

решений и осуществления осознанного выбора в учебной и

познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения,

устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно

выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в

соответствии с задачей коммуникации для выражения своих

чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей

Становление индустриального общества

Строительство новой Европы

деятельности; владение устной и письменной речью,

монологической контекстной речью;

– аргументированно оценивать свои и чужие поступки в

однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных),

опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него,

вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

– выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях

(моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв.

Успехи и проблемы индустриального общества.

- умение самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и

познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;

- умение соотносить свои действия с планируемыми

результатами, осуществлять контроль своей деятельности в

процессе достижения результата, определять способы действий

в рамках предложенных условий и требований, корректировать

свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,

собственные возможности её решения;

- умение определять понятия, создавать обобщения,

устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно

выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и

символы, модели и схемы для решения учебных и

познавательных задач;

- смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группе: находить общее решение и

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта

интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё

мнение;

Две Америки.

Традиционные общества в XIX в.: новый этап

колониализма

Международные отношения в конце XIX- начале

XX в.

Итоговая проверочная по курсу Всеобщая история.

История Нового времени, 1800 – 1913

- умение осознанно использовать речевые средства в

соответствии с задачей коммуникации для выражения своих

чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции

своей деятельности; владение устной и письменной речью,

монологической контекстной речью

– аргументированно оценивать свои и чужие поступки в

однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных),

опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него,

вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

– выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях

(моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

ИТОГО за курс:

9 класс (70 ч)

№

Наименование разделов

Количество

часов

Виды деятельности обучающихся

История России XIX- начала XX в. (41 ч)

Россия в первой четверти XIX в.

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей,

в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных и познавательных

задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми

результатами, осуществлять контроль своей деятельности в

процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия

решений и осуществления осознанного выбора в учебной и

познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения,

устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно

выбирать основания и критерии для классификации,

Россия во второй четверти XIX в.

Россия в эпоху Великих реформ

Россия в 1880-1890е гг.

Россия в начале XX в.

устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и

символы, модели и схемы для решения учебных и

познавательных задач;

- смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с учителем и сверстниками;

работать индивидуально и в группе: находить общее решение

и разрешать конфликты на основе согласования позиций и

учёта интересов; формулировать, аргументировать и

отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в

соответствии с задачей коммуникации для выражения своих

чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции

своей деятельности; владение устной и письменной речью,

монологической контекстной речью;

– извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и

проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах

– объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои

и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя

ради пользы других;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на

него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

- умение самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и

познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей,

в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных и познавательных

задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми

результатами, осуществлять контроль своей деятельности в

процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной

задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия

решений и осуществления осознанного выбора в учебной и

познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения,

устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно

выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и

символы, модели и схемы для решения учебных и

познавательных задач;

- смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с учителем и сверстниками;

работать индивидуально и в группе: находить общее решение

и разрешать конфликты на основе согласования позиций и

учёта интересов; формулировать, аргументировать и

отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в

соответствии с задачей коммуникации для выражения своих

чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции

своей деятельности; владение устной и письменной речью,

монологической контекстной речью;

– извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и

проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах

– объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои

и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя

ради пользы других;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на

него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

- умение самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и

познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей,

в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных и познавательных

задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми

результатами, осуществлять контроль своей деятельности в

процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной

задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия

решений и осуществления осознанного выбора в учебной и

познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения,

устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно

выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и

символы, модели и схемы для решения учебных и

познавательных задач;

- смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с учителем и сверстниками;

работать индивидуально и в группе: находить общее решение

и разрешать конфликты на основе согласования позиций и

учёта интересов; формулировать, аргументировать и

отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в

соответствии с задачей коммуникации для выражения своих

чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции

своей деятельности; владение устной и письменной речью,

монологической контекстной речью;

– извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и

проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах

– объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои

и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя

ради пользы других;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на

него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Всеобщая история. Новейшая история. (29ч.)

Новейшая история. Первая половина XIX в.

- умение самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и

познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;

- умение соотносить свои действия с планируемыми

результатами, осуществлять контроль своей деятельности в

процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия

решений и осуществления осознанного выбора в учебной и

познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения,

устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно

выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и

Новейшая история. Вторая половина XIX – начало

XXI в.

Глобальные проблемы современности

Итоговое повторение по курсу «Всеобщая

история. Новейшая история».

символы, модели и схемы для решения учебных и

познавательных задач;

- умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования

позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать

и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в

соответствии с задачей коммуникации для выражения своих

чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции

своей деятельности; владение устной и письменной речью,

монологической контекстной речью;

– аргументированно оценивать свои и чужие поступки в

однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных),

опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на

него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

– выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях

(моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

ИТОГО за курс:

Скачать материал

Рабочая программа "История России. Всеобщая история" 5-9 класс ФГОС

История - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы