Рабочая программа по Истории России XVIII в. 8 класс ФГОС

Пояснительная записка

к рабочей программе по Истории России XVIII в.

8 класс

Нормативная база

Рабочая программа составлена на основе:

• Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» (на 2013-2014 уч. год)

• Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об

утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов

начального, основного общего и среднего (полного) образования»;

• Приказ Министерства образования РФ от 09 марта 2007 года №1312 «Об

утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для

общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

• Приказ Министерства образования от 2008 года «О внесении изменений в

федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных

учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом

Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении

федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных

учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

• Программы для общеобразовательных учреждений. История 5-11 кл./сост. В.А.

Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2015.

Рабочая программа по истории для 8-го класса разработана на основе Примерных

программ по истории основного общего образования, Программы для

общеобразовательных учреждений составители: В.Н.Захаров, Е.В.Пчелов М.:

Просвещение, 2015.

Учебник: В.Н.Захаров, Е.В.Пчелов. История России XVIII в. М.: Просвещение, 2016.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение

следующих целей:

1) знакомство учащихся с основными событиями российской истории XIX в.,

включающими в себя многообразие форм исторического бытия и деятельности

людей; представление разнообразных вариантов объяснения событий истории и

отражения их в современной жизни;

2) расширение представления школьников об основных источниках знаний по

истории России, выявление их специфики для XIX в.;

3) продолжение обучения приёмам исторического анализа (сопоставление и

обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов

деятельности людей и др.);

4) научить применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных

событий;

5) создать условия для формирования ценностных ориентации и убеждений

школьников на основе личностного осмысления социального, духовного,

нравственного опыта людей XIX в., восприятия идей гуманизма, патриотизма и

взаимопонимания между народами;

6) способствовать развитию гуманитарной культуры школьников, приобщению к

ценностям национальной культуры, воспитанию уважения к истории, культуре,

традициям народов России, стремлению сохранять и приумножать культурное

достояние своей страны;

7) стимулировать желание самостоятельного поиска и расширения знаний по

истории своей Родины. В программе рассматривается проблематика истории быта,

православной церкви, российской ментальности, национальной политике.

Задачи:

1) ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического

пути России, многообразии форм исторического бытия и деятельности наших

соотечественников в прошлом,

2) выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и

настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснения событий истории,

3) развитие учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого и

настоящего, пользуясь приемами исторического анализа,

4) формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников, приобщение к

ценностям национальной культуры,

5) воспитание уважения к истории и культуре своего и других народов, стремление

сохранять и приумножать культурное достояние своей страны и всего человечества.

Межпредметные (метапредметные) связи на уроках истории.

На уроках истории России в 8 классе прежде всего значимы межпредметные связи

с такими предметами как история России, география, искусство, обществознание.

Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы,

методы, средства обучения

Формы обучения:

✓ фронтальная (общеклассная)

✓ групповая (в том числе и работа в парах)

✓ индивидуальная

Традиционные методы обучения:

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.

2. Наглядные методы: видеоматериалы, исторические документы, хрестоматии,работа с

наглядными пособиями, презентациями.

3. Практические методы: устные и письменные сообщения, доклады, реферативные

работы.

Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность,

групповая и парная работа, деловые игры, драматизация, театрализация, творческая игра

«Диалог», «Мозговой штурм», «Круглый стол», дискуссия, метод проектов, метод

эвристических вопросов, метод исследовательского изучения, игровое проектирование,

имитационный тренинг, организационно-деловые игры (ОДИ), организационно-

мыслительные игры (ОМИ) и другие.

Средства обучения:

✓ для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы,

раздаточный материал (карточки, тесты), технические средства обучения

(компьютер и плазменная панель) для использования на уроках ИКТ,

мультимедийные дидактические средства;

✓ для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование,

компьютер (Интернет).

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

вводный,

текущий,

тематический,

итоговый,

комплексный

В результате изучения курса учащиеся должны:

знать/понимать

✓ основные этапы и ключевые события истории России и выдающихся деятелей

отечественной истории;

✓ важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе

исторического развития;

✓ изученные виды исторических источников;

уметь

✓ соотносить даты событий отечественной истории с веком; определять

последовательность и длительность важнейших событий

✓ использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении

различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

✓ показывать на исторической карте территории расселения народов, границы

государств, города, места значительных исторических событий;

✓ рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая

знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и

памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при

написании творческих работ (в том числе сочинений , отчетов об экскурсиях,

рефератов)

✓ соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять

существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать

исторические явления и события по заданному признаку;

✓ объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям

истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной культуры;

✓ использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения

событий и явлений современной жизни

Тематическое планирование курса История России 18 в.(44 ч.)

Глава I. Россия в эпоху преобразований Петра I (18 часов)

Семья Алексея Михайловича. Правление Федора Алексеевича. Внешняя и

внутренняя политика. Уничтожение местничества. Династический кризис. Стрелецкие

бунты. Правление царевны Софьи. «Вечный мир» с Речью Посполитой. Крымские

походы. Жизнь Петра в Преображенском. Формирование его личности. Военные забавы.

Немецкая слобода. Влияние европейцев. Переворот 1689 года. Сподвижники Петра.

Азовские походы и строительство флота в Воронеже.«Великое посольство». Петр в

Голландии и Англии. Стрелецкий бунт 1698 года. Расправа со стрельцами.

Складывание антишведской коалиции. Начало Северной войны. Личность Карла XII.

Поражение под Нарвой. Преобразование армии. Рекрутская система. Создание

регулярных частей. Первые победы. Основание Петербурга.

Разгром Карлом XII армии Августа II. Карл поворачивает на Украину. Измена

гетмана И.С. Мазепы. Битва при Лесной. Полтавское сражение. Военное искусство Петра

1. Разгром армии Карла XII. Значение Полтавской победы. Захват Прибалтики. Прутский

поход Петра. Вторжение в Финляндию. Морские победы России. Ништадтский мир. Его

значение. Превращение России в империю. Принятие Петром императорского титула.

Каспийский поход и его результаты.

Причины петровских реформ. Их ход, методы проведения. Учреждение Сената.

Образование коллегий. Упразднение патриаршества и учреждение Синода. «Генеральный

регламент». Формирование системы абсолютизма. Образование губерний. Местные

органы власти. Введение подушной подати. Ревизии. Указ о единонаследии. Табель о

рангах. Система российских сословий.

Экономический подъём и его причины. Рост мануфактурного производства. «Берг-

привилегия». Работные люди. Приписные и посессионные крестьяне. Характер труда на

промышленных предприятиях. Новые порты и торговые пути. Рост внутренней и внешней

торговли. Таможенный тариф. Политика протекционизма.

Причины народного недовольства в разных слоях общества. Восстание в Астрахани.

Положение казачества при Петре 1. Причины движения Булавина. Ход восстания, его

разгром и последствия.

Развитие системы образования. Начальное обучение. Подготовка специалистов.

Введение гражданского шрифта, современных цифр, реформа летосчисления. Новые

учебные пособия. Газета «Ведомости». Первая публичная библиотека. Кунсткамера. Указ

о создании Академии наук. Новые веяния в живописи, скульптуре, архитектуре.

Появление светской живописи. Творчество Ивана Никитина и Андрея Матвеева.

Бартоломео Карло Растрелли. Доменико Трезини. Архитектура петровского времени.

Изменения в быту. Новые обычаи. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Быт

дворянства и быт других сословий.

Глава 2. Россия при наследниках Петра I (6 часов)

Правление Екатерины 1. Положение Меншикова. Верховный тайный совет.

Правление Петра II. Падение Меншикова. Долгорукие. Смерть Петра II и пресечение рода

Романовых. Приглашение на престол Анны Иоанновны. Кондиции. Попытка ограничения

самодержавия.

Ликвидация кондиций и упразднение Верховного тайного совета. Восстановление

самодержавия. Окружение императрицы. Внутренняя политика. Кабинет министров.

Заговор Волынского. Внешняя политика. Вмешательство в войну за «польское

наследство». Война с Турцией, возвращение Азова. Результаты внешней политики.

Основные понятия и термины: «верховники», «Кондиции», Кабинет министров,

бироновщина

Завещание Анны Иоанновны. Брауншвейгекое семейство. Иоанн Антонович.

Регентство Бирона. Регентство Анны Леопольдовны. Елизавета Петровна. Переворот 25

ноября 1741 года. Судьба Брауншвейгского семейства. Заточение и гибель Иоанна

Антоновича.

Личность императрицы. Её влияние на политику страны. Внутренняя политика.

Возвращение к «петровским традициям». Деятельность Шуваловых и Разумовских.

Внешняя политика. Участие России в Семилетней войне. Победы русского оружия. Выход

России из войны, её результаты.

Глава 3. Российская империя при Екатерине II (11 часов)

Происхождение и личность Петра III. Его женитьба на Екатерине. Правление Петра

III: Манифесте вольности дворянства, выход России из Семилетней войны, попытка

секуляризации. Причины недовольства Петром III и его политикой. Происхождение

Екатерины II. Её жизнь в России. Переворот 1762 года. Свержение Петра III и его гибель.

Личность императрицы. Влияние идей французских просветителей. Первые годы

правления. Уложенная комиссия и её работа. «Наказ» Екатерины. Роспуск Уложенной

комиссии, её значение. Сподвижники Екатерины. Принципы общения Екатерины с

людьми, «работа с кадрами». Личность и дела Г.А. Потемкина. Задачи внешней политики.

Война с Турцией 1768—1774 годов. Кючук-Кайнарджийский мир. Присоединение Крыма.

Путешествие Екатерины в Новороссию. Выход России к Чёрному морю. Русско-турецкая

война 1787—1791 годов. Взятие Измаила. Ясский договор и его условия. Внутренний

строй Речи Посполитой. Причины разделов Речи Посполитой. Первые два раздела. Война

с Т. Костюшко. Взятие Варшавы. Третий раздел Речи Посполитой. Земли,

присоединённые к России.

Движение Е.И. Пугачева Причины восстания. Фактор самозванства. Начало

движения. Осада Оренбурга. Состав участников восстания. Внутреннее управление

повстанцев. Их цели, призывы, идеология. Отход на Урал. Новое наступление. Взятие

поволжских городов. Крестьянская война. Манифест Пугачева об отмене крепостного

права. Причины поражения восстания. Арест Пугачева, расправа над ним и его

сторонниками. Значение Пугачевского движения.

Внутренняя политика Екатерины II .Причины реформ. Губернская реформа. Рост

числа городов. Жалованная грамота дворянству. Жалованная грамота городам. Сельское

хозяйство. Помещичье землевладение. Положение крестьян. Развитие промышленности.

Торговая политика. Выпуск ассигнаций. Влияние французской революции на события в

России. Изменение политического курса. Последние годы правления Екатерины II.

Глава 4. Российская империя при Павле I (3 часа)

Правление Павла I . Личность императора. Противоречивость его характера. Новый

закон о престолонаследии. Указ о трёхдневной барщине. Активность законотворчества.

Регламентация и усиление дисциплины. Положение в армии. Непредсказуемость действий

Павла 1. Рост дворянского недовольства. Переворот 1801 года. Борьба с влиянием идей

Французской революции. Вступление России в антифранцузскую коалицию. Военные

победы Ушакова. Итальянский и Швейцарский походы Суворова. Значение их побед.

Полководческое искусство Суворова и Ушакова — вершина военного искусства России.

Глава 5. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (6 часов)

Политика государства в области просвещения. Создание новых учебных заведений.

Народные училища. Русская наука и её достижения. Русские астрономы и их открытия.

Развитие химии и медицины. Гуманитарная мысль. Князь М.М. Щербатов. Русские

механики-самоучки И.И. Ползунов и И.П. Кулибин, их изобретения. Вклад русских

учёных в мировую науку.

Классицизм как направление в литературе и искусстве, его основные черты.

Литература. Творчество Г.Р. Державина. Русская драматургия того времени. Начало

сентиментализма. Российская Академия. Первый толковый словарь русского языка.

Русская опера. Другие музыкальные жанры. Творчество Д.С. Бортнянского. Русский

театр. Крепостные театры. П.С. Ковалёва-Жемчугова. Классицизм в архитектуре. В.И.

Баженов. М.Ф. Казаков. Петербургское зодчество. Э.-М. Фальконе, М.И. Козловский.

Творения Ф.И. Шубина. Классицизм в живописи. А.П. Лосенко. Начало русского пейзажа

— С.Ф. Щедрин и Ф.Я. Алексеев. Портретное искусство. Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий,

В.Л. Боровиковский. Основание Эрмитажа. Значение русской культуры второй половины

XVIII века.

ПОУ по курсу «История России. XVII – XVIII века» - 1 час

Всего: 44 часа

Календарно-тематическое планирование по курсу История России для 8 класса.

2018-2019 учебный год

Календарно - тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Цели урока

Основные виды

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Технологии

Кол

-во

час

ов

фа

кт

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Раздел 1. Россия в эпоху преобразований Петра I (18 часов)

Россия и Европа

в конце XVII в.

(П. 1)

Формирование

представлений о

внутренней и

внешней

политике царя

Федора

Алексеевича

Выполнение

заданий,

направленных на

диагностику и

контроль знаний,

полученных на

предыдущие

уроке.

Составление

развернутого

плана

характеристики

правления Федора

Алексеевича.

высказывание

оценочного

суждения об

отмене

местничества.

Определение

причин

Стрелецкого

бунта 1682 г.

Знание основных

дат и значения

понятий темы

урока. Умение

характеризовать

внешнюю и

внутреннюю

политику царя

Федора

Алексеевича.

Умение

оценивать

значение отмены

местничества.

Умение

характеризовать

политическую

обстановку и

объяснять

причины

Стрелецкого

бунта 1682 г.

умение

Познавательные

УУД: умение

воспроизводить

информацию по

памяти,

давать определение

понятий,

анализировать текст,

подбирать факты для

характеристики

объекта, описывать

и сравнивать объекты

и события,

устанавливать

причинно-

следственные

связи.

Регулятивные УУД:

принятие и

удержание цели и

задач урока, умение

организовывать

выполнение учебных

Освоение норм и

правил поведения в

классе.

Уважительное

отношение к

учителю и

одноклассникам.

Познавательный

интерес к истории

России. Выработка

собственного

мнения о

деятельности

Федора

Алексеевича.

Эмпатическое

восприятие событий

1682 г.

Здоровье-

сбережения,

проблемное

обучение,

развитие

исследовател

ьских

навыков

«критическог

о»

мышления,

дифференцир

ованного

подхода к

обучению

Объяснение

значения

основных

понятий темы

урока.

Составление

исторического

портрета Царевны

Софьи

Алексеевны.

составлять

исторический

портрет Софьи

Алексеевны

задач согласно

инструкциям учителя.

Владение основами

самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные

УУД: умение полно и

точно выражать свои

мысли,

представлять и

сообщать конкретное

содержание в устной

и письменной

форме, высказывать

своё мнение

Предпосылки

петровских

реформ

Начало

правления

Петра I

Формирование

представлений о

внутренней и

внешней

политике

царевны Софьи,

первых годах

самостоятельног

о правления

Петра I

Восприятие и

анализ

информации,

сообщаемой

учителем, и

текста учебника.

Составление

развернутого

плана

характеристики

правления

царевны Софьи,

высказывание

оценочных

суждений о ее

деятельности.

Объяснение

Знание основных

дат и значения

понятий темы

урока. Умение

характеризовать

внешнюю и

внутреннюю

политику

царевны Софьи.

Умение давать

оценку периоду

регентства

Софьи

Алексеевны.

Умение

описывать

события

Познавательные

УУД: умение

работать

с различными

источниками

информации,

анализировать текст,

сравнивать

объекты и их

характеристики,

определять

логические связи

между явлениями и

процессами,

структурировать

информацию по

заданным критериям,

Способность

выбирать

целевые и

смысловые

установки своей

деятельности.

Стремление к

установлению

взаимопонимания с

учителем и

одноклассниками.

Познавательный

интерес

к истории России.

Выработка

собственного

мнения о

Здоровье-

сбережения,

проблемного

обучения,

логического

рассуждения,

информацио

нно-

коммуникати

вные

сущности

конфликта Петра

и Софьи.

Определение цели

Азовских походов

1695 – 1696 гг. и

Великого

посольства,

работа с

исторической

картой.

последнего

Стрелецкого

бунта и

оценивать его

итоги. Умение

высказывать свое

мнение о

личности и

деятельности

Петра I в начале

царствования

делать выводы.

Регулятивные УУД:

владение навыка-

ми самоконтроля и

самоанализа, умение

организовывать свою

деятельность в

соответствии с

инструкциями

учителя.

Коммуникативные

УУД: умение слушать

учителя, полно и

точно выражать

свои мысли,

высказывать и

аргументировать

свою точку зрения

деятельности

царевны Софьи.

Личностная оценка

деятельности Петра

Начало

Северной войны

Формирование

представлений о

причинах

Северной войны,

ходе военных

действий на

начальном этапе

войны; сущность

военной

реформы;

основании Санкт

- Петербурга

Выполнение

заданий,

направленных на

диагностику и

контроль знаний,

полученных на

предыдущем

уроке.

Определение

причин Северной

войны, цели

России.

Заполнение

таблицы

Овладение

основными

понятиями темы.

Знание

хронологии

событий и

основных дат

темы урока.

Умение

раскрывать цели

развязывания

войны со

Швецией,

объяснять выбор

Познавательные

УУД: умение

воспроизводить

информацию по

памяти,

Составлять

характеристику

объекта по заданным

параметрам, выделять

общее

и особенное,

устанавливать

причинно-

следственные связи.

Способность

выбирать

целевые и

смысловые

установки своей

деятельности.

Умение соблюдать

дисциплину на

уроке.

Принятие правил

работы

в группе. Умение

согласовывать свои

действия

Здоровье-

сбережения,

поэтапного

формировани

умственных

действий,

развивающег

о обучения.

«Крупнейшие

сражения

Северной войны

(1700-1721)» на

основе текста

учебника и

исторической

карты

России

союзников.

Умение

составлять

хронологию

военных

действий

начального этапа

Северной войны.

Регулятивные УУД:

умение планировать

свою деятельность в

соответствии

с целью и задачами

урока,

прогнозировать и

представлять

результаты своей

работы. Владение

основами

самоанализа и

самооценки.

Коммуникативные

УУД: умение слушать

и отвечать на

вопросы учителя,

грамотно и адекватно

учебной задаче

представлять

конкретное

содержание в

устной и письменной

форме

с членами группы.

Уважительное

отношение к

чужому мнению.

Способность

творчески

переосмысливать

учебную

информацию.

Познавательный

интерес к истории

России.

Представление о

значении выхода к

Балтийскому морю

для России.

Перелом в

войне

Конец Северной

войны

Формирование

представлений о

ходе военных

действий

Северной войны

в 1708-1721 г.г;

итогах войн со

шведами;

Выполнение

заданий,

направленных на

диагностику и

контроль знаний,

полученных на

предыдущем

уроке.

Знание

хронологии

событий и

основных дат

темы урока.

Умение

показывать по

исторической

Познавательные

УУД: умение

анализировать текст,

выделять общее и

особенное, составлять

характеристику

объекта

по заданным

Уважительное

отношение к

учителю и

одноклассникам,

высказываемому

ими мнению.

Познавательный

интерес

Здоровье-

сбережения,

поэтапного

формировани

умственных

действий,

развивающег

причинах и

результатах

Прутского и

Каспийского

походов

Определение цели

и задач учебной и

познавательной

деятельности.

Восприятие и

анализ

информации,

сообщаемой

учителем, и

текста учебника.

Продолжение

заполнения

таблицы

«Крупнейшие

сражения

Северной войны

(1700-1721)» на

основе текста

учебника и

исторической

карты.

Высказывание

оценочных

суждений о

значении

Полтавской битвы

и других крупных

сражений на суше

и на море.

карте основные

направления

походов русских

и шведских

войск; места

крупных

сражений,

территории,

вошедшие в

состав России по

Ништадтскому

миру. Умение

составлять

хронологию

военных

действий

Северной войны

в 1708-1721 гг.,

характеризовать

их результаты.

Умение

оценивать

значение

сражения у

Лесной,

Полтавской

битвы, побед

русского флота.

параметрам,

описывать

события,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

преобразовывать

информацию из

одной формы в

другую.

Регулятивные УУД:

владение основами

целеполагания,

умение представлять

результаты своей

работы.

Коммуникативные

УУД: умение

сообщать конкретное

содержание в устной

и письменной форме,

строить позитивные

отношения в процессе

учебной деятельности

к истории России.

Личностное

осмысление итогов

Северной войны и

значения

провозглашения

России империей

о обучения,

педагогика

сотрудничест

ва

Реформы

управления

Петра I

Формирование

представлений о

государственных

Выполнение

заданий,

направленных на

Овладение

понятийным

аппаратом темы

Познавательные

УУД: умение давать

определение понятий,

Умение соблюдать

дисциплину на

уроке.

Здоровье-

сбережения,

поэтапное

преобразованиях

Петра I, их

характере и

результатах

диагностику и

контроль знаний,

полученных на

предыдущем

уроке.

Формулирование

цели и задач

учебной и

познавательной

деятельности.

Определение

предпосылок и

основных

направлений

преобразований.

Заполнение

таблицы

«Преобразования

Петра I».

Составление схем

«Органы

центрального

управления

России при Петре

I»,

Характеристика

религиозной и

социальной

политики Петра

Алексеевича.

урока. Умение

раскрывать

предпосылки

петровских

реформ,

характеризовать

основные

направления

реформ. Умение

систематизирова

ть

государственные

преобразования

Петра I в форме

таблицы или

перечня. Умение

объяснять

сущность

реформы

церковного

управления.,

царских указов о

единонаследии,

подушной

подати. Умение

давать оценку

итогов

социальной

политики Петра

выделять главное в

тексте, сравнивать

объекты,

осуществлять подбор

критериев и

источников для

характеристики

объектов,

представлять

информацию в

наглядно-

символической

форме.

Регулятивные УУД:

принятие и

удержание цели и

задач урока, умение

организовывать

выполнение учебных

задач согласно

инструкциям учителя.

Владение основами

самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные

УУД: умение слушать

одноклассников и

учителя.

Владение

монологической

контекстной речью в

письменной и устной

Ответственное

отношение

к учению.

Стремление к

установлению

взаимопонимания с

учителем

и сверстниками.

Познавательный

интерес к истории

России. Личностная

оценка Петровских

реформ, их

исторического

значения

формировани

умственных

действий,

развивающее

обучение.

форме

Экономическая

политика при

Петре I

Формирование

представлений

об

экономических

реформах Петра

I, развитии

торговли и

промышленност

и при Петре I

Выполнение

заданий,

направленных на

диагностику и

контроль знаний,

полученных на

предыдущем

уроке. Выявление

предпосылок

ускорения

экономического

развития в России

в первой четверти

XVIII в.

Продолжение

заполнения

таблицы

«Преобразования

Петра I».

Характеристика и

оценка развития

промышленности

и торговли в

данное время на

основе текстов

учебника,

исторического

источника и

данных

исторической

карты.

Овладение

основными

понятиями темы.

Умение

определять

предпосылки

экономического

подъеме в

России в первой

четверти XVIII в.

Умение называть

петровские

нововведения в

промышленности

и торговле.

Умение

показывать на

исторической

карте важнейшие

промышленные

объекты,

созданные при

Петре I. Умение

характеризовать

и оценивать

развитие

промышленности

и торговли в

петровское

время.

Познавательные

УУД: умение

воспроизводить

информацию по

памяти,

Составлять

характеристику

объекта по заданным

параметрам, выделять

общее

и особенное,

устанавливать

причинно-

следственные связи.

Регулятивные УУД:

умение планировать

свою деятельность в

соответствии

с целью и задачами

урока,

прогнозировать и

представлять

результаты своей

работы. Владение

основами

самоанализа и

самооценки.

Коммуникативные

УУД: умение слушать

и отвечать на

вопросы учителя,

Способность

выбирать

целевые и

смысловые

установки своей

деятельности.

Ответственное

отношение к

учению. Умение

соблюдать

дисциплину на

уроке. Принятие

правил работы в

группе.

Уважительное

отношение к

чужому мнению.

Познавательный

интерес

к истории России.

Представление об

особенностях

экономического

развития

Российской

империи в эпоху

Петровских реформ

Здоровье-

сбережения,

поэтапное

формировани

умственных

действий,

личностно-

ориентирова

нного

обучения,

грамотно и адекватно

учебной задаче

представлять

конкретное

содержание в

устной и письменной

форме

Российское

общество в

Петровскую

эпоху

Формирование

представлений о

причинах роста

народного

недовольства в

годы правления

Петра I;

причинах,

составе

участников, ходе

и итогах

восстания в

Астрахани,

восстания

Кондратия

Булавина,

Башкирского

восстания.

Выполнение

заданий,

направленных на

диагностику и

контроль знаний,

полученных на

предыдущем

уроке.

Определение

задач учебной и

познавательной

деятельности в

соответствии с

целью урока.

Восприятие и

анализ

информации,

сообщаемой

учителем, и

текста учебника.

Характеристика

Астраханского

восстания по

примерному

плану.

Знание

хронологии

событий и

основных дат

темы урока.

Умение выявлять

в тексте

учебника

причины роста

народного

недовольства

петровскими

преобразованиям

и. Умение

характеризовать

Астраханское

восстание по

примерному

плану. Умение

рассказывать о

восстании К.

Булавина,

объяснять

причины его

поражения.

Познавательные

УУД: умение

анализировать текст,

выделять общее и

особенное, составлять

характеристику

объекта

по заданным

параметрам,

описывать

события,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

преобразовывать

информацию из

одной формы в

другую.

Регулятивные УУД:

владение основами

целеполагания,

умение представлять

результаты своей

работы.

Коммуникативные

Умение соблюдать

дисциплину на

уроке.

Стремление к

установлению

взаимопонимания с

учителем и

сверстника-

ми. Познавательный

интерес к истории

России. Понимание

роли и значения

народных движений

в истории.

Здоровье-

сбережения,

поэтапного

формировани

умственных

действий,

дифференцир

ованного

подхода в

обучении,

развития

исследовател

ьских

навыков.

Составление

развернутого

плана описания

восстания К.

Булавина на

основе текста

учебника и

исторической

карты.

Объяснение

причин провала

восстания.

Умение

сопоставлять

причины, состав

участников и

результаты

народных

восстаний

первой четверти

XVIIIв., делать

обобщающие

выводы

УУД: умение

сообщать конкретное

содержание в устной

и письменной форме,

строить позитивные

отношения в процессе

учебной деятельности

Изменения в

культуре и

повседневной

жизни

Формирование

представлений о

петровских

преобразованиях

в области

культуры и

быта, новых

тенденциях

развития

искусства в

начале XVIII в.

Определение цели

и задач учебной и

познавательной

деятельности.

Выявление черт

влияния

европейской

культуры на

российскую

культуру в начале

XVIII в.

Характеристика

нововведений в

области культуры

и быта. Сравнение

старой и новой

систем

просвещения.

Подготовка

кратких

Знание значения

основных

понятий урока.

Умение

определять

влияние

культуры

Европы на

российскую

культуру начала

XVIIIв. Умение

характеризовать

основные

петровские

преобразовании

в области

культуры и быта,

давать оценку

способам их

введения.

Познавательные

УУД: умение

работать

с различными

источниками

информации,

анализировать текст,

сравнивать объекты и

их характеристики,

определять

логические связи

между явлениями и

процессами,

структурировать

информацию по

заданным критериям,

делать выводы.

Регулятивные УУД:

владение навыка-

ми самоконтроля и

Способность

выбирать

целевые и

смысловые

установки своей

деятельности.

Умение

соблюдать

дисциплину

на уроке. Знание

основных норм

морали,

нравственности,

духовных идеалов,

лежащих в основе

произведений

петровского

времени.

Понимание

важности

Здоровье-

сбережения,

развивающег

о обучения,

развития

исследовател

ьских

навыков,

группового

обучения.

сообщений о

развитии

архитектуры и

искусства в

первой четверти

XVIIIв.

Умение

сравнивать

систему

просвещение

первой четверти

XVII в.

существовавшей

ранее. Умение

рассказывать о

развитии

живописи,

скульптуры и

архитектуры в

петровское

время, описывать

шедевры

искусства.

самоанализа, умение

организовывать свою

деятельность в

соответствии с

инструкциями

учителя.

Коммуникативные

УУД: умение слушать

учителя, полно и

точно выражать

свои мысли,

высказывать и

аргументировать

свою точку зрения

сохранения

культурного

наследия

Петровской эпохи.

Значения

петровских

преобразований

в истории

страны

Формирование

представлений о

причинах

конфликта

Петра I и

царевичем

Алексеем;

сущности

«Устава о

наследии

престола»

Восприятие и

анализ

информации,

сообщаемой

учителем, и

текста учебника.

Объяснение

причин и

сущности «дела

царевича

Алексея».

Высказывание

оценочных

суждений о

конфликте между

Умение

описывать

основные

моменты

семейной жизни

Петра I. Умение

раскрывать

причины и

сущность

конфликта

между Петра I и

царевичем

Алексеем, давать

собственную

оценку

Познавательные

УУД: умение давать

определение понятий,

выделять главное в

тексте, сравнивать

объекты,

осуществлять подбор

критериев и

источников для

характеристики

объектов,

представлять

информацию в

наглядно-

символической

Уважительное

отношение к

учителю и

одноклассникам,

высказываемому

ими мнению.

Познавательный

интерес к истории

России. Умение

оценивать

отношение Петра I к

царевичу Алексею с

морально –

этической точки

зрения. Понимание

Здоровье-

сбережения,

проблемное

обучение,

развитие

исследовател

ьских

навыков

«критическог

о»

мышления,

дифференцир

ованного

подхода к

обучению.

императором и

его сыном,

поведении Петра

I. Оценка

положений

«Устава о

наследии

престола» на

основе анализа

текста учебника и

исторического

источника

поведения в нем

императора.

Умение

оценивать новый

порядок

наследования

престола на

основе текста

учебника и

исторического

источника («Указ

о наследии

престола»)

форме.

Регулятивные УУД:

принятие и

удержание цели и

задач урока, умение

организовывать

выполнение учебных

задач согласно

инструкциям учителя.

Владение основами

самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные

УУД: умение слушать

одноклассников и

учителя.

Владение

монологической

контекстной речью в

письменной и устной

форме

значения изменения

Петром I для

дальнейшей

истории России

ПОУ

«Правление

Петра

Великого»

Обобщение,

систематизация

и осуществление

контроля знаний

обучающихся,

закрепление

умений

выполнять

учебные

действия.

Систематизация и

обобщение

исторического

материала.

Воспроизведение

информации,

полученной

ранее, по памяти.

Объяснение

значения

основных

Умения:

формулировать

определения

основных

понятий и

терминов;

определять

хронологическу

последовательно

сть событий;

Познавательные

УУД: умение

воспроизводить

информацию по

памяти, давать

определения понятий,

строить речевые

высказывания в

устной и письменной

форме, устанавливать

причинно-

Ответственное

отношение к

учению. Умение

соблюдать

дисциплину

на уроке,

уважительно

относиться к

учителю и

одноклассникам.

Потребность в

Здоровье-

сбережения,

развивающег

о обучения,

проблемного

обучения,

развития

исследовател

ьских

навыков,

группового

понятий темы.

Работа с

исторической

картой, текстами

исторических

источников и

дополнительными

материалами.

Выполнение

контрольных

работ,

разноуровневых

тестовых заданий.

показать на карте

территории,

вошедшие в

состав России

при Петре I;

следственные связи,

работать с

разноуровневыми

тестовыми заданиями.

Регулятивные УУД:

умение организовать

выполнение заданий

учителя согласно

установленным им

правилам работы.

Развитие навыков

самооценки и

самоанализа.

Коммуникативные

УУД: умение

работать в группах,

обсуждать вопросы со

сверстниками.

Умение

аргументировать

свою точку зрения,

грамотно

формулировать

вопросы, выступать

перед

аудиторией

справедливом

оценивании своей

работы и работы

одноклассников.

Понимание

необходимости

повторе-

ния для закрепления

систематизации

знаний.

Познавательный

интерес

к истории.

Понимание роли

личности в истории.

Умение творчески

переосмыслить

учебную

информацию.

Личностная оценка

деятельности и

личности Петра I,

его роли в

российской

истории.

обучения.

Раздел 2. Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов (6 часов)

От Екатерины I

до Анны

Иоановны

Формирование

представлений о

причинах и

сущности

Восприятие и

анализ

информации,

сообщаемой

Овладение

понятийным

аппаратом темы

урока. Умение

Познавательные

УУД: умение

воспроизводить

информацию по

Способность

выбирать

целевые и

смысловые

Здоровье-

сбережения,

поэтапное

формировани

дворцовых

переворотов, о

внутренней

политике

Екатерины I,

Петра II.

учителем, и

текста учебника.

Обсуждение

политической

обстановки ,

сложившейся

после смерти

Петра I,

прогнозирование

развития

ситуации.

Определение

причин и

характеристика

сущности

дворцовых

переворотов.

Высказывание

суждений об

эпохе дворцовых

переворотов,

феномене

фаворитизма, их

историческом

значении

описывать

политическую

обстановку в

стране после

смерти Петра I.

Умение

объяснять

причины и

характеризовать

сущность

дворцовых

переворотов.

Умение

определять

сущность и

влияние

феномена

фаворитизма на

историческое

развитие

Российской

империи. Умение

высказывать свое

мнение об

особенностях

политического

развития России

в эпоху

дворцовых

переворотов

памяти,

работать с

различными

источниками

информации,

анализировать текст,

выделять общее и

особенное, составлять

характеристику

объекта по заданным

параметрам,

описывать объекты и

события,

сопоставлять объекты

и их характеристики.

Регулятивные УУД:

владение навыками

самоконтроля и

самооценки, умение

планировать свою

деятельность в

соответствии с целью

и задачами урока,

представлять и

оценивать результаты

своей работы.

Коммуникативные

УУД: умение пол-

но и точно выражать

свои мысли,

представлять и

сообщать конкретное

установки своей

деятельности.

Ответственное

отношение к

учению. Умение

соблюдать

дисциплину на

уроке. Принятие

правил работы в

группе.

Уважительное

отношение к

чужому мнению.

Познавательный

интерес

к истории России.

Понимание

негативных

последствий

отсутствия четкой

системы

престолонаследия в

условиях

самодержавия.

Оценочное мнение

об особенностях

политического

развития России в

эпоху дворцовых

переворотов

умственных

действий,

личностно-

ориентирова

нного

обучения,

содержание в устной

и письменной

форме, высказывать

своё мнение

Окончание

дворцовых

переворотов

Формирование

представлений

об

обстоятельствах

вступления на

престол, о

внутренней и

внешней

политике Анну

Иоанновны

Восприятие и

анализ

информации,

сообщаемой

учителем, и

текста учебника.

Анализ

обстоятельств

вступления на

престол Анны

Иоанновны.

Объяснение

причин провала

«затейки

верховников».

Высказывание

мнения об

окружении

императрицы.

Составление

развернутого

плана

характеристики

внутренней

политики Анны

Иоанновны.

Формулирование

выводов об

Знание основных

дат и значения

понятий темы

урока. Умение

объяснять смысл

«затейки

верховников» в

1730 г. Умение

описывать

обстоятельства

вступления на

престол Анны

Иоанновны.

Умение

характеризовать

окружение

императрицы.

Умение

рассказывать об

основных

мероприятиях

внутренней

политики Анны

Иоанновны.

Умение называть

основные

направления и

оценивать

Познавательные

УУД: умение

воспроизводить

информацию по

памяти,

составлять

характеристику

объекта по заданным

параметрам, выделять

общее

и особенное,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

описывать объекты и

события.

Регулятивные УУД:

умение

формулировать

учебные задачи,

составлять

план их решения,

прогнозировать и

представлять

результаты своей

работы.

Коммуникативные

УУД: умение слушать

Умение соблюдать

дисциплину на

уроке.

Ответственное

отношение

к учению.

Стремление к

установлению

взаимопонимания с

учителем

и сверстниками.

Познавательный

интерес к истории

России. Понимание

роли личности в

истории.

Личностная оценка

правления Анны

Иоанновны

Здоровье-

сбережения,

проблемного

обучения,

развивающег

о обучения,

поискового

обучения.

итогах

внутриполитическ

ого развития

России при Анне

Иоанновне.

результаты

внешней

политики России

в 1730-1740–х гг.

Умение

рассказывать о

перевороте 1741

г. умение

составлять

исторический

портрет Анны

Иоанновны на

основе текста

учебника.

и отвечать на

вопросы учителя,

грамотно и адекватно

учебной задаче

представлять

конкретное

содержание в устной

и письменной форме

Внешняя

политика России

в 1725-1762 гг.

Формирование

представлений о

внешнеполитиче

ских задачах

России в

середине XVIII

в. и их

реализации

Выполнение

заданий,

направленных на

диагностику и

контроль знаний,

полученных на

предыдущем

уроке.

Определение

задач учебной и

познавательной

деятельности в

соответствии с

целью урока.

Обсуждение

вопроса о месте

России в системе

международных

Знание основных

дат и хронологии

событий темы

урока. Умение

определять

основные задачи

внешней

политики России

в середине

XVIIIв. Умение

характеризовать

место России в

системе

международных

отношений в

этот период.

Познавательные

УУД: умение давать

определение понятий,

выделять главное в

тексте, сравнивать

объекты,

осуществлять подбор

критериев и

источников для

характеристики

объектов,

представлять

информацию в

наглядно-

символической

форме.

Регулятивные УУД:

принятие и

Способность

выбирать

целевые и

смысловые

установки своей

деятельности.

Ответственное

отношение к

учению. Умение

соблюдать

дисциплину на

уроке. Принятие

правил работы в

группе.

Уважительное

отношение к

чужому мнению.

Познавательный

Здоровье-

сбережения,

проблемного

обучения,

логического

рассуждения,

поэтапное

формировани

умственных

действий.

отношений в этот

период. Умение

рассказывать о

перевороте 1741

г.

удержание цели и

задач урока, умение

организовывать

выполнение учебных

задач согласно

инструкциям учителя.

Владение основами

самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные

УУД: умение слушать

одноклассников и

учителя.

Владение

монологической

контекстной речью в

письменной и устной

Форме, умение

вступать в диалог

интерес

к истории России

ПОУ «Россия от

начала XVIII до

середины века»

Формирование

представлений о

внутренней

политике

Елизаветы

Петровны и

Петра III

Формулирование

цели и задач

учебной

познавательной

деятельности.

Разделение на

группы,

характеризующие

: 1) личность

Елизаветы

Петровны; 2)

сословную

политику

Знание

хронологии

событий,

основных дат и

значение

понятий темы

урока. Умение

характеризовать

личность

Елизаветы

Петровны на

основе текста

учебника.

Познавательные

УУД: умение

воспроизводить

информацию по

памяти,

давать определение

понятий,

анализировать текст,

подбирать факты для

характеристики

объекта, описывать

и сравнивать объекты

и события,

Уважительное

отношение к

учителю и

одноклассникам,

высказываемым ими

мнениям.

Познавательный

интерес к истории

России. Понимание

роли личности в

истории.

Личностная оценка

правления

Здоровье-

сбережения,

развивающег

о обучения,

поискового

обучения,

развития

исследовател

ьс-

ких навыков.

государства; 3)

экономическую

политику

Елизаветы

Петровны.

Составление

характеристики

личности и

сословной

политики

Елизаветы

Петровны.

Оценка

деятельности П.И.

Шувалова.

Объяснение целей

участия России в

Семилетней

войне.

Составление

хронологии

военных действий

Семилетней

войны с участием

России.

Умение

характеризовать

изменения в

положении

дворянства,

крепостных

крестьян и

купечества.

Умение

характеризовать

экономическую и

финансовую

политику.

Умение

оценивать

деятельность

П.И. Шувалова.

устанавливать

причинно-

следственные

связи.

Регулятивные УУД:

принятие и

удержание цели и

задач урока, умение

организовывать

выполнение учебных

задач согласно

инструкциям учителя.

Владение основами

самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные

УУД: умение полно и

точно выражать свои

мысли,

представлять и

сообщать конкретное

содержание в устной

и письменной

форме, высказывать

своё мнение,

выступать пред

аудиторией.

Елизаветы

Петровны.

Раздел 3. Российская империя при Екатерине II (11 часов)

Россия в

системе

международных

Формирование

представлений о

внутренней и

Определение цели

и задач учебной и

познавательной

Знание основных

дат и хронологии

событий темы

Регулятивные УУД:

планируют свои

действия в

Способность

выбирать

целевые и

Здоровье-

сбережения,

развитие

отношений

внешней

политики Петра

III.

деятельности.

Анализ личности

Пера III.

Составление

плана –

перечисления

внутриполитическ

их реформ Петра

III. Оценка

личности и

деятельности

императора.

Определение

причин и

последствий

переворота 1762

г. Высказывание

оценочных

суждений об

итогах

Семилетней

войны и роли

Петра III в ней.

урока. Умение

составлять план-

перечисление

внутриполитичес

ких реформ

Петра III,

оценивать их

результаты.

Умение

определять

причины

переворота 28

июня 1762 г.,

описывать и

оценивать

события, с ними

связанные.

соответствии с

поставленной задачей

и условиями ее

реализации,

оценивают

правильность

выполнения действий

Познавательные

УУД:

самостоятельно

выделяют и

формулируют

познавательную цель,

используют общие

приемы решения

поставленных задач

Коммуникативные

УУД: участвуют в

коллективном

обсуждении проблем,

проявляют

активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных задач

смысловые

установки своей

деятельности.

Умение

соблюдать

дисциплину

на уроке.

Уважительное

отношение к

чужому

мнению.

Познавательный

интерес к истории

России. Понимание

роли личности в

истории.

Личностная оценка

правления Петра III.

навыков

коллективног

взаимодейств

ия

дифференцир

ованного

подхода в

обучении.

Внутренняя

политика

Екатерины II:

Формирование

представлений о

сущности

политики

просвещенного

Восприятие и

анализ

информации,

сообщаемой

учителем, и

Умение

объяснять

значение

основных

понятий темы.

Познавательные

УУД: умение

воспроизводить

информацию по

памяти,

Способность

выбирать

целевые и

смысловые

установки своей

Здоровье-

сбережения,

проблемное

обучение,

развитие

Экономическое

развитие России

при Екатерине

абсолютизма,

идеях

Екатерины II,

изложенных в

«Наказе»;

деятельности

Уложенной

комиссии.

Оценка

личности

императрицы

Формирование

представлений о

сущности и

значении

губернских

реформ, целях и

мерах сословной

политики

Екатерины II.

текста учебника.

Формулирование

задач урока в

соответствии с

заявленной целью

Актуализация

знаний идей

Просвещения и

определение

степени их

влияния на

деятельность

Екатерины II.

Характеристика

политических

взглядов

императрицы на

основе текста

учебника и

исторического

источника.

Формулирование

вывода об

особенностях

просвещенного

абсолютизма в

России.

Значение

основных дат

темы урока.

Умение

определять

влияние идей

просветителей на

взгляды и

деятельность

Екатерины II.

Умение

характеризовать

политические

взгляды на

основе текста

учебника.

Умение выявлять

особенности

просвещенного

абсолютизма в

России.

работать с текстом,

анализировать

информацию,

заполнять таблицы,

составлять описание

объекта.

Регулятивные УУД:

владение навыками

целеполагания,

умение планировать

свою учебную

деятельность и

адекватно оценивать

её результаты.

Коммуникативные

УУД: владение

монологической

контекстной речью;

умение слушать

учителя и

одноклассников,

вступать в диалог,

обмениваться

информацией

деятельности.

Ответственное

отношение к

учению. Умение

соблюдать

дисциплину на

уроке. Принятие

правил работы в

группе.

Уважительное

отношение к

чужому мнению.

Познавательный

интерес

к истории России.

Понимание роли

личности в истории.

Личностная оценка

правления

Екатерины II.

исследовател

ьских

навыков

«критическог

о»

мышления,

дифференцир

ованного

подхода к

обучению

«Благородные»

и «подлые»:

социальная

структура

российского

общества

второй

половины XVIII

в.

Движение Е.И.

Пугачева

Формирование

представлений о

причинах,

составе

участников,

Выполнение

заданий,

направленных на

диагностику и

контроль знаний,

Знание

хронологии

событий и

основных дат

темы урока.

Познавательные

УУД: умение

работать

с различными

источниками

Уважительное

отношение к

учителю и

одноклассникам.

Умение соблюдать

Здоровье-

сбережения,

поэтапное

формировани

ходе, итогах и

значении

восстания Е.И.

Пугачева

полученных на

предыдущем

уроке.

Определение

задач учебной и

познавательной

деятельности в

соответствии с

целью урока.

Определение

причин восстания

под

предводительство

м Е.И. Пугачева.

Характеристика

личности

предводителя и

исторических

источников.

Формулирование

выводов о

результатах и

значении

восстания. Поиск

информации для

рассказа об

отдельных

эпизодах

восстания Е.И.

Пугачева.

Умение

раскрывать

причины

восстания под

руководством

Е.И. Пугачева и

его значение.

Умение

характеризовать

личность Е.И.

Пугачева,

используя тест

учебника.

Умение

показывать на

исторической

карте

территорию и

ход восстания.

информации, давать

определение понятий,

анализировать текст,

искать и

структурировать

информацию, делать

выводы,

устанавливать

причинно-

следственные связи.

Регулятивные УУД:

умение определять

цель урока и ставить

задачи, необходимые

для её достижения,

умение представлять

и анализировать

результаты

своей работы.

Коммуникативные

УУД: умение

работать в группе,

проявлять

инициативу,

согласовывать свои

действия с

одноклассниками,

полно и точно

выражать

свои мысли

дисциплину на

уроке.

Познавательный

интерес к Истории

России. Оценка

влияния

исторической

обстановки и

окружения на

личность человека.

умственных

действий,

личностно-

ориентирова

нного

обучения,

Внешняя

политика при

Формирование

представлений о

Определение

алгоритма

Знание

хронологии и

Познавательные

УУД: умение

Стремление к

установлению

Здоровье-

сбережения,

Екатерине II

целях и

направлениях

внешней

политики

Екатерины II;

причинах, ходе и

итогах русско-

турецких войн

второй

половины XVIII

в.

учебной и

познавательной

деятельности в

соответствии с

познавательными

задачами и целью.

Восприятие и

анализ

информации,

сообщаемой

учителем, и

текста учебника.

Определение

целей и

направлений

внешней

политики

Екатерины II.

Выявление

причин русско-

турецких войн

1768-1774, 1787-

1791 гг.

Высказывание

суждений о

действиях

русских

полководцев,

причинах побед

русского оружия.

основных дат

темы урока.

Умение называть

выдающихся

полководцев

Екатерининской

эпохи. Умение

раскрывать цели

и обозначать

направления

внешней

политики

Екатерин II.

Умение

определять

причины войн и

показывать на

исторической

карте

направления

походов, места

основных

сражений,

территорий,

приобретенных

Россией по

Кючук –

Кайнарджинском

у и Ясскому

мирным

договорам.

работать

с различными

источниками

информации,

осуществлять подбор

критериев

для характеристики

объектов,

устанавливать

причинно-

следственные связи.

Регулятивные УУД:

принятие и

удержание цели и

задач урока, умение

организовывать

выполнение учебных

задач согласно

инструкциям учителя.

Владение основами

самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные

УУД: умение слушать

одноклассников и

учителя, отвечать на

вопросы, сообщать

содержание своей

работы в устной

форме,

аргументировать

свою точку зрения и

взаимопонимания с

учителем и

сверстниками.

Ответственное

отношение к

учению.

Познавательный

интерес к истории

России. Понимание

значения

территорий,

вошедших в состав

России при

Екатерине II.

проблемного

обучения,

развивающег

о обучения,

поискового

обучения.

уважительно

относиться к чужой

ПОУ «Россия

при Екатерине

Великой»

Выполнение

заданий,

направленных на

диагностику и

контроль знаний,

полученных на

предыдущем

уроке.

Определение

задач учебной и

познавательной

деятельности в

соответствии с

целью урока.

Составление

схемы

губернского

управления по

реформе 1775 г.

систематизация

материала о

сословной

политике

Екатерины в

форме таблицы.

Формулирование

вывода о

характере

сословной

политике.

Овладение

понятийным

аппаратом темы

урока. Знание

основных дат.

Умение

составлять схему

местного

управления.

Умение

определять цели

и характер

сословной

политики

Екатерины II.

Познавательные

УУД: умение

воспроизводить

информацию по

памяти,

анализировать текст,

проводить сравнение,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

аргументировать

свою

точку зрения, строить

речевые

высказывания в

устной и письменной

форме.

Регулятивные УУД:

владение основами

целеполагания,

самоконтроля и само-

оценки, умение

представлять

результаты своей

работы.

Коммуникативные

УУД: владение

монологической

контекстной речью,

умение слушать и

Способность

выбирать

целевые и

смысловые

установки своей

деятельности.

Умение соблюдать

дисциплину на

уроке. Принятие

правил работы в

группе. Умение

согласовывать свои

действия

с членами группы.

Уважительное

отношение к

чужому мнению.

Способность

творчески

переосмысливать

учебную

информацию.

Познавательный

интерес к истории

России.

Здоровье-

сбережения,

проблемного

обучения,

логического

рассуждения,

информацио

ннокоммуни

кативные

отвечать на вопросы

учителя, вступать в

диалог, высказывать

своё мнение

Раздел 4. Российская империя при Павле I (3 часа)

Внутренняя

политика Павла

Формирование

представлений о

внешней и

внутренней

политике Павла

I и ее итогах.

Выполнение

заданий,

направленных на

диагностику и

контроль знаний,

полученных на

предыдущем

уроке.

Формулирование

задач урока в

соответствии с

заявленной

целью.

Восприятие и

анализ

информации,

сообщаемой

учителем, и

текста учебника.

Характеристика

личности Павла I.

Составление

развернутого

плана –

характеристики

внутренней

политики

Знание основных

дат и значения

понятий темы

урока. Умение

характеризовать

личность Павла

I. Умение

характеризовать

основные

мероприятия

внутренней

политики

императора.

Умение

определять цели

и задачи

внешней

политики Павла

I. Умение

рассказывать об

Итальянском и

Швейцарском

походах А.В.

Суворова,

используя текст

учебника и

карту.

Познавательные

УУД: умение

анализировать текст,

структурировать

информацию,

осуществлять подбор

критериев и

источников для

характеристики

объектов, делать

обобщения, готовить

сообщения и

презентации.

Регулятивные УУД:

принятие и

удержание цели и

задач урока, умение

организовывать

выполнение учебных

задач согласно

инструкциям учителя.

Владение основами

самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные

УУД: умение слушать

одноклассников и

Уважительное

отношение к

учителю и

одноклассникам,

высказываемому

ими мнению.

Познавательный

интерес

к истории России.

Понимание роли

личности в истории.

Личностная оценка

правления Павла I.

Здоровье-

сбережения,

проблемного

обучения,

логического

рассуждения,

поэтапное

формировани

умственных

действий.

Внешняя

политика Павла

императора.

Определение цели

и задач внешней

политики Павла I,

оценка ее

результатов.

учителя. Владение

монологической

контекстной речью в

письменной и устной

форме

Раздел 5. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (6 часов)

Общественная

мысль,

образование и

наука в XVIII в.

Формирование

представлений о

педагогических

идеях и системы

образования, а

также развитии

науки в XVIII в.

Формулирование

задач урока в

соответствии с

заявленной

целью.

Восприятие и

анализ

информации,

сообщаемой

учителем, и

текста учебника.

Представление

структуры

сословных

учебных

учреждений в

наглядно-

символической

форме.

Актуализация

знаний о теориях

воспитания эпохи

Просвещения и

определение их

влияния на

Умение

характеризовать

структуру и

особенности

обучения в

сословно

учебных

заведениях для

юношества из

дворянства.

Умение

определять

влияние идей

просветителей на

педагогическую

мысль в России.

Умение

составлять

словесный

портрет «новой

породы» людей.

Познавательные

УУД: умение

воспроизводить

информацию по

памяти,

давать определение

понятий,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

проводить сравнение,

обобщать,

анализировать текст,

осуществлять

подбор критериев для

характеристики

объектов.

Регулятивные УУД:

умение определять

цель урока и ставить

задачи, необходимые

для её достижения,

умение

планировать свою

деятельность,

Способность

выбирать

целевые и

смысловые

установки своей

деятельности.

Умение

соблюдать

дисциплину

на уроке. Знание

основных

норм морали,

нравственности,

духовных идеалов.

Здоровье-

сбережения,

проблемного

обучения,

развивающег

о обучения,

поискового

обучения.

педагогическую

мысль в России.

представлять и

анализировать

результаты

своей работы.

Коммуникативные

УУД: умение слушать

учителя и отвечать на

его вопросы,

проявлять

инициативу, вступать

диалог,

аргументировать

свою точку

зрения

Архитектура,

живопись и

скульптура в

XVIII в. в XVIII

веке

Формирование

представлений о

развитии

литературы,

архитектуры,

театра,

музыкального

искусства в

Российской

империи XVIIIв.

Выполнение

заданий,

направленных на

диагностику и

контроль знаний,

полученных на

предыдущем

уроке.

Восприятие и

анализ

информации,

сообщаемой

учителем.

Определение

принадлежности к

тому или иному

стилю отрывков

Умение

характеризовать

стили русской

архитектуры

Умение

определять

принадлежность

к определенному

архитектурному

стилю

Познавательные

УУД:

Умение

анализировать текст,

строить логические

рассуждения, давать

характеристику

объекта, представлять

информацию в

наглядно –

символической

форме.

Регулятивные УУД:

принятие и

удержание цели и

задач урока, умение

организовывать

Способность

выбирать целевые и

смысловые

установки своей

деятельности.

Умение соблюдать

дисциплину на

уроке. Эстетическое

восприятие

памятников.

Понимание

важности

сохранения

культурного

наследия

Российской

империи XVIII в.

Здоровье-

сбережения,

развивающег

о обучения,

поискового

обучения,

развития

исследовател

ьских

навыков.

литературных

произведений.

Составление

развернутого

плана-

характеристики

развития театра и

музыки в XVIII в.

Поиск

информации для

сообщений о

выдающихся

русских

писателях и

поэтах.

выполнение учебных

задач согласно

инструкциям учителя.

Коммуникативные

УУД:

Умение слушать

одноклассников и

учителя. Владение

монологической

речью в письменной и

устной форме.

Музыка,

литература и

театр в XVIII в.

Формирование

представлений о

развитии

литературы,

архитектуры,

театра,

музыкального

искусства в

Российской

империи XVIIIв.

Выполнение

заданий,

направленных на

диагностику и

контроль знаний,

полученных на

предыдущем

уроке.

Восприятие и

анализ

информации,

сообщаемой

учителем.

Умение

характеризовать

стили и жанры

русской

литературы,

называть их

основных

представителей.

Умение

определять

принадлежность

к определенному

стилю различных

литературных

произведений.

Умение

рассказывать о

Познавательные

УУД:

Умение

анализировать текст,

строить логические

рассуждения, давать

характеристику

объекта, представлять

информацию в

наглядно –

символической

форме.

Регулятивные УУД:

принятие и

удержание цели и

задач урока, умение

организовывать

Способность

выбирать целевые и

смысловые

установки своей

деятельности.

Умение соблюдать

дисциплину на

уроке. Эстетическое

восприятие

памятников.

Понимание

важности

сохранения

культурного

наследия

Российской

империи XVIII в.

Здоровье-

сбережения,

развивающег

о обучения,

поискового

обучения,

развития

исследовател

ьских

навыков.

развитии театра

и музыки в XVIII

в. Умение

готовить

сообщения о

выдающихся

русских

писателях и

поэтах.

выполнение учебных

задач согласно

инструкциям учителя.

Коммуникативные

УУД:

Умение слушать

одноклассников и

учителя. Владение

монологической

речью в письменной и

устной форме.

Народы России

в XVIII в.

Формирование

представления о

многонациональ

ном составе

Российской

Империи

Выполнение

заданий,

направленных на

диагностику и

контроль знаний,

полученных на

предыдущем

уроке.

Восприятие и

анализ

информации,

сообщаемой

учителем.

Познавательные

УУД:

Умение

анализировать текст,

строить логические

рассуждения, давать

характеристику

объекта, представлять

информацию в

наглядно –

символической

форме.

Регулятивные УУД:

принятие и

удержание цели и

задач урока, умение

организовывать

выполнение учебных

задач согласно

инструкциям учителя.

Коммуникативные

Способность

выбирать целевые и

смысловые

установки своей

деятельности.

Умение соблюдать

дисциплину на

уроке. Эстетическое

восприятие

памятников.

Понимание

важности

сохранения

культурного

наследия

Российской

империи XVIII в.

Здоровье-

сбережения,

развивающег

о обучения,

поискового

обучения,

развития

исследовател

ьских

навыков.

УУД:

Умение слушать

одноклассников и

учителя. Владение

монологической

речью в письменной и

устной форме.

Перемены в

повседневной

жизни

российских

сословий

Формирование

представления о

сословной

структуре XVIII

в.

Выполнение

заданий,

направленных на

диагностику и

контроль знаний,

полученных на

предыдущем

уроке.

Восприятие и

анализ

информации,

сообщаемой

учителем.

Умение

характеризовать

быт

представителей

различных

сословий

общества

Познавательные

УУД:

Умение

анализировать текст,

строить логические

рассуждения, давать

характеристику

объекта, представлять

информацию в

наглядно –

символической

форме.

Регулятивные УУД:

принятие и

удержание цели и

задач урока, умение

организовывать

выполнение учебных

задач согласно

инструкциям учителя.

Коммуникативные

УУД:

Умение слушать

одноклассников и

учителя. Владение

Способность

выбирать целевые и

смысловые

установки своей

деятельности.

Умение соблюдать

дисциплину на

уроке. Эстетическое

восприятие

памятников.

Понимание

важности

сохранения

культурного

наследия

Российской

империи XVIII в.

Здоровье-

сбережения,

развивающег

о обучения,

поискового

обучения,

развития

исследовател

ьс-

ких навыков.

монологической

речью в письменной и

устной форме.

ПОУ «Россия в

XVIII в.»

Обобщение,

систематизация

и осуществление

контроля знаний

обучающихся,

закрепление

умений

выполнять

учебные

действия.

Выполнение

итоговых

контрольных

работ,

разноуровневых

тестовых заданий.

Предметные

результаты

освоения курса

Метапредметные

результаты освоения

курса

Личностные

результаты

освоения курса

Здоровье-

сбережения,

личностно-

ориентирова

нное

обучение,

педагогика

сотрудничест

ва,

самодиагност

ика и

самокоррекц

ия

результатов

Всего: 44 часа

Пояснительная записка

Нормативная база

Рабочая программа составлена на основе:

• Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» •

Приказ Министерства образования РФ от 29 декабря 2014 года № 1644 «Об

утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов

начального, основного общего и среднего (полного) образования»;

• Приказ Министерства образования от 2011 года «О внесении изменений в федеральный

базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ,

реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства

образования РФ от 05 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального базисного плана

и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих

программы общего образования»;

• Программы для общеобразовательных учреждений. История Обществознание 5-11

кл./сост. Л.А. Соколова М.: Просвещение, 2015.

Рабочая программа по истории для 8-го класса разработана на основе Примерных программ по

истории основного общего образования, Программы для общеобразовательных учреждений.

Новая история 18 век 7 кл. М.: Просвещение, 2015 г. под редакцией А.Я.Юдовской,

Л.М.Ванюшкиной

Цели курса:

• Сформировать у учащихся целостное представление об истории Нового времени как

закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

• Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных

регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия в эпоху Нового времени;

• Охарактеризовать наиболее яркие личности эпохи Нового времени и их роль в истории и

культуре;

• Показать возникновение идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и

гражданина (конституционная монархия, республика, права человека, демократические

ценности, законы), уделить при этом особое внимание истории развития гуманистической

мысли;

• Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов Европы и мира

оставил позитивный след в истории человечества в Эпоху Нового времени, что дает

возможность формирования у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Основу для создания рабочей программы составили следующие учебники:

Класс

Кол

.уч.

Учебник

Автор

Издательство, год

Новая история 18 век

А.Я.Юдовская,

П.А.Баранов,

Л.М.Ванюшкина

М.,Просвещение,2015

График прохождения программного материала

Место истории в федеральном БУПе

Рабочая программа, разработанная для 8 –го класса, рассчитана на 68 часов в год, по 2

у/ч в неделю.

Кла-

ссы

Объём

учебного

времени

(ФК, час)

Разделы рабочей программы

Примечан

ия, резерв

Всеобщая История

История России

Новая история

18век

24 ч

История России XIX

в.44

Межпредметные (метапредметные) связи на уроках истории.

На уроках Новой истории в 8 классе прежде всего значимы межпредметные связи с

такими предметами как история России, география, искусство, обществознание.

Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы,

методы, средства обучения.

Формы обучения:

✓ фронтальная (общеклассная)

✓ групповая (в том числе и работа в парах)

✓ индивидуальная

Традиционные методы обучения:

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.

2. Наглядные методы: видеоматериалы, исторические документы, хрестоматии,работа с

наглядными пособиями, презентациями.

3. Практические методы: устные и письменные сообщения, доклады, реферативные работы.

Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность,

групповая и парная работа, деловые игры, драматизация, театрализация, творческая игра

«Диалог», «Мозговой штурм», «Круглый стол», дискуссия, метод проектов, метод

эвристических вопросов, метод исследовательского изучения, игровое проектирование,

имитационный тренинг, организационно-деловые игры (ОДИ), организационно-мыслительные

игры (ОМИ) и другие.

Средства обучения:

✓ для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный

материал (карточки, тесты), технические средства обучения (компьютер и плазменная

панель) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;

✓ для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер

(Интернет).

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

вводный,

текущий,

тематический,

итоговый,

комплексный

В результате изучения курса учащиеся должны:

знать/понимать

✓ основные этапы и ключевые события истории России и выдающихся деятелей

отечественной истории;

✓ важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе

исторического развития;

✓ изученные виды исторических источников;

уметь

✓ соотносить даты событий отечественной истории с веком; определять последовательность и

длительность важнейших событий

✓ использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных

учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

✓ показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,

города, места значительных исторических событий;

✓ рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание

необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников

культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов

исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих

работ (в том числе сочинений, отчетов об экскурсиях, рефератов)

✓ соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные

черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и

события по заданному признаку;

✓ объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

и всеобщей истории, достижениям отечественной культуры;

✓ использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений

современной жизни

Цели курса:

• Сформировать у учащихся целостное представление об истории Нового времени как

закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

• Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных

регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия в эпоху Нового времени;

• Охарактеризовать наиболее яркие личности эпохи Нового времени и их роль в истории и

культуре;

• Показать возникновение идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и

гражданина (конституционная монархия, республика, права человека, демократические

ценности, законы), уделить при этом особое внимание истории развития гуманистической

мысли;

• Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов Европы и мира

оставил позитивный след в истории человечества в Эпоху Нового времени, что дает

возможность формирования у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Требования к уровню общеучебных навыков, умений и способов деятельности

Рабочая программа для 8-го класса предусматривает формирование у учащихся

общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых

компетенций, использование ИКТ. В Рабочей программе предусмотрено научить и

закрепить умения:

• соотносить даты событий всеобщей истории с веком; определять последовательность и

длительность важнейших событий всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных

учебных задач;

• сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,

города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание

необходимых фактов, дат, терминов;

• давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и

иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

• использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе

сочинений);

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;

• выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

• группировать исторические явления и события по заданному признаку;

• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и

различия сравниваемых исторических событий и явлений;

• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших

исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей

истории, достижениям мировой культуры;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

o -понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений

современной жизни;

o -высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира;

o -объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

o -использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в

общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной

принадлежности.

Требования к уровню подготовки учащихся 8-го класса по истории в рабочей программе

полностью соответствуют стандарту обучения.

Прогнозируемый результат изучения

Результатом обучения истории в 8-м классе будет овладение учащимися знаний и умений по

Всемирной истории, значимых для их социализации, мировоззренческого и духовного

развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в

повседневной жизни.

Учащиеся должны овладеть умениями:

• определять и объяснять понятия; уметь выделять главную мысль, идею в учебнике;

• рассматривать общественные явления в развитии; анализировать исторические явления,

процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию; уметь выбрать

и использовать нужные средства для учебной деятельности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

«Новая история 18 век ( 26 ч)

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории составлена на основе Федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, а также

Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-

культурного стандарта, Примерной программы основного общего образования для 5 – 9

классов, в соответствии с Учебным планом МБОУ «СШ№ 5» на 2018 – 2019 учебный год, с

учетом авторских программ по учебным предметам: А. А. Данилова, О. Н. Журавлевой, И. Е.

Барыкиной, 2016; А. А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы, 2016.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического

комплекта:

Задачи изучения истории в основной школе:

• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,

этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем

мире;

• овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого

общества с древности до наших дней в социальной, экономической,

политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и

роли России во всемирно-историческом процессе;

• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —

многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями

взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе

демократических ценностей современного общества;

• развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных

источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,

руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и

взаимообусловленности;

• формирование у школьников умений применять исторические знания для

осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с

другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и

многоконфессиональном обществе.

Описание места учебного предмета "История" в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История» относится к учебным

предметам, обязательным для изучения на ступени среднего (полного) общего образования.

Содержание учебного предмета «История» для 5—9 классов изложено в ней в виде двух

курсов — «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и

«Всеобщая история».

Курсы «История России» и «Всеобщая история» изучаются синхронно - параллельно.

На изучение истории в 8 классе отводится 70 ч. Курс «Всеобщая история» - в объеме не

менее 28 ч. (в соответствии с Примерной программой по истории, с авторской программой по

Всеобщей истории, исходя из параллельного изучения истории России и Всеобщей истории).

Данная рабочая программа предназначена для реализации в 2018 – 2019 учебном

году в МБОУ «СШ № 5» Программа адресована для обучающихся 8 г класса

общеобразовательных классов и предполагает изучение истории на базовом уровне в объеме 70

часов: 2 часа в неделю.

Цели курса:

В результате изучения курса « Новой истории» обучающиеся 7- 8 классов

должны получить знания:

• об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и

изменениях, произошедших в мире с конца XV до начала XIXвека;

• о понятии Нового времени и его периодизации;

• о встрече миров; положивших начало формированию будущей мировой

цивилизации: об особенностях ментальности человека Нового времени;

• о зарождении и развитии капитализма;

• о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным;

• о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества;

• о дальнейшем развитии индустриальной революции, поставившей народы

различных континентов и стран перед необходимостью модернизации;

• о бурном экономическом развитии в Европе и США, приведшем к зарождению и

развитию империализма;

• о новой социальной структуре общества и его движении к социальным реформам ка

к средству разрешения социальных противоречий;

• о дальнейшем развитии правовых государств, где признается верховенство закона,

и формирование гражданских обществ;

• где личность может реализовать свои « прирожденные» права на жизнь, свободу и

собственность»;

• об использовании индустриально – развитыми странами технического прогресса

для создания колониальных империй и международных конфликтов, приводивших

к войнам;

• об особенностях духовной жизни европейцев, о важнейших достижениях мировой

науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека;

• об изменениях в повседневной жизни человека.

Школьники должны научиться: общим принципам постановки и решения

познавательных проблем, методам исторического анализа, выявлению предпосылок,

анализу целей и результатов; выявлению общего и различного; объяснению фактов;

использованию внешкольных источников информации, СМИ, компьютерные

образовательные программы;

Курс предполагает приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к

истории человечества и культуре;

Курс предполагает помочь учащимся анализировать конкретные ситуации; уметь

видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью, уметь выбирать линию

поведения. Стимулируется процесс гуманизации личности подростка.

Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации,

познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

В результате изучения курса истории России обучающиеся 8 классов должны:

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять

последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей

истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении

различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы

государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейшихисторических событиях и их участниках, опираясь на

знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и

памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при

написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях,

рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять

существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать

исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных

исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых

исторических событий и явлений;

• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших

исторических событий объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям

и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и

мировой культуры;

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения

событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об

историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически

сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом

пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры,

национальной и религиозной принадлежности.

Задачи курса:

• Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая

исторические факты и понятия в целостную картину.

• Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие

общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

• Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки,

опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

• Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт

предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно

взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Основная функция курса: формирование исторического мышления, под которым

подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий

обучающимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою

авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки; умения

анализировать и описывать события с разных точек зрения.

ТЕМА I. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI — XVIII вв.

Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные

военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских

армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший

полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и

значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения. Война за

испанское наследство — война за династические интересы и за владение

колониями. Семилетняя война, ее участники и значение. Последствия европейских войн для

дальнейшего развития международных отношений.

ТЕМА II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

Западноевропейская культура XVIII в.

Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как

мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве

общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи

Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А.

Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и

гражданского общества в Европе и Северной Америке. Художественная культура Европы эпохи

Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на

пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи

Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное

искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шардеп. Особенности развития

музыкального искусства XVIII в. Произведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена:

прославление Разума, утверждение торжества и победы светлых сил. Значение культурных

ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в

европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Промышленный переворот в Англии

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства.

Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта

фабричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников.

Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов

Америки

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие

колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование

североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий

наставник «юного» капитализма. Причины войны североамериканских колоний за

независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование

США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в

жизнь идей Просвещения. Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция

России. Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Великая французская революция XVIII в.

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического

развития. Людовик XVI. попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо —

выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало

революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света»

генерал Лафайет.Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало

революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб.

Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство

«Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и

нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные

мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор. Раскол в среде якобинцев. Причины

падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал

Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18

брюмера 1799 г. и установление консульства.

ТЕМА III . ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА.НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ

КОЛОНИЗАЦИИ

Колониальный период в Латинской Америке

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в

области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и

инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт

различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли;

общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии

Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Кризис и распад империи Великих

Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ.

Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское

завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-

китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая

отстраненность и культурное влияние. Япония в эпоху правления династии Токугавы.

Правление сёгунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии.

Русско-японские отношения.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения истории ученик должен

знать:

-основные этапы и ключевые события Новой истории зарубежных стран

-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе

исторического развития;

-изученные виды исторических источников;

-важнейшие исторические события и их участников;

-даты важнейших исторических событий;

-периодизацию исторических событий;

уметь:

-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных

учебных задач; сравнивать содержания различных источников одной тематики;

-определять последовательность и длительность важнейших событий зарубежной истории и

истории России;

-читать историческую карту, показывать на ней государства и места значительных

исторических событий;

-давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и

иллюстративного материала, фрагментов исторических источников в связной монологической

форме;

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

-выявлять существенные черты исторических процессов;

-группировать исторические события по заданному признаку;

-определять причины и следствия основных исторических событий;

-давать собственную оценку наиболее значимым историческим событиям и персоналиям.

Личностные результаты:

-осознание своей идентичности как гражданина, члена семьи, локальной и религиозной

общности;

-осмысление гуманистических традиций и ценностей современного общества на основе

осознания социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

-понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов.

Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовать и регулировать свою деятельность-учебную,

творческую и общественную;

-овладение умениями работать с информацией: анализировать факты, составлять простой и

развернутый , формулировать и обосновывать выводы;

-использовать современные источники информации, в том числе и на электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в

различных формах (сообщение, презентации, рефераты);

-готовность к сотрудничеству в учебной и иных видах деятельности.

Предметные результаты:

-овладение целостными представлениями об историческом пути России и зарубежных стран;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического

анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого;

-формирование умений изучать и систематизировать информацию из различных исторических

и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную

ценность;

-готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и

культурных памятников своей страны и мира.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших

событий всеобщей истории;

• Применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать

историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова,

определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• Характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических

событий.

3. Работа с историческими источниками:

• Читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение

историко-географических объектов;

• Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках

(материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

• Рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их

участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

• Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

5. Анализ, объяснение:

• Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• Называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• Раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

• Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

• Давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом

собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и

понятий;

• Оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• Использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п\п

Тема урока

Кол-

во

часов

Элементы

содержания

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Дата

проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

Международные отношения в XVIII вв. ( 3 часа)

1 –

Международные

отношения в

XVIII вв.

Международные

отношения. Военные

конфликты между

европейскими

державами.

Османская

экспансия.

Тридцатилетняя

война. Вестфальский

мир.

Международные

отношения середины

XVII-XVIII в.

Европейские

конфликты и

дипломатия.

Семилетняя война.

Раздел Речи

Посполитой.

Научатся определять

термины:

Тридцатилетняя война,

коалиция, Восточный

вопрос.

Получат

возможность

научиться: объяснять

причины военных

конфликтов между

европейскими

государствами,

характеризовать ход

военных действий.

Регулятивные:

принимают и

сохраняют учебную

задачу, планируют

свои действия в

соответствии с

поставленной

задачей и условиями

ее реализации, в том

числе во внутреннем

плане

Познавательные:

используют знаково-

символические

средства, в том числе

модели и схемы для

решения

познавательных

задач

Коммуникативные:

аргументируют свою

позицию и

координируют ее с

позициями

партнеров в

сотрудничестве при

выработке общего

Проявляют

эмпатию, как

осознанное

понимание чувств

других людей и

сопереживание им

решения в

совместной

деятельности

Эпоха Просвещения. Время преобразований (18 часов)

4- 5

На пути к

индустриальной

эре

Экономическое и

социальное развитие

Европы в XVII -

XVIII вв.: начало

промышленного

переворота, развитие

мануфактурного

производства,

положение

сословий.

Абсолютизм:

"старый порядок" и

новые веяния.

Научатся давать

определения

понятиям: аграрная

революция,

промышленный

переворот, фабрика.

Получат

возможность

научиться:

анализировать и

выделять главное,

использовать карту как

источник информации,

составлять план и

таблицу.

Регулятивные:

ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных

целей с учетом

конечного

результата,

составляют план и

алгоритм действий

Познавательные:

самостоятельно

выделяют и

формулируют

познавательные

цели, используют

общие приемы

решения задач

Коммуникативные:

допускают

возможность

различных точек

зрения, в том числе

не совпадающих с

их собственной, и

ориентируются на

позицию партнера в

общении и

Проявляют

устойчивый учебно-

познавательный

интерес к новым

общим способам

решения задач

взаимодействии

6 –

Великие

просветители

Европы. Мир

художественной

культуры

Просвещения.

Век Просвещения:

развитие

естественных наук,

французские

просветители XVIII

в.

Научатся определять

термины: эпоха

Просвещения,

разделение властей,

просвещенный

абсолютизм.

Получат

возможность

научиться:

характеризовать

предпосылки

Просвещения,

объяснять основные

идеи просветителей и

их общественное

значение.

Регулятивные:

адекватно

воспринимают

предложения и

оценку учителей,

товарищей и

родителей

Познавательные:

выбирают наиболее

эффективные

способы решения

задач,

контролируют и

оценивают процесс

и результат

деятельности

Коммуникативные:

договариваются о

распределении

ролей и функций в

совместной

деятельности

Определяют свою

личностную позицию,

адекватную

дифференцированную

самооценку своих

успехов в учебе

8 –

Английские

колонии в

Северной

Америке

Английские колонии

в Америке

Научатся определять

термины: колония,

метрополия,

пилигрим, идеология.

Получат

возможность

научиться: работать с

историческими

Регулятивные:

учитывают

установленные

правила в

планировании и

контроле способа

решения,

осуществляют

Выражают адекватное

понимание причин

успеха/неуспеха

учебной

деятельности.

источниками,

анализировать и

выделять главное в

тексте, использовать

карту как источник

информации.

пошаговый

контроль.

Познавательные:

самостоятельно

создают алгоритмы

деятельности при

решении проблемы

различного

характера

Коммуникативные:

учитывают разные

мнения и стремятся

к координации

различных позиций

в сотрудничестве,

формулируют

собственное мнение

и позицию

10 -

Война за

независимость.

Создание

Соединенных

Штатов Америки

Война

североамериканских

колоний за

независимость.

Образование

Соединенных

Штатов Америки.

"Отцы-основатели

Научатся определять

термины: конституция,

суверенитет,

республика,

федерация.

Регулятивные:

ставят учебные

задачи на основе

соотнесения того,

что уже известно и

усвоено, и того, что

еще неизвестно.

Познавательные:

самостоятельно

выделяют и

формулируют

познавательную

цель.

Осмысливают

гуманистические

традиции и ценности

современного

общества

Коммуникативные:

формулируют

собственное мнение

и позицию, задают

вопросы, строят

понятные для

партнера

высказывания

–

Франция в 18

веке. Причины и

начало

Французской

революции.

Французская

революция XVIII в:

причины, участники.

Начало революции.

Научатся определять

термины: сословие,

кризис, Национальное

собрание,

Учредительное

собрание

Получат

возможность

научиться:

характеризовать

причины и

предпосылки

революции,

определять причинно-

следственные связи,

систематизировать

изученный материал.

Регулятивные:

ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных

целей с учетом

конечного

результата,

составляют план и

алгоритм действий

Познавательные:

самостоятельно

выделяют и

формулируют

познавательные

цели, используют

общие приемы

решения задач

Коммуникативные:

допускают

возможность

различных точек

зрения, в том числе

не совпадающих с

Проявляют

устойчивый учебно-

познавательный

интерес к новым

общим способам

решения задач

их собственной, и

ориентируются на

позицию партнера в

общении и

взаимодействии

–

Французская

революция. От

монархии к

республике.

Французская

революция XVIII в:

участники.

Политические

течения и деятели

революции.

Программные и

государственные

документы.

Революционные

войны.

Научатся определять

термины: жирондисты,

якобинцы, правые,

левые, диктатура,

гильотина.

Получат

возможность

научиться:

анализировать

причины революции,

анализировать текст

исторического

документа.

Регулятивные:

учитывают

установленные

правила в

планировании и

контроле способа

решения,

осуществляют

пошаговый

контроль.

Познавательные:

самостоятельно

создают алгоритмы

деятельности при

решении проблемы

различного

характера

Коммуникативные:

учитывают разные

мнения и стремятся

к координации

различных позиций

в сотрудничестве,

формулируют

собственное мнение

и позицию

Выражают адекватное

понимание причин

успеха/неуспеха

учебной деятельности

–

Французская

революция. От

якобинской

диктатуры к 18

брюмера

Наполеона

Бонапарта.

Французская

революция XVIII в.

Итоги и значение

революции

Научатся определять

термины: умеренные,

Директория,

термидорианцы.

Получат

возможность

научиться:

систематизировать

изученный материал,

выделять главное,

устанавливать

причинно-

следственные связи.

Регулятивные:

принимают и

сохраняют

учебную задачу,

учитывают

выделенные

учителем

ориентиры

действия в новом

учебном материале

в сотрудничестве с

учителем.

Познавательные:

ставят и

формулируют

проблему урока,

самостоятельно

создают алгоритм

деятельности при

решении проблем

Коммуникативные:

проявляют

активность во

взаимодействии

для решения

коммуникативных

и познавательных

задач (задают

вопросы,

формулируют свои

затруднения,

предлагают

Имеют целостный,

социально

ориентированный

взгляд на мир в

единстве и

разнообразии народов,

культур, религий.

помощь и

сотрудничество)

–

Возрождение

новой

европейской

науки

Европейская

культура XVI -

XVIII вв. Развитие

науки: переворот в

естествознании,

возникновение

новой картины мира,

выдающиеся ученые

и изобретатели.

Научатся определять

понятия: картина мира,

мышление, опыт.

Получат возможность

научиться:

систематизировать

полученные знания,

оценивать вклад

различных ученых в

развитие науки.

Регулятивные:

принимают и

сохраняют учебную

задачу, планируют

свои действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями ее

реализации, в том

числе во

внутреннем плане

Познавательные:

используют

знаково-

символические

средства, в том

числе модели и

схемы для решения

познавательных

задач

Коммуникативные:

аргументируют

свою позицию и

координируют ее с

позициями

партнеров в

сотрудничестве при

выработке общего

решения в

Проявляют эмпатию,

как осознанное

понимание чувств

других людей и

сопереживание им

совместной

деятельности

–

Великие

гуманисты

Европы. Мир

художественной

культуры

Возрождения

Великие гуманисты

Европы. Мир

художественной

культуры

Возрождения

Научатся определять

термины: живопись,

скульптура, фреска,

пейзаж, натюрморт,

гравюра, мадригал.

возрождение

(Ренессанс), гуманизм,

философия, утопия,

сонет.

Получат возможность

научиться:

характеризовать

особенности

художественного

искусства эпохи

Возрождения, давать

характеристику

деятелей искусства и

высказывать оценку их

творчества,

высказывать суждения

о значении гуманизма

и Возрождения для

развития европейского

общества

Регулятивные:

определяют

последовательность

промежуточных

целей с учетом

конечного

результата,

составляют план и

алгоритм действий.

Познавательные:

ориентируются в

разнообразии

способов решения

познавательных

задач, выбирают

наиболее

эффективные из

них

Коммуникативные:

договариваются о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности;

задают вопросы,

необходимые для

организации

собственной

деятельности и

сотрудничества с

Выражают

устойчивые

эстетические

предпочтения и

ориентации на

искусство, как

значимую сферу

человеческой жизни

партнером

22-

Государства

Востока:

традиционное

общество в эпоху

раннего Нового

времени. Начало

европейской

колонизации.

Османская империя:

от могущества к

упадку. Индия:

держава Великих

Моголов, начало

проникновения

англичан,

британские

завоевания. империя

Цин в Китае.

образование

централизованного

государства и

установление

сёгуната Токугава в

Японии.

Колониальные

захваты европейских

держав.

Научатся определять

термины: самурай,

конфуцианство,

буддизм, синтоизм,

могол, клан, сипай,

богдыхан,

колонизация,

регламентация.

Получат возможность

научиться: раскрывать

особенности развития

стран Востока в Новое

время, характеризовать

отношения

европейской и

восточной

цивилизаций.

Регулятивные:

планируют свои

действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями ее

реализации, в том

числе во

внутреннем плане

Познавательные:

ставят и

формулируют

проблему и цели

урока; осознанно и

произвольно строят

сообщения в

устной и

письменной форме,

в том числе

творческого и

исследовательского

характера

Коммуникативные:

адекватно

используют

речевые средства

для эффективного

решения

разнообразных

Определяют

внутреннюю позицию

обучающегося на

уровне

положительного

отношения к

образовательному

процессу; понимают

необходимость

учения, выраженного

в преобладании

учебно-

познавательных

мотивов и

предпочтении

социального способа

оценки знаний

коммуникативных

задач

Итоговое

повторение

Основные понятия и

определения

Скачать материал

Рабочая программа по Истории России XVIII в. 8 класс ФГОС

История - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы